押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》試題第一部分單選題(30題)1、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會(huì)建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對(duì)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和強(qiáng)化來(lái)塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強(qiáng)調(diào)教師作為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)；還是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，觀察幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，以便提供更有針對(duì)性的支持。因此，認(rèn)為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：社會(huì)建構(gòu)主義理論社會(huì)建構(gòu)主義理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、文化和歷史背景對(duì)學(xué)習(xí)的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：成熟主義理論成熟主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預(yù)定的成熟程序進(jìn)行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。2、在現(xiàn)代社會(huì)中，作為教育者的幼兒教師角色不包括（）

A.幼兒的觀察者和研究者

B.公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

D.幼兒的榜樣和示范者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教師角色的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于幼兒教師的角色范疇。選項(xiàng)A：幼兒教師需要觀察幼兒的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等，通過(guò)觀察獲取信息，進(jìn)而深入研究幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求，以便提供更適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，所以幼兒的觀察者和研究者是幼兒教師的角色之一。選項(xiàng)B：公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者通常是指在組織或機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)與外部公眾、合作單位、媒體等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以建立和維護(hù)良好關(guān)系的人員。雖然幼兒教師在工作中也會(huì)與家長(zhǎng)、其他教師、社區(qū)等有一定的交流，但這并非其核心角色定位，公共關(guān)系的協(xié)調(diào)更多是行政、管理層面人員的職責(zé)，因此該選項(xiàng)不屬于幼兒教師角色。選項(xiàng)C：幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面還處于起步階段，需要教師給予正確的引導(dǎo)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。選項(xiàng)D：幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師需要以身作則，成為幼兒的榜樣和示范者，引導(dǎo)幼兒形成良好的品德和行為習(xí)慣。綜上，答案選B。3、（）是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓。

A.“一國(guó)兩制”

B.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

C.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放

D.解放思想、實(shí)事求是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論精髓的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“一國(guó)兩制”即“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”，是中國(guó)政府為實(shí)現(xiàn)國(guó)家和平統(tǒng)一而提出的基本國(guó)策?！耙粐?guó)兩制”是為解決歷史遺留的香港、澳門、臺(tái)灣問(wèn)題而提出的偉大構(gòu)想，并非建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的中心，是興國(guó)之要，是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安的根本要求。它強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展在社會(huì)主義建設(shè)中的重要地位，但不是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則（第一，必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路；第二，必須堅(jiān)持人民民主專政；第三，必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；第四，必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想），堅(jiān)持改革開(kāi)放，是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的兩個(gè)基本點(diǎn)。四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，但它們并非建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D解放思想、實(shí)事求是是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的精髓。解放思想，就是在馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題；實(shí)事求是，就是從實(shí)際出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。解放思想、實(shí)事求是貫穿于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論形成和發(fā)展的全過(guò)程，是這一理論的思想基礎(chǔ)和活的靈魂，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D選項(xiàng)。4、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

E.音樂(lè)游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲的理解與區(qū)分。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是指兒童運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙、土、金屬材料等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲，重點(diǎn)在于通過(guò)操作材料搭建出具體的物體，而幼兒園的“娃娃家”游戲并非主要圍繞材料建構(gòu)物體展開(kāi)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，往往有一定的故事情節(jié)和角色設(shè)定，兒童通過(guò)模仿和表演來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品，“娃娃家”游戲并沒(méi)有明確的依據(jù)文學(xué)作品進(jìn)行表演的特征，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲?！巴尥藜摇庇螒蛑杏變簳?huì)模仿家庭生活，分別扮演不同的家庭成員角色，如爸爸、媽媽、孩子等，符合角色游戲的特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，它主要側(cè)重于對(duì)幼兒智力方面的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，而“娃娃家”游戲更側(cè)重于幼兒對(duì)社會(huì)生活的角色扮演和體驗(yàn)，并非以開(kāi)發(fā)智力為主要目的，所以D選項(xiàng)不合適。E選項(xiàng)音樂(lè)游戲：音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲，一般與音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)，以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知、節(jié)奏感等為目的，“娃娃家”游戲中并沒(méi)有明顯的音樂(lè)元素和音樂(lè)活動(dòng)特征，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。5、教師用講解示范的方法向幼兒傳授手指操,其使用的教學(xué)策略是()

A.直接教學(xué)

B.間接教學(xué)

C.支架教學(xué)

