教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、（）是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓。

A.“一國(guó)兩制”

B.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

C.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放

D.解放思想、實(shí)事求是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論精髓的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“一國(guó)兩制”即“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”，是中國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)國(guó)家和平統(tǒng)一而提出的基本國(guó)策?！耙粐?guó)兩制”是為解決歷史遺留的香港、澳門(mén)、臺(tái)灣問(wèn)題而提出的偉大構(gòu)想，并非建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的中心，是興國(guó)之要，是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安的根本要求。它強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展在社會(huì)主義建設(shè)中的重要地位，但不是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則（第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；第二，必須堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政；第三，必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想），堅(jiān)持改革開(kāi)放，是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的兩個(gè)基本點(diǎn)。四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，但它們并非建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D解放思想、實(shí)事求是是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓。解放思想，就是在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題；實(shí)事求是，就是從實(shí)際出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。解放思想、實(shí)事求是貫穿于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論形成和發(fā)展的全過(guò)程，是這一理論的思想基礎(chǔ)和活的靈魂，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D選項(xiàng)。2、在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，政府在交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施和醫(yī)療衛(wèi)生等公共服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。這種情形下，政府擔(dān)任的角色是（）

A.收入再分配者

B.宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控者

C.市場(chǎng)秩序維護(hù)者

D.公共物品提供者

【答案】：D

【解析】本題主要考查政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的角色定位。選項(xiàng)A分析收入再分配者指政府通過(guò)稅收、社會(huì)保障等政策手段對(duì)國(guó)民收入進(jìn)行再次分配，以調(diào)節(jié)收入差距，促進(jìn)社會(huì)公平。題干中強(qiáng)調(diào)的是政府在交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施和醫(yī)療衛(wèi)生等方面發(fā)揮作用，并非主要涉及收入分配調(diào)節(jié)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控者是政府運(yùn)用財(cái)政政策、貨幣政策等手段對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的總量和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、穩(wěn)定物價(jià)、充分就業(yè)和國(guó)際收支平衡等目標(biāo)。題干未體現(xiàn)出政府對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)總量和結(jié)構(gòu)的調(diào)控行為，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析市場(chǎng)秩序維護(hù)者的職責(zé)是制定和執(zhí)行市場(chǎng)規(guī)則，打擊市場(chǎng)中的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、壟斷等行為，保障市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)和正常運(yùn)行。題干重點(diǎn)在于政府提供交通運(yùn)輸和醫(yī)療衛(wèi)生等方面的服務(wù)，而非維護(hù)市場(chǎng)秩序，因此C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D分析公共物品是具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的物品，交通運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)設(shè)施和醫(yī)療衛(wèi)生等公共服務(wù)都屬于公共物品的范疇。政府在這些領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，承擔(dān)著提供公共物品的責(zé)任，所以政府在此情形下?lián)蔚慕巧枪参锲诽峁┱?，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。3、“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A.德育目標(biāo)

B.智育目標(biāo)

C.美育目標(biāo)

D.體育目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒全面發(fā)展中各育目標(biāo)的具體內(nèi)容，來(lái)判斷題干所描述目標(biāo)所屬的類(lèi)別。選項(xiàng)A：德育目標(biāo)幼兒德育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，使幼兒形成正確的道德觀念和價(jià)值觀等，題干中“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”并非主要針對(duì)品德方面的培養(yǎng)，所以不屬于德育目標(biāo)。選項(xiàng)B：智育目標(biāo)幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程?！芭囵B(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”有利于幼兒智力的發(fā)展和知識(shí)的獲取，符合智育目標(biāo)的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：美育目標(biāo)幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。題干內(nèi)容與感受美、表現(xiàn)美等美育方面的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以不屬于美育目標(biāo)。選項(xiàng)D：體育目標(biāo)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。其重點(diǎn)在于幼兒身體的健康和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，與題干中培養(yǎng)感官、語(yǔ)言交往能力和增進(jìn)環(huán)境認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不相關(guān)，因此不屬于體育目標(biāo)。綜上，答案選B。4、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府應(yīng)放下“官架子”，重點(diǎn)扮演好“保安員”“裁判員”“指導(dǎo)員”“監(jiān)督員”和“服務(wù)員”的角色。強(qiáng)調(diào)當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”是指政府（）

A.堅(jiān)持依法執(zhí)政，科學(xué)管理

B.精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)政府管理

C.堅(jiān)持依法行政，建設(shè)法治政府

D.深化經(jīng)濟(jì)體制改革，實(shí)現(xiàn)政府性質(zhì)轉(zhuǎn)變

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)政府不同角色的職能以及各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。題干分析在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，政府要扮演好“保安員”“裁判員”“監(jiān)督員”等角色，其中強(qiáng)調(diào)當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”，這意味著政府要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中公正、公平地行使權(quán)力，維護(hù)市場(chǎng)秩序，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在法律和規(guī)則的框架內(nèi)進(jìn)行。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：依法執(zhí)政的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨，而不是政府。政府是依法行政，所以該選項(xiàng)主體錯(cuò)誤，予以排除。B選項(xiàng)：題干主要強(qiáng)調(diào)的是政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中扮演特定角色的職能定位，重點(diǎn)在于依法履行職責(zé)，并非強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和加強(qiáng)對(duì)政府自身的管理，該選項(xiàng)與題干主旨不符，排除。C選項(xiàng)：當(dāng)好“裁判員”“監(jiān)督員”要求政府嚴(yán)格按照法律規(guī)定行使權(quán)力，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行公正的監(jiān)管和評(píng)判，這體現(xiàn)了政府堅(jiān)持依法行政，致力于建設(shè)法治政府，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。D選項(xiàng)：政府的性質(zhì)是由國(guó)家性質(zhì)決定的，我國(guó)政府是人民的政府，這一性質(zhì)不會(huì)因?yàn)樯罨?jīng)濟(jì)體制改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。5、某園中班正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師坐在椅子上逐一叫小朋友的名字，小朋友們排隊(duì)到老師手中接過(guò)鉛筆、畫(huà)紙、油畫(huà)棒，直到所有的幼兒都領(lǐng)好材料，老師才開(kāi)始講解示范。教師的教育行為導(dǎo)致了集體活動(dòng)中幼兒的()。

A.積極應(yīng)對(duì)

B.被動(dòng)參與

C.消極等待

D.顯性浪費(fèi)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中教師的教育行為，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：積極應(yīng)對(duì)積極應(yīng)對(duì)通常指?jìng)€(gè)體主動(dòng)、積極地去面對(duì)問(wèn)題或參與活動(dòng)，采取一系列有效的措施來(lái)解決問(wèn)題或推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展。在本題情境中，教師逐一叫小朋友名字讓他們排隊(duì)領(lǐng)取材料，在等待領(lǐng)取材料的過(guò)程中小朋友處于等待狀態(tài)，并非積極主動(dòng)地去推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，沒(méi)有體現(xiàn)出積極應(yīng)對(duì)的特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：被動(dòng)參與被動(dòng)參與強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與活動(dòng)并非出于自身的主動(dòng)意愿，而是在外界的推動(dòng)或要求下參與。題干中主要描述的是幼兒在領(lǐng)取材料過(guò)程中的等待情況，重點(diǎn)在于等待這一行為導(dǎo)致的結(jié)果，而非強(qiáng)調(diào)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與否，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：消極等待在集體美術(shù)活動(dòng)中，教師采用逐一叫小朋友名字、讓小朋友排隊(duì)領(lǐng)取材料的方式，這使得先拿到材料的小朋友和后拿到材料的小朋友之間存在時(shí)間差，在等待輪到自己領(lǐng)取材料的這段時(shí)間里，幼兒只能處于等待狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行其他有意義的活動(dòng)，屬于消極等待。該選項(xiàng)符合題干中教師教育行為導(dǎo)致的結(jié)果，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：顯性浪費(fèi)顯性浪費(fèi)一般指明顯的、可以直觀看到的資源、時(shí)間等方面的浪費(fèi)。題干中并沒(méi)有明確體現(xiàn)出資源或時(shí)間被明顯地浪費(fèi)，主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒在等待領(lǐng)取材料時(shí)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。6、手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）

