幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)中，活動(dòng)設(shè)環(huán)，它是有效實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的第一步，同時(shí)也是：（一、幼兒園教育活動(dòng)的含義（播放幼兒園教育活動(dòng)視頻片段）二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)①學(xué)習(xí)與發(fā)展主要以游戲?yàn)檩d體，教育與游戲之中；技能；有保，保中有教；②不同領(lǐng)域要相互整合；①在與環(huán)境材料的相互作用中獲得發(fā)展；三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義特點(diǎn)、在了解和掌握幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟的預(yù)期；或是追隨幼兒的興趣，依據(jù)一不同類型的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的教育理念和課程設(shè)計(jì)思想，但首要的和貫穿始終的設(shè)計(jì)原則應(yīng)當(dāng)以幼兒為本，使他們愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生（小班）案例討論（引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的核心問題，不要偏離主記錄到案例反思筆記上。）在教師指導(dǎo)下分組開展討論，小組的規(guī)模以4人為最佳,在熟悉案例材料的基礎(chǔ)上，由學(xué)生互相提出問題并解答，分析2．全班討論：核心問題：概括總結(jié)（案例中關(guān)鍵點(diǎn)的歸納主要依據(jù)案例材料的“教師評(píng)析”）在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論當(dāng)中存在的不足，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的約束。為保證教育教學(xué)質(zhì)聯(lián)系幼兒教育學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新課：原理和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案必須遵循的基本要求和指導(dǎo)思想。它為依據(jù)制定的，是建立在選擇教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式、創(chuàng)設(shè)教環(huán)境、調(diào)動(dòng)多方面因素的基礎(chǔ)之上的，也是幼兒園教師長期教驗(yàn)的概括和總結(jié)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)的依思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動(dòng)過程中種類。教師提問：“紙的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)幼勞動(dòng)人民發(fā)明的，工人用稻草、麥秸、樹皮等原料制造提問：此教學(xué)片段中教師講授有無不正確之處？這科學(xué)性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)、技能等應(yīng)該是正確的，運(yùn)用科學(xué)性原則時(shí)要做到：幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)?？茖W(xué)合理，傳授的知識(shí)技能是正確的,設(shè)計(jì)教教師應(yīng)選擇正確的符合幼兒全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，向的知識(shí)技能。雖然傳授給幼兒的知識(shí)是初步的、淺顯的，的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤、通俗實(shí)際上這并不是紙的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而是紙的特點(diǎn)。因再例如：幼兒會(huì)問“青蛙為什么是兩棲動(dòng)物？”有的老師這樣對(duì)幼兒解活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的運(yùn)用、活動(dòng)結(jié)第三．由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮、易疲勞，因此在設(shè)計(jì)活學(xué)合理地安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)強(qiáng)度，不僅在一日活動(dòng)交替，在同一個(gè)活動(dòng)中也要注意采用多種方式有動(dòng)有靜地開趣味直觀性原則是指組織活動(dòng)時(shí)要利用幼兒的各驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興教師必須使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使幼兒在愉快的氣氛中，帶心情，全身心地投入到活動(dòng)中去，獲取知識(shí)和技能。也就是要聯(lián)系幼兒思維特點(diǎn)具體形象性，幼兒園教學(xué)貫徹直觀常用的直觀手段：（1）實(shí)物直觀（觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)）（2）模具直觀（觀察圖片、圖書、模型、貼絨教具、沙盤）體課件）啟發(fā)性原則是指在教育活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索積極思考，提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。式的教學(xué)方法，如提問、比較、觀察、游戲、示范、講思維和創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，去獲取知識(shí)和技能。在教師的語言技能上，要善于運(yùn)用通俗、準(zhǔn)確、簡練有趣的語言講解知識(shí)設(shè)計(jì)提問。圍繞主題，提出的問題應(yīng)具體化、條理化、多樣化，激勵(lì)幼兒做到舉一反三。這樣就能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容既能靈活掌握、深刻領(lǐng)會(huì)，例如，教師給幼兒講了《曹沖稱象》的故事和《秤》的故事后問幼兒：“曹沖稱象時(shí)為什么要用石頭？還可以用哪些東西代替石頭呢？”這些問題能夠引發(fā)幼兒積極的思考，教師通過鼓勵(lì)幼兒尋求多的思路開闊、靈活、新穎、獨(dú)特，這是一種非常好的訓(xùn)的方法。教師還可以給幼兒出“難題”讓幼兒即興回答。例如，在回家的路上有小水坑兒擋住了去路，教師問幼兒應(yīng)該怎么辦，主體活動(dòng)性原則是指在教師的組織、啟發(fā)、這一原則是由“主體性”和“活動(dòng)性”共同構(gòu)成的。活動(dòng)必須是主體的活動(dòng)，剝奪了主體性，活動(dòng)是不可能開展的；而主體性又主要教師要承認(rèn)幼兒的主體地位，認(rèn)識(shí)到幼兒是學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。教教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒的共同活動(dòng)。幼兒正處于成長發(fā)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)識(shí)客觀世界以及自身的成長發(fā)展，都離不開教導(dǎo)。教師只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個(gè)幼兒的潛能，認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造條件，才能最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒積極投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師也只有引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活在運(yùn)用主體活動(dòng)性原則時(shí)要注意到：例如，在畫蝌蚪時(shí)，可讓幼兒充分觀察小蝌蚪的外形教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要為幼兒提供更多自主性的活動(dòng)，讓幼兒間的積極互動(dòng)等。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)例如，在自然角，教師準(zhǔn)備了種類繁多的蔬菜讓幼兒多的蔬菜幼兒一時(shí)無從下手。許多孩子揀起這個(gè)又拿起調(diào)換。這時(shí)幼兒雖然表現(xiàn)出對(duì)實(shí)物的擺弄，但其感知思具有針對(duì)性，觀察也會(huì)更有目的性和積極性，教師的主全面滲透性原則是指將各教育任務(wù)和內(nèi)容滲透在正之中，滲透到各種游戲之中，滲透到一日的生活活動(dòng)之中，滲和精神環(huán)境之中，滲透到家庭教育之中，做到事事、時(shí)時(shí)、處例如，進(jìn)行語言教育，要在時(shí)間上打破語言教學(xué)時(shí)間全天提供語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在空間上打破過去教室的局限，延幼兒園、家庭和社區(qū)；在途徑上打破過去正規(guī)教學(xué)的局限，拓游戲、生活、環(huán)境、媒體等多種途徑進(jìn)行語言的熏陶，為幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性原則是指教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用各等組織各類教育活動(dòng)。運(yùn)用創(chuàng)造性原則要注意：地開展