2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫高頻難、易錯(cuò)點(diǎn)100題模擬試題第一部分單選題(30題)1、從形式上看，我國現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（）

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育

D.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項(xiàng)。從形式上對我國現(xiàn)階段學(xué)前教育進(jìn)行分類，主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。A選項(xiàng)中，學(xué)校教育包含小學(xué)及以上階段的教育，并非學(xué)前教育的形式，且幼兒園教育屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的一部分，A選項(xiàng)范圍不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)的學(xué)校教育同理，超出了學(xué)前教育的范疇，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)中的幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的具體形式，但沒有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。2、某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指()。

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育目標(biāo)概念的理解。選項(xiàng)A，全園教育目標(biāo)是幼兒園所有教育活動需要達(dá)成的總體目標(biāo)，具有全面性和宏觀性，并非某次教育活動的具體目標(biāo)，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，中期目標(biāo)是根據(jù)近期目標(biāo)和幼兒的發(fā)展情況制定的一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，其時(shí)間跨度和具體程度介于全園教育目標(biāo)和近期目標(biāo)之間，不是針對某次教育活動的目標(biāo)，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，近期目標(biāo)是指在較短時(shí)間內(nèi)，某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，與題目中所描述的“某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)”相符，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，而不是專門針對某次教育活動要達(dá)成的目標(biāo)，因此D項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。3、“燈可以照明”、“魚在水里游”這些幼兒對事物所下的定義說明幼兒（）。

A.不會下定義

B.按一般性的非本質(zhì)的特征下定義

C.接近下定義的水平

D.依據(jù)具體特征下定義

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒下定義的特點(diǎn)。題干中“燈可以照明”“魚在水里游”體現(xiàn)出幼兒是依據(jù)事物的具體特征來對事物下定義的。A選項(xiàng)“不會下定義”不符合題意，幼兒已經(jīng)嘗試對事物進(jìn)行定義，并非不會下定義。B選項(xiàng)“按一般性的非本質(zhì)的特征下定義”，題干強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)具體特征，而非一般性非本質(zhì)特征，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“接近下定義的水平”，題干中的表述只是基于具體特征，并非接近科學(xué)的下定義水平，該選項(xiàng)不正確。而D選項(xiàng)“依據(jù)具體特征下定義”準(zhǔn)確概括了幼兒通過“燈照明”“魚游水”等具體特征來對事物下定義的情況，所以本題答案選D。4、在以下的文件材料中，不屬于公文立卷范圍的有（）。

A.上級機(jī)關(guān)的文件材料

B.本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料

C.重份文件

D.下級機(jī)關(guān)的請示、報(bào)告等文件材料

【答案】：C

【解析】公文立卷是指機(jī)關(guān)文書部門將已經(jīng)辦理完畢的、具有一定查考利用價(jià)值的文件材料，按照它們在形成過程中的聯(lián)系和一定的規(guī)律組成案卷。選項(xiàng)A，上級機(jī)關(guān)的文件材料往往包含了對本機(jī)關(guān)工作具有指導(dǎo)意義的政策、指示等重要信息，對本機(jī)關(guān)的工作開展、決策制定等方面有著重要的參考價(jià)值，是需要進(jìn)行立卷保存以便后續(xù)查考的，所以屬于公文立卷范圍。選項(xiàng)B，本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料，體現(xiàn)了本機(jī)關(guān)的工作活動和業(yè)務(wù)往來情況，反映了本機(jī)關(guān)在行政管理等方面的職責(zé)履行情況，對于了解本機(jī)關(guān)的工作軌跡、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題等都有重要作用，因此也屬于公文立卷范圍。選項(xiàng)C，重份文件指的是內(nèi)容重復(fù)的文件，其存在并不會額外增加文件的查考利用價(jià)值，反而會占據(jù)不必要的存儲空間，增加立卷和管理的成本，所以不屬于公文立卷范圍。選項(xiàng)D，下級機(jī)關(guān)的請示、報(bào)告等文件材料，能夠反映出下級機(jī)關(guān)的工作情況、問題以及需求等，對于本機(jī)關(guān)了解下級工作動態(tài)、進(jìn)行工作指導(dǎo)和決策等都具有重要意義，是公文立卷的重要對象，屬于公文立卷范圍。綜上，不屬于公文立卷范圍的是重份文件，答案選C。5、發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）。

A.個(gè)體適宜性

B.性別適宜性

C.個(gè)性適宜性

D.身體適宜性

【答案】：A

【解析】本題主要考查發(fā)展適宜性的含義。發(fā)展適宜性包含兩個(gè)層面的內(nèi)容，分別是年齡適宜性和個(gè)體適宜性。年齡適宜性關(guān)注不同年齡段兒童的普遍發(fā)展特征和需求，而個(gè)體適宜性則強(qiáng)調(diào)每個(gè)兒童的獨(dú)特性，涵蓋了兒童在興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。在教育實(shí)踐中，要同時(shí)考慮這兩個(gè)層面，才能更好地滿足兒童的發(fā)展需求。選項(xiàng)B“性別適宜性”并非發(fā)展適宜性所包含的層面；選項(xiàng)C“個(gè)性適宜性”表述不準(zhǔn)確，在發(fā)展適宜性的概念里用“個(gè)體適宜性”更為規(guī)范；選項(xiàng)D“身體適宜性”也不屬于發(fā)展適宜性所涵蓋的范疇。所以本題正確答案是A。"6、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問題，與作風(fēng)建設(shè)核心問題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"7、在分類活動中，強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯?xiàng)l歸為一類，把積木、布娃娃、小汽車歸為一類。這是按物體的()。

A.名稱歸類

B.用途歸類

C.形體歸類

D.材料歸類

【答案】：B

【解析】該題答案選B。在本題中，餅干、糖果、薯?xiàng)l均為可食用的食品，其用途是供人食用；而積木、布娃娃、小汽車是玩具，用途是供人玩耍。強(qiáng)強(qiáng)的分類方式是依據(jù)物體的用途來進(jìn)行的。A選項(xiàng)名稱歸類，題干并非單純按照名稱進(jìn)行分類；C選項(xiàng)形體歸類，題干中所給物體的形體并無明顯統(tǒng)一特征用于歸類；D選項(xiàng)材料歸類，題干中的物體材料多樣且并非以此為分類依據(jù)。所以本題應(yīng)按物體的用途歸類，選B。"8、下列現(xiàn)象，符合教師職業(yè)道德的是()。

A.教師節(jié)到了，班主任張老師提議全班同學(xué)集資湊錢，給各學(xué)科任課教師購買禮物

B.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，張老師按照學(xué)生期末考試成績安排學(xué)生的座位

C.多數(shù)同學(xué)感覺王老師無論什么時(shí)候?qū)φl都一樣，講究原則，不遷就，不放縱，不溺愛

D.趙老師熱心在校外輔導(dǎo)班授課，由于精力有限，校內(nèi)上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，對各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A，班主任張老師提議全班同學(xué)集資湊錢給各學(xué)科任課教師購買禮物。這種行為違反了教師廉潔奉公的職業(yè)道德要求，存在變相收受學(xué)生財(cái)物的嫌疑，是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，不符合教師職業(yè)道德。選項(xiàng)B，張老師按照學(xué)生期末考試成績安排學(xué)生的座位。這種做法以成績作為排座的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和公平性，不利于營造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，違背了教育公平和關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。選項(xiàng)C，王老師無論什么時(shí)候?qū)φl都一樣，講究原則，不遷就，不放縱，不溺愛。這體現(xiàn)了王老師對待學(xué)生公平公正，堅(jiān)持原則，做到了教書育人、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等教師職業(yè)道德要求，是符合教師職業(yè)道德的表現(xiàn)。選項(xiàng)D，趙老師熱心在校外輔導(dǎo)班授課，且因精力有限，在校內(nèi)上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自己看書寫作業(yè)。這表明趙老師沒有盡職盡責(zé)地履行校內(nèi)教學(xué)職責(zé)，沒有做到愛崗敬業(yè)，把更多的精力放在了校外輔導(dǎo)班上，不符合教師職業(yè)道德。綜上，符合教師職業(yè)道德的是選項(xiàng)C。9、幼兒眼望天上的云彩，嘴里不停地說“那是馬，那是狗……’，這是幼兒的（）。