A.手能持續(xù)抓握

B.能用手抓住看到的物體

C.看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手

D.看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具

【答案】：B

【解析】本題主要考查手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：手能持續(xù)抓握僅體現(xiàn)了手部抓握這一動(dòng)作的持續(xù)性，未涉及到手與眼之間的協(xié)調(diào)配合，即沒(méi)有體現(xiàn)視覺(jué)與手部動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性，所以不能作為手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：能用手抓住看到的物體，這一行為表明個(gè)體能夠通過(guò)眼睛看到物體，然后指揮手部去實(shí)施抓握動(dòng)作，很好地體現(xiàn)了眼睛的視覺(jué)感知與手部動(dòng)作的協(xié)同配合，是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手，此過(guò)程主要體現(xiàn)的是視覺(jué)方向的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有體現(xiàn)出視覺(jué)引導(dǎo)手部去完成抓握物體等與物體交互的動(dòng)作，沒(méi)有真正體現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)的核心，即視覺(jué)引導(dǎo)手部動(dòng)作抓握物體，所以該選項(xiàng)不是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志。選項(xiàng)D：看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具，這體現(xiàn)的是聽(tīng)覺(jué)與手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，并非手眼協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)和手部動(dòng)作的協(xié)同，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是B。7、對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.手工、繪畫(huà)材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合初生2、3個(gè)月嬰兒的玩具和游戲材料。選項(xiàng)A手工、繪畫(huà)材料對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們手部精細(xì)動(dòng)作尚未發(fā)育到能夠進(jìn)行手工和繪畫(huà)操作的程度，且該階段嬰兒對(duì)這類(lèi)活動(dòng)也缺乏認(rèn)知和興趣，所以不適合該階段嬰兒，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B用手穿的大木珠需要嬰兒具備較好的手部抓握和協(xié)調(diào)能力，初生2、3個(gè)月的嬰兒手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育還不完善，無(wú)法完成穿珠子的動(dòng)作，因此該材料不適合這個(gè)階段的嬰兒，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C初生2、3個(gè)月的嬰兒視覺(jué)開(kāi)始逐漸發(fā)展，對(duì)色彩有一定感知，色彩鮮明的小球能夠吸引他們的注意力，有助于刺激其視覺(jué)發(fā)育，是適合這個(gè)階段嬰兒的玩具，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D不倒翁、撥浪鼓這類(lèi)玩具更適合稍大一些、對(duì)聲音和物體運(yùn)動(dòng)有更明確反應(yīng)能力的嬰兒。初生2、3個(gè)月的嬰兒可能還不能很好地主動(dòng)去操作或感知不倒翁和撥浪鼓的特點(diǎn)，所以不太適合該階段嬰兒，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。8、以下幾種游戲中，__________屬于創(chuàng)造性游戲。（）

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂(lè)游戲

D.角色游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)創(chuàng)造性游戲類(lèi)型的判斷。創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其特點(diǎn)是幼兒可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。選項(xiàng)A，智力游戲主要是通過(guò)游戲的方式鍛煉幼兒的智力，如思維能力、觀察力、記憶力等，重點(diǎn)在于智力的開(kāi)發(fā)，并非以創(chuàng)造性為主要特征，所以不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)B，體育游戲側(cè)重于幼兒身體的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，核心在于身體運(yùn)動(dòng)方面，缺乏創(chuàng)造性游戲所強(qiáng)調(diào)的想象和創(chuàng)造元素，因此不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)C，音樂(lè)游戲主要是圍繞音樂(lè)展開(kāi)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂(lè)感知能力等，主要目標(biāo)是音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非以創(chuàng)造性表現(xiàn)為核心，所以不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)D，角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，幼兒可以自由地選擇角色、情節(jié)、場(chǎng)景等，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，符合創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選D。9、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論，感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段是兒童智力發(fā)展的（）。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發(fā)展階段

D.完善階段

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這一階段，兒童主要通過(guò)感知覺(jué)與動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)始區(qū)分自己和物體，逐漸知道動(dòng)作與效果之間的關(guān)系等。選項(xiàng)A，萌芽階段，符合感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段在兒童智力發(fā)展過(guò)程中的特征，該階段是兒童認(rèn)知能力開(kāi)始初步發(fā)展的時(shí)期，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，成型階段意味著兒童智力在該階段已經(jīng)基本形成了相對(duì)穩(wěn)定的模式和體系，但在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童的認(rèn)知還處于非常初級(jí)和原始的狀態(tài)，遠(yuǎn)未達(dá)到成型的程度，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，發(fā)展階段表述較為寬泛，沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出感知運(yùn)動(dòng)階段在兒童智力發(fā)展進(jìn)程中的特定地位和特點(diǎn)，實(shí)際上感知運(yùn)動(dòng)階段是智力開(kāi)始萌生的起點(diǎn)，而不單純是一個(gè)籠統(tǒng)的發(fā)展階段，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，完善階段表明兒童智力已經(jīng)發(fā)展得非常成熟和完備，但感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童僅僅處于認(rèn)知發(fā)展的起始階段，距離完善還有很長(zhǎng)的過(guò)程，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、思維的兩個(gè)特點(diǎn)是（）。

A.直觀和具體

B.形象和抽象

C.概括和間接

D.概括和邏輯

【答案】：C

【解析】本題考查思維的特點(diǎn)。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。選項(xiàng)A，直觀和具體并非思維的特點(diǎn)。直觀往往側(cè)重于通過(guò)直接的感知去認(rèn)識(shí)事物，具體主要指事物具有明確的、可感知的特征，它們都不符合思維本質(zhì)上的反映形式，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，形象和抽象是思維的不同類(lèi)型，形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維；抽象思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。并非思維的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，思維具有概括性和間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括；思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。該選項(xiàng)準(zhǔn)確描述了思維的兩個(gè)特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，邏輯是思維的一種屬性或要求，它有助于人們進(jìn)行正確、合理的思維活動(dòng)，但不是思維的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.社會(huì)政治制度