D.互動(dòng)式教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)策略的定義，對(duì)題干中教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析，從而確定其使用的教學(xué)策略。選項(xiàng)A：直接教學(xué)直接教學(xué)是指教師通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式，直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。在本題中，教師用講解示范的方法向幼兒傳授手指操，這種方式是教師直接將手指操的技巧和動(dòng)作傳授給幼兒，符合直接教學(xué)的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：間接教學(xué)間接教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、啟發(fā)引導(dǎo)等間接方式，讓幼兒在自主探索和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。而題干中教師是直接進(jìn)行講解示范，并非通過(guò)間接的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：支架教學(xué)支架教學(xué)是指教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭詭椭麄兺瓿稍緹o(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)，隨著幼兒能力的發(fā)展，逐漸減少支持。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)教師為幼兒搭建支架、逐步引導(dǎo)的過(guò)程，只是單純的講解示范，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)注重師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流，強(qiáng)調(diào)幼兒的積極參與和主動(dòng)表達(dá)。題干中主要描述的是教師的講解示范，未突出互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是A。6、把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求。這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的（）

A.核心和本質(zhì)

B.第一要義

C.基本要求

D.基本內(nèi)涵

【答案】：A

【解析】科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，它第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求，強(qiáng)調(diào)了要以人民為核心，體現(xiàn)了以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，所以題干中這句話揭示了科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，答案選A?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展，與題干中突出人民利益的表述不符；基本要求強(qiáng)調(diào)的是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，題干未體現(xiàn)該內(nèi)容；基本內(nèi)涵是涵蓋發(fā)展理念、核心、要求、方法等多方面的綜合概念，題干主要體現(xiàn)的是核心本質(zhì)方面，并非寬泛的基本內(nèi)涵概念。"7、璐璐快要滑到了,祝老師本能的伸出手去扶,沒(méi)想到長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲把璐璐的臉劃了一道口子,該事故屬于()

A.不可避免事故

B.不可抗事故

C.意外事故

D.責(zé)任事故

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的事故類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來(lái)判斷該事故屬于哪種類型。A選項(xiàng)不可避免事故：通常是指基于現(xiàn)有的技術(shù)、環(huán)境等客觀條件限制，即便采取了所有可能的預(yù)防措施，事故仍然無(wú)法避免發(fā)生。在本題情境中，祝老師在伸手扶璐璐時(shí)因指甲劃傷璐璐，這并非是受客觀條件限制必然會(huì)發(fā)生且無(wú)法避免的情況，所以該事故不屬于不可避免事故。B選項(xiàng)不可抗事故：一般是指不能預(yù)見(jiàn)、不能避免并不能克服的客觀情況引發(fā)的事故，比如自然災(zāi)害等。本題中祝老師伸手扶璐璐并劃傷她的臉并非是這類不可抗拒的客觀因素導(dǎo)致的，所以不屬于不可抗事故。C選項(xiàng)意外事故：是指行為人的行為雖然在客觀上造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過(guò)失，而是不能預(yù)見(jiàn)的原因所引起的。祝老師作為成年人，應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到自己長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲在伸手過(guò)程中可能會(huì)對(duì)他人造成傷害，并非不能預(yù)見(jiàn)，所以該事故不屬于意外事故。D選項(xiàng)責(zé)任事故：是指由于行為人違反規(guī)章制度、不履行職責(zé)或者因工作失誤而造成的事故。祝老師在日常工作中應(yīng)當(dāng)注意自身指甲長(zhǎng)度等可能對(duì)他人造成傷害的因素，其留長(zhǎng)指甲的行為本身存在一定隱患，在扶璐璐的過(guò)程中因?yàn)殚L(zhǎng)指甲劃傷璐璐的臉，這屬于因祝老師自身的疏忽和不當(dāng)行為導(dǎo)致的事故，因此屬于責(zé)任事故。綜上，本題答案選D。8、正常嬰兒的感覺(jué)定位主要依靠（）。

A.聽(tīng)覺(jué)

B.觸覺(jué)

C.視覺(jué)