A.幻象

B.再造想象

C.無意想象

D.有意想象

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒想象類型的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：幻象：幻象是一種虛幻的、不真實(shí)的想象，通常帶有奇幻、脫離現(xiàn)實(shí)等特征，一般不是幼兒在觀察云彩時(shí)正常所產(chǎn)生的想象類型，幼兒觀察云彩描述其像馬、像狗是基于對云彩形狀的感知聯(lián)想，并非幻象，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：再造想象：再造想象是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒眼望天上的云彩，嘴里說“那是馬，那是狗”，是幼兒根據(jù)云彩的形態(tài)，在頭腦中依據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)形成馬、狗等形象，這符合再造想象的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。而題干中幼兒有對云彩形象的明確描述，并非是完全無目的、不由自主產(chǎn)生的，所以不屬于無意想象，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：有意想象：有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。有意想象通常是有計(jì)劃、有意圖地去創(chuàng)造新形象，而題干中幼兒只是看到云彩自然地進(jìn)行描述，不是有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行想象，所以不屬于有意想象，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。10、2018年3月5日,李克強(qiáng)總理在第十三屆全國人大一次會議上作政府工作報(bào)告。報(bào)告中指出,2017年我國國內(nèi)由生產(chǎn)總值達(dá)到827萬億元,比上年增長()。

A.6.5%

B.6.7%

C.6.9%

D.7.1%

【答案】：C

【解析】本題主要考查2017年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長情況這一時(shí)政知識。2018年3月5日，李克強(qiáng)總理在第十三屆全國人大一次會議上作政府工作報(bào)告，報(bào)告中明確指出2017年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到82.7萬億元，比上年增長6.9%。所以本題正確答案是C。"11、我國托兒所(或幼兒園、托兒班)的特色是（）。

A.社會福利性和教育性

B.社會福利性和保教性

C.保教性和輔助性

D.輔助性和社會性

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的特色。選項(xiàng)A，社會福利性體現(xiàn)了托兒所等機(jī)構(gòu)為社會公眾尤其是嬰幼兒及其家庭提供一定的福利保障，而教育性強(qiáng)調(diào)對嬰幼兒進(jìn)行知識和技能的傳授。但我國托兒所等不僅有教育方面的工作，還承擔(dān)著保育的重要職責(zé)，僅提及教育性不夠全面，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會福利性是指這類機(jī)構(gòu)通常會在一定程度上得到政府或社會的支持，以保障嬰幼兒能獲得相對公平的照顧和早期發(fā)展機(jī)會，減輕家庭養(yǎng)育負(fù)擔(dān)。保教性則涵蓋了保育和教育兩個(gè)方面，保育主要是照顧嬰幼兒的生活起居、身體健康等，教育是對嬰幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)、品德培養(yǎng)等，這充分體現(xiàn)了我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，輔助性并非我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的主要特色。其核心是在社會福利的基礎(chǔ)上進(jìn)行保育和教育工作，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，社會性表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確概括出其核心特色。我國托兒所等重點(diǎn)在于社會福利和保教工作，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。12、學(xué)生年齡特征的兩個(gè)方面是指()。

A.認(rèn)知和情感的特征

B.氣質(zhì)和性格的特征

C.生理和心理的特征

D.情感和意志的特征

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生年齡特征所包含的兩個(gè)方面。選項(xiàng)A，認(rèn)知和情感的特征側(cè)重于心理層面的不同維度表現(xiàn)，不能全面涵蓋學(xué)生年齡特征的兩個(gè)方面，認(rèn)知主要涉及知識獲取和信息加工，情感則是對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它們只是學(xué)生心理特征的部分內(nèi)容，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，氣質(zhì)和性格均屬于個(gè)性心理特征的范疇，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，性格是一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的、習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，這兩個(gè)方面不能代表學(xué)生年齡特征的兩個(gè)主要方面，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)生年齡特征主要體現(xiàn)在生理和心理兩個(gè)方面。生理特征包括身體的生長發(fā)育、各器官系統(tǒng)的成熟程度等，不同年齡階段學(xué)生的身體機(jī)能和生理發(fā)展水平有顯著差異；心理特征則涵蓋認(rèn)知、情感、意志等多個(gè)心理過程和個(gè)性心理等方面的發(fā)展特點(diǎn)，不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)也各不相同，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，情感和意志是心理過程中的兩個(gè)方面，情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，它們同樣只是學(xué)生心理特征的部分內(nèi)容，不能完整概括學(xué)生年齡特征的兩個(gè)方面，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。13、對過生日兒童家訪屬于（）。

A.定期家訪

B.情感性家訪

C.新生家訪

D.問題兒童的重點(diǎn)家訪

【答案】：B

【解析】本題可通過對各個(gè)選項(xiàng)所代表的家訪類型的含義進(jìn)行分析，從而判斷對過生日兒童家訪所屬的類型。選項(xiàng)A：定期家訪定期家訪是按照一定的時(shí)間周期有計(jì)劃地對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，通常是基于學(xué)?；蚪處燁A(yù)先設(shè)定的時(shí)間安排，比如每月、每學(xué)期固定進(jìn)行家訪等，其目的多是全面了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的家庭情況、學(xué)習(xí)進(jìn)展等，并非因特定的節(jié)日或情感因素，而對過生日兒童家訪并非基于固定的時(shí)間周期安排，所以不屬于定期家訪，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：情感性家訪情感性家訪主要是為了增進(jìn)與學(xué)生及其家庭之間的情感聯(lián)系，表達(dá)關(guān)心與祝福等。對過生日的兒童進(jìn)行家訪，是在兒童生日這個(gè)特殊時(shí)刻去看望兒童，向其表達(dá)生日祝福，體現(xiàn)了對兒童的關(guān)懷和情感交流，有助于加強(qiáng)師生之間、教師與家長之間的情感紐帶，屬于情感性家訪，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：新生家訪新生家訪是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師為了了解新生的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等基本情況而進(jìn)行的家訪，其目的是為了幫助新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地開展教學(xué)工作。而對過生日兒童家訪并不是針對新生入學(xué)這一情況，所以不屬于新生家訪，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：問題兒童的重點(diǎn)家訪問題兒童的重點(diǎn)家訪是針對在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師為了深入了解問題產(chǎn)生的原因，與家長共同探討解決辦法而進(jìn)行的家訪。對過生日兒童進(jìn)行家訪，并非因?yàn)閮和嬖趩栴}需要重點(diǎn)關(guān)注，而是出于情感關(guān)懷，所以不屬于問題兒童的重點(diǎn)家訪，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、幼兒階段開始出現(xiàn)書面語言的發(fā)展，其書面語言發(fā)展的重點(diǎn)是（）

