教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(30題)1、人人常說(shuō)的“激將法”是指()。

A.直接暗示

B.間接暗示

C.反暗示

D.自我暗示

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)“激將法”所屬暗示類型的理解。選項(xiàng)A：直接暗示直接暗示是把事物的意義直接提供給受暗示者，使之迅速而無(wú)意識(shí)地加以接受的暗示。激將法并非直接將所期望的行動(dòng)或態(tài)度的意義直接呈現(xiàn)給對(duì)方，所以“激將法”不屬于直接暗示，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：間接暗示間接暗示是暗示者通過(guò)其他事物或行為間接地把事物的意義提供給受暗示者，使受暗示者心理和行為受到影響。而激將法的特點(diǎn)并非如此，所以“激將法”不屬于間接暗示，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反暗示反暗示是指暗示者發(fā)出的刺激引起受暗示者性質(zhì)相反的反應(yīng)。激將法通常是通過(guò)故意說(shuō)反面的話，刺激對(duì)方產(chǎn)生與所說(shuō)相反的行為動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激勵(lì)對(duì)方去做某件事的目的，這與反暗示的定義相符，所以“激將法”屬于反暗示，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自我暗示自我暗示是指自己的顯意識(shí)不斷重復(fù)，迫使?jié)撘庾R(shí)接受顯意識(shí)的思考內(nèi)容從而得到改變。激將法是一方對(duì)另一方實(shí)施的行為，并非自我暗示，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、身體受到損害要求賠償?shù)?，訴訟時(shí)效期限為（）年。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：A

【解析】本題主要考查身體受到損害要求賠償?shù)脑V訟時(shí)效期限相關(guān)法律知識(shí)。在我國(guó)法律規(guī)定中，身體受到損害要求賠償?shù)?，訴訟時(shí)效期限為1年。所以本題正確答案選A。3、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”必須堅(jiān)持走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.①②

B.①④

C.②④

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容（題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容）結(jié)合實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”必須堅(jiān)持走中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量的原因等相關(guān)知識(shí)來(lái)分析。答案選B，意味著①④的表述符合實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”必須堅(jiān)持這三個(gè)方面的原因?？赡堍?gòu)牡缆?、精神、力量?duì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要性角度，比如中國(guó)道路是實(shí)現(xiàn)途徑、中國(guó)精神是精神動(dòng)力、中國(guó)力量是力量支撐等方面進(jìn)行了正確闡述；④可能從其他與堅(jiān)持這三個(gè)方面緊密相關(guān)且合理的角度進(jìn)行了說(shuō)明，而②③的表述不符合要求，所以本題正確答案為B。"4、在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品價(jià)格（）

A.與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成反比

B.與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成正比

C.與商品價(jià)值成反比，與貨幣價(jià)值成反比

D.與商品價(jià)值成反比，與貨幣價(jià)值成正比

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)商品價(jià)格、商品價(jià)值和貨幣價(jià)值之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行分析。商品價(jià)格與商品價(jià)值的關(guān)系價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。商品價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，一般情況下，在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品的價(jià)值越大，凝結(jié)在其中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越多，其價(jià)格也就越高；反之，商品價(jià)值越小，價(jià)格越低。所以，商品價(jià)格與商品價(jià)值成正比關(guān)系。商品價(jià)格與貨幣價(jià)值的關(guān)系貨幣價(jià)值是指貨幣所具有的購(gòu)買其他商品的能力。當(dāng)貨幣價(jià)值升高時(shí)，意味著同樣數(shù)量的貨幣能夠購(gòu)買到更多的商品，也就是商品價(jià)格相對(duì)下降；反之，當(dāng)貨幣價(jià)值降低時(shí)，同樣數(shù)量的貨幣能購(gòu)買到的商品數(shù)量減少，商品價(jià)格則相對(duì)上升。所以，商品價(jià)格與貨幣價(jià)值成反比關(guān)系。綜上，在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品價(jià)格與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成反比，答案選A。5、廣義幼兒教育包括（）。

A.幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育

B.幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育

C.學(xué)前班、幼兒園和家庭的幼兒教育

D.社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場(chǎng)的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)廣義幼兒教育的范疇相關(guān)知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。廣義的幼兒教育是指影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的教育活動(dòng)，其涵蓋了幼兒園、家庭和社區(qū)等多個(gè)方面的教育。選項(xiàng)A：幼兒園是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，能為幼兒提供系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)幼兒的早期教育起著至關(guān)重要的作用；社區(qū)環(huán)境則為幼兒提供了更廣泛的學(xué)習(xí)和交往空間，三者共同構(gòu)成了廣義幼兒教育的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：托兒所主要是為0-3歲嬰幼兒提供照護(hù)和養(yǎng)育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，親子班側(cè)重于家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，雖然它們都與幼兒相關(guān)，但并不能完整涵蓋廣義幼兒教育的范疇，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)前班是學(xué)前一年幼兒所上的班級(jí)，它只是幼兒教育在特定階段的一種形式，且該選項(xiàng)未包含社區(qū)這一重要的教育環(huán)境，不能全面體現(xiàn)廣義幼兒教育的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：兒童游戲場(chǎng)只是社區(qū)中的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，不能等同于社區(qū)對(duì)幼兒教育的全面作用，該選項(xiàng)缺少家庭這一關(guān)鍵要素，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。

A.立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息

B.服用十滴水等祛暑藥品

C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D.癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)中暑后的正確處理方法，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象時(shí)，立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息是非常必要的，這樣可以避免其繼續(xù)處于高溫環(huán)境中，減少熱量的進(jìn)一步吸收，有助于緩解中暑癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)B：十滴水等祛暑藥品具有祛暑散寒等功效，在學(xué)生中暑后，服用此類祛暑藥品能夠在一定程度上緩解中暑帶來(lái)的不適癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)C：中暑后人體的體溫調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)紊亂，大量飲用冰水雖然可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)使口腔和腸胃的溫度降低，但由于溫差過(guò)大，會(huì)對(duì)胃腸道造成強(qiáng)烈刺激，引起腸胃不適，甚至導(dǎo)致痙攣和腹瀉等情況，同時(shí)還可能使體表血管收縮，不利于散熱，反而不利于中暑癥狀的緩解，因此不能令其大量飲用冰水來(lái)迅速降低體溫，該處理方法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：如果學(xué)生中暑癥狀嚴(yán)重，說(shuō)明情況較為危急，此時(shí)應(yīng)立即送醫(yī)，以便讓專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行診斷和治療，避免延誤病情，該處理方法正確。綜上，答案選C。7、我們說(shuō)的“黑眼珠”、“藍(lán)眼睛”實(shí)際上是（）的顏色。