D.運(yùn)動(dòng)覺(jué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查正常嬰兒感覺(jué)定位的主要依靠方式。逐一分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)是接收外界聲音信息的重要感覺(jué)，但對(duì)于正常嬰兒而言，僅依靠聽(tīng)覺(jué)并不能精準(zhǔn)地定位物體等，它只是獲取外界信息的一個(gè)方面，不是主要的感覺(jué)定位方式。選項(xiàng)B：觸覺(jué)，觸覺(jué)是通過(guò)身體接觸來(lái)感知外界物體的特性，如質(zhì)地、溫度等。然而，觸覺(jué)的局限性在于需要直接接觸物體，不能讓嬰兒在遠(yuǎn)距離對(duì)物體進(jìn)行定位，所以也不是主要的感覺(jué)定位途徑。選項(xiàng)C：視覺(jué)，視覺(jué)能夠讓嬰兒觀察到周圍環(huán)境中物體的位置、形狀、大小等信息，通過(guò)視覺(jué)可以快速且較為準(zhǔn)確地對(duì)物體的空間位置進(jìn)行判斷和定位。對(duì)于正常嬰兒來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是其感覺(jué)定位的主要依靠，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：運(yùn)動(dòng)覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)主要是感知身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉的緊張程度等信息，它更多地與自身身體的運(yùn)動(dòng)控制和協(xié)調(diào)相關(guān)，并非用于對(duì)周圍環(huán)境中物體的感覺(jué)定位，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。9、我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，()統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理的體制。

A.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府

B.教育部；省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)；縣級(jí)教育局

C.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)；縣級(jí)教育局

D.省、自治區(qū)、直轄市教育廳(局)；縣級(jí)教育局；義務(wù)教育學(xué)校

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)義務(wù)教育的管理體制?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。選項(xiàng)A完全符合法律規(guī)定的義務(wù)教育管理體制表述。選項(xiàng)B中，教育部是國(guó)務(wù)院的組成部門，其表述未體現(xiàn)國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)這一關(guān)鍵主體；義務(wù)教育的管理體制是以政府為主，并非以教育廳（局）和教育局在對(duì)應(yīng)層級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施和管理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)地位，且義務(wù)教育管理體制強(qiáng)調(diào)的是政府層面的職責(zé)，而非教育廳（局）和教育局，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D不僅沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和省級(jí)政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，而且將義務(wù)教育學(xué)校納入管理體制主體，不符合法律規(guī)定，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。10、兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明（）。

A.身體發(fā)展決定心理發(fā)展

B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育

C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展

D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

【答案】：B

【解析】本題主要探討兒童厭食起因與身體、心理發(fā)展之間的關(guān)系。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解題干中所描述的因果聯(lián)系，并據(jù)此分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A“身體發(fā)展決定心理發(fā)展”，題干強(qiáng)調(diào)的是心理因素（情緒壓抑或緊張）導(dǎo)致兒童厭食這一身體狀況，并非身體發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的決定作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“心理發(fā)展影響身體發(fā)育”，由題干可知兒童厭食的起因是情緒壓抑或緊張等心理原因，這清晰地體現(xiàn)了心理方面的因素對(duì)身體發(fā)育（出現(xiàn)厭食情況）產(chǎn)生了影響，該項(xiàng)符合題干所表達(dá)的邏輯關(guān)系。選項(xiàng)C“身體發(fā)育影響心理發(fā)展”，這與題干中呈現(xiàn)的心理因素引發(fā)身體狀況的因果關(guān)系相悖，題干并非強(qiáng)調(diào)身體發(fā)育對(duì)心理的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“心理發(fā)展決定身體發(fā)育”，雖然心理因素會(huì)對(duì)身體發(fā)育產(chǎn)生一定影響，但不能絕對(duì)地說(shuō)心理發(fā)展決定身體發(fā)育，這種表述過(guò)于絕對(duì)，不符合實(shí)際情況，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是B。11、下列關(guān)于幼兒教師言語(yǔ)、行為有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說(shuō)：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z(yǔ)辯解說(shuō)，這樣做有助于幼兒抵抗挫折能力的培養(yǎng)

B.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段

C.某幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，對(duì)此行為，她解釋道：“愛(ài)美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！?/p>