C.社會(huì)文化水平

D.環(huán)境因素

E.制度環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題考查影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素。A選項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的決定性因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，為幼兒教育投入的資源就越多，從而能夠擴(kuò)大幼兒教育的規(guī)模，加快其發(fā)展速度。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能夠建設(shè)更多的幼兒園，配備更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和師資力量，幼兒入園率也相對(duì)較高。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，社會(huì)政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)等方面，對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度有一定影響，但并非決定性因素。社會(huì)政治制度更多的是從宏觀層面規(guī)范教育的方向和資源分配的原則，而不是直接決定教育規(guī)模和速度的增長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，社會(huì)文化水平會(huì)對(duì)幼兒教育的內(nèi)容、方法和價(jià)值觀念等產(chǎn)生影響，但它并不直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。社會(huì)文化塑造了教育的文化氛圍和價(jià)值取向，影響著教育的內(nèi)容選擇和實(shí)施方式，但無(wú)法像經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平那樣為教育的規(guī)模擴(kuò)張?zhí)峁┲苯拥奈镔|(zhì)支撐，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，雖然會(huì)在一定程度上影響幼兒的成長(zhǎng)和教育，但與幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)。環(huán)境因素可能會(huì)影響幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但不能直接決定教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量、師資的配備以及教育資源的投入等影響規(guī)模和速度的關(guān)鍵要素，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)，制度環(huán)境是通過(guò)制定政策和規(guī)范來(lái)保障教育的有序進(jìn)行，為教育發(fā)展提供制度支持。但它本身不會(huì)直接決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制度環(huán)境可以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)資源在教育領(lǐng)域的分配，但最終教育規(guī)模和速度的發(fā)展還是依賴于經(jīng)濟(jì)所提供的實(shí)際資源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。12、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程，抬頭→俯撐→翻身→坐→走，這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是（）。

A.首尾規(guī)律

B.近遠(yuǎn)規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.無(wú)有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出正確答案。選項(xiàng)A：首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從上部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。題干中兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程是抬頭（頭部動(dòng)作）→俯撐（上肢動(dòng)作）→翻身→坐（上半身動(dòng)作）→走（下肢動(dòng)作），呈現(xiàn)出從上到下的發(fā)展順序，這與首尾規(guī)律的特點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。即靠近頭部和軀體的部分先發(fā)展，遠(yuǎn)離身體中心部分后發(fā)展。而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作發(fā)展的上下順序，并非是身體中心到邊緣的順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從大肌肉動(dòng)作開(kāi)始，而后才學(xué)會(huì)小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作是指涉及大肌肉群的全身性的、幅度較大的動(dòng)作，如爬、走等；小肌肉動(dòng)作是指小肌肉群的動(dòng)作，如手指的捏、抓等精細(xì)動(dòng)作。題干中未體現(xiàn)出大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作發(fā)展的先后順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：無(wú)有規(guī)律兒童動(dòng)作發(fā)展是具有一定規(guī)律的，并非無(wú)規(guī)律可循，題干所呈現(xiàn)的從抬頭到走的發(fā)展順序就體現(xiàn)了動(dòng)作發(fā)展的某種規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、（）年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。

A.1969

B.1979

C.1989

D.1999

【答案】：C

【解析】本題考查的是《兒童權(quán)利公約》通過(guò)的年份相關(guān)知識(shí)。《兒童權(quán)利公約》是一項(xiàng)保護(hù)兒童權(quán)利的重要國(guó)際公約。1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，該公約為兒童的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與等權(quán)利提供了全面的保障，對(duì)全球兒童權(quán)益保護(hù)事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。選項(xiàng)A的1969年、選項(xiàng)B的1979年以及選項(xiàng)D的1999年均不符合《兒童權(quán)利公約》通過(guò)的實(shí)際年份。所以本題正確答案是C。"14、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。

A.鞏固性

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.循序漸進(jìn)

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)原則的區(qū)分。選項(xiàng)A鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)過(guò)的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是指溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，這兩句話都強(qiáng)調(diào)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而獲得新的收獲，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。選項(xiàng)B因材施教原則，是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干未體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。題干中沒(méi)有涉及到教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索等內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干未體現(xiàn)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，本題答案選A。15、小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛(ài)好廣泛，他的氣質(zhì)類(lèi)型是（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)來(lái)判斷小華所屬的氣質(zhì)類(lèi)型。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人通常熱情直率、精力旺盛，但暴躁易怒、脾氣急、好沖動(dòng)。而題干中描述小華是活潑好動(dòng)、善于交際等，與膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，興趣易轉(zhuǎn)移。題干中小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛(ài)好廣泛，這些特點(diǎn)與多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：粘液質(zhì)粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小華活潑好動(dòng)、善于交際等特點(diǎn)與粘液質(zhì)的特點(diǎn)不相符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。小華的表現(xiàn)與抑郁質(zhì)的特點(diǎn)差異較大，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。16、教師運(yùn)用口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方式是()。

A.談話法

B.討論法

C.講解法

D.游戲法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同教學(xué)方法概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：談話法談話法是教師運(yùn)用口頭問(wèn)答的形式，通過(guò)與幼兒相互交談，引導(dǎo)幼兒積極思考，從而啟發(fā)幼兒思維的一種教育方式。在談話過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目的和幼兒的實(shí)際情況提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回答，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和知識(shí)的掌握。題干中描述的“教師運(yùn)用口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維”與談話法的特點(diǎn)相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：討論法討論法是指在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)集體或小組的形式，圍繞某一主題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，共同探討、相互交流，以獲得知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的方法。討論法強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互動(dòng)和交流，是幼兒群體之間的思想碰撞，并非教師與幼兒的口頭問(wèn)答形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：講解法講解法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向幼兒解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的方法。講解法主要是教師單方面的講述，以向幼兒傳授知識(shí)為主，重點(diǎn)在于教師的講解和幼兒的聆聽(tīng)，缺乏教師與幼兒之間的問(wèn)答互動(dòng)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：游戲法游戲法是指教師以游戲?yàn)槭侄?，將教育?nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。游戲法強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，與口頭問(wèn)答啟發(fā)幼兒思維的教育方式不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。17、年齡越小，（）

A.呼吸和心率越快

B.呼吸越快，心率越慢

C.呼吸和心率越慢

D.呼吸越慢，心率越快

【答案】：A

【解析】本題主要考查年齡與呼吸、心率之間的關(guān)系。一般情況下，人體的生理機(jī)能會(huì)隨著年齡發(fā)生變化。年齡越小，身體的新陳代謝速度相對(duì)較快，身體各器官的活動(dòng)也更為活躍，為了滿足身體快速代謝和生長(zhǎng)發(fā)育的需求，需要更快的呼吸頻率來(lái)攝入足夠的氧氣，同時(shí)也需要更快的心率來(lái)為身體各部位輸送養(yǎng)分和氧氣。所以年齡越小，呼吸和心率越快。因此，本題正確答案是A選項(xiàng)。18、下列哪一項(xiàng)不屬于兒童的高級(jí)情感?()

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.歸屬感

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)兒童高級(jí)情感類(lèi)型的理解。兒童的高級(jí)情感主要包括道德感、美感和理智感。道德感是兒童根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，例如孩子因幫助他人而感到開(kāi)心，就是道德感的體現(xiàn)；美感是兒童對(duì)事物美的感受和體驗(yàn)，像欣賞美麗的風(fēng)景、藝術(shù)作品等所產(chǎn)生的愉悅情感；理智感是兒童在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，比如孩子在解決難題時(shí)獲得的成就感。而歸屬感是指?jìng)€(gè)體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個(gè)體對(duì)特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系，它不屬于兒童高級(jí)情感的范疇。所以本題答案選D。19、對(duì)教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論是由（）提出的。