A.眼球

B.睫狀體

C.脈絡(luò)膜

D.虹膜

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體眼球結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，需要明確各選項(xiàng)所涉及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從而判斷“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”對(duì)應(yīng)的顏色來(lái)源。選項(xiàng)A：眼球眼球是一個(gè)復(fù)雜的視覺(jué)器官，它包含了多個(gè)結(jié)構(gòu)，如角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體等。眼球并不是一個(gè)單一的具有特定顏色的結(jié)構(gòu)，所以“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”并非是眼球的顏色，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：睫狀體睫狀體是眼球中一個(gè)調(diào)節(jié)晶狀體曲度的結(jié)構(gòu)，其主要功能是通過(guò)收縮和舒張來(lái)改變晶狀體的形狀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同距離物體的聚焦。睫狀體本身不具有明顯的顏色特征，與“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”的顏色無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜位于眼球壁的中層，含有豐富的血管和色素細(xì)胞，主要作用是為眼球提供營(yíng)養(yǎng)和吸收光線，防止光線反射干擾視覺(jué)。但它被其他結(jié)構(gòu)所覆蓋，并不直接決定眼睛表面呈現(xiàn)的顏色，所以“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”不是脈絡(luò)膜的顏色，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：虹膜虹膜是眼球前部含色素的環(huán)形薄膜，中央有瞳孔。不同人種的虹膜中含有的色素量不同，因此表現(xiàn)出不同的顏色，如黑色、藍(lán)色等。我們通常所說(shuō)的“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”實(shí)際上就是虹膜的顏色，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。8、2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的同比增長(zhǎng)率這一知識(shí)點(diǎn)。這屬于經(jīng)濟(jì)常識(shí)類的內(nèi)容，要求考生對(duì)重要年份經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)有準(zhǔn)確記憶。根據(jù)實(shí)際情況，2013年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)7.7%，所以該題答案選B。9、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中交流討論型活動(dòng)較適合開(kāi)展的年齡段是()

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

D.4-6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中交流討論型活動(dòng)適合開(kāi)展的年齡段。在幼兒不同的發(fā)展階段，其認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力等存在差異，這會(huì)影響到不同類型活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于交流討論型活動(dòng)，需要幼兒具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)、思維能力以及社交互動(dòng)的意愿和能力。3-4歲的幼兒語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)不夠豐富，思維以直觀形象為主，在交流討論中難以清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也較難理解他人的表述并進(jìn)行有效的互動(dòng)。4-5歲的幼兒語(yǔ)言能力有所發(fā)展，但在綜合分析和深入交流方面仍有一定局限。5-6歲的幼兒雖然在認(rèn)知和語(yǔ)言等方面有了進(jìn)一步提升，但單獨(dú)這個(gè)年齡段不能完整涵蓋適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的階段。而4-6歲這個(gè)年齡段，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，思維開(kāi)始從直觀形象向抽象邏輯過(guò)渡，社交互動(dòng)的需求和能力也在不斷提高，他們能夠在交流討論活動(dòng)中表達(dá)自己的看法，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并進(jìn)行一定程度的互動(dòng)和討論，所以科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中交流討論型活動(dòng)較適合開(kāi)展的年齡段是4-6歲，答案選D。10、從形式上講，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（），其中，幼兒園教育占主要地位。

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

C.家庭教育、社會(huì)教育

D.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育的主要形式來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：學(xué)校教育是一個(gè)較為寬泛的概念，涵蓋了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等不同階段的教育，并非學(xué)前教育的主要形式；幼兒園教育確實(shí)是學(xué)前教育的重要組成部分，但該選項(xiàng)表述不完整，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的具體類型，但這一選項(xiàng)只是列舉了部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有涵蓋學(xué)前教育的其他重要方面，不能全面代表我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育的主要形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：家庭教育和社會(huì)教育雖然對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響，但它們本身并不是學(xué)前教育的具體形式分類。該選項(xiàng)偏離了題目所問(wèn)的學(xué)前教育的主要形式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，父母或其他家庭成員通過(guò)日常生活中的言傳身教，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面進(jìn)行啟蒙和引導(dǎo)；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育則是專門為幼兒提供的有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，幼兒園教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的主要代表，在學(xué)前教育中占據(jù)主要地位。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。11、王老師引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出正方形和長(zhǎng)方形的異同時(shí)，晨晨說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個(gè)角?！蓖趵蠋燅R上回應(yīng)：“你發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個(gè)角嗎？”王老師采用的是（）回應(yīng)策略。

A.反復(fù)

B.提煉

C.重復(fù)

D.追問(wèn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的回應(yīng)策略的定義，結(jié)合題干中王老師的回應(yīng)方式來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：反復(fù)反復(fù)策略通常是指多次重復(fù)某個(gè)內(nèi)容，且可能在不同情境或時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，具有一定的持續(xù)性和多樣性，并非簡(jiǎn)單地再次表述。在本題中，王老師只是單純重復(fù)了晨晨的話，并非通過(guò)多次在不同情境下重復(fù)來(lái)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：提煉提煉回應(yīng)策略是指教師對(duì)幼兒的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)、概括，提取其關(guān)鍵信息并以更精煉的方式表達(dá)出來(lái)。而題干中王老師直接重復(fù)了晨晨的原話，并沒(méi)有對(duì)晨晨的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)提煉，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：重復(fù)重復(fù)回應(yīng)策略即直接重復(fù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容。在本題中，晨晨說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個(gè)角”，王老師回應(yīng)“你發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個(gè)角嗎”，王老師直接重復(fù)了晨晨話語(yǔ)中的關(guān)鍵內(nèi)容，符合重復(fù)回應(yīng)策略的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：追問(wèn)追問(wèn)是在幼兒表述后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒深入思考、拓展內(nèi)容。但題干里王老師只是重復(fù)了晨晨的話，并沒(méi)有提出新的問(wèn)題讓晨晨進(jìn)一步思考，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案選C。12、我國(guó)幼兒教師資格制度從（）開(kāi)始實(shí)行。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)幼兒教師資格制度開(kāi)始實(shí)行的時(shí)間?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》自1994年1月1日起施行，其中規(guī)定實(shí)行教師資格制度，我國(guó)幼兒教師資格制度也隨之開(kāi)始實(shí)行，所以答案選C。"13、兒童進(jìn)餐必須定時(shí)定量，進(jìn)餐間隔時(shí)間應(yīng)為（）小時(shí)。

A.1—2

B.2一3

C.3—4

D.4—5

【答案】：C

【解析】本題考查兒童進(jìn)餐間隔時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)。兒童的身體機(jī)能和消化情況有其自身特點(diǎn)，定時(shí)定量進(jìn)餐有助于兒童的健康成長(zhǎng)。一般而言，兒童的胃排空時(shí)間以及營(yíng)養(yǎng)需求決定了其進(jìn)餐間隔時(shí)間。選項(xiàng)A，1-2小時(shí)的進(jìn)餐間隔時(shí)間過(guò)短，兒童的胃可能還未完成對(duì)前一頓食物的消化，此時(shí)再次進(jìn)食會(huì)增加腸胃負(fù)擔(dān)，不利于消化吸收，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，2-3小時(shí)的間隔對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)也相對(duì)較短，同樣可能影響腸胃的正常消化節(jié)奏，故B項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C，3-4小時(shí)的進(jìn)餐間隔時(shí)間比較符合兒童的生理特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，兒童胃內(nèi)的食物基本消化完畢，此時(shí)再次進(jìn)食既能保證營(yíng)養(yǎng)的持續(xù)供應(yīng)，又不會(huì)給腸胃造成過(guò)大壓力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，4-5小時(shí)的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，兒童可能會(huì)感到過(guò)度饑餓，血糖水平下降，影響身體的正常代謝和生長(zhǎng)發(fā)育，因此D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案選C。14、掘的遺址實(shí)物是研究歷史的第一手資料。最．能證明“中國(guó)是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是（）。

