2025年社會(huì)工作專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)工作專業(yè)的社會(huì)問題跨學(xué)科研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)問題的主要特征？A.普遍性B.嚴(yán)重性C.相對(duì)性D.短暫性2.跨學(xué)科研究的主要目的是什么？A.確認(rèn)單一學(xué)科的結(jié)論B.批判某一學(xué)科的理論C.綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論和方法解決復(fù)雜問題D.替代某一學(xué)科的研究3.社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為社會(huì)問題是如何產(chǎn)生的？A.由個(gè)體心理因素導(dǎo)致B.由社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定C.由社會(huì)群體互動(dòng)和社會(huì)規(guī)范界定D.由自然災(zāi)害等外部因素造成4.以下哪種研究方法最適合探索個(gè)人對(duì)某一社會(huì)問題的主觀體驗(yàn)？A.實(shí)驗(yàn)研究B.文獻(xiàn)分析C.案例研究D.觀察研究5.社會(huì)工作專業(yè)在跨學(xué)科研究中的獨(dú)特作用是什么？A.提供純粹的自然科學(xué)視角B.強(qiáng)調(diào)人的因素和社會(huì)環(huán)境的影響C.只關(guān)注社會(huì)問題的解決技巧D.排斥其他學(xué)科的理論和方法6.跨學(xué)科研究中的“整合”主要指的是什么？A.將不同學(xué)科的理論簡(jiǎn)單地拼湊在一起B(yǎng).將不同學(xué)科的研究方法進(jìn)行機(jī)械的組合C.形成新的理論框架或研究范式D.選擇一個(gè)學(xué)科的理論作為主導(dǎo)，其他學(xué)科的理論作為輔助7.生態(tài)系統(tǒng)理論在社會(huì)問題研究中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在哪里？A.強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)部的認(rèn)知和情緒B.關(guān)注個(gè)體與家庭、社區(qū)、社會(huì)等系統(tǒng)的互動(dòng)C.只分析宏觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)D.忽視個(gè)體自身的能動(dòng)性8.以下哪一項(xiàng)不是常用的定性研究方法？A.訪談B.問卷調(diào)查C.參與式觀察D.案例研究9.社會(huì)問題跨學(xué)科研究的倫理原則不包括以下哪一項(xiàng)？A.尊重自主權(quán)B.保護(hù)隱私C.維護(hù)利益沖突D.知情同意10.以下哪種現(xiàn)象最能體現(xiàn)社會(huì)問題的復(fù)雜性和跨學(xué)科研究的必要性？A.不同社會(huì)群體對(duì)社會(huì)問題的定義存在較大差異B.單一學(xué)科的理論和方法難以全面解釋某一社會(huì)問題C.社會(huì)問題的解決效果往往不盡如人意D.社會(huì)問題的成因往往是單一因素造成的二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)問題界定過程中的主要爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)。2.比較定量研究方法和定性研究方法在社會(huì)問題跨學(xué)科研究中的應(yīng)用特點(diǎn)和區(qū)別。3.闡述社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐的意義。4.分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在社會(huì)問題研究中的應(yīng)用。5.討論社會(huì)問題跨學(xué)科研究中的合作與溝通的重要性。三、論述題選擇一個(gè)你熟悉的社會(huì)問題，例如貧困、老齡化、環(huán)境問題、網(wǎng)絡(luò)成癮等，運(yùn)用至少三種不同學(xué)科的理論視角（例如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）對(duì)該社會(huì)問題進(jìn)行分析，并探討社會(huì)工作專業(yè)如何運(yùn)用跨學(xué)科研究成果開展干預(yù)服務(wù)。四、案例分析題閱讀以下案例材料：李女士是一位單親母親，獨(dú)自撫養(yǎng)一個(gè)患有自閉癥的孩子。她面臨著經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、子女教育問題等多重困境。社區(qū)中也有一些志愿者組織為李女士提供了一些幫助，但效果并不明顯。李女士感到非常孤獨(dú)和無助，甚至產(chǎn)生了放棄生活的念頭。請(qǐng)運(yùn)用社會(huì)問題跨學(xué)科研究的視角，分析李女士所面臨的社會(huì)問題，并提出一個(gè)綜合性的社會(huì)干預(yù)方案，包括至少三種不同的專業(yè)介入策略。