D.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)：“你做得真好，你真是太能干了?！倍@個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說(shuō)，雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師言語(yǔ)、行為對(duì)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，需要判斷各選項(xiàng)中教師的行為和解釋是否有利于幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。A選項(xiàng)：幼兒教師批評(píng)尿褲子的3歲幼兒，稱其“太丟人了，去邊上反思去”，還認(rèn)為這樣做有助于培養(yǎng)幼兒抵抗挫折能力。但3歲幼兒尿褲子是常見(jiàn)現(xiàn)象，此年齡段的幼兒身心發(fā)展還不完善，不適合用如此嚴(yán)厲且傷害自尊的方式教育。這種言語(yǔ)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生自卑心理，不利于幼兒的心理健康發(fā)展，也不利于創(chuàng)設(shè)積極的幼兒園精神環(huán)境。B選項(xiàng)：教師對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了”，并認(rèn)為必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。這種威脅恐嚇的言語(yǔ)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，破壞了幼兒在幼兒園的安全感，不利于建立和諧、溫暖的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到負(fù)面影響。C選項(xiàng)：教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，還以“愛(ài)美之心，人皆有之”來(lái)解釋。教師的這種區(qū)別對(duì)待行為會(huì)讓長(zhǎng)相一般的小朋友感到被冷落和不被重視，容易使幼兒產(chǎn)生自我懷疑和不自信，破壞了班級(jí)公平、和諧的氛圍，不利于良好精神環(huán)境的營(yíng)造。D選項(xiàng)：教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)“你做得真好，你真是太能干了”，即便小朋友只是簡(jiǎn)單地把幾塊積木摞在一起，教師認(rèn)為鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。這種積極的鼓勵(lì)言語(yǔ)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，營(yíng)造了積極向上、支持鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍，有利于幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。綜上，正確答案是D。12、根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，3—6歲屬于（）。

A.嬰兒期

B.先學(xué)前期

C.學(xué)前期

D.學(xué)齡期

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中不同年齡段對(duì)應(yīng)的階段名稱。選項(xiàng)A，嬰兒期是指出生到1歲的兒童時(shí)期，該階段兒童生長(zhǎng)發(fā)育迅速，開(kāi)始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，但本題所涉及的3-6歲并非該階段，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，先學(xué)前期是指1-3歲的兒童時(shí)期，這個(gè)階段兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立行走、語(yǔ)言迅速發(fā)展，開(kāi)始有了自我意識(shí)等，但3-6歲不屬于此階段，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)前期通常是指3-6、7歲的兒童時(shí)期，在這一階段，兒童的身體機(jī)能不斷發(fā)展，認(rèn)知能力、情感和社會(huì)性等方面也有顯著的進(jìn)步，3-6歲正處于學(xué)前期，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，學(xué)齡期一般是指6、7歲-12、13歲的兒童時(shí)期，此階段兒童進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，開(kāi)始掌握各種科學(xué)文化知識(shí)，3-6歲不在這個(gè)年齡段范圍內(nèi)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。13、幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及（）。

A.幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

B.幼兒園為幼兒健康成長(zhǎng)提供條件

C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)

D.幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園雙重任務(wù)的具體內(nèi)容。幼兒園具有雙重任務(wù)，一是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展；二是要為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。選項(xiàng)A：幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，這是幼兒園雙重任務(wù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園為幼兒健康成長(zhǎng)提供條件，這屬于幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育任務(wù)下的一部分內(nèi)容，并非幼兒園雙重任務(wù)的另一重，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒園教育在幼兒后續(xù)教育階段的作用，并非幼兒園的雙重任務(wù)范疇，因此該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看，這種表述過(guò)于片面，照看幼兒僅體現(xiàn)了保育方面的部分內(nèi)容，不能完整涵蓋幼兒園的雙重任務(wù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、“能說(shuō)出自己家所在省、市、縣）（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇詿o(wú)產(chǎn)和景觀”是（）歲幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

【答案】：C

【解析】本題考查不同年齡段幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)。對(duì)于幼兒歸屬感的培養(yǎng)在不同年齡階段有不同的要求與典型表現(xiàn)。選項(xiàng)A，2-3歲幼兒通常處于對(duì)周圍環(huán)境初步認(rèn)知的階段，其認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力尚在發(fā)展初期，還難以說(shuō)出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱并了解當(dāng)?shù)赜写硇晕锂a(chǎn)和景觀。選項(xiàng)B，3-4歲幼兒開(kāi)始更多地接觸周圍環(huán)境，但在地理認(rèn)知和對(duì)當(dāng)?shù)靥厣牧私夥矫?，還達(dá)不到說(shuō)出具體省、市、縣（區(qū)）名稱以及知曉當(dāng)?shù)卮硇晕锂a(chǎn)和景觀的程度。選項(xiàng)C，4-5歲幼兒隨著認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展，能夠說(shuō)出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱，并且知道當(dāng)?shù)赜写硇晕锂a(chǎn)和景觀，這符合該年齡段幼兒末期具有初步歸屬感的典型表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，5-6歲幼兒在歸屬感方面有了更進(jìn)一步的發(fā)展，其認(rèn)知和理解能力更強(qiáng)，對(duì)家鄉(xiāng)等概念的認(rèn)知更加深刻和全面，除了能說(shuō)出自己家所在省、市、縣（區(qū)）名稱以及了解當(dāng)?shù)卮硇晕锂a(chǎn)和景觀外，還會(huì)有其他更高層次的表現(xiàn)，題干所描述內(nèi)容并非該年齡段特有的典型表現(xiàn)。綜上，本題答案選C。15、以下關(guān)于兒童情緒的表述，不正確的是（）。