A.北京周口店遺址

B.河姆渡遺址

C.半坡遺址

D.大汶口遺址

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各遺址的特點(diǎn)來(lái)判斷哪個(gè)遺址最能證明“中國(guó)是水稻的故鄉(xiāng)”。選項(xiàng)A：北京周口店遺址北京周口店遺址是北京人和山頂洞人的生活遺跡，主要出土了大量的人類化石、石器等，反映的是舊石器時(shí)代人類的生活狀況，并沒(méi)有與水稻種植相關(guān)的顯著證據(jù)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：河姆渡遺址河姆渡遺址位于浙江余姚，是新石器時(shí)代的重要遺址。在河姆渡遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量人工栽培水稻的遺跡，這表明在距今約七千年前，河姆渡人已經(jīng)開(kāi)始種植水稻，這是證明中國(guó)是水稻故鄉(xiāng)的有力實(shí)物證據(jù)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：半坡遺址半坡遺址是黃河流域一處典型的原始社會(huì)母系氏族公社村落遺址，半坡居民主要種植的農(nóng)作物是粟，并非水稻，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：大汶口遺址大汶口遺址是新石器時(shí)代晚期父系氏族遺址，其出土的遺物主要反映了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活、社會(huì)組織等方面的情況，但并沒(méi)有突出水稻種植的相關(guān)證據(jù)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，最能證明“中國(guó)是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是河姆渡遺址，答案選B。15、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。

A.O一1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)埃里克森社會(huì)性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中在嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系，他們就會(huì)對(duì)周圍世界產(chǎn)生信任感，反之則會(huì)產(chǎn)生不信任感。選項(xiàng)B，1.5-3歲是兒童早期，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮；選項(xiàng)C，3-6、7歲是學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感；選項(xiàng)D，6-12歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，答案選A。"16、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是()。

A.開(kāi)展專門的講述活動(dòng)

B.鼓勵(lì)幼兒大聲說(shuō)話

C.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

D.糾正幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵要素。選項(xiàng)A，開(kāi)展專門的講述活動(dòng)，這是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的一種方式，但它只是眾多活動(dòng)形式中的一種，并非培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。專門的講述活動(dòng)有其局限性，不能全面覆蓋幼兒在日常生活中語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的各種場(chǎng)景，所以不是關(guān)鍵因素。選項(xiàng)B，鼓勵(lì)幼兒大聲說(shuō)話，雖然大聲說(shuō)話有助于幼兒表達(dá)自己，但這只是語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)外在表現(xiàn)。語(yǔ)言能力不僅包括說(shuō)話聲音的大小，還涵蓋了詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)言理解等多個(gè)方面。僅僅鼓勵(lì)大聲說(shuō)話，并不能從根本上提升幼兒的語(yǔ)言能力，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，良好的語(yǔ)言環(huán)境能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言刺激。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以隨時(shí)隨地接觸到大量規(guī)范、豐富的語(yǔ)言信息，從而自然地模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。例如家庭中父母與幼兒的日常交流、幼兒園里教師的引導(dǎo)以及周圍同伴的互動(dòng)等，都是良好語(yǔ)言環(huán)境的組成部分，能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，糾正幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確只是語(yǔ)言能力的一個(gè)方面。過(guò)于注重發(fā)音糾正，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理壓力，影響其語(yǔ)言表達(dá)的積極性。而且發(fā)音的準(zhǔn)確性是可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高的，并非培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的核心關(guān)鍵，因此該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題的正確答案是C。17、人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感受閾限()。

A.緩慢下降

B.急速下降

C.緩慢上升

D.急速上升

【答案】：B

【解析】本題主要考查人從明處突然進(jìn)入暗處時(shí)感受閾限的變化情況。感受閾限是指能夠引起人的感覺(jué)的刺激范圍。當(dāng)人從明處突然進(jìn)入暗處時(shí)，起初會(huì)感覺(jué)一片漆黑，什么都看不見(jiàn)，但隨著時(shí)間推移，視覺(jué)會(huì)逐漸適應(yīng)黑暗環(huán)境，能夠看到周圍的物體，這種現(xiàn)象被稱為暗適應(yīng)。在暗適應(yīng)過(guò)程中，人的視覺(jué)系統(tǒng)需要逐漸提高對(duì)光線的敏感度，以便在較暗的環(huán)境中感知到物體。而感受閾限與感覺(jué)的敏感度成反比，即感覺(jué)的敏感度越高，感受閾限越低。所以，在暗適應(yīng)過(guò)程中，人的感受閾限會(huì)下降。同時(shí)，由于是突然從明處進(jìn)入暗處，視覺(jué)系統(tǒng)需要快速調(diào)整以適應(yīng)新的環(huán)境，所以感受閾限是急速下降的。綜上所述，人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感受閾限急速下降，答案選B。18、1965年由政府頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”的國(guó)家是（）

A.日本

B.澳大利亞

C.法國(guó)

D.美國(guó)

【答案】：D

【解析】本題主要考查“提前開(kāi)端計(jì)劃”頒布國(guó)家的相關(guān)知識(shí)?！疤崆伴_(kāi)端計(jì)劃”是一項(xiàng)旨在為貧困家庭的學(xué)前兒童提供教育、健康、營(yíng)養(yǎng)等綜合服務(wù)的項(xiàng)目。在1965年，美國(guó)政府頒布了“提前開(kāi)端計(jì)劃”，其目的是通過(guò)提供高質(zhì)量的早期教育，幫助貧困兒童在入學(xué)前做好準(zhǔn)備，縮小與富裕家庭兒童之間的差距，促進(jìn)教育公平和社會(huì)發(fā)展。而日本、澳大利亞、法國(guó)均未在1965年頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”。所以本題正確答案是D。"19、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本任務(wù)是:屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性,為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能,完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理,并提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的（）

A.www服務(wù)

B.安全性服務(wù)

C.多媒體服務(wù)

D.E-mail服務(wù)

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。對(duì)題目進(jìn)行分析網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本任務(wù)包括屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性，為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理等。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：www服務(wù)是萬(wàn)維網(wǎng)服務(wù)，它是基于網(wǎng)絡(luò)的一種應(yīng)用服務(wù)，主要用于在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸和展示超文本信息。雖然網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)可以支持www服務(wù)，但這并不是其基本任務(wù)所強(qiáng)調(diào)的方面，故A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：安全性服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中重要的一部分，旨在保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源免受未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)、攻擊和破壞等。然而，題干強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)相關(guān)的方面，安全性服務(wù)并非這里所指的核心內(nèi)容，故B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：多媒體服務(wù)是指在網(wǎng)絡(luò)上提供音頻、視頻等多媒體內(nèi)容的傳輸和處理服務(wù)。它是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)特定領(lǐng)域，并非網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)的關(guān)鍵要點(diǎn)，故C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)要提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本服務(wù)，E-mail服務(wù)即電子郵件服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中非?；A(chǔ)且重要的服務(wù)之一，它在網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源管理和為用戶提供基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的范疇內(nèi)，符合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)的相關(guān)描述，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。20、我國(guó)社會(huì)主義改革是一場(chǎng)新的革命，其性質(zhì)是（）

A.建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)

B.社會(huì)主義基本制度的根本變革

C.社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展

D.解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

【答案】：C

【解析】本題主要考查社會(huì)主義改革的性質(zhì)。選項(xiàng)A，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)，并非社會(huì)主義改革的性質(zhì)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會(huì)主義改革不是對(duì)社會(huì)主義基本制度的根本變革。社會(huì)主義基本制度是以生產(chǎn)資料公有制為基礎(chǔ)，以人民當(dāng)家作主為政治核心等，這些基本制度體現(xiàn)了社會(huì)主義的本質(zhì)特征和優(yōu)越性，改革是在堅(jiān)持社會(huì)主義基本制度的前提下進(jìn)行的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，我國(guó)社會(huì)主義改革是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展。改革是在不改變社會(huì)主義制度根本性質(zhì)的前提下，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求的部分進(jìn)行調(diào)整和變革，以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，它能夠不斷解決社會(huì)主義社會(huì)中的矛盾，使社會(huì)主義制度更加成熟、完善，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)，而不是社會(huì)主義改革的性質(zhì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。21、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)（），有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