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.B6.C7.B8.B9.C10.B二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述社會(huì)問題界定過程中的主要爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)。*答案：社會(huì)問題界定過程中的主要爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)包括：①價(jià)值沖突：不同社會(huì)群體對(duì)社會(huì)問題的定義和優(yōu)先次序存在差異，難以達(dá)成共識(shí)。②權(quán)力關(guān)系：社會(huì)強(qiáng)勢(shì)群體可能壟斷話語(yǔ)權(quán)，將某些社會(huì)現(xiàn)象定義為問題，而忽視弱勢(shì)群體的需求。③知識(shí)體系：不同學(xué)科對(duì)社會(huì)問題的理解和解釋存在差異，導(dǎo)致界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。④情境依賴：社會(huì)問題的界定受到特定社會(huì)文化、歷史背景和制度環(huán)境的影響，具有情境性。⑤動(dòng)態(tài)變化：社會(huì)問題的性質(zhì)和表現(xiàn)形式隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化，需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整界定標(biāo)準(zhǔn)。*解析思路：本題考察對(duì)社會(huì)問題界定過程的理解。需要從價(jià)值、權(quán)力、知識(shí)、情境、動(dòng)態(tài)等角度分析界定過程中的爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)，并舉例說明。2.比較定量研究方法和定性研究方法在社會(huì)問題跨學(xué)科研究中的應(yīng)用特點(diǎn)和區(qū)別。*答案：定量研究方法強(qiáng)調(diào)客觀性、普適性和可重復(fù)性，通過收集和分析數(shù)值數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)假設(shè)，解釋社會(huì)現(xiàn)象的普遍規(guī)律。定性研究方法強(qiáng)調(diào)主觀性、情境性和深入性，通過收集和分析文本、圖像等非數(shù)值數(shù)據(jù)來理解社會(huì)現(xiàn)象的意義和內(nèi)涵。在社會(huì)問題跨學(xué)科研究中，定量研究方法適用于分析社會(huì)問題的規(guī)模、分布、影響因素等宏觀層面的問題，而定性研究方法適用于探索社會(huì)問題的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)機(jī)制、文化背景等微觀層面的問題。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究目的、數(shù)據(jù)類型、研究設(shè)計(jì)、分析方法等方面。*解析思路：本題考察對(duì)定量和定性研究方法的理解和比較。需要明確兩種方法的定義、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域和區(qū)別，并結(jié)合社會(huì)問題跨學(xué)科研究的具體情境進(jìn)行分析。3.闡述社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐的意義。*答案：社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐具有重要意義。它提醒社會(huì)工作者認(rèn)識(shí)到社會(huì)問題的社會(huì)建構(gòu)性，即社會(huì)問題并非客觀存在，而是由社會(huì)群體互動(dòng)和社會(huì)規(guī)范界定的。社會(huì)工作者需要關(guān)注社會(huì)問題的定義過程，參與社會(huì)問題的界定，并運(yùn)用賦權(quán)增能的方法幫助服務(wù)對(duì)象挑戰(zhàn)不利于他們的社會(huì)定義，改變他們的社會(huì)處境。同時(shí)，社會(huì)建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者自身價(jià)值觀和立場(chǎng)對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐的影響，要求社會(huì)工作者保持批判性反思，避免將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于服務(wù)對(duì)象。*解析思路：本題考察對(duì)社會(huì)建構(gòu)主義理論的理解及其對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐的意義。需要闡述社會(huì)建構(gòu)主義理論的核心觀點(diǎn)，并分析其對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐的具體啟示，例如賦權(quán)增能、批判性反思等。4.分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在社會(huì)問題研究中的應(yīng)用。