A.游戲帶來(lái)的歡樂(lè)對(duì)兒童心理發(fā)展是有益的，成人應(yīng)該高度重視

B.身體和心里的分離是引起嬰幼兒痛苦的重要原因

C.嬰幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，常常破涕為笑

D.6歲左右幼兒情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，基本可以不受家庭和老師感染

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)A游戲帶來(lái)的歡樂(lè)對(duì)兒童心理發(fā)展具有積極意義，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社交和情感發(fā)展等。成人高度重視游戲給兒童帶來(lái)的歡樂(lè)，有助于為兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童在愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏眢w和心理尚未完全融合，身體和心理的分離，例如與親人的分離等情況，往往會(huì)使他們?nèi)狈Π踩?，進(jìn)而引起痛苦情緒。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C嬰幼兒的情緒調(diào)控能力較弱，其情緒非常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化?？赡芮耙豢踢€在哭泣，下一刻因?yàn)橐粋€(gè)新鮮的事物或者安撫就會(huì)破涕為笑。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D6歲左右的幼兒雖然情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，但他們的情感體驗(yàn)仍然較為敏感，家庭和老師在他們的生活中占據(jù)著重要地位，家庭環(huán)境、老師的態(tài)度和行為等都會(huì)對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生重要影響。所以說(shuō)6歲左右幼兒基本可以不受家庭和老師感染是不正確的。綜上，答案選D。16、幼兒智育必須遵循的原則不包括（）。

A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

B.直觀性原則

C.活動(dòng)性原則

D.整體性原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒智育必須遵循的原則。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是幼兒智育過(guò)程中需要遵循的重要原則。在向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，要確保知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性，同時(shí)融入正確的思想觀念，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀和道德觀，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：直觀性原則也是幼兒智育的重要原則之一。由于幼兒的思維特點(diǎn)以直觀形象思維為主，通過(guò)直觀的教具、形象的演示等方式進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒更易于理解和接受知識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：活動(dòng)性原則同樣是幼兒智育應(yīng)遵循的原則。幼兒在活動(dòng)中能積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)智力發(fā)展，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：整體性原則通常并非幼兒智育必須遵循的特定原則，所以本題答案選D。17、廣義幼兒教育包括（）。

A.幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育

B.幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育

C.學(xué)前班、幼兒園和家庭的幼兒教育

D.社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場(chǎng)的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)廣義幼兒教育的范疇相關(guān)知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。廣義的幼兒教育是指影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的教育活動(dòng)，其涵蓋了幼兒園、家庭和社區(qū)等多個(gè)方面的教育。選項(xiàng)A：幼兒園是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，能為幼兒提供系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)幼兒的早期教育起著至關(guān)重要的作用；社區(qū)環(huán)境則為幼兒提供了更廣泛的學(xué)習(xí)和交往空間，三者共同構(gòu)成了廣義幼兒教育的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：托兒所主要是為0-3歲嬰幼兒提供照護(hù)和養(yǎng)育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，親子班側(cè)重于家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，雖然它們都與幼兒相關(guān)，但并不能完整涵蓋廣義幼兒教育的范疇，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)前班是學(xué)前一年幼兒所上的班級(jí)，它只是幼兒教育在特定階段的一種形式，且該選項(xiàng)未包含社區(qū)這一重要的教育環(huán)境，不能全面體現(xiàn)廣義幼兒教育的內(nèi)涵，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：兒童游戲場(chǎng)只是社區(qū)中的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，不能等同于社區(qū)對(duì)幼兒教育的全面作用，該選項(xiàng)缺少家庭這一關(guān)鍵要素，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。18、判斷人們職業(yè)行為優(yōu)劣的具體標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)主義職業(yè)道德，各行各業(yè)都應(yīng)共同遵守職業(yè)道德的基本規(guī)范，下列選項(xiàng)中不屬于我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是（）