A.寫字

B.寫作

C.識字

D.閱讀

【答案】：C

【解析】在幼兒階段，書面語言發(fā)展有其特定的重點(diǎn)。對于幼兒而言，識字是書面語言發(fā)展的基礎(chǔ)。只有先認(rèn)識足夠的字，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行寫字、閱讀以及寫作等活動。寫字是在識字基礎(chǔ)上對文字的書寫呈現(xiàn)；閱讀需要以認(rèn)識一定數(shù)量的字為前提條件，從而理解文本內(nèi)容；寫作則更是建立在有一定的識字量、閱讀積累等基礎(chǔ)上進(jìn)行文字表達(dá)。所以在幼兒書面語言發(fā)展中，重點(diǎn)應(yīng)是識字，本題答案選C。"15、關(guān)于有意記憶，下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.兒童的有意記憶在2～3歲時(shí)開始出現(xiàn)

B.幼兒只有在成人的引導(dǎo)下，才會使用有意記憶

C.讓幼兒看過一個(gè)玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認(rèn)出來

D.整個(gè)幼兒時(shí)期，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過無意記憶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷對錯(cuò)。A選項(xiàng)，兒童的有意記憶在2～3歲時(shí)開始出現(xiàn)，這是符合兒童記憶發(fā)展規(guī)律的，該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)，幼兒由于認(rèn)知和自我控制能力有限，通常只有在成人的引導(dǎo)下，才會使用有意記憶策略去記住某些事物，該選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)，再認(rèn)是指當(dāng)過去感知過的事物重新出現(xiàn)時(shí)，能夠識別出來。對于幼兒而言，看過一個(gè)玩具，可能無法精確記住玩具的樣子，但當(dāng)這個(gè)玩具再次出現(xiàn)時(shí)，他能認(rèn)出來，這是幼兒記憶發(fā)展中的常見現(xiàn)象，該選項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)，整個(gè)幼兒時(shí)期，無意記憶始終占優(yōu)勢，有意記憶雖然一直在發(fā)展，但在幼兒期并沒有超過無意記憶。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)選。綜上，答案是D。16、對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，最合適的語言描述是()。

A.“請注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

C.“請拿自己的毛巾.上面繡著你的小標(biāo)志”

D.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

【答案】：C

【解析】本題主要考查對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)合適的語言描述。對各選項(xiàng)分析如下：-選項(xiàng)A：“請注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”，這種表述只是單純提醒不要拿錯(cuò)，沒有明確指出正確的做法是什么，小班幼兒可能較難理解怎樣做才是正確的。-選項(xiàng)B：“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”，是從他人感受的角度出發(fā)，但對于小班幼兒來說，其同理心和理解他人感受的能力有限，可能無法深刻體會這句話的含義，教育效果可能不佳。-選項(xiàng)C：“請拿自己的毛巾，上面繡著你的小標(biāo)志”，此描述明確地告訴了幼兒正確的行為，即拿自己繡有標(biāo)志的毛巾，小班幼兒以直觀形象思維為主，這種帶有明確指向性和形象特征的表述，更易于他們理解和接受，是最合適的語言描述。-選項(xiàng)D：“亂拿別人的毛巾老師會批評的”，是從權(quán)威（老師）的角度進(jìn)行約束，容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但沒有引導(dǎo)幼兒從自身行為規(guī)范去理解，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和規(guī)則意識。綜上，正確答案是C。17、在俄羅斯索契舉行的第22屆冬季奧運(yùn)會增強(qiáng)了其民族自豪感。提升了其國際地位，國家主席習(xí)近平出席了本屆冬奧會，彰顯出中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系更加牢固。這說明（）。

A.一定的文化由一定的政治所決定

B.民族凝聚力越來越成為文化發(fā)展的源泉

C.文化是綜合國力競爭的決定因素

D.文化與政治相互影響，相互交融

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷正確答案。A選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)的是冬奧會（文化）對國家民族自豪感和國際地位等政治方面的影響，以及國家主席出席體現(xiàn)的中俄政治關(guān)系與冬奧會文化活動的交融，并非強(qiáng)調(diào)一定的文化由一定的政治所決定，該選項(xiàng)不符合題干主旨，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：社會實(shí)踐是文化發(fā)展的源泉，而不是民族凝聚力，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：綜合國力競爭的決定性因素是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力，文化是綜合國力競爭的重要因素，但不是決定因素，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：第22屆冬季奧運(yùn)會作為文化活動，增強(qiáng)了民族自豪感、提升了國際地位，同時(shí)國家主席出席體現(xiàn)了中俄政治關(guān)系，這體現(xiàn)了文化與政治相互影響、相互交融，該選項(xiàng)符合題意，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。18、伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，“最少的政府干預(yù)，最大化的市場競爭，金融自由化和貿(mào)易自由化”的新自由主義模式成為美國經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)和全球推行金融自由化的工具。這種新自由主義的模式導(dǎo)致金融監(jiān)管嚴(yán)重缺失的弊端日益呈現(xiàn)，以致爆發(fā)次貸危機(jī)并進(jìn)而引發(fā)席卷全球的金融危機(jī)。上述現(xiàn)象給我們的經(jīng)濟(jì)啟示是（）

A.經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)的

B.發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策

C.發(fā)揮市場作用離不開國家宏觀調(diào)控

D.國家應(yīng)實(shí)行緊縮性的金融貨幣政策

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所呈現(xiàn)的新自由主義模式的特點(diǎn)及帶來的后果，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析。選項(xiàng)A經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)這一表述本身是正確的。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式中因過度強(qiáng)調(diào)市場競爭、金融自由化，缺乏政府干預(yù)而引發(fā)金融危機(jī)，并非聚焦于經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)問題。所以該選項(xiàng)不符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，予以排除。選項(xiàng)B貿(mào)易保護(hù)政策是指國家通過關(guān)稅和各種非關(guān)稅壁壘限制進(jìn)口，以保護(hù)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)免受外國商品競爭。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)不能簡單地實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策，應(yīng)積極參與國際經(jīng)濟(jì)合作與競爭，這樣有利于資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以該選項(xiàng)不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，排除。選項(xiàng)C題干中提到新自由主義模式倡導(dǎo)“最少的政府干預(yù)，最大化的市場競爭，金融自由化和貿(mào)易自由化”，這種模式導(dǎo)致金融監(jiān)管嚴(yán)重缺失，最終引發(fā)了次貸危機(jī)和全球性金融危機(jī)。這表明市場調(diào)節(jié)存在局限性，如自發(fā)性、盲目性和滯后性等，僅依靠市場作用無法保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展，必須有國家的宏觀調(diào)控來彌補(bǔ)市場的不足。所以發(fā)揮市場作用離不開國家宏觀調(diào)控，該選項(xiàng)符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，當(dāng)選。選項(xiàng)D緊縮性的金融貨幣政策是在經(jīng)濟(jì)過熱、通貨膨脹壓力較大時(shí)采取的政策，目的是減少貨幣供應(yīng)量，抑制總需求。而題干強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式下因缺乏政府干預(yù)導(dǎo)致的金融監(jiān)管缺失問題，并非針對經(jīng)濟(jì)過熱情況，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容不相關(guān)，排除。綜上，本題的正確答案是C。19、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，其實(shí)施順序是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育過程中對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)過程的實(shí)施順序。德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。在實(shí)際的德育工作中，并不一定嚴(yán)格按照知、情、意、行的固定順序依次進(jìn)行。選項(xiàng)A認(rèn)為以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行。雖然在很多情況下，認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)，通過認(rèn)知可以引發(fā)相應(yīng)的情感體驗(yàn)、堅(jiān)定意志并指導(dǎo)行為，但在某些特定情況下，并不一定非要從知開始。選項(xiàng)B提出以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行。情感在品德形成中確實(shí)具有重要作用，積極的情感可以促進(jìn)認(rèn)知、增強(qiáng)意志和推動行為，但也不能一概而論地說都要以情為開端。選項(xiàng)C主張以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行。行為實(shí)踐對于品德的形成和鞏固有很大幫助，但同樣不能把它作為唯一的開端順序。選項(xiàng)D指出視具體情況，可有多種開端和順序。這是符合實(shí)際情況的，德育過程具有多端性。比如，對于一些缺乏行為習(xí)慣的學(xué)生，可以從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手；對于情感冷漠的學(xué)生，可以先激發(fā)他們的情感等。所以在德育過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況，靈活選擇開端，多種開端和順序都是可行的。綜上，本題正確答案是D。20、王老師在教授“2、3、5整除法”時(shí)，首先讓班上同學(xué)任意提出一個(gè)數(shù)字，他都可以立即回答這個(gè)數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機(jī)提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式是()。