A.幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

B.幼兒教育內(nèi)容

C.幼兒教學(xué)大綱

D.幼兒課本

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃制定的依據(jù)。選項(xiàng)A：幼兒教育目標(biāo)明確了幼兒園教育應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，為教育教學(xué)活動(dòng)指明了方向；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了幼兒園課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，是編寫教材、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)。幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)，確保教育活動(dòng)符合幼兒的發(fā)展需求和教育的整體要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒教育內(nèi)容是教育教學(xué)活動(dòng)所涉及的具體知識(shí)、技能等方面，它是在依據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行選取和組織的，本身不能作為制定教育教學(xué)計(jì)劃的根本依據(jù)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教學(xué)大綱側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的規(guī)定，相對(duì)比較單一，不能全面涵蓋幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃制定所需要考慮的目標(biāo)等多方面因素，且在現(xiàn)代教育理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)更能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒課本只是教育教學(xué)的一種材料和工具，是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，不能作為制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。22、兒童性別角色發(fā)展的第三階段的特點(diǎn)是（）。

A.開(kāi)始知道自己的性別

B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色

C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色

D.較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色

【答案】：C

【解析】本題旨在考查兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，開(kāi)始知道自己的性別是兒童性別角色發(fā)展較早階段的表現(xiàn)，并非第三階段的特點(diǎn)，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色不是兒童性別角色發(fā)展第三階段的典型特征，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，兒童性別角色發(fā)展的第三階段為刻板地認(rèn)識(shí)性別角色階段。在這個(gè)階段，兒童對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出刻板性，會(huì)嚴(yán)格按照社會(huì)普遍認(rèn)可的性別角色標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人的行為，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色通常是在兒童性別角色發(fā)展更高級(jí)階段才會(huì)出現(xiàn)的情況，不屬于第三階段的特點(diǎn)，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。23、我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是（）。

A.陳鶴琴

B.張之洞

C.黃炎培

D.張雪門

E.陶行知

【答案】：B

【解析】該題主要考查對(duì)我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園倡導(dǎo)人的了解。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，提出了“活教育”理論等學(xué)前教育思想，但并非湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。選項(xiàng)B，張之洞是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。1903年，他在湖北武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，黃炎培是中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛(ài)國(guó)主義者和民主主義教育家，是中國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)，與湖北幼稚園的創(chuàng)辦無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D，張雪門是我國(guó)著名幼兒教育家，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，主要致力于幼稚教育的實(shí)踐與研究，并非湖北幼稚園倡導(dǎo)人。選項(xiàng)E，陶行知是中國(guó)著名教育家，提出了“生活教育”理論，推動(dòng)了中國(guó)教育的革新與發(fā)展，也不是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。綜上，本題正確答案是B。24、（）是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教自內(nèi)容

E.學(xué)前教育課程

【答案】：A

【解析】本題考查的是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。教育目的是對(duì)各級(jí)各類教育的人才培養(yǎng)規(guī)格提出的總體要求，而學(xué)前教育目標(biāo)則是結(jié)合學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將教育目的具體落實(shí)到學(xué)前教育階段，明確了學(xué)前教育要培養(yǎng)什么樣的兒童，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，學(xué)前教育手段是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)所采用的方式和方法，例如游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等，它是達(dá)成目標(biāo)的途徑，并非教育目的在該階段的具體化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)前教育啟蒙主要是指在學(xué)前階段對(duì)兒童進(jìn)行初步的認(rèn)知、情感、技能等方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，是學(xué)前教育的一個(gè)重要方面，但不是教育目的的具體化體現(xiàn)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、技能、品德等方面的總和，它是依據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)來(lái)確定的，而不是教育目的的具體化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，學(xué)前教育課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而組織的一系列教育活動(dòng)和內(nèi)容的總和，它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，并非教育目的的具體化，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。25、兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中最普遍的形式是()。

A.傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂(lè)

D.歌唱活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式。A選項(xiàng)“傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)”，這主要是兒童感受音樂(lè)的一種方式，但它側(cè)重于被動(dòng)地接收音樂(lè)信息，相對(duì)缺乏主動(dòng)的表現(xiàn)行為，不是最普遍的表現(xiàn)音樂(lè)的形式。B選項(xiàng)“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動(dòng)，在接觸音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)自然地通過(guò)歌唱和身體的舞動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這種將聲音和動(dòng)作相結(jié)合的形式，符合兒童的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“參與奏樂(lè)”，奏樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)需要一定的樂(lè)器操作技能和音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，相較于唱跳而言，參與奏樂(lè)對(duì)兒童的要求更高，普及程度相對(duì)較低，不是最普遍的形式。D選項(xiàng)“歌唱活動(dòng)”，歌唱只是表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)方面，相對(duì)單一，而兒童在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)通常會(huì)更傾向于結(jié)合身體動(dòng)作，所以歌唱活動(dòng)不是兒童感受、表現(xiàn)音樂(lè)最普遍的形式。綜上，答案選B。26、領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)力交給下級(jí)，對(duì)下級(jí)的工作不聞不問(wèn)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式稱作（）

A.民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

B.參與型領(lǐng)導(dǎo)方式

C.放任型領(lǐng)導(dǎo)方式

D.自決型領(lǐng)導(dǎo)方式

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。選項(xiàng)A分析民主型領(lǐng)導(dǎo)方式是指領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)動(dòng)下屬討論，共同商量，集思廣益，然后決策，要求上下融洽，合作一致地工作。在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，領(lǐng)導(dǎo)者并非將決策權(quán)力完全交給下級(jí)且不聞不問(wèn)，而是積極與下屬互動(dòng)交流、共同決策，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析參與型領(lǐng)導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者在決策過(guò)程中鼓勵(lì)員工參與，讓員工在一定程度上參與到組織的決策制定等工作中。領(lǐng)導(dǎo)者依然會(huì)對(duì)整個(gè)工作過(guò)程保持關(guān)注，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)員工參與工作，并非對(duì)下級(jí)工作不聞不問(wèn)，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)力完全交給下級(jí)，對(duì)下級(jí)的工作采取放任自流的態(tài)度，對(duì)下級(jí)的工作過(guò)程和結(jié)果基本不進(jìn)行干涉和管理，也就是對(duì)下級(jí)工作不聞不問(wèn)，符合題干所描述的領(lǐng)導(dǎo)方式特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析自決型領(lǐng)導(dǎo)方式并非常見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)方式類型，而且結(jié)合題干信息，該表述與領(lǐng)導(dǎo)者將權(quán)力交給下級(jí)且不聞不問(wèn)的特征不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。27、人們對(duì)現(xiàn)代德育存在多種認(rèn)識(shí)，其中()認(rèn)為，大部分的罪行和不道德的舉動(dòng)，都是由愚昧無(wú)知以及缺乏對(duì)各種事物的健全概念造成的，他們主張?jiān)诘赖陆逃斜仨毥o予倫理談話和系統(tǒng)知識(shí)的講解。