A.遵紀(jì)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.誠(chéng)實(shí)守信

D.奉獻(xiàn)社會(huì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。選項(xiàng)A：“遵紀(jì)守法”主要強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)遵守國(guó)家法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)秩序和穩(wěn)定，它不屬于社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容。選項(xiàng)B：“愛(ài)崗敬業(yè)”是社會(huì)主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求。愛(ài)崗，就是熱愛(ài)自己的工作崗位，熱愛(ài)自己的本職工作；敬業(yè)，就是以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己工作。它是社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。選項(xiàng)C：“誠(chéng)實(shí)守信”是做人的基本準(zhǔn)則，也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的一個(gè)基本規(guī)范。誠(chéng)實(shí)就是表里如一，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人；守信就是信守諾言，講信譽(yù)，重信用，忠實(shí)履行自己承擔(dān)的義務(wù)。它屬于社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范內(nèi)容。選項(xiàng)D：“奉獻(xiàn)社會(huì)”是社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征和最高境界。奉獻(xiàn)社會(huì)就是積極自覺(jué)地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這是社會(huì)主義職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它也是社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。綜上，不屬于我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是A選項(xiàng)。19、下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)重要性的論述中，正確的是（）。

A.學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)有利于兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

B.學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)讓兒童享受科學(xué)探索過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣

C.學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)可以幫助兒童記憶一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)

D.學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)讓兒童盡快地得到科學(xué)結(jié)論

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)重要性的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和思維能力尚未發(fā)展到能夠掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的程度。系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、連貫性和完整性，需要具備一定的抽象思維和綜合分析能力，而學(xué)前兒童思維以直觀形象思維為主，難以理解和掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。所以學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)主要不是為了讓兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓兒童親身參與科學(xué)探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方式去感知世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程充滿了趣味性和新奇性，能夠讓兒童充分享受科學(xué)探索帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)并非單純幫助兒童記憶科學(xué)術(shù)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，重要的是通過(guò)親身體驗(yàn)和探索去感受科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究能力，而不是機(jī)械地記憶科學(xué)術(shù)語(yǔ)。機(jī)械記憶科學(xué)術(shù)語(yǔ)并不能真正讓兒童理解科學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)注重的是探索過(guò)程而非盡快得到科學(xué)結(jié)論。在探索過(guò)程中，兒童可以鍛煉觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力等多方面的能力。過(guò)早地追求科學(xué)結(jié)論，會(huì)忽視兒童在探索過(guò)程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)，不利于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。20、兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是（）。

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動(dòng)教育

【答案】：B

【解析】?jī)和姘l(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。其中，體育是兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。體育為兒童其他方面的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。兒童時(shí)期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的身體素質(zhì)是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與社會(huì)活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)其他各方面發(fā)展的前提。只有具備健康的身體，兒童才能更好地接受德育、智育、美育等方面的教育。而德育側(cè)重于培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)和行為規(guī)范；智育主要是開(kāi)發(fā)兒童的智力和知識(shí)儲(chǔ)備；美育則注重培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。因此本題答案選B。"21、作業(yè)的形式有很多種，下列屬于實(shí)踐作業(yè)的是()。

A.課外閱讀

B.背誦課文

C.演算習(xí)題

D.社會(huì)調(diào)查

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)實(shí)踐作業(yè)的定義，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。實(shí)踐作業(yè)通常是指讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際活動(dòng)、親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和技能的作業(yè)形式。選項(xiàng)A：課外閱讀課外閱讀主要是學(xué)生通過(guò)閱讀各類書籍、文章等獲取知識(shí)和信息，是一種以文字閱讀為主要方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多地側(cè)重于個(gè)體的知識(shí)積累和思維拓展，不需要進(jìn)行實(shí)際的操作或參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，不屬于實(shí)踐作業(yè)。選項(xiàng)B：背誦課文背誦課文是對(duì)課本知識(shí)的記憶和鞏固，學(xué)生主要是在大腦中對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)和再現(xiàn)，是一種知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，并未涉及實(shí)際的活動(dòng)操作，因此不屬于實(shí)踐作業(yè)。選項(xiàng)C：演算習(xí)題演算習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)在紙面上進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯推理等，來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，雖然也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，但不涉及實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不屬于實(shí)踐作業(yè)。選項(xiàng)D：社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查是學(xué)生走出課堂，融入社會(huì)，通過(guò)實(shí)地觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析的實(shí)踐活動(dòng)。它需要學(xué)生親身參與到實(shí)際的社會(huì)場(chǎng)景中，與不同的人群和事物進(jìn)行接觸和互動(dòng)，符合實(shí)踐作業(yè)的特點(diǎn)，屬于實(shí)踐作業(yè)。綜上，答案選D。22、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想?！皩?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！焙霌P(yáng)中國(guó)精神可以（）