A.故事導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)人法

C.懸念導(dǎo)入法

D.直接導(dǎo)入法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同教學(xué)導(dǎo)入法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中王老師的教學(xué)導(dǎo)入行為來判斷其采用的教學(xué)導(dǎo)入方式。選項(xiàng)A：故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指教師通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引入新課的一種導(dǎo)入方法。題干中王老師并沒有講述故事，所以不是故事導(dǎo)入法。選項(xiàng)B：銜接導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法通常是從舊知識入手，找到新知識與舊知識的銜接點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。在本題中，王老師沒有借助舊知識來引入“2、3、5整除法”的教學(xué)，因此不是銜接導(dǎo)入法。選項(xiàng)C：懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)開始時(shí)，提出一些能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題或現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要解開謎團(tuán)的心理，從而自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。題干中王老師讓同學(xué)們?nèi)我馓岢鰯?shù)字，自己能立即回答該數(shù)能否被“2、3、5”整除，然后趁機(jī)提出“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎”，這一行為成功引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，制造了懸念，隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)，符合懸念導(dǎo)入法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的一種導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是開門見山、簡潔明快。而王老師并沒有直接說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)“2、3、5整除法”，而是通過設(shè)置懸念的方式引入，并非直接導(dǎo)入法。綜上，答案選C。21、某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓，，，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能，這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。

A.中期目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.活動目標(biāo)

D.遠(yuǎn)期目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒園不同類型目標(biāo)的理解與區(qū)分。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)中期目標(biāo)：幼兒園的中期目標(biāo)通常是指某一階段（如一個(gè)學(xué)期或一年）內(nèi)，幼兒在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平和教育要求。它是一種相對宏觀、涵蓋一定時(shí)間段的目標(biāo)設(shè)定，并不針對某一次具體的教學(xué)活動。本題中描述的是某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”的目標(biāo)，并非涵蓋一個(gè)階段的中期目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)近期目標(biāo)：近期目標(biāo)一般是在較短時(shí)間內(nèi)（如幾周）要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它比中期目標(biāo)更具體，但仍然不是針對單一活動。近期目標(biāo)可能會包含多個(gè)教學(xué)活動來共同達(dá)成，而題干明確是一次美術(shù)活動的目標(biāo)，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是指在某一具體的教育教學(xué)活動中，教師期望幼兒在該活動結(jié)束時(shí)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化。本題中教師針對“畫熊貓”這一具體美術(shù)活動，制定了讓幼兒掌握畫圓和橢圓技能的目標(biāo)，這完全符合活動目標(biāo)的定義，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)遠(yuǎn)期目標(biāo)：遠(yuǎn)期目標(biāo)是指幼兒園在較長時(shí)間（如幾年）內(nèi)希望幼兒達(dá)到的發(fā)展水平和教育成果，具有高度的概括性和方向性。顯然，一次美術(shù)活動的目標(biāo)不屬于遠(yuǎn)期目標(biāo)，D選項(xiàng)可以排除。綜上，答案選C。22、某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）。

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動目標(biāo)

E.短期目標(biāo)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同教育目標(biāo)概念的理解。選項(xiàng)A，全園教育目標(biāo)是指整個(gè)幼兒園所期望達(dá)成的總體教育目標(biāo)，是具有宏觀性和全面性的目標(biāo)，并非某次教育活動所特有的目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，中期目標(biāo)通常是根據(jù)全園教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，劃分出不同階段的較為具體的目標(biāo)，它的時(shí)間跨度相對較長，不是針對某次具體教育活動的目標(biāo)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，近期目標(biāo)一般是在一定時(shí)間范圍內(nèi)，相對較為具體可操作，但相較于活動目標(biāo)，其涵蓋范圍可能更廣一些，也不是專門針對某次教育活動所設(shè)定的目標(biāo)，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D，活動目標(biāo)明確指向某次教育活動需要達(dá)成的具體成果和要求，它是針對特定的教育活動而制定的，與題目中“某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)”表述相符，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，短期目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在較短時(shí)間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不過它不一定是針對某一次具體的教育活動，所以E選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題答案選D。23、（）的玉米價(jià)格形成機(jī)制于2016年3月28日公布。國家發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人在新聞通氣會上表示，這是國家推進(jìn)玉米收儲制度改革的框架。

A.“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”

B.“市場定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”

C.“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”

D.“市場定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”

【答案】：B

【解析】本題主要考查2016年3月28日公布的玉米價(jià)格形成機(jī)制的特點(diǎn)。在農(nóng)產(chǎn)品市場改革中，為了更好地發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，同時(shí)保障農(nóng)民利益，國家推進(jìn)了玉米收儲制度改革。“市場定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”機(jī)制是符合這一改革方向的舉措?！笆袌龆▋r(jià)”意味著讓市場供求關(guān)系來決定玉米的價(jià)格，這樣可以使玉米價(jià)格更能反映市場的實(shí)際情況，提高資源配置效率；“價(jià)補(bǔ)分離”則是將價(jià)格形成與政府補(bǔ)貼分開，在市場定價(jià)的基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)貼來保障農(nóng)民的合理收益，既避免了政府過度干預(yù)價(jià)格，又能保障農(nóng)民利益不受市場價(jià)格大幅波動的影響。而“政府定價(jià)”模式下政府對價(jià)格干預(yù)過多，不利于市場機(jī)制的有效發(fā)揮，所以A選項(xiàng)“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)分離”和C選項(xiàng)“政府定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”不符合改革方向?！皟r(jià)補(bǔ)結(jié)合”沒有突出價(jià)格形成與補(bǔ)貼的分離，不能很好地體現(xiàn)改革中讓市場發(fā)揮作用的意圖，故D選項(xiàng)“市場定價(jià)、價(jià)補(bǔ)結(jié)合”也不正確。因此，正確答案是B。24、我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間。選項(xiàng)A，民國初年是1912年中華民國成立后的一段時(shí)期，此時(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)情況已與蒙養(yǎng)院定義的時(shí)間不同，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場政治變革，推翻了清王朝的統(tǒng)治，并非是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱確定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時(shí)期，在這個(gè)階段還未將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，在清朝末年，我國將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。25、下面關(guān)于自主游戲的說法表述正確的是（）。