A.行為派

B.認(rèn)知派

C.情感派

D.實(shí)踐派

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)不同德育認(rèn)識(shí)流派觀點(diǎn)的描述，結(jié)合各選項(xiàng)所屬流派特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A：行為派行為派強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的行為塑造和條件反射來(lái)培養(yǎng)道德行為，主要關(guān)注個(gè)體的行為表現(xiàn)以及環(huán)境對(duì)行為的影響，注重對(duì)行為的強(qiáng)化和訓(xùn)練。而題干中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和概念對(duì)道德的影響，并非側(cè)重于行為塑造，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知派認(rèn)知派認(rèn)為道德發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)，大部分的罪行和不道德的舉動(dòng)是由愚昧無(wú)知以及缺乏對(duì)各種事物的健全概念造成的。他們主張?jiān)诘赖陆逃薪o予倫理談話和系統(tǒng)知識(shí)的講解，以促進(jìn)個(gè)體道德認(rèn)知的發(fā)展。這與題干中所描述的觀點(diǎn)一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：情感派情感派重視情感在道德形成中的作用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)道德行為，注重情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。題干中并未突出情感方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：實(shí)踐派實(shí)踐派強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際的道德實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)道德品質(zhì)，注重讓個(gè)體在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德，積累道德經(jīng)驗(yàn)。題干主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和概念的重要性，并非實(shí)踐活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。28、新生兒注意人臉主要是注視臉的（）

A.上部

B.邊緣

C.中央

D.下部

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒注意人臉時(shí)注視的部位。對(duì)于該題，正確答案是B選項(xiàng)“邊緣”。通常情況下，新生兒在注意人臉時(shí)主要是注視臉的邊緣部分，而非上部、中央或者下部。因此，本題應(yīng)選B。"29、一般來(lái)說(shuō),學(xué)前期男孩的語(yǔ)言發(fā)展比同齡女孩遲,這種現(xiàn)象的影響因素主要是()

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境

D.教育

【答案】：B

【解析】該題答案選B。在兒童身心發(fā)展過(guò)程中，生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。學(xué)前期男孩語(yǔ)言發(fā)展比同齡女孩遲，主要是受到生理成熟因素的影響。通常女孩在生理方面的發(fā)展速度相對(duì)男孩更快，在語(yǔ)言發(fā)展上表現(xiàn)得更為明顯，生理成熟度的差異使得女孩在學(xué)前期語(yǔ)言能力發(fā)展往往優(yōu)于男孩。遺傳因素主要是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，它為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但并非導(dǎo)致學(xué)前期男孩和女孩語(yǔ)言發(fā)展差異的主要因素。環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它對(duì)人的身心發(fā)展起到一定的制約和影響作用，然而題干強(qiáng)調(diào)的是學(xué)前期男孩和女孩本身在語(yǔ)言發(fā)展上的差異，并非環(huán)境所致。教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但本題并非強(qiáng)調(diào)教育對(duì)男孩和女孩語(yǔ)言發(fā)展差異的影響。因此，答案選生理成熟這一選項(xiàng)。30、最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍的方面是（）

A.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展

B.有意識(shí)記的發(fā)展

C.機(jī)械記憶的發(fā)展

D.意義記憶的發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A無(wú)意識(shí)記是指沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的識(shí)記。幼兒的無(wú)意識(shí)記在幼兒初期占據(jù)主導(dǎo)地位，它雖然隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，但無(wú)意識(shí)記缺乏明確的目的性和計(jì)劃性，更多是自然而然地發(fā)生，不能很好地體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的變化。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B有意識(shí)記是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的識(shí)記。在幼兒記憶發(fā)展過(guò)程中，有意識(shí)記的出現(xiàn)和發(fā)展是一個(gè)重要的質(zhì)變。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠主動(dòng)地、有目的地去記住一些事物，這標(biāo)志著幼兒記憶從被動(dòng)、隨機(jī)的狀態(tài)向主動(dòng)、有計(jì)劃的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。幼兒時(shí)期機(jī)械記憶占比較大，但機(jī)械記憶只是依靠反復(fù)背誦來(lái)記住信息，不涉及對(duì)信息的理解和主動(dòng)加工，不能體現(xiàn)記憶發(fā)展的本質(zhì)性進(jìn)步和質(zhì)的變化。所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的記憶。雖然意義記憶是一種較為高級(jí)的記憶方式，但它側(cè)重于對(duì)記憶內(nèi)容的理解和聯(lián)系，而有意識(shí)記強(qiáng)調(diào)的是記憶的主動(dòng)性和目的性，相比較而言，有意識(shí)記的發(fā)展對(duì)幼兒記憶能力提升具有更關(guān)鍵的標(biāo)志性意義，更能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍。所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、幼兒園常用的活動(dòng)法主要有（）

A.課外訓(xùn)練法

B.交流法

C.游戲法

D.實(shí)驗(yàn)法

E.操作練習(xí)法

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動(dòng)法相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析課外訓(xùn)練法通常不是幼兒園常用的活動(dòng)法范疇。幼兒園的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在園內(nèi)的各類教學(xué)和游戲場(chǎng)景中進(jìn)行，課外訓(xùn)練法一般與更為正規(guī)的課程訓(xùn)練、技能提升等相關(guān)，并非幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要方法，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析交流法更多的是一種互動(dòng)手段，它可以融入到各種活動(dòng)方法中，但本身并不是專門的、典型的幼兒園活動(dòng)法，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)體系中，交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析游戲法是幼兒園常用的活動(dòng)法之一。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析實(shí)驗(yàn)法也是幼兒園常用的活動(dòng)法。在幼兒園開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒親身體驗(yàn)和觀察科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和思維能力等，因此D選項(xiàng)是正確的。選項(xiàng)E分析操作練習(xí)法主要側(cè)重于讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固和熟練掌握技能，它在幼兒園教學(xué)中有一定的應(yīng)用，但相較于游戲法和實(shí)驗(yàn)法，并非幼兒園最為常用和典型的活動(dòng)法，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是CD。2、幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是（）。

A.講授法

B.自學(xué)學(xué)習(xí)法

C.游戲法

D.操作練習(xí)法

E.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：CD

【解析】本題可依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。幼兒園階段的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平有限，以直觀形象思維為主，單純的講授法可能會(huì)讓幼兒感到枯燥，難以理解，且不利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。因此，講授法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。選項(xiàng)B：自學(xué)學(xué)習(xí)法自學(xué)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。然而，幼兒年齡尚小，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，需要成人的引導(dǎo)和幫助。所以，自學(xué)學(xué)習(xí)法不適合幼兒園幼兒的教育教學(xué)，不能作為主要方法。選項(xiàng)C：游戲法游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒期的主要活動(dòng)。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，游戲法是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法之一。選項(xiàng)D：操作練習(xí)法操作練習(xí)法是幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)技能的方法。幼兒在操作過(guò)程中可以直接感知事物、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒更好地理解和掌握知識(shí)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，操作練習(xí)法應(yīng)用十分廣泛，是重要的教育教學(xué)法之一。選項(xiàng)E：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法通常需要一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料和相對(duì)復(fù)雜的操作流程，對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、動(dòng)手能力和安全意識(shí)都有較高要求。幼兒園幼兒的身心發(fā)展尚未達(dá)到能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的程度，因此實(shí)驗(yàn)法不是幼兒園主要采用的教育教學(xué)法。綜上，幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是游戲法和操作練習(xí)法，本題答案選CD。3、“沒(méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)（）