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析以判斷弘揚(yáng)中國(guó)精神所能帶來(lái)的影響，進(jìn)而得出正確答案。對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析選項(xiàng)①：（題干未提及選項(xiàng)①的具體內(nèi)容），由于題干中沒(méi)有給出該選項(xiàng)的具體描述，無(wú)法判斷弘揚(yáng)中國(guó)精神與該內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以無(wú)法確定該選項(xiàng)是否正確。選項(xiàng)②：以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。弘揚(yáng)中國(guó)精神能夠增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，使全體人民在民族精神和時(shí)代精神的激勵(lì)下，緊密團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而共同奮斗，所以弘揚(yáng)中國(guó)精神可以推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：（題干未提及選項(xiàng)③的具體內(nèi)容），同樣因?yàn)轭}干沒(méi)有給出該選項(xiàng)的具體信息，無(wú)法判斷弘揚(yáng)中國(guó)精神能否達(dá)成該效果，所以不能確定該選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)④：中國(guó)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，弘揚(yáng)中國(guó)精神有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。民族精神和時(shí)代精神所蘊(yùn)含的價(jià)值理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，弘揚(yáng)中國(guó)精神能夠引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，該選項(xiàng)正確。綜上，選項(xiàng)②④正確，答案選D。23、下面哪一項(xiàng)不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容？（）

A.平等交易原則

B.誠(chéng)實(shí)信用原則

C.情事變更原則

D.有限責(zé)任原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)維護(hù)交易公平原則相關(guān)內(nèi)容的理解，旨在判斷各選項(xiàng)是否屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)A平等交易原則是維護(hù)交易公平的重要內(nèi)容。在交易過(guò)程中，交易雙方的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，任何一方都不得將自己的意志強(qiáng)加給另一方。只有在平等的基礎(chǔ)上，交易才能夠公平地進(jìn)行，所以平等交易原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)B誠(chéng)實(shí)信用原則要求當(dāng)事人在民事活動(dòng)中應(yīng)誠(chéng)實(shí)、守信用，善意地行使權(quán)利和履行義務(wù)。在交易中遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，能夠保證交易雙方真實(shí)地表達(dá)自己的意思，如實(shí)告知對(duì)方交易相關(guān)的重要信息，不欺詐、不隱瞞，從而維護(hù)交易的公平性，因此誠(chéng)實(shí)信用原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)C情事變更原則是指合同依法成立后，因不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人的原因發(fā)生了不可預(yù)見(jiàn)的情事變更，致使合同的基礎(chǔ)喪失或動(dòng)搖，若繼續(xù)維持合同原有效力則顯失公平，允許變更或解除合同的原則。該原則能夠在合同履行過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)特殊情況導(dǎo)致合同履行結(jié)果明顯不公平時(shí)，對(duì)合同進(jìn)行調(diào)整，以保障交易的公平性，所以情事變更原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)D有限責(zé)任原則是指股東以其出資額或持有股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任，公司以其全部資產(chǎn)對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。這一原則主要是在公司法律制度中，用于界定股東和公司的責(zé)任范圍，與維護(hù)交易公平原則并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以有限責(zé)任原則不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。24、我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國(guó)初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間。選項(xiàng)A，民國(guó)初年是1912年中華民國(guó)成立后的一段時(shí)期，此時(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)情況已與蒙養(yǎng)院定義的時(shí)間不同，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場(chǎng)政治變革，推翻了清王朝的統(tǒng)治，并非是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱確定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時(shí)期，在這個(gè)階段還未將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，在清朝末年，我國(guó)將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱定為蒙養(yǎng)院，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。25、不宜讓幼兒拎提太重的東西是因?yàn)橛變?)。