A.游戲是幼兒的自主活動，不需要教師的影響和控制

B.為了保證幼兒自主游戲的順利進(jìn)行，教師要在游戲前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，對角色、材料、內(nèi)容等做出充分的安排

C.幼兒的自主游戲?qū)λ恼J(rèn)知發(fā)展沒有作用

D.教師對幼兒自主游戲的控制是隱性的，以不干涉幼兒的游戲進(jìn)行為前提

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒自主游戲的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A幼兒的自主游戲雖強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，但并不意味著不需要教師的影響和控制。教師在幼兒游戲過程中起著引導(dǎo)、支持和保障安全等重要作用，比如在幼兒遇到困難或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師需要適時(shí)介入。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B幼兒自主游戲的核心是幼兒自主決定游戲的內(nèi)容、方式等，如果教師在游戲前對角色、材料、內(nèi)容等做出充分安排，就會在很大程度上限制幼兒的自主性和創(chuàng)造性，違背了自主游戲的本質(zhì)。因此該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C幼兒的自主游戲?qū)ζ湔J(rèn)知發(fā)展具有重要作用。在自主游戲中，幼兒能夠通過操作材料、與同伴互動等方式，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物，從而促進(jìn)其感知覺、思維、想象力等認(rèn)知能力的發(fā)展。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教師對幼兒自主游戲應(yīng)進(jìn)行隱性控制，即在不干涉幼兒正常游戲的前提下，通過觀察幼兒游戲行為，適時(shí)地以間接方式給予引導(dǎo)和支持，如提供適當(dāng)?shù)牟牧?、提出啟發(fā)性問題等，以保障游戲順利開展和幼兒在游戲中獲得發(fā)展。該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題正確答案是D。26、在科學(xué)活動中,引導(dǎo)幼兒使用教師提供的電池、導(dǎo)線、燈泡等材料,想方法使燈泡變亮，這種教學(xué)方法是()

A.示范法

B.觀察法

C.操作法

D.口授法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法是教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例。而題干中主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自己想辦法使用材料使燈泡變亮，并非教師示范，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。題干中幼兒是要實(shí)際動手操作材料，并非單純地進(jìn)行觀察，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。題干中引導(dǎo)幼兒使用電池、導(dǎo)線、燈泡等材料，自己想辦法使燈泡變亮，這正是幼兒通過親自動手操作材料來進(jìn)行探索的過程，符合操作法的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：口授法口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向幼兒傳授知識的方法。題干中是讓幼兒動手操作材料，并非教師口頭傳授知識，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。27、“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中__________的基本內(nèi)容。（）

A.生活方面

B.動作方面

C.關(guān)注環(huán)境

D.待人接物

【答案】：A

【解析】本題考查獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容分類。獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境以及待人接物等。接下來對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：生活方面的獨(dú)立自主性教育主要涉及兒童在日常生活中的自我照顧和自理能力培養(yǎng)，如穿衣服、系鞋帶等都是兒童在日常生活中需要掌握的基本生活技能，屬于生活方面獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：動作方面的獨(dú)立自主性教育側(cè)重于兒童的身體動作發(fā)展和運(yùn)動技能培養(yǎng)，例如跑、跳、攀爬等動作的訓(xùn)練，而穿衣服、系鞋帶并非主要體現(xiàn)動作技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：關(guān)注環(huán)境主要是培養(yǎng)兒童對周圍環(huán)境的觀察、認(rèn)知和適應(yīng)能力，比如認(rèn)識不同的場所、了解自然環(huán)境等，與穿衣服、系鞋帶這類生活技能沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：待人接物主要關(guān)注兒童在人際交往中的禮儀、溝通和合作能力，如禮貌用語、與他人分享合作等，與穿衣服、系鞋帶所代表的生活自理能力不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。28、嬰幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在()。

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4～5歲

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒掌握性別角色知識的年齡階段。嬰幼兒性別角色發(fā)展是其心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，性別角色知識的掌握有其特定的發(fā)展階段。在2-3歲這個(gè)階段，嬰幼兒開始能夠知道自己的性別，并初步掌握一些性別角色的基本知識。而1-2歲的嬰幼兒在認(rèn)知發(fā)展上尚未達(dá)到能明確知曉自己性別并掌握性別角色知識的程度；3-4歲和4-5歲階段，孩子的性別角色認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展，但本題問的是“初步掌握”的時(shí)間，2-3歲更為符合。所以答案選B。29、幼兒園為幼兒做視力檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)琪琪不能良好的分辨物體的遠(yuǎn)近，深淺等，且難以完成一些精細(xì)活動，初步判斷琪琪患有（），建議家長帶琪琪去進(jìn)一步檢查。

A.弱視

B.近視

C.斜視

D.遠(yuǎn)視

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的視力問題的特征，結(jié)合題干中琪琪的表現(xiàn)來進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，弱視是指眼部無明顯器質(zhì)性病變，單眼或雙眼最佳矯正視力低于相應(yīng)年齡正常兒童，且眼部檢查無器質(zhì)性病變。弱視的幼兒往往不能良好地分辨物體的遠(yuǎn)近、深淺等空間關(guān)系，同時(shí)在完成一些精細(xì)活動時(shí)也會存在困難，與題干中琪琪的表現(xiàn)相符，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，近視是指眼睛在調(diào)節(jié)放松狀態(tài)下，平行光線經(jīng)眼球屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜之前。近視患者主要表現(xiàn)為看遠(yuǎn)處物體模糊，而看近處物體相對清晰，這與題干中琪琪不能分辨物體遠(yuǎn)近、深淺以及難以完成精細(xì)活動的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，斜視是指兩眼不能同時(shí)注視目標(biāo)，屬眼外肌疾病，可分為共同性斜視和麻痹性斜視兩大類。斜視主要的表現(xiàn)是雙眼不能協(xié)調(diào)運(yùn)動，眼位不正，題干中并未提及琪琪有眼位異常等斜視相關(guān)的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，遠(yuǎn)視是指平行光束經(jīng)過調(diào)節(jié)放松的眼球折射后成像于視網(wǎng)膜之后的一種屈光狀態(tài)。遠(yuǎn)視患者看遠(yuǎn)處物體相對清晰，看近處物體模糊，與題干描述的情況不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。30、幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括（）。

A.恐懼

B.愛

C.哭

D.笑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒基本情緒表現(xiàn)的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：恐懼恐懼是幼兒常見的基本情緒表現(xiàn)之一。在幼兒成長過程中，面對一些陌生、危險(xiǎn)的事物或情境時(shí)，如黑暗、巨大的聲響等，很容易產(chǎn)生恐懼情緒。因此，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：愛愛并非幼兒基本情緒的直接表現(xiàn)形式?；厩榫w通常是指那些與生俱來的、具有生物學(xué)基礎(chǔ)的情緒，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。而愛更多的是一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，它涉及到對他人的情感連接、關(guān)懷和依戀等，是在個(gè)體成長和社會交往過程中逐漸發(fā)展和形成的。所以，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：哭哭是幼兒表達(dá)情緒的一種常見方式，它可以表達(dá)幼兒多種負(fù)面情緒，如饑餓、疼痛、不舒服、害怕等。因此，哭屬于幼兒基本情緒表現(xiàn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：笑笑通常代表著幼兒處于愉悅、開心的狀態(tài)，是幼兒表達(dá)積極情緒的常見表現(xiàn)。所以，笑也是幼兒基本情緒表現(xiàn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進(jìn)程中，通常會經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個(gè)階段。選項(xiàng)A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，在認(rèn)知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項(xiàng)C，幼兒中期時(shí)，幼兒的心理發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)，認(rèn)知能力有所提升，比如在語言表達(dá)、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項(xiàng)D，幼兒晚期是幼兒進(jìn)入學(xué)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學(xué)齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項(xiàng)B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。2、健康管理服務(wù)營銷組合中的（）是指經(jīng)過專業(yè)的健康管理技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)人員。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：A