A.顛倒了理論和實(shí)踐的關(guān)系

B.把理論當(dāng)成實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力

C.揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

D.肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)理論與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷該觀點(diǎn)所體現(xiàn)的作用。選項(xiàng)A理論和實(shí)踐的關(guān)系是實(shí)踐決定理論，理論對(duì)實(shí)踐具有反作用。“沒(méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”這句話強(qiáng)調(diào)了革命理論對(duì)于革命運(yùn)動(dòng)的重要性，即理論對(duì)實(shí)踐的反作用，并沒(méi)有顛倒理論和實(shí)踐的關(guān)系。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，也就是說(shuō)實(shí)踐是理論的來(lái)源和動(dòng)力，而不是理論是實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”并非是把理論當(dāng)成實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力，該選項(xiàng)不符合這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C革命運(yùn)動(dòng)屬于實(shí)踐范疇，革命理論屬于理論范疇?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”表明革命理論為革命運(yùn)動(dòng)提供了方向和指導(dǎo)，只有在正確理論的指引下，才能夠開(kāi)展和推進(jìn)革命運(yùn)動(dòng)，揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D理論對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的理論能夠推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展，錯(cuò)誤的理論則會(huì)阻礙實(shí)踐的發(fā)展?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”體現(xiàn)了革命理論這種正確的理論對(duì)革命運(yùn)動(dòng)（實(shí)踐）的推動(dòng)作用，肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選CD。4、收集材料方法有很多，但總的原則是收集的材料應(yīng)（）。

A.正確

B.一手

C.新穎

D.真實(shí)

E.一定數(shù)量

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)收集材料的原則來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：正確收集的材料必須是正確的，正確的材料能為后續(xù)的分析、決策等提供可靠的依據(jù)。如果材料本身存在錯(cuò)誤，那么基于這些材料得出的結(jié)論和采取的行動(dòng)很可能也是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不利影響，所以收集材料應(yīng)確保其正確，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：一手雖然一手材料有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能更直接地反映事物的真實(shí)情況，但在實(shí)際收集材料過(guò)程中，并非所有材料都要求是一手的。二手材料等其他來(lái)源的材料在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的甄別和驗(yàn)證后，同樣可以為我們所用，因此“一手”并非收集材料的總原則，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：新穎新穎的材料固然有一定價(jià)值，能夠?yàn)槲覀儙?lái)新的視角和思路，但收集材料不能僅僅追求新穎性。一些經(jīng)典的、經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的材料對(duì)于我們了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律同樣重要，所以新穎不是收集材料的必然要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：真實(shí)材料的真實(shí)性是至關(guān)重要的，真實(shí)的材料才能準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)和實(shí)際情況。虛假的材料會(huì)誤導(dǎo)我們的判斷和決策，導(dǎo)致工作出現(xiàn)偏差和失誤，所以收集材料應(yīng)當(dāng)保證其真實(shí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：一定數(shù)量雖然在很多情況下，收集一定數(shù)量的材料有助于我們?nèi)?、深入地了解事物，但這并不是收集材料的總原則。有時(shí)候，即使只有少量但關(guān)鍵、精準(zhǔn)的材料，也能夠滿足我們的工作需求。重點(diǎn)還是在于材料的正確和真實(shí)，而非單純的數(shù)量，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，收集材料應(yīng)遵循的總原則是正確和真實(shí)，答案選AD。5、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，我國(guó)對(duì)未成年人的保護(hù)分為家庭保護(hù)、()。

A.學(xué)校保護(hù)

B.司法保護(hù)

C.社會(huì)保護(hù)

D.制度保護(hù)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人保護(hù)的分類?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，我國(guó)對(duì)未成年人的保護(hù)分為家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)四個(gè)方面。家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的照顧和思想上的教育引導(dǎo)等；學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，涵蓋了教育教學(xué)活動(dòng)、安全保障等多個(gè)方面；社會(huì)保護(hù)是指各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境；司法保護(hù)是指公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等國(guó)家司法機(jī)關(guān)，通過(guò)依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。而“制度保護(hù)”并非《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人保護(hù)的分類內(nèi)容。所以本題正確答案選ABC。6、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是（）。

A.國(guó)家的教育目的；

B.幼兒園的教育目標(biāo)；

C.各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。

D.具體的教育活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：ABC

【解析】本題考查幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，從宏觀到微觀，由上至下依次劃分不同層次。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，處于金字塔的最上層，是整個(gè)教育體系的宏觀指導(dǎo)，故A選項(xiàng)正確。幼兒園的教育目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家的教育目的，結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)而制定的，它是對(duì)國(guó)家教育目的的具體化，處于中間層次，對(duì)幼兒園的教育工作起到了承上啟下的作用，故B選項(xiàng)正確。各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)是在國(guó)家教育目的和幼兒園教育目標(biāo)的指引下，根據(jù)本園的實(shí)際情況，如師資力量、幼兒特點(diǎn)、辦園理念等制定的適合本園的具體教育目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，處于金字塔相對(duì)靠下的層次，故C選項(xiàng)正確。而具體的教育活動(dòng)目標(biāo)是更為微觀的目標(biāo)，是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和具體的教育內(nèi)容，針對(duì)某次具體的教育活動(dòng)所設(shè)定的目標(biāo)，它與題干所描述的“由上至下”的金字塔型結(jié)構(gòu)不符。所以本題的正確答案是ABC。7、患者，男性，15歲。外周血WBC2.0×10

A.中性粒細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.嗜酸性粒細(xì)胞

D.淋巴細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

【答案】：D"

【解析】該題給出了一位15歲男性患者外周血白細(xì)胞（WBC）數(shù)值為2.0×10，然后要求從A選項(xiàng)中性粒細(xì)胞、B選項(xiàng)單核細(xì)胞、C選項(xiàng)嗜酸性粒細(xì)胞、D選項(xiàng)淋巴細(xì)胞、E選項(xiàng)嗜堿性粒細(xì)胞中進(jìn)行選擇。正常情況下，白細(xì)胞包括多種類型，不同類型的細(xì)胞在人體中發(fā)揮著不同的作用。在兒童時(shí)期，淋巴細(xì)胞在白細(xì)胞中所占比例相對(duì)較高，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸接近成人水平。此患者為15歲，正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，外周血中淋巴細(xì)胞相對(duì)比例較高符合這一階段的生理特征。所以該題正確答案是D選項(xiàng)。"8、教育的三個(gè)面向是（）

A.面向?qū)W生

B.面向未來(lái)

C.面向現(xiàn)代化

D.面向世界

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教育的三個(gè)面向的具體內(nèi)容?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，這是1983年10月，鄧小平同志為北京景山學(xué)校的題詞，集中體現(xiàn)了改革開(kāi)放新時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度關(guān)注和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。選項(xiàng)B“面向未來(lái)”體現(xiàn)了教育需要著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的人才。選項(xiàng)C“面向現(xiàn)代化”強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識(shí)和技能的人才，以推動(dòng)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程。選項(xiàng)D“面向世界”要求教育要具有國(guó)際視野，加強(qiáng)與世界各國(guó)的教育交流與合作，培養(yǎng)出能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才。而選項(xiàng)A“面向?qū)W生”并非“教育三個(gè)面向”的內(nèi)容，教育雖然要關(guān)注學(xué)生，但它不是“三個(gè)面向”所強(qiáng)調(diào)的核心戰(zhàn)略方向。綜上，本題答案選BCD。9、下列選項(xiàng)中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績(jī)及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品

C.為了激勵(lì)小玲提高成績(jī)，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵(lì)薇薇提高成績(jī)，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品，是給予娜娜一個(gè)愉快刺激（獎(jiǎng)狀和小獎(jiǎng)品），來(lái)增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺(tái)想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個(gè)愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項(xiàng)正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯(cuò)誤。10、肝細(xì)胞黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：B