*答案：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在社會(huì)問題研究中有廣泛應(yīng)用。它可以幫助研究者理解社會(huì)問題如何在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中傳播，例如疾病、謠言、犯罪等。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析還可以揭示社會(huì)問題與社會(huì)資本的關(guān)系，例如社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)如何幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)社會(huì)問題。此外，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析還可以用于評(píng)估社會(huì)干預(yù)措施的效果，例如通過分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的變化來評(píng)估社區(qū)參與項(xiàng)目的影響。*解析思路：本題考察對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的理解及其在社會(huì)問題研究中的應(yīng)用。需要闡述社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的基本概念和方法，并結(jié)合具體的社會(huì)問題舉例說明其應(yīng)用。5.討論社會(huì)問題跨學(xué)科研究中的合作與溝通的重要性。*答案：社會(huì)問題跨學(xué)科研究中的合作與溝通至關(guān)重要。不同學(xué)科的研究者擁有不同的知識(shí)背景、理論視角和研究方法，合作與溝通可以促進(jìn)學(xué)科之間的相互理解和借鑒，避免學(xué)科壁壘，形成更加全面和深入的社會(huì)問題認(rèn)識(shí)。通過合作與溝通，研究者可以共同設(shè)計(jì)研究方案，共享研究資源，整合研究數(shù)據(jù)，提高研究的科學(xué)性和有效性。此外，合作與溝通還可以促進(jìn)研究成果的傳播和應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)問題的解決。*解析思路：本題考察對(duì)社會(huì)問題跨學(xué)科研究中合作與溝通重要性的理解。需要從學(xué)科差異、研究過程、成果應(yīng)用等角度論述合作與溝通的意義，并舉例說明合作與溝通的具體方式。三、論述題選擇一個(gè)你熟悉的社會(huì)問題，例如貧困、老齡化、環(huán)境問題、網(wǎng)絡(luò)成癮等，運(yùn)用至少三種不同學(xué)科的理論視角（例如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）對(duì)該社會(huì)問題進(jìn)行分析，并探討社會(huì)工作專業(yè)如何運(yùn)用跨學(xué)科研究成果開展干預(yù)服務(wù)。*答案：(以下以貧困為例進(jìn)行論述，考生可選擇其他社會(huì)問題進(jìn)行論述)*社會(huì)學(xué)的視角：貧困被視為一種社會(huì)結(jié)構(gòu)性問題，與社會(huì)分層、社會(huì)不公、社會(huì)排斥等制度性因素密切相關(guān)。社會(huì)學(xué)理論，如沖突理論、功能主義理論、符號(hào)互動(dòng)論等，可以幫助我們理解貧困的產(chǎn)生機(jī)制、社會(huì)影響和社會(huì)后果。例如，沖突理論認(rèn)為貧困是社會(huì)階級(jí)之間利益沖突的結(jié)果，功能主義理論認(rèn)為貧困具有某種社會(huì)功能，而符號(hào)互動(dòng)論則關(guān)注貧困對(duì)個(gè)體身份認(rèn)同和社會(huì)交往的影響。*心理學(xué)的視角：貧困會(huì)對(duì)個(gè)體的心理健康和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致心理壓力、焦慮、抑郁、自尊心降低等問題。心理學(xué)理論，如社會(huì)認(rèn)知理論、依戀理論、生態(tài)系統(tǒng)理論等，可以幫助我們理解貧困對(duì)個(gè)體心理和行為的影響機(jī)制。例如，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為貧困個(gè)體的負(fù)面預(yù)期和自我效能感會(huì)進(jìn)一步加劇其貧困狀況，依戀理論則關(guān)注貧困對(duì)個(gè)體親密關(guān)系和社會(huì)支持的影響。*經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角：貧困被視為一種資源配置失衡問題，與市場(chǎng)失靈、機(jī)會(huì)不均等、人力資本匱乏等因素有關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等，可以幫助我們理解貧困的經(jīng)濟(jì)學(xué)根源和反貧困政策的有效性。