【解析】本題主要考查健康管理服務(wù)營銷組合的相關(guān)概念。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：人員是指經(jīng)過專業(yè)的健康管理技術(shù)培訓(xùn)的服務(wù)人員，該選項(xiàng)符合題干描述，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動，與題干中對經(jīng)過專業(yè)健康管理技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)人員的定義不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：過程主要涉及服務(wù)提供的流程和程序，強(qiáng)調(diào)服務(wù)從開始到結(jié)束的整個(gè)運(yùn)作過程，并非指服務(wù)人員，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：有形展示是指在服務(wù)營銷管理的范疇內(nèi)，一切可傳達(dá)服務(wù)特色及優(yōu)點(diǎn)的有形組成部分，如服務(wù)場所的環(huán)境、設(shè)備等，并非指服務(wù)人員，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。3、根據(jù)憲法和法律規(guī)定，我國的村民委員會依法實(shí)行（）

A.民主選舉

B.民主決策

C.民主管理

D.民主監(jiān)督

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。依據(jù)憲法和相關(guān)法律規(guī)定，我國的村民委員會依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。民主選舉是村民自治的基礎(chǔ)，通過民主選舉產(chǎn)生村民委員會成員，讓村民能夠選出代表自己利益的當(dāng)家人，確?；鶎幼灾谓M織的人員構(gòu)成反映村民意愿。民主決策是指涉及村民利益的重大事項(xiàng)，由村民參與討論并作出決定，這有利于保障村民的決策權(quán)，使決策更符合村民的實(shí)際需求和利益。民主管理是村民依照一定的法律制度和村規(guī)民約，參與本村事務(wù)的管理活動，有助于提高村民的參與度和責(zé)任感，促進(jìn)農(nóng)村社會的有序發(fā)展。民主監(jiān)督是村民對村民委員會的工作和村干部的行為進(jìn)行監(jiān)督，能保證村民委員會的工作依法依規(guī)進(jìn)行，防止權(quán)力濫用，保障村民的合法權(quán)益。綜上，ABCD選項(xiàng)均是我國村民委員會依法實(shí)行的內(nèi)容。4、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個(gè)步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)沒計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的一般程序，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)：規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實(shí)驗(yàn)過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：確定課題：確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施等工作，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在確定課題之后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)對象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)：實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實(shí)驗(yàn)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理：教育實(shí)驗(yàn)的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選BCD。5、根據(jù)國家總局關(guān)于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號），我國的醫(yī)療器械分為（）種。

A.20

B.21

C.22

D.23

【答案】：C"

【解析】本題考查對我國醫(yī)療器械分類數(shù)量的知識掌握。根據(jù)國家總局關(guān)于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號），明確規(guī)定我國的醫(yī)療器械分為22種，所以答案選C。"6、根據(jù)相關(guān)報(bào)道，近年來，內(nèi)蒙古草原局部生態(tài)不斷改善，一度銷聲匿跡的狼群又回到了草原。狼，是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，對維護(hù)草原生態(tài)平衡具有重要作用。狼的回歸，從一個(gè)側(cè)面反映了草原生態(tài)建設(shè)的進(jìn)步，這說明（）

A.任何事物都處在聯(lián)系之中

B.人的意識推動社會實(shí)踐的發(fā)展

C.社會存在決定于社會意識

D.價(jià)值觀對人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A“任何事物都處在聯(lián)系之中”體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性原理。聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間也是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。在內(nèi)蒙古草原的生態(tài)系統(tǒng)中，狼是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，狼與草原的其他生物以及整個(gè)草原生態(tài)環(huán)境都存在著緊密的聯(lián)系。狼的回歸反映了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種因素相互影響、相互作用，說明任何事物都處在聯(lián)系之中，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B意識有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識能夠推動社會實(shí)踐的發(fā)展，而錯(cuò)誤的意識則會阻礙社會實(shí)踐的發(fā)展。所以不能籠統(tǒng)地說人的意識推動社會實(shí)踐的發(fā)展，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)C社會存在和社會意識的關(guān)系是社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映，而不是社會存在決定于社會意識。“決定于”強(qiáng)調(diào)的是社會意識決定社會存在，這與正確的哲學(xué)觀點(diǎn)相悖，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D價(jià)值觀對人們認(rèn)識和改造世界的活動具有重要的導(dǎo)向作用，對人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用。人們在進(jìn)行草原生態(tài)建設(shè)時(shí)，秉持著保護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等價(jià)值觀，在這些價(jià)值觀的引導(dǎo)下，人們采取了一系列有利于草原生態(tài)保護(hù)的措施。這些措施使得草原局部生態(tài)不斷改善，從而吸引了狼的回歸，體現(xiàn)了價(jià)值觀對人們行為的制約和導(dǎo)向作用，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案選AD。7、肥達(dá)反應(yīng)屬于（）。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查肥達(dá)反應(yīng)所屬的反應(yīng)類型。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在特定條件下結(jié)合所出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象，肥達(dá)反應(yīng)并非沉淀反應(yīng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原（完整的病原微生物或紅細(xì)胞等）與相應(yīng)抗體結(jié)合，在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集小塊。肥達(dá)反應(yīng)是用已知的傷寒桿菌O、H抗原和甲、乙型副傷寒桿菌H抗原，與患者血清做定量凝集試驗(yàn)，以測定患者血清中有無相應(yīng)抗體存在，從而輔助診斷傷寒和副傷寒，屬于凝集反應(yīng)，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：熒光免疫反應(yīng)是指用熒光物質(zhì)標(biāo)記抗原或抗體，利用抗原抗體反應(yīng)進(jìn)行組織或細(xì)胞內(nèi)抗原物質(zhì)的定位或定量檢測，肥達(dá)反應(yīng)不屬于熒光免疫反應(yīng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：酶免疫反應(yīng)是利用酶標(biāo)記的抗體（或抗原），通過抗原抗體反應(yīng)來檢測相應(yīng)抗原（或抗體）的方法，肥達(dá)反應(yīng)并非酶免疫反應(yīng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：放射免疫反應(yīng)是將放射性核素分析的靈敏性和抗原抗體反應(yīng)的特異性相結(jié)合的一種檢測技術(shù)，肥達(dá)反應(yīng)不屬于放射免疫反應(yīng)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。8、事業(yè)單位新進(jìn)人員，除（）等確需使用其他方法選拔任用人員外，一律實(shí)行公開招聘。

A.政策性安置

B.按干部人事管理權(quán)限由上級任命

C.涉密崗位

D.機(jī)要崗位

【答案】：ABC"