A.桑代克

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)教育心理學(xué)中操作性條件作用論提出者的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)桑代克：桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，通過(guò)餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，并非操作性條件作用論，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)斯金納：斯金納提出了操作性條件作用論。他通過(guò)斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，該理論對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)巴甫洛夫：巴甫洛夫通過(guò)經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)典性條件作用理論。他以狗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，揭示了條件反射的形成機(jī)制，與操作性條件作用論不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)布魯納：布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)），并非操作性條件作用論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。20、我國(guó)傳統(tǒng)文化比較側(cè)重個(gè)體群體性發(fā)展，一定程度上忽視了個(gè)體的（）。

A.認(rèn)知發(fā)展

B.情感發(fā)展

C.意志力發(fā)展

D.個(gè)性發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)來(lái)分析對(duì)個(gè)體不同方面發(fā)展的影響，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)和理解周?chē)澜绲倪^(guò)程中所經(jīng)歷的心理變化和成長(zhǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中包含著豐富的知識(shí)體系和教育理念，如儒家的經(jīng)典著作等，這些都為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)和引導(dǎo)，并非是忽視個(gè)體認(rèn)知發(fā)展，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：情感發(fā)展情感發(fā)展涉及個(gè)體情緒、情感的表達(dá)、理解和調(diào)節(jié)等方面。我國(guó)傳統(tǒng)文化十分重視情感的培養(yǎng)和表達(dá)，例如詩(shī)詞歌賦中蘊(yùn)含著豐富的情感元素，同時(shí)傳統(tǒng)禮儀文化也注重情感的交流，所以傳統(tǒng)文化并非忽視個(gè)體情感發(fā)展，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意志力發(fā)展意志力發(fā)展體現(xiàn)為個(gè)體在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持、毅力等品質(zhì)。我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，如“精衛(wèi)填?！薄坝薰粕健钡裙适露紓鬟f著對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志力的推崇，因此傳統(tǒng)文化并沒(méi)有忽視個(gè)體意志力的發(fā)展，選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：個(gè)性發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化比較側(cè)重個(gè)體群體性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體要融入群體、遵循群體規(guī)范和價(jià)值觀，以維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。在這種文化氛圍下，有時(shí)會(huì)在一定程度上壓抑個(gè)體獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和發(fā)展，相對(duì)忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。21、兒童在游戲中玩種新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進(jìn)兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語(yǔ)言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合題干中兒童玩游戲時(shí)采用新玩法這一關(guān)鍵信息來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。兒童在游戲中玩出新玩法，這意味著他們突破了常規(guī)的游戲模式，有了新的想法和做法，充分體現(xiàn)了兒童發(fā)揮自身創(chuàng)造力，對(duì)游戲進(jìn)行了創(chuàng)新，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展主要涉及兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，比如詞匯量的增加、語(yǔ)法的正確運(yùn)用、語(yǔ)言交流的順暢等。而題干中僅提及兒童玩出新玩法，并未體現(xiàn)出與語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：身體發(fā)展身體發(fā)展通常包括兒童身體各器官的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)作技能的發(fā)展等，例如肌肉力量的增強(qiáng)、身體協(xié)調(diào)性的提高等。題干中沒(méi)有關(guān)于兒童身體方面的描述，沒(méi)有表明新玩法對(duì)兒童身體發(fā)展有促進(jìn)作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：情感發(fā)展情感發(fā)展側(cè)重于兒童情緒情感的體驗(yàn)和表達(dá)，如安全感、信任感、自尊心、同情心等情感的培養(yǎng)和發(fā)展。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出兒童在玩新玩法游戲過(guò)程中的情感表現(xiàn)或情感變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。22、學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以__________為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。（）

A.綜合性

B.啟蒙性

C.科學(xué)性

D.現(xiàn)代性

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前教育衡量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A分析綜合性強(qiáng)調(diào)的是將不同方面的知識(shí)、技能等進(jìn)行整合，雖然綜合性在學(xué)前教育中也具有一定的重要性，比如綜合開(kāi)展多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等，但它并非是衡量學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的主要標(biāo)準(zhǔn)，故A項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析學(xué)前教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育階段。啟蒙性是學(xué)前教育的本質(zhì)特性之一，它側(cè)重于為幼兒提供最基本的、入門(mén)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟幼兒的智慧與心靈，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的興趣。學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)著眼于啟蒙幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展；內(nèi)容應(yīng)選擇適合幼兒認(rèn)知水平和興趣的啟蒙性知識(shí)；方法也應(yīng)采用符合幼兒特點(diǎn)的啟蒙方式。所以學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以啟蒙性為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析科學(xué)性固然是教育活動(dòng)所必須遵循的原則，要求遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律等。在學(xué)前教育中保證科學(xué)性很重要，但它不是作為衡量學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的核心標(biāo)準(zhǔn)，故C項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析現(xiàn)代性強(qiáng)調(diào)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，引入現(xiàn)代教育理念、技術(shù)等元素。雖然學(xué)前教育也需要關(guān)注時(shí)代發(fā)展，融入現(xiàn)代元素，但它不是衡量學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的主要依據(jù)，故D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。23、在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，錯(cuò)誤的做法是（）。

A.以直接指導(dǎo)為主，并積極參與兒童的活動(dòng)

B.適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)兒童的探索愿望

C.觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)

D.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”

【答案】：A

【解析】本題主要考查非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的正確做法。A選項(xiàng)，在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童的自主探索，以間接指導(dǎo)為主，而非以直接指導(dǎo)為主并積極參與兒童的活動(dòng)。直接指導(dǎo)過(guò)多會(huì)限制兒童的自主思考與探索，不利于他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此該項(xiàng)做法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，適當(dāng)引導(dǎo)能激發(fā)兒童的探索愿望，有助于他們積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探索活動(dòng)中，是符合非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)原則的正確做法。C選項(xiàng)，觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)，可以根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的支持和幫助，促進(jìn)兒童更好地開(kāi)展科學(xué)探索，是正確的指導(dǎo)方式。D選項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”，能讓兒童在自由、放松的環(huán)境中大膽地進(jìn)行探索和嘗試，有利于非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，該做法是正確的。綜上，本題答案選A。24、教師在教學(xué)過(guò)程中向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。該教師運(yùn)用了（）。

A.觀察法

B.范例法

C.演示法

D.示范法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及教學(xué)方法的定義，逐一分析題干中教師的教學(xué)行為，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法。在本題中，教師不僅是讓兒童觀察樣品，更重要的是讓兒童模仿學(xué)習(xí)，重點(diǎn)并非單純的“觀察”，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：范例法范例法是指按教學(xué)要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。題干中教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)，這些樣品就是范例，教師運(yùn)用的正是范例法，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：演示法演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法重點(diǎn)在于展示操作過(guò)程，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是提供樣品讓兒童模仿，并非側(cè)重于展示操作過(guò)程，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：示范法示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。通常是教師親自示范動(dòng)作、技能等，而題干是展示樣品，并非教師親自示范，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。25、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（）。