【解析】肝細(xì)胞性黃疸是由于肝細(xì)胞受損，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能發(fā)生障礙。一方面，肝臟對(duì)間接膽紅素的攝取、結(jié)合能力下降，導(dǎo)致血中間接膽紅素增加；另一方面，已結(jié)合的膽紅素經(jīng)壞死的肝細(xì)胞反流入血，使血中直接膽紅素也增加。所以血清中直接、間接膽紅素均增高。由于血中直接膽紅素增加，經(jīng)腎臟濾過(guò)的直接膽紅素增多，尿膽紅素呈陽(yáng)性。同時(shí)，肝臟處理尿膽原的能力降低，導(dǎo)致尿膽原重新吸收入血后經(jīng)腎臟排出增加，故尿膽原也呈陽(yáng)性。選項(xiàng)A中血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性主要見(jiàn)于溶血性黃疸。選項(xiàng)C血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性多見(jiàn)于阻塞性黃疸。選項(xiàng)D血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性表述不符合黃疸的病理特點(diǎn)。選項(xiàng)E血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性也不符合肝細(xì)胞性黃疸的特征。因此，本題正確答案選B。第三部分大題(5題)1、孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了……”“月亮為什么不睡覺(jué)?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過(guò)有時(shí)孩子也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺(jué)”、“那星星為什么還眨眼睛”，說(shuō)明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦?tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，家長(zhǎng)既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。對(duì)孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長(zhǎng)要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時(shí)，也要防止其形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明2歲零7個(gè)月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、初步的獨(dú)立意識(shí)和自我探索欲望。孩子對(duì)夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問(wèn)，體現(xiàn)其對(duì)周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨(dú)立行動(dòng)；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣；而突然對(duì)媽媽表達(dá)關(guān)心，說(shuō)明幼兒開(kāi)始有了初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，保護(hù)好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。第二，尊重獨(dú)立意識(shí)。要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進(jìn)其獨(dú)立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準(zhǔn)則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為是不恰當(dāng)?shù)?，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認(rèn)知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感。當(dāng)孩子表達(dá)關(guān)心時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為，同時(shí)引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛(ài)心。

【解析】問(wèn)題1：孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個(gè)月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時(shí)期。從認(rèn)知發(fā)展角度來(lái)看，孩子對(duì)周圍世界展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。比如，在看到深藍(lán)天幕上的月亮和星星時(shí)，通過(guò)不斷反問(wèn)“月亮為什么不睡覺(jué)”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識(shí)發(fā)展方面，孩子初步的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨(dú)立行動(dòng)。同時(shí)，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過(guò)自身獨(dú)特的方式去感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣。在情感認(rèn)知層面，孩子偶爾會(huì)表現(xiàn)出可愛(ài)的一面，如對(duì)媽媽表達(dá)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明其已經(jīng)開(kāi)始具備初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。問(wèn)題2：這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？保護(hù)好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當(dāng)珍視幼兒的好奇心。當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。尊重獨(dú)立意識(shí)要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識(shí)。合理引導(dǎo)行為對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)方式，而應(yīng)運(yùn)用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準(zhǔn)則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當(dāng)孩子故意撒米粒時(shí)，可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為的不恰當(dāng)性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認(rèn)知幼兒教育過(guò)程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，當(dāng)孩子表達(dá)出關(guān)心等積極情感時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為。同時(shí)，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛(ài)心，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的健康發(fā)展。"2、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人，從不與老師，小朋友說(shuō)話玩耍。剛接班的柯老師了解到芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務(wù)工，柯老師心頭一震，不能無(wú)視芳芳，不能任其發(fā)展。一次游戲活動(dòng)時(shí)，見(jiàn)到芳芳又獨(dú)自一個(gè)人在座位上，柯老師便試著勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，但芳芳只看了一眼不做聲。后來(lái)，柯老師在班上宣布了一個(gè)決定，哪位小朋友愿意和芳芳一起玩，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。還有一次，柯老師問(wèn)芳芳：“奶奶會(huì)做什么好吃的給你呢?”第二天芳芳怯生生地塞給柯老師一個(gè)紙包，說(shuō)了一聲：“給你”原來(lái)是她奶奶做的米糕。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳臉上慢慢地有了笑容，喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前?？吕蠋熥袷亓四男┞殬I(yè)道德規(guī)范?請(qǐng)結(jié)合案例加以具體分析。

【答案】：柯老師遵循了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)幼兒和教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。本案例中，從柯老師對(duì)芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對(duì)幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心?？吕蠋煂?duì)芳芳的關(guān)愛(ài)滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，詢問(wèn)芳芳奶奶會(huì)做什么好吃的等等。愛(ài)是教書(shū)育人的橋梁，教師的愛(ài)是溝通幼兒心靈、啟迪幼兒智慧的金鑰匙。"

【分析】柯老師遵守了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在案例中，柯老師了解到芳芳因父母常年在外務(wù)工，由奶奶照顧且性格孤僻后，心頭一震，決定不能無(wú)視芳芳、任其發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心?？吕蠋煻啻螄L試引導(dǎo)芳芳融入集體，如在游戲活動(dòng)時(shí)勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，還通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式鼓勵(lì)其他小朋友和芳芳一起玩，給予了芳芳足夠的關(guān)愛(ài)與支持，尊重芳芳的人格，努力幫助她改變獨(dú)自玩耍的狀態(tài)，是關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。教書(shū)育人教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？吕蠋熋鎸?duì)芳芳性格孤僻、不愿與他人交流的情況，沒(méi)有采取強(qiáng)硬手段，而是循循善誘。先是直接勸導(dǎo)芳芳參與集體活動(dòng)，后來(lái)又通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式營(yíng)造友好的氛圍，引導(dǎo)芳芳與小朋友互動(dòng)。在與芳芳的交流中，通過(guò)詢問(wèn)芳芳奶奶做的好吃的，拉近與芳芳的距離，逐步打開(kāi)芳芳的心扉。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳逐漸喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師跟前，體現(xiàn)了柯老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社交品行，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。柯老師作為剛接班的老師，沒(méi)有對(duì)芳芳的特殊情況視而不見(jiàn)、敷衍塞責(zé)，而是積極主動(dòng)地去了解芳芳的家庭情況，并采取多種方法引導(dǎo)芳芳融入集體。在面對(duì)芳芳初期的不回應(yīng)時(shí)，柯老師沒(méi)有放棄，持續(xù)關(guān)心和引導(dǎo)芳芳，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，以及為學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度，遵循了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】該公務(wù)員考試題目圍繞柯老師針對(duì)中班幼兒芳芳的教育行為，考查其遵守的教師職業(yè)道德規(guī)范，以下是對(duì)題目及答案的詳細(xì)解析：題目分析本題通過(guò)描述柯老師在面對(duì)特殊幼兒芳芳時(shí)采取的一系列教育舉措，要求考生分析柯老師遵守了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合案例進(jìn)行具體闡述。旨在考查考生對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解和運(yùn)用能力，以及分析實(shí)際教育情境的能力。答案解析關(guān)愛(ài)學(xué)生方面：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)教師要全方位關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每一位學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生的安全和健康，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，且不能有任何歧視、體罰或變相體罰學(xué)生的行為。在本題案例中，柯老師在了解到芳芳因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工、由奶奶照顧而性格孤僻的情況后，內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，堅(jiān)決表示不能對(duì)芳芳的狀況坐視不管、任其發(fā)展，這充分體現(xiàn)了柯老師對(duì)學(xué)生的敏銳關(guān)注和深切關(guān)心。此后，柯老師多次積極嘗試引導(dǎo)芳芳融入集體，比如在游戲活動(dòng)中耐心勸導(dǎo)芳芳與小朋友一起玩耍，還通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式激勵(lì)其他小朋友主動(dòng)與芳芳互動(dòng)。這些行為都給予了芳芳充分的關(guān)愛(ài)與支持，尊重了芳芳的人格，努力幫助她擺脫獨(dú)自玩耍的狀態(tài)，是關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德規(guī)范的具體實(shí)踐。教書(shū)育人方面：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，積極實(shí)施素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中要善于循循善誘、誨人不倦，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。柯老師面對(duì)芳芳性格孤僻、不愿與他人交流的問(wèn)題，沒(méi)有采用強(qiáng)硬的手段去逼迫芳芳改變，而是采取了循循善誘的方式。他先是直接勸導(dǎo)芳芳參與集體活動(dòng)，之后又通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式為芳芳營(yíng)造了一個(gè)友好、積極的社交氛圍，引導(dǎo)芳芳與小朋友進(jìn)行互動(dòng)。在與芳芳的日常交流中，柯老師通過(guò)詢問(wèn)芳芳奶奶做的好吃的，巧妙地拉近了與芳芳的距離，逐步打開(kāi)了芳芳緊閉的心扉。在柯老師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)下，芳芳逐漸發(fā)生了積極的變化，開(kāi)始喜歡和小朋友一起玩耍，還經(jīng)常圍繞在老師身邊，這充分體現(xiàn)了柯老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社交品行，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，完全符合教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范要求。愛(ài)崗敬業(yè)方面：愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，要有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作要高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等每一項(xiàng)工作，不能敷衍塞責(zé)?？吕蠋熥鳛橐幻麆偨影嗟睦蠋?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)芳芳存在特殊情況時(shí)，并沒(méi)有選擇視而不見(jiàn)、敷衍了事，而是積極主動(dòng)地去深入了解芳芳的家庭情況，并迅速采取了多種行之有效的方法引導(dǎo)芳芳融入集體。即便在面對(duì)芳芳初期的不回應(yīng)時(shí)，柯老師也沒(méi)有輕易放棄，而是持續(xù)地關(guān)心和引導(dǎo)芳芳。這種行為充分體現(xiàn)了柯老師對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，以及為了學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚態(tài)度，完全遵循了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。"3、一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi。”成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎?”他用盡力喊：“xi，xi?！背扇四靡粔K糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。?分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：?1．此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)??2．老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?