【解析】該題正確答案選ABC。依據(jù)事業(yè)單位人員招聘的相關(guān)規(guī)定，事業(yè)單位新進(jìn)人員，通常需一律實(shí)行公開招聘，但存在一些特殊情形除外。選項(xiàng)A政策性安置，這是基于國家政策的要求，對特定群體進(jìn)行的安置安排，這類人員的進(jìn)入并非通過常規(guī)的公開招聘途徑；選項(xiàng)B按干部人事管理權(quán)限由上級任命，在部分情況下，由于工作特殊需要或崗位重要性等因素，上級會按照干部人事管理權(quán)限進(jìn)行人員任命，而不采用公開招聘的方式；選項(xiàng)C涉密崗位，因其工作內(nèi)容涉及國家秘密，對人員的政治素質(zhì)、可靠性等方面有極高的要求，為確保國家秘密的安全，這類崗位通常不進(jìn)行公開招聘。而選項(xiàng)D機(jī)要崗位并不在明確規(guī)定的無需公開招聘的范圍內(nèi)，所以本題正確答案為ABC。"9、幼兒心理發(fā)展一般趨勢包括（）

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從一般到特殊

D.從被動到主動

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的一般趨勢。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)“從簡單到復(fù)雜”：幼兒最初的心理活動是比較簡單的，隨著年齡的增長，心理活動會逐漸變得復(fù)雜多樣。比如幼兒最初只會簡單的感知覺，之后逐漸發(fā)展出記憶、思維等更復(fù)雜的心理過程，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：幼兒在認(rèn)知事物時(shí)，往往從具體的事物開始，逐漸能夠理解抽象的概念。例如，幼兒先認(rèn)識蘋果、香蕉等具體的水果，之后才慢慢理解“水果”這一抽象概念，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“從一般到特殊”：幼兒心理發(fā)展的趨勢是從特殊到一般，而不是從一般到特殊。幼兒最初對事物的認(rèn)識是具體的、個(gè)別的，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，才逐漸歸納出一般性的認(rèn)識，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“從被動到主動”：幼兒最初的心理活動主要是被動的，依賴外界的刺激和成人的引導(dǎo)。隨著年齡的增長，幼兒逐漸表現(xiàn)出主動探索環(huán)境、主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主動性不斷增強(qiáng)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ABD。10、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.遲發(fā)型超敏反應(yīng)

B.細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)

C.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

D.速發(fā)型超敏反應(yīng)

E.自身免疫

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)患者癥狀及超敏反應(yīng)各類型的特點(diǎn)來判斷該病例所屬的超敏反應(yīng)類型。題干信息分析患者為20歲女性，半月前開始使用自購的“美膚霜”化妝品，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，且無其他化妝品使用史和服藥史。由此可知，患者是在接觸化妝品一段時(shí)間后才出現(xiàn)癥狀，并非立即發(fā)作。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：遲發(fā)型超敏反應(yīng)遲發(fā)型超敏反應(yīng)是由效應(yīng)T細(xì)胞與相應(yīng)抗原作用后，引起的以單個(gè)核細(xì)胞浸潤和組織損傷為主要特征的炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生緩慢，一般在接觸抗原后24-72小時(shí)出現(xiàn)。該患者在接觸化妝品1周后才出現(xiàn)面部癥狀，2天后上肢和胸、背部也出現(xiàn)癥狀，符合遲發(fā)型超敏反應(yīng)發(fā)生緩慢的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)細(xì)胞毒性超敏反應(yīng)是抗體（IgG、IgM）直接作用于相應(yīng)細(xì)胞或組織上的抗原，在補(bǔ)體、巨噬細(xì)胞和NK細(xì)胞參與下，造成細(xì)胞損傷的超敏反應(yīng)，其發(fā)生機(jī)制主要涉及抗體對細(xì)胞的直接殺傷，與題干中患者接觸化妝品后逐漸出現(xiàn)的皮膚癥狀特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)。通常會在抗原抗體結(jié)合后較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)癥狀，而不是像本題患者這樣接觸抗原較長時(shí)間后才發(fā)病，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：速發(fā)型超敏反應(yīng)速發(fā)型超敏反應(yīng)又稱過敏反應(yīng)，其特點(diǎn)是發(fā)生迅速，消退也快，通常在接觸過敏原后數(shù)分鐘內(nèi)即可出現(xiàn)癥狀，與該患者接觸化妝品1周后才出現(xiàn)癥狀的情況不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：自身免疫自身免疫是指機(jī)體對自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病。而本題中患者是因接觸外部化妝品后出現(xiàn)的皮膚癥狀，并非自身免疫系統(tǒng)對自身抗原產(chǎn)生異常反應(yīng)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第三部分大題(5題)1、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見蠟樣管型0～1個(gè)/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。該病靜脈補(bǔ)堿的CO2CP指標(biāo)為小于（）。

【答案】：尿毒癥酸中毒靜脈補(bǔ)堿的二氧化碳結(jié)合力指標(biāo)為＜13.5mmol/L。

【分析】13.5mmol/L

【解析】本題主要考查靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在分析患者病情時(shí)可知，給出了患者的一系列身體指標(biāo)，而問題聚焦于靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在臨床上，當(dāng)\(CO_2CP\)小于\(13.5mmol/L\)時(shí)，通常需要進(jìn)行靜脈補(bǔ)堿操作。所以該病靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)為小于\(13.5mmol/L\)。2、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位小朋友站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較，再次選擇出更高的小朋友。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒理解，每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相對性的，跟不同高矮的人比較時(shí)，這個(gè)量可能會發(fā)生變化。"

【分析】（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面有以下典型表現(xiàn)：具有初步的探究能力：幼兒們對于誰是“最高的”產(chǎn)生了討論和爭執(zhí)，反映出他們開始對周圍事物的特征（身高）進(jìn)行觀察和比較，有探究物體之間差異的意識，表現(xiàn)出初步的探究能力。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時(shí)，孩子們一臉茫然，說明他們雖然有比較身高的想法，但還不具備正確進(jìn)行測量和比較身高的數(shù)學(xué)方法和技能，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師可以引導(dǎo)幼兒通過直接感知來比較高矮，例如讓三個(gè)小朋友站在同一水平面上，直觀地比較誰最高誰最矮，幫助幼兒建立高矮的概念。也可以提供更多不同長度、高度的物品讓幼兒進(jìn)行比較，加深對量的感知。教授測量和比較的方法：教師可以利用簡單的工具，如繩子、紙條等，教幼兒測量身高。將繩子或紙條與幼兒身高對齊，然后再進(jìn)行比較，讓幼兒了解如何使用工具進(jìn)行測量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題：在日常活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測量的情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。例如，比較不同桌子的長短、不同瓶子的高矮等，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。組織小組討論和合作：教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們一起商量如何比較身高，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過合作，幼兒可以相互學(xué)習(xí)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：教師在日常生活中要注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識。例如，在排隊(duì)時(shí)讓幼兒比較誰站得更整齊，通過比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