例如，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為貧困是由于個(gè)體缺乏有效的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和資源導(dǎo)致的，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)則關(guān)注個(gè)體在決策過程中的非理性行為對(duì)貧困的影響。*社會(huì)工作的干預(yù)服務(wù)：社會(huì)工作專業(yè)可以運(yùn)用跨學(xué)科研究成果開展貧困干預(yù)服務(wù)。首先，社會(huì)工作者可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論分析貧困社區(qū)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)問題，制定有針對(duì)性的社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目，例如，通過社區(qū)組織、資源整合、能力建設(shè)等方式提升社區(qū)的抗貧能力。其次，社會(huì)工作者可以運(yùn)用心理學(xué)理論為貧困個(gè)體提供心理支持和社會(huì)工作服務(wù)，例如，通過個(gè)案管理、心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等方式幫助貧困個(gè)體解決心理問題，提升其自我效能感和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，社會(huì)工作者可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論參與反貧困政策的制定和實(shí)施，例如，通過政策倡導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)估等方式推動(dòng)政府和社會(huì)各界加大對(duì)貧困地區(qū)的投入，為貧困個(gè)體提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。*解析思路：本題考察考生對(duì)社會(huì)問題跨學(xué)科分析的能力和綜合運(yùn)用能力。需要選擇一個(gè)熟悉的社會(huì)問題，運(yùn)用至少三種不同學(xué)科的理論視角進(jìn)行分析，并探討社會(huì)工作專業(yè)如何運(yùn)用跨學(xué)科研究成果開展干預(yù)服務(wù)。論述應(yīng)邏輯清晰，論據(jù)充分，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)問題和社會(huì)工作專業(yè)的深入理解。四、案例分析題閱讀以下案例材料：李女士是一位單親母親，獨(dú)自撫養(yǎng)一個(gè)患有自閉癥的孩子。她面臨著經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、子女教育問題等多重困境。社區(qū)中也有一些志愿者組織為李女士提供了一些幫助，但效果并不明顯。李女士感到非常孤獨(dú)和無助，甚至產(chǎn)生了放棄生活的念頭。請(qǐng)運(yùn)用社會(huì)問題跨學(xué)科研究的視角，分析李女士所面臨的社會(huì)問題，并提出一個(gè)綜合性的社會(huì)干預(yù)方案，包括至少三種不同的專業(yè)介入策略。*答案：*社會(huì)問題分析：李女士所面臨的社會(huì)問題是一個(gè)典型的家庭社會(huì)問題，涉及個(gè)人、家庭、社區(qū)等多個(gè)層面。從社會(huì)學(xué)視角來看，李女士面臨著社會(huì)排斥和社會(huì)不公的問題，她是社會(huì)弱勢(shì)群體中的一員，在就業(yè)、教育等方面面臨著較大的社會(huì)壓力。從心理學(xué)視角來看，李女士作為單親母親和自閉癥孩子的照顧者，承受著巨大的心理壓力，需要得到心理支持和情緒疏導(dǎo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來看，李女士面臨著經(jīng)濟(jì)困難，需要獲得經(jīng)濟(jì)援助和就業(yè)支持。此外，李女士還面臨著子女教育問題，需要獲得專業(yè)的教育和康復(fù)服務(wù)。*社會(huì)干預(yù)方案：1.個(gè)案管理：社會(huì)工作者可以為李女士提供個(gè)案管理服務(wù)，評(píng)估她的需求，制定個(gè)性化的服務(wù)計(jì)劃，并協(xié)調(diào)社區(qū)資源，為她提供經(jīng)濟(jì)援助、就業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、子女教育等方面的支持。個(gè)案管理應(yīng)注重與服務(wù)對(duì)象的合作，尊重她的自主權(quán)，并根據(jù)她的需求和情況調(diào)整服務(wù)計(jì)劃。2.小組工作：社會(huì)工作者可以組織一個(gè)支持小組，為李女士和其他類似處境的家長(zhǎng)提供情感支持、經(jīng)驗(yàn)分享和技能培訓(xùn)。小組工作可以幫助李女士減輕孤獨(dú)感，增強(qiáng)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力的技巧，并與其他家長(zhǎng)共同探討解決問題的策略。3.社區(qū)發(fā)展：社會(huì)工作者可以參與社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目，改善社區(qū)環(huán)境，提升社區(qū)對(duì)弱勢(shì)群體的支持