A.會(huì)識(shí)別左右

B.會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色

C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄

D.會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后

【答案】：A

【解析】本題主要考查在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，大班幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：會(huì)識(shí)別左右是大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中需要學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)。隨著認(rèn)知的發(fā)展，大班幼兒開(kāi)始能夠辨別較為復(fù)雜的空間方位關(guān)系，左右方位的識(shí)別是這一階段空間認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)游戲中有助于幼兒更精準(zhǔn)地搭建和組合物體，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色是小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)掌握的內(nèi)容。小班幼兒主要處于對(duì)周?chē)挛锏闹庇^感知階段，認(rèn)識(shí)材料的這些基本屬性是他們進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，但并非大班幼兒需要進(jìn)一步學(xué)會(huì)的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)知識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄通常是中班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中逐漸掌握的內(nèi)容。中班幼兒的空間感知能力有所提升，能夠?qū)ξ矬w的一些相對(duì)屬性有更清晰的認(rèn)識(shí)，但這不是大班幼兒重點(diǎn)要學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后雖然也是幼兒空間和感知認(rèn)知發(fā)展中的一部分，但并非是在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，大班幼兒重點(diǎn)要學(xué)會(huì)的特定結(jié)構(gòu)知識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。26、在開(kāi)展“海洋生物”的主題活動(dòng)中,可以帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場(chǎng)。調(diào)查海產(chǎn)品種類(lèi),參觀海洋館等活動(dòng)。這個(gè)主題活動(dòng)注意的是（）

A.整合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

B.給幼授系統(tǒng)知識(shí)

C.形式豐富多樣

D.幼兒個(gè)體差異

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中“海洋生物”主題活動(dòng)的契合度來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：整合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場(chǎng)，能讓幼兒在實(shí)際生活場(chǎng)景中直觀地接觸到各種海產(chǎn)品，了解其種類(lèi)和用途；調(diào)查海產(chǎn)品種類(lèi)，促使幼兒主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和探索海洋生物在生活中的體現(xiàn)；參觀海洋館，則可讓幼兒近距離觀察海洋生物的生活習(xí)性和形態(tài)特征。這些活動(dòng)都是將海洋生物的知識(shí)與幼兒的生活實(shí)際緊密結(jié)合，有助于整合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從熟悉的生活場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)和了解海洋生物知識(shí)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：給幼兒授系統(tǒng)知識(shí)題干中所描述的活動(dòng)主要是通過(guò)參觀和調(diào)查等實(shí)踐方式，讓幼兒在生活中接觸和了解海洋生物，并非是按照學(xué)科知識(shí)體系給幼兒傳授系統(tǒng)的海洋生物知識(shí)。這些活動(dòng)更側(cè)重于幼兒的親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而非知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：形式豐富多樣雖然活動(dòng)形式包含了參觀海產(chǎn)品市場(chǎng)、調(diào)查海產(chǎn)品種類(lèi)、參觀海洋館等，但這并不是該主題活動(dòng)最核心的關(guān)注點(diǎn)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)與幼兒生活的聯(lián)系，而不是單純的活動(dòng)形式多樣性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒個(gè)體差異題干中并沒(méi)有提及活動(dòng)過(guò)程中針對(duì)幼兒個(gè)體差異采取的措施或關(guān)注的內(nèi)容，主要圍繞的是活動(dòng)的開(kāi)展方式以及對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的整合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。27、提供神經(jīng)系統(tǒng)所需熱能的是碳水化合物的代謝產(chǎn)物()。

A.精蛋白

B.精脂

C.葡萄糖

D.核糖

【答案】：C

【解析】本題主要考查為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的碳水化合物的代謝產(chǎn)物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：精蛋白是蛋白質(zhì)的一種，主要功能是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)、調(diào)節(jié)生理功能等，并非是碳水化合物的代謝產(chǎn)物，也不是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的物質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：精脂并非碳水化合物的代謝產(chǎn)物，它在生物體內(nèi)有其他重要的生理功能，但不是為神經(jīng)系統(tǒng)供能的主要物質(zhì)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：碳水化合物在體內(nèi)經(jīng)過(guò)代謝，最終會(huì)生成葡萄糖。葡萄糖是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的重要物質(zhì)，神經(jīng)系統(tǒng)的正常運(yùn)作依賴于穩(wěn)定的葡萄糖供應(yīng)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：核糖是一種五碳糖，主要參與核酸的組成，在能量供應(yīng)方面不是主要為神經(jīng)系統(tǒng)提供熱能的碳水化合物代謝產(chǎn)物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。28、()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教育內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。以下對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化，它明確了學(xué)前教育階段兒童在身心發(fā)展、知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，是對(duì)教育目的的細(xì)化和落實(shí)，以適應(yīng)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：學(xué)前教育手段是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而采用的各種方式、方法和措施，如游戲、教學(xué)活動(dòng)、參觀等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，而非教育目的在該階段的具體化，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：學(xué)前教育啟蒙主要側(cè)重于開(kāi)啟學(xué)齡前兒童的智慧、激發(fā)其興趣和好奇心，是學(xué)前教育的一個(gè)重要方面，但并非教育目的在該階段的具體體現(xiàn)，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：學(xué)前教育內(nèi)容是指學(xué)前教育活動(dòng)所涉及的具體知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等，如健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來(lái)確定的，是目標(biāo)的具體承載，但本身不是教育目的在該階段的具體化，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。29、（）年原國(guó)家教委正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995

B.1996

C.1997

D.1998

【答案】：B

【解析】本題主要考查《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)施的年份。原國(guó)家教委于1996年正式實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》，其中規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。選項(xiàng)A的1995年并非該規(guī)程正式實(shí)施的時(shí)間；選項(xiàng)C的1997年、選項(xiàng)D的1998年也與實(shí)際情況不符。所以本題正確答案是B。"30、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面()。

A.對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)

B.對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)

C.對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師語(yǔ)言教育行為的評(píng)價(jià)

D.對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】正確答案選A。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)涵蓋多方面要素，其主要聚焦于對(duì)兒童和教師兩個(gè)主體的評(píng)價(jià)。對(duì)于兒童而言，關(guān)注其語(yǔ)言發(fā)展情況，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力等多方面的發(fā)展水平，這是考量?jī)和谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得成果的關(guān)鍵指標(biāo)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)活動(dòng)能力至關(guān)重要，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否科學(xué)合理、是否符合學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，會(huì)直接影響兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。選項(xiàng)B中，僅強(qiáng)調(diào)對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)，不夠全面，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等其他方面同樣是評(píng)價(jià)教師語(yǔ)言教育工作的重要因素，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C中，對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)兒童語(yǔ)言發(fā)展的一部分內(nèi)容，沒(méi)有直接體現(xiàn)出評(píng)價(jià)兒童語(yǔ)言發(fā)展的整體狀況；對(duì)教師語(yǔ)言教育行為的評(píng)價(jià)表述比較寬泛，沒(méi)有明確指向教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力這一核心內(nèi)容，所以該項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D雖然提到了對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，但僅強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性，忽略了教師其他重要的語(yǔ)言教育行為及對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，整體不夠全面，所以該項(xiàng)不合適。第二部分多選題(10題)1、操作技能的特點(diǎn)是（）。