【解析】題目分析本題聚焦于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，結(jié)合具體材料考查考生對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解及運(yùn)用能力，同時(shí)要求考生能夠依據(jù)材料提出具有針對性的指導(dǎo)策略，旨在考查考生分析問題和解決問題的能力。答案解析（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析具有初步的探究能力：材料中幼兒們針對“誰是最高的”這一問題展開討論和爭執(zhí)，體現(xiàn)出他們已開始觀察周圍事物（身高）的特征，并嘗試比較物體之間的差異，這與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒具有初步探究能力的要求相契合。這種探究意識是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，表明他們開始主動關(guān)注周圍世界的數(shù)學(xué)屬性。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”時(shí)，孩子們一臉茫然，這說明幼兒雖有比較身高的主觀意愿，但缺乏正確測量和比較身高的數(shù)學(xué)方法與技能，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題方面存在不足。這反映出幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展處于初步階段，需要成人的引導(dǎo)和教育。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師引導(dǎo)幼兒站在同一水平面上直接比較高矮，能幫助幼兒直觀地建立高矮概念。提供更多不同長度、高度的物品供幼兒比較，可加深他們對量的感知，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這種方式，讓幼兒在實(shí)際操作中積累對量的認(rèn)識，提高對數(shù)學(xué)概念的理解能力。教授測量和比較的方法：教師利用繩子、紙條等簡單工具教幼兒測量身高，使幼兒了解如何借助工具進(jìn)行測量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。這種具體的教學(xué)方法有助于幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提高他們的數(shù)學(xué)技能和解決問題的能力。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題：教師在日常活動中創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測量的情境，如比較桌子長短、瓶子高矮等，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。這不僅能加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。組織小組討論和合作：教師組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們共同商量比較身高的方法，鼓勵(lì)幼兒分享想法和經(jīng)驗(yàn)。通過合作學(xué)習(xí)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：教師在日常生活中注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如排隊(duì)時(shí)比較誰站得更整齊，通過比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這有助于強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識，讓幼兒認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。積極的反饋有助于建立良好的師生關(guān)系，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展。"3、留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會問題，隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結(jié)合社會實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨問題心理健康問題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問題：受成長環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會行為問題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會秩序與穩(wěn)定。原因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國社會政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。加強(qiáng)心理健康教育：開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。加強(qiáng)家校合作：學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，保障留守兒童的合法權(quán)益，推動解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問題。加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)本地就業(yè)：通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強(qiáng)社會監(jiān)管：民政、公安等部門要加強(qiáng)對留守兒童監(jiān)護(hù)情況的監(jiān)管，確保每一個(gè)留守兒童都能得到有效的監(jiān)護(hù)和照顧。對無人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力的情況要及時(shí)干預(yù)。社會層面組織志愿服務(wù)：鼓勵(lì)社會組織、志愿者團(tuán)體開展關(guān)愛留守兒童的志愿服務(wù)活動，如課業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴、愛心捐贈等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營造社會氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會各界對留守兒童問題的關(guān)注度和重視程度，營造全社會關(guān)心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，這是當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程中較為突出的社會問題，與社會民生、教育、青少年成長等多個(gè)方面緊密相關(guān)，要求考生分析問題及成因，并結(jié)合社會實(shí)際提出具體對策，全面考查考生對社會現(xiàn)象的觀察分析能力、問題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因關(guān)于面臨的問題：答案從多個(gè)維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問題。心理健康問題方面，明確指出親情缺失導(dǎo)致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問題的關(guān)鍵心理因素；性格發(fā)展問題強(qiáng)調(diào)親情缺乏對健全人格形成的不利影響，符合青少年成長規(guī)律；學(xué)習(xí)問題指出成長環(huán)境對學(xué)業(yè)發(fā)展的限制，切中實(shí)際；社會行為問題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會秩序，體現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性和社會影響。整體對問題的概括全面且精準(zhǔn)，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學(xué)業(yè)以及社會影響等重要方面。關(guān)于原因分析：從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭監(jiān)護(hù)兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，具有很強(qiáng)的邏輯性和全面性。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素準(zhǔn)確指出中國社會政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促使大量青年農(nóng)民進(jìn)城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護(hù)因素進(jìn)一步細(xì)分，說明父母外出導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)缺失，以及不同監(jiān)護(hù)方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證、部分孩子無人監(jiān)護(hù)等，深入分析了家庭層面導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面：提出的加強(qiáng)親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間兩個(gè)對策具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。加強(qiáng)親子溝通強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補(bǔ)親情缺失，符合當(dāng)下科技發(fā)展和實(shí)際生活場景；合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間能增加親子團(tuán)聚機(jī)會，增強(qiáng)親子關(guān)系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學(xué)校層面：建立健全關(guān)愛機(jī)制要求學(xué)校全面掌握留守兒童情況并安排專人關(guān)注，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供基礎(chǔ)；加強(qiáng)心理健康教育通過開設(shè)課程、提供咨詢服務(wù)和組織文體活動等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進(jìn)留守兒童健康成長；加強(qiáng)家校合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權(quán)益，推動教育、醫(yī)療等問題解決，加大農(nóng)村教育投入提高辦學(xué)質(zhì)量，是政府履行公共服務(wù)職能的體現(xiàn)；促進(jìn)本地就業(yè)通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義；加強(qiáng)社會監(jiān)管明確相關(guān)部門職責(zé)，確保留守兒童得到有效監(jiān)護(hù)，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會層面：組織志愿服務(wù)鼓勵(lì)社會組織和志愿者團(tuán)體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會力量的參與；營造社會氛圍通過媒體宣傳提高社會關(guān)注度，形成全社會關(guān)愛氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問題。整體答案從多個(gè)主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對策，符合解決復(fù)雜社會問題需要多方協(xié)同合作的實(shí)際情況，對解決農(nóng)村留守兒童問題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。"4、材料：大班李老師帶孩子們在戶外散步，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看?！边@時(shí)其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯樱梢栽谒掀??！崩罾蠋熣f：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動開口說話，引發(fā)了交談活動的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開談話活動，這體現(xiàn)了日常交談活動的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動的策略有以下幾方面：①教師在該活動中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的"

【分析】(1)日常交談活動的特點(diǎn)分析情境性：活動發(fā)生在戶外散步的自然情境中，幼兒在接觸自然花瓣的過程中自然而然地開啟交談，真實(shí)且具有生活氣息。這種情境為幼兒提供了直觀的交談話題和豐富的感受，使他們能夠基于當(dāng)下的所見所聞進(jìn)行表達(dá)。隨機(jī)性：交談由亮亮撿起花瓣并表達(dá)感受引發(fā)，并非教師預(yù)先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，具有隨機(jī)產(chǎn)生的特點(diǎn)。這體現(xiàn)了日常交談活動可能在任何時(shí)刻、因任何突發(fā)情況而展開?；有裕阂粋€(gè)幼兒表達(dá)觀點(diǎn)后，其他小朋友圍過來七嘴八舌參與討論，形成了幼兒之間的互動交流。同時(shí)，教師也積極參與其中，與幼兒進(jìn)行對話，推動交談的深入進(jìn)行。啟發(fā)性：教師通過提問“這片花瓣為什么好看呢”，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒深入探索花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語言表達(dá)能力。(2)教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略拓展話題深度：教師可以在幼兒已有表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問引導(dǎo)幼兒深入思考。例如，詢問幼兒“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，運(yùn)用更多比喻來描述花瓣，豐富幼兒的語言表達(dá)和思維方式。引導(dǎo)幼兒傾聽與回應(yīng)：提醒幼兒認(rèn)真傾聽其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行回應(yīng)和補(bǔ)充?？梢哉f“聽聽XX小朋友是怎么說的，你有什么不同的想法嗎”，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和互動交流能力，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識講解：適時(shí)向幼兒介紹一些關(guān)于花瓣的科學(xué)知識，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。例如，“花瓣的顏色是為了吸引昆蟲來傳播花粉”，將交談與科學(xué)知識相結(jié)合，拓寬幼兒的知識面，使交談活動更具教育意義。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進(jìn)行討論。每個(gè)小組推選一名代表分享討論結(jié)果，這樣可以提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織語言的能力。鼓勵(lì)多樣化表達(dá)：引導(dǎo)幼兒不僅從外形方面描述花瓣，還可以從氣味、觸感等其他角度進(jìn)行表達(dá)。比如問幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺”，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)來豐富對花瓣的描述。總結(jié)與評價(jià)：在交談活動