【答案】：1．此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)：本案例的孩子使用的“ta”實(shí)際上代表“糖”，而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語(yǔ)發(fā)展處在單詞句階段：即言語(yǔ)表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。2．老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語(yǔ)句，同時(shí)還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話。第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性。第三，善于傾聽(tīng)幼兒的談話。b．同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進(jìn)行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒(méi)有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。c．師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意：a．兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b．強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。c．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。③鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。④培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，此時(shí)期在為讀寫作準(zhǔn)備時(shí)，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在學(xué)前已使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。"

【分析】問(wèn)題1此案例反映出該14個(gè)月大兒童在言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法處于相對(duì)初始的階段，具有以下特點(diǎn)：以簡(jiǎn)單發(fā)音表意：兒童主要通過(guò)簡(jiǎn)單的發(fā)音如“ta，ta”“xi，xi”來(lái)表達(dá)自己的需求，此階段尚未能運(yùn)用完整的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，更多的是借助單音或簡(jiǎn)單重復(fù)音傳達(dá)自己的意愿，表明其語(yǔ)法掌握還未發(fā)展到能組織語(yǔ)句的程度。情境關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：兒童的發(fā)音需要結(jié)合具體情境才能被成人理解其含義，成人是在不斷根據(jù)孩子指向柜子的動(dòng)作以及嘗試給予不同物品的情境互動(dòng)中，才最終明白孩子想要糖。這體現(xiàn)出兒童此時(shí)還不能依靠準(zhǔn)確的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)清晰表達(dá)語(yǔ)義，而是依賴具體情境輔助成人領(lǐng)會(huì)其意圖。問(wèn)題2老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：營(yíng)造豐富語(yǔ)言環(huán)境：為孩子提供豐富多樣、積極健康的語(yǔ)言交流環(huán)境，增加孩子接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常與孩子親切交談，給孩子讀繪本、講故事、唱兒歌等，讓孩子在大量的語(yǔ)言輸入中逐漸熟悉和理解語(yǔ)言的規(guī)則與表達(dá)方式。耐心引導(dǎo)與互動(dòng)：孩子在言語(yǔ)發(fā)展初期，表達(dá)能力有限，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、表意不清的情況。老師和家長(zhǎng)要保持足夠的耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，通過(guò)不斷地互動(dòng)和引導(dǎo)，幫助孩子逐漸明確自己的需求和想法。如案例中成人通過(guò)不斷嘗試來(lái)理解孩子的意圖，這種耐心互動(dòng)的方式值得提倡。遵循發(fā)展規(guī)律：要了解兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和規(guī)律，不急于求成，給予孩子充分的時(shí)間和空間去成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展水平，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)和技能。及時(shí)鼓勵(lì)與強(qiáng)化：當(dāng)孩子做出正確的語(yǔ)言表達(dá)嘗試時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心和表達(dá)欲望。通過(guò)積極的反饋，讓孩子感受到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣和成就感，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

【解析】題目解析本題圍繞一個(gè)14個(gè)月孩子言語(yǔ)表達(dá)的案例，旨在考查考生對(duì)兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法特點(diǎn)的理解，以及對(duì)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意事項(xiàng)的分析，涉及教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，要求考生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作答。答案詳解問(wèn)題1此案例反映出該14個(gè)月大兒童在言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法處于相對(duì)初始階段，具體有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)單發(fā)音表意：兒童主要運(yùn)用“ta，ta”“xi，xi”等簡(jiǎn)單發(fā)音來(lái)表達(dá)自身需求。此階段兒童尚未能運(yùn)用完整詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，多借助單音或簡(jiǎn)單重復(fù)音傳達(dá)意愿，表明其語(yǔ)法掌握尚無(wú)法組織語(yǔ)句。情境關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：兒童的發(fā)音需結(jié)合具體情境才能讓成人理解其含義。成人是在孩子指向柜子的動(dòng)作以及不斷嘗試給予不同物品的情境互動(dòng)中，才最終明白孩子想要糖，這體現(xiàn)出兒童此時(shí)無(wú)法依靠準(zhǔn)確語(yǔ)法規(guī)則清晰表達(dá)語(yǔ)義，而是依賴具體情境輔助成人領(lǐng)會(huì)意圖。問(wèn)題2老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下方面：營(yíng)造豐富語(yǔ)言環(huán)境：應(yīng)為孩子營(yíng)造豐富多樣、積極健康的語(yǔ)言交流環(huán)境，增加孩子接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如，經(jīng)常與孩子親切交談，為孩子讀繪本、講故事、唱兒歌等，讓孩子在大量語(yǔ)言輸入中逐漸熟悉和理解語(yǔ)言規(guī)則與表達(dá)方式。耐心引導(dǎo)與互動(dòng)：孩子在言語(yǔ)發(fā)展初期表達(dá)能力有限，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)、表意不清的情況。老師和家長(zhǎng)需保持足夠耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子表達(dá)，并通過(guò)不斷互動(dòng)和引導(dǎo)，幫助孩子明確自身需求和想法。案例中成人不斷嘗試?yán)斫夂⒆右鈭D的