A.展開(kāi)性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡(jiǎn)縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：展開(kāi)性操作技能的動(dòng)作執(zhí)行是通過(guò)一系列動(dòng)作逐步實(shí)現(xiàn)的，在執(zhí)行過(guò)程中動(dòng)作不能合并、省略，具有展開(kāi)性。例如，在進(jìn)行體操表演時(shí)，每個(gè)動(dòng)作都需要完整地展現(xiàn)出來(lái)，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開(kāi)性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：客觀性操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過(guò)程是通過(guò)外部的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機(jī)器時(shí)，機(jī)器是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)客體，操作機(jī)器的動(dòng)作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：外顯性操作技能是通過(guò)外部的、顯而易見(jiàn)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，其執(zhí)行過(guò)程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫(xiě)字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動(dòng)作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)D：簡(jiǎn)縮性簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)，而非操作技能的特點(diǎn)。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，其動(dòng)作可以合并、省略和簡(jiǎn)化，具有簡(jiǎn)縮性。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)心算時(shí)，不需要像書(shū)面計(jì)算那樣一步一步地寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，而是可以在頭腦中快速地進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。綜上，操作技能的特點(diǎn)是展開(kāi)性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。2、五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】五指活動(dòng)課程是陳鶴琴提出的一種具有重要影響力的課程理論，其課程目標(biāo)涵蓋多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。本題要求選出五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“做人”，在五指活動(dòng)課程中，培養(yǎng)幼兒良好的品德、社會(huì)交往能力以及正確的價(jià)值觀等是重要的目標(biāo)之一，“做人”體現(xiàn)了對(duì)幼兒社會(huì)性和品德發(fā)展方面的要求，是五指活動(dòng)課程目標(biāo)的重要組成部分。選項(xiàng)B“習(xí)慣”，雖然習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒教育中很重要，但它并不屬于五指活動(dòng)課程明確提出的核心課程目標(biāo)類(lèi)別，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C“身體”，關(guān)注幼兒身體的健康發(fā)展，包括體格的鍛煉、動(dòng)作的發(fā)展等，是五指活動(dòng)課程目標(biāo)中關(guān)于幼兒生理層面的重要內(nèi)容，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“智力”，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)其認(rèn)知能力、思維能力等方面的發(fā)展，也是五指活動(dòng)課程著重追求的目標(biāo)之一，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E“情緒”，情緒管理等方面雖然對(duì)幼兒發(fā)展有意義，但并非五指活動(dòng)課程所明確界定的課程目標(biāo)范疇，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)有做人、身體和智力，本題正確答案選ACD。3、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關(guān)注，文中提到“知識(shí)的無(wú)力感十分強(qiáng)烈”引起熱議。要使知識(shí)“有力”，必須（）

A.能動(dòng)地改造客觀世界

B.通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)

C.把科學(xué)理論作為行動(dòng)的依據(jù)

D.在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的描述，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的相關(guān)原理，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，最終還要回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐改造客觀世界。使知識(shí)“有力”，就是要讓知識(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而這就需要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能動(dòng)地改造客觀世界。只有通過(guò)改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的力量，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B獲得知識(shí)的途徑有兩種，一種是通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，另一種是通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)獲得間接經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)“有力”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識(shí)的途徑。并且并不是所有的知識(shí)都需要通過(guò)親身實(shí)踐去獲得，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C我們應(yīng)該把客觀實(shí)際作為行動(dòng)的依據(jù)?？茖W(xué)理論是對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，但必須以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。如果僅僅把科學(xué)理論作為行動(dòng)的依據(jù)，而不考慮客觀實(shí)際情況，就會(huì)犯教條主義的錯(cuò)誤，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識(shí)不斷豐富和完善。隨著實(shí)踐的發(fā)展，原有的知識(shí)可能會(huì)不適應(yīng)新的情況，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)知識(shí)的更新和發(fā)展，從而讓知識(shí)在不斷發(fā)展中更好地指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。4、下列對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的表述，正確的有()。

A.小學(xué)階段以綜合課為主

B.初中階段以分科課為主

C.高中階段以分科課為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：小學(xué)階段以綜合課為主在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，小學(xué)階段通常以綜合課程為主。綜合課程能夠打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識(shí)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：初中階段以分科課為主我國(guó)初中階段設(shè)置的是分科與綜合相結(jié)合的課程。這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求處于從小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，分科課程可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，而綜合課程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維。因此該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：高中階段以分科課為主高中階段的課程以分科課程為主。高中教育旨在為學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，分科課程能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程如前文所述，初中階段處于小學(xué)和高中的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有所提升，但仍需要綜合與分科相結(jié)合的課程設(shè)置，既保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是ACD。5、按規(guī)定幼兒園園務(wù)委員會(huì)的組成人員（）

A.園長(zhǎng)

B.副園長(zhǎng)

C.幼兒園黨組織負(fù)責(zé)人

D.幼兒園教師代表

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒園園務(wù)委員會(huì)的組成人員。園務(wù)委員會(huì)是幼兒園的管理決策組織，在幼兒園的管理中發(fā)揮著重要作用。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒園園務(wù)委員會(huì)的組成人員通常包括園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)以及幼兒園黨組織負(fù)責(zé)人。選項(xiàng)A，園長(zhǎng)是幼兒園的核心管理者，全面負(fù)責(zé)幼兒園的各項(xiàng)工作，在園務(wù)管理中起著主導(dǎo)作用，所以園長(zhǎng)是園務(wù)委員會(huì)的組成人員。選項(xiàng)B，副園長(zhǎng)協(xié)助園長(zhǎng)開(kāi)展工作，參與幼兒園的管理決策，是園務(wù)委員會(huì)不可或缺的成員之一。選項(xiàng)C，幼兒園黨組織負(fù)責(zé)人代表黨組織參與幼兒園的重大決策和管理，保證黨的教育方針政策在幼兒園的貫徹執(zhí)行，是園務(wù)委員會(huì)的重要組成部分。而選項(xiàng)D，幼兒園教師代表雖然在幼兒園管理中也能發(fā)揮一定的監(jiān)督和建議作用，但通常他們并不屬于園務(wù)委員會(huì)的組成人員范疇。綜上，本題正確答案選ABC。6、提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查方法。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定是直接反映紅細(xì)胞在體內(nèi)生存時(shí)間和破壞情況的檢查，它能夠精確地衡量紅細(xì)胞的破壞程度與速率，是判斷紅細(xì)胞破壞最直接、最可靠的指標(biāo)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，血紅蛋白在腎小管上皮細(xì)胞內(nèi)分解為含鐵血黃素，隨尿液排出，但該指標(biāo)不能全面反映紅細(xì)胞的破壞情況，不是提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定可用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生溶血時(shí)，血清結(jié)合珠蛋白會(huì)與游離血紅蛋白結(jié)合，使血清結(jié)合珠蛋白水平下降，但其他一些情況如肝臟疾病等也可能導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白降低，因此特異性不強(qiáng)，不能作為提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定可以反映血管內(nèi)溶血的情況，當(dāng)紅細(xì)胞破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血液中，血清游離血紅蛋白會(huì)升高，但它只能反映血管內(nèi)紅細(xì)胞的破壞情況，不能反映血管外紅細(xì)胞的破壞，并且其升高也可能受其他因素影響，并非提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)主要反映骨髓造血功能，當(dāng)紅細(xì)胞破壞增加時(shí)，骨髓會(huì)代償性增生，網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)可能升高，但它是間接反映紅細(xì)胞破壞的指標(biāo)，不能直接、準(zhǔn)確地提示紅細(xì)胞破壞情況，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。7、常見(jiàn)傳染病中通過(guò)消化道傳播的有（）

A.手足口病

B.甲肝

C.肺結(jié)核

D.蛔蟲(chóng)

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中傳染病的傳播途徑來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要通過(guò)消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播，其中消化道傳播是重要途徑之一，例如通過(guò)食用被病毒污染的食物、水等而感染。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B甲型病毒性肝炎，簡(jiǎn)稱甲肝，是由甲型肝炎病毒（HAV）引起的，以肝臟炎癥病變?yōu)橹鞯膫魅静?，主要通過(guò)糞-口途徑傳播，即消化道傳播，比如食用了被甲肝病毒污染的食物或水等都可能感染甲肝。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌引發(fā)的肺部感染性疾病，主要通過(guò)呼吸道傳播，當(dāng)肺結(jié)核患者咳嗽、打噴嚏、大聲說(shuō)話時(shí)，會(huì)把含有結(jié)核分枝桿菌的飛沫播散到空氣中，健康人吸入帶有結(jié)核分枝桿菌的飛沫就可能被感染。因此，肺結(jié)核不是通過(guò)消化道傳播的疾病，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D蛔蟲(chóng)病是蛔蟲(chóng)寄生于人體小腸所致的疾病，蛔蟲(chóng)卵可通過(guò)污染的食物、水等經(jīng)口進(jìn)入人體，也就是通過(guò)消化道感染人體。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是ABD。8、大紅細(xì)胞直徑為

A.>7.2μm

B.>9μm

C.>10μm

D.>15μm

E.>20μm

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于大紅細(xì)胞直徑范圍的單項(xiàng)選擇題。題目提供了5個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)大紅細(xì)胞直徑的下限給出不同數(shù)值。選項(xiàng)A指出大紅細(xì)胞直徑大于7.2μm，此數(shù)值過(guò)小，不符合大紅細(xì)胞的定義標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B表示大紅細(xì)胞直徑大于9μm，同樣該數(shù)值未達(dá)到大紅細(xì)胞準(zhǔn)確的直徑下限。選項(xiàng)C提到大紅細(xì)胞直徑大于10μm，這是符合醫(yī)學(xué)上對(duì)于大紅細(xì)胞直徑范圍界定的準(zhǔn)確表述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D稱大紅細(xì)胞直徑大于15μm，該數(shù)值過(guò)大，超出了大紅細(xì)胞常規(guī)的直徑下限。選項(xiàng)E表明大紅細(xì)胞直徑大于20μm，這一數(shù)值更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大紅細(xì)胞的定義范圍。綜上，本題正確答案選C。9、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分（）。

A.類(lèi)

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對(duì)應(yīng)

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維主要成分的理解。選項(xiàng)A“類(lèi)”，在數(shù)學(xué)思維中，分類(lèi)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)B“量”，量主要側(cè)重于對(duì)物體的大小、長(zhǎng)短、輕重等屬性的認(rèn)識(shí)和比較，雖然量的認(rèn)知也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一部分，但它并非數(shù)學(xué)思維的主要核心成分。選項(xiàng)C“數(shù)”，數(shù)的認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認(rèn)識(shí)更多是在計(jì)數(shù)、運(yùn)算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學(xué)思維的主要成分。選項(xiàng)D“序”，順序和排序是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。學(xué)前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關(guān)系和推理能力，是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)E“對(duì)應(yīng)”，對(duì)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)關(guān)系，但它相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體和單一，不能像“類(lèi)”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的核心。綜上所述，數(shù)學(xué)思維的主要成分是“類(lèi)”和“序”，答案選AD。10、抗原抗體的反應(yīng)特點(diǎn)不包括

A.階段性

B.特異性

C.比例性

D.可逆性

E.電離性

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：階段性抗原抗體反應(yīng)具有階段性，通常分為特異性結(jié)合階段和可見(jiàn)反應(yīng)階段。特異性結(jié)合階段是抗原與抗體特異性結(jié)合的過(guò)程，此階段反應(yīng)快，不可見(jiàn)；可見(jiàn)反應(yīng)階段是抗原抗體復(fù)合物在適當(dāng)條件下，如一定的溫度、酸堿度、離子強(qiáng)度等，形成可見(jiàn)的沉淀物或凝集物等現(xiàn)象，該階段反應(yīng)相對(duì)較慢。所以階段性是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：特異性抗原抗體反應(yīng)具有高度的特異性，即一種抗原一般只能與由它刺激所產(chǎn)生的抗體結(jié)合，這是由抗原決定簇與抗體超變區(qū)之間空間結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性所決定的。就像一把鑰匙開(kāi)一把鎖，特定的抗原只能與特定的抗體進(jìn)行結(jié)合反應(yīng)，所以特異性是抗原抗體反應(yīng)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)C：比例性抗原抗體反應(yīng)存在比例性。在抗原抗體反應(yīng)中，只有當(dāng)抗原與抗體的濃度比例適當(dāng)時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)可見(jiàn)的反應(yīng)，形成最大量的免疫復(fù)合物。若抗原或抗體過(guò)多，都可能導(dǎo)致免疫復(fù)合物形成減少甚至不出現(xiàn)可見(jiàn)反應(yīng)，如前帶現(xiàn)象（抗體過(guò)剩）和后帶現(xiàn)象（抗原過(guò)剩），因此比例性是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：可逆性抗原抗體反應(yīng)是一種非共價(jià)的結(jié)合，它們之間的結(jié)合是可逆的。結(jié)合力主要包括靜電引力、范德華力、氫鍵和疏水作用力等。在一定條件下，如改變pH、離子強(qiáng)度等，抗原抗體復(fù)合物可以解離，解離后的抗原和抗體仍能保持原來(lái)的活性，故可逆性也是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)E：電離性電離性是指物質(zhì)在溶液中或熔融狀態(tài)下離解成離子的性質(zhì)，這與抗原抗體反應(yīng)本身的特性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)?？乖贵w反應(yīng)是基于抗原和抗體分子之間的特異性結(jié)合，并非表現(xiàn)出電離的特性，所以電離性不屬于抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。綜上，答案選E。第三部分大題(5題)1、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為（）。

【答案】：代謝性酸中毒是最常見(jiàn)的一種酸堿平衡紊亂，以原發(fā)性HCO3－降低（＜21mmol/L）和pH值降低（＜7.35）為特征。本癥主要是由于糖代謝紊亂，體內(nèi)酮體產(chǎn)生過(guò)多，導(dǎo)致血中HCO3－濃度減少，失代償時(shí)，則血液pH下降，引起酸中毒癥。"

【分析】該患者存在糖尿病昏迷，面色潮紅、呼吸急促有爛蘋(píng)果味，結(jié)合輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02（降低），PCO?16mmHg（降低），[HCO??]4.5mmol/L（降低），考慮為代謝性酸中毒。因此，該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為代謝性酸中毒。

【解析】本題是一道關(guān)于判斷患者酸堿平衡表現(xiàn)的題目。解題的關(guān)鍵在于結(jié)合患者的癥狀以及各項(xiàng)輔助檢查指標(biāo)，依據(jù)酸堿平衡紊亂的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者情況：45歲男性，有惡心、頭痛36小時(shí)，糖尿病昏迷2小時(shí)的病史，意識(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。-輔助檢查指標(biāo)：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO?16mmHg，PO?10mmHg，[HCO??]4.5mmol/L，Na?135mmol/L，K?4.0mmol/L，Cl?100.5mmol/L。具體推理過(guò)程指標(biāo)分析：在酸堿平衡相關(guān)指標(biāo)中，pH值正常范圍為7.35-7.45，該患者pH7.02，低于正常范圍，表明存在酸堿失衡。PCO?正常范圍為35-45mmHg，患者PCO?16mmHg，低于正常范圍；[HCO??]正常范圍為22-27mmol/L，患者[HCO??]4.5mmol/L，也低于正常范圍。病因結(jié)合：患者存在糖尿病昏迷這一基礎(chǔ)疾病，同時(shí)伴有面色潮紅、呼吸急促且有爛蘋(píng)果味等癥狀，這些都與糖尿病患者體內(nèi)脂肪代謝紊亂，產(chǎn)生大量酮體導(dǎo)致代謝性酸中毒的表現(xiàn)相契合。判斷結(jié)果：綜合各項(xiàng)信息，可以判斷該患者的酸堿平衡表現(xiàn)為代謝性酸中毒。綜上，答案為代謝性酸中毒。"2、十點(diǎn)半老師組織幼兒去戶外活動(dòng)，要求大家排好隊(duì)，要一個(gè)跟一個(gè)地“開(kāi)小火車(chē)”出去。小寶沖到隊(duì)伍中間，把樂(lè)樂(lè)推了出去，自己排進(jìn)了隊(duì)伍。老師把小寶拎了出來(lái)，讓他坐在凳子上。他開(kāi)始大聲地哭。老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“今天你不要出去玩，一直待在教室里?！毙毧蘼暩罅?。老師蹲下來(lái)看著小寶說(shuō)：“小寶，老師有沒(méi)有跟你講過(guò)能不能推小朋友的?”小寶說(shuō)：“不能?！崩蠋熇毜氖謫?wèn)：“那你為什么要推呢?這樣做是不對(duì)的。為什么每次排隊(duì)都這樣的興奮呢?”小寶沉默低頭。老師溫柔地說(shuō)：“在這里想想，應(yīng)該怎么做，告訴我了，再出去玩，說(shuō)不好就不要出去玩，好不好?”小寶帶著哭腔說(shuō)：“要慢慢排隊(duì)。”老師問(wèn)：“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊?！辈⑼瑫r(shí)在小寶身上示范推、拉的動(dòng)作。老師又問(wèn)：“這樣難不難過(guò)?”小寶回答：“難過(guò)?！崩蠋熣f(shuō)：“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過(guò)?”

【答案】：(1)談話法、批評(píng)法、移情訓(xùn)練法、行為評(píng)價(jià)法。(2)合理之處：教師有效地指出幼兒行為的錯(cuò)誤之處。比如：老師說(shuō)“前面有人怎么辦?可能會(huì)摔跤的啊”。接下來(lái)教師說(shuō)明正確的行為方式。比如：老師說(shuō)“排隊(duì)排錯(cuò)啦”，要“慢慢排隊(duì)”。通過(guò)事件處理培養(yǎng)幼兒的移情能力。比如：老師說(shuō)，“那你這樣推別的小朋友，別的小朋友難不難過(guò)”。鼓勵(lì)孩子，給孩子機(jī)會(huì)。比如：“那老師再相信你一次，下次再讓我看到，老師就不原諒你了。好不好?”不合理之處：態(tài)度太過(guò)嚴(yán)厲，激化了幼兒的情緒。運(yùn)用恐嚇的方式教育幼兒，容易讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理。

【分析】老師組織幼兒十點(diǎn)半進(jìn)行戶外活動(dòng)，要求排隊(duì)“開(kāi)小火車(chē)”出行。小寶插隊(duì)并推搡樂(lè)樂(lè)，老師將小寶帶出隊(duì)伍讓其坐凳子，小寶大哭。老師先嚴(yán)厲要求小寶留在教室，后蹲下詢問(wèn)小寶是否知曉不能推人，小寶承認(rèn)。老師又問(wèn)小寶推人的原因及排隊(duì)興奮的原因，小寶沉默低頭。老師溫柔引導(dǎo)小寶思考正確做法，小寶表示要慢慢排隊(duì)。老師進(jìn)一步通過(guò)示范推、拉動(dòng)作，詢問(wèn)小寶感受，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過(guò)。"

【解析】本題可從事件發(fā)生背景、主要沖突、處理過(guò)程及教育引導(dǎo)方式幾個(gè)方面進(jìn)行解析。事件背景與沖突在十點(diǎn)半老師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，要求幼兒排隊(duì)以“開(kāi)小火車(chē)”的方式出行，這體現(xiàn)了有序組織幼兒活動(dòng)的常規(guī)安排。然而，小寶出現(xiàn)插隊(duì)并推搡樂(lè)樂(lè)的不當(dāng)行為，破壞了活動(dòng)的秩序，這是事件的主要沖突點(diǎn)。老師處理過(guò)程初步處理：老師發(fā)現(xiàn)小寶的不當(dāng)行為后，將小寶帶出隊(duì)伍并讓其坐在凳子上，展現(xiàn)了老師對(duì)違規(guī)行為的及時(shí)制止。當(dāng)小寶大哭時(shí)，老師起初嚴(yán)厲要求小寶留在教室，這一舉措是對(duì)違規(guī)行為的嚴(yán)肅警示，有助于維護(hù)活動(dòng)秩序和規(guī)則的權(quán)威性。教育引導(dǎo)：老師沒(méi)有單純地懲罰小寶，而是蹲下與小寶進(jìn)行溝通。先詢問(wèn)小寶是否知曉不能推人，引導(dǎo)小寶意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，小寶也承認(rèn)了這一點(diǎn)。接著老師進(jìn)一步詢問(wèn)小寶推人的原因以及排隊(duì)興奮的原因，雖然小寶沉默低頭，但老師這種追問(wèn)有助于了解問(wèn)題根源。之后老師溫柔地引導(dǎo)小寶思考正確的做法，小寶表示要慢慢排隊(duì)，這體現(xiàn)了老師引導(dǎo)下小寶開(kāi)始有了正確的認(rèn)知。老師還通過(guò)在小寶身上示范推、拉動(dòng)作，讓小寶親身感受這種行為帶來(lái)的不適，并引導(dǎo)小寶換位思考被推的小朋友是否難過(guò)，加深小寶對(duì)自己錯(cuò)誤行為的理解，這種教育方式注重情感體驗(yàn)和品德培養(yǎng)，有助于小寶從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正?？偨Y(jié)整個(gè)事件中，老師處理問(wèn)題的方式既保證了活動(dòng)的有序進(jìn)行，又注重對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，通過(guò)溝通交流和情感體驗(yàn)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，是一種較為合理有效的教育管理方式。"3、關(guān)于保健食品敘述正確的是（）。

【答案】：保健食品的原料較為廣泛，主要包括普通食品、既為食品又為藥品的物品、功能性氨基酸、功能性脂類(lèi)、多糖、維生素、礦物質(zhì)、益生菌等。保健食品在產(chǎn)品形態(tài)上，多使用片劑、膠（軟、硬）、水丸、顆粒（粉）劑、口服液、酒劑、袋泡茶等劑型，多為濃縮形態(tài)，僅限經(jīng)消化道進(jìn)入，如口服、咀嚼、含片等，不宜采用皮膚、黏膜、注射、胃管或直腸等途徑。市場(chǎng)上保健食品魚(yú)龍混雜，消費(fèi)者在選購(gòu)的時(shí)候，須仔細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū)，認(rèn)準(zhǔn)外包裝上的保健食品標(biāo)志，正規(guī)保健食品都有對(duì)應(yīng)的批準(zhǔn)文號(hào)，可在國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行查詢。