A.大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚

B.腕骨要到10歲左右才鈣化完成

C.骨頭的韌性強(qiáng)，硬度小，易變形

D.脊柱生理性彎曲尚未固定形

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所描述的幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)，分析其與不宜讓幼兒拎提太重東西之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A大肌肉群發(fā)育早，小肌肉群發(fā)育晚，主要影響的是幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，比如書寫、使用小工具等。大肌肉群和小肌肉群發(fā)育時(shí)間的差異與幼兒是否適宜拎提重物并無(wú)直接的因果聯(lián)系，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B腕骨要到10歲左右才鈣化完成，這意味著在幼兒階段其腕骨還比較稚嫩、脆弱。拎提太重的東西會(huì)對(duì)腕骨施加較大壓力，可能影響腕骨的正常發(fā)育，甚至造成損傷。因此，從幼兒腕骨的發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，不宜讓幼兒拎提太重的東西，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C骨頭的韌性強(qiáng)、硬度小、易變形，主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒骨骼整體的特性。雖然拎提重物可能對(duì)骨骼有一定影響，但題干強(qiáng)調(diào)的是“拎提”這個(gè)動(dòng)作，與腕骨的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。所以該項(xiàng)不是最直接的原因，不符合題意。選項(xiàng)D脊柱生理性彎曲尚未固定，主要影響的是幼兒的坐姿、站姿以及整體的身體形態(tài)發(fā)育。拎提重物對(duì)脊柱的影響相對(duì)不那么直接和典型，與題干所強(qiáng)調(diào)的拎提重物的關(guān)聯(lián)性不大，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。26、__________是教師事先沒(méi)有計(jì)劃，在一日生活的真實(shí)場(chǎng)景中對(duì)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件的觀察。（）

A.隨機(jī)觀察

B.隨便觀察

C.有計(jì)劃的觀察

D.無(wú)計(jì)劃的觀察

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同觀察類型概念的理解。破題點(diǎn)在于明確題干所描述的觀察特點(diǎn)，并與各選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確匹配。選項(xiàng)A：隨機(jī)觀察隨機(jī)觀察是教師事先沒(méi)有計(jì)劃，在一日生活的真實(shí)場(chǎng)景中對(duì)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件的觀察，與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：隨便觀察“隨便觀察”并非一個(gè)專業(yè)的教育觀察術(shù)語(yǔ)，在教育領(lǐng)域的正規(guī)研究和實(shí)踐中，沒(méi)有對(duì)其明確的定義和規(guī)范應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：有計(jì)劃的觀察有計(jì)劃的觀察是教師事先經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃和安排，有明確的觀察目的、觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容和觀察步驟等，這與題干中“事先沒(méi)有計(jì)劃”相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：無(wú)計(jì)劃的觀察雖然從語(yǔ)義上看“無(wú)計(jì)劃的觀察”似乎符合題干描述，但在教育專業(yè)語(yǔ)境中，通常使用“隨機(jī)觀察”來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)這種在無(wú)預(yù)設(shè)情況下隨時(shí)進(jìn)行的觀察行為，“無(wú)計(jì)劃的觀察”并不是一個(gè)通用的專業(yè)表述，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題的正確答案是A。27、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的？（）

A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔

B.家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體

C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教師與家長(zhǎng)關(guān)系應(yīng)持有的正確觀念。選項(xiàng)A，“以教師為主，家長(zhǎng)為輔”這種觀念沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子教育中的重要地位和作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的影響，并非處于輔助地位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體是正確的。孩子的成長(zhǎng)和教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在學(xué)校有專業(yè)的教育知識(shí)和教學(xué)方法，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)；而家長(zhǎng)了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣等，在家庭環(huán)境中能給予孩子情感支持和品德教育。二者都對(duì)孩子的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，應(yīng)該以平等的身份相互配合、相互支持，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，“以教育能力較強(qiáng)的一方為主”這種觀點(diǎn)存在局限性。不能單純以教育能力來(lái)劃分主導(dǎo)地位，因?yàn)榻逃粌H僅取決于能力，還涉及到教育的環(huán)境、教育的持續(xù)性等多方面因素。而且教師和家長(zhǎng)在不同方面都有各自的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法簡(jiǎn)單判定誰(shuí)的教育能力更強(qiáng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主”人為地將孩子的教育割裂開(kāi)來(lái)。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)連貫的過(guò)程，不能進(jìn)行這樣簡(jiǎn)單的劃分。無(wú)論是在園還是在家，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該保持密切的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。28、某地有一些無(wú)生活收入的寡殘孤幼，政府關(guān)心并幫助他們得到起碼的生活條件。這種情況應(yīng)屬于（）

A.社會(huì)救助

B.社會(huì)保險(xiǎn)

C.社會(huì)福利

D.社會(huì)優(yōu)撫

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)不同社會(huì)保障制度概念的理解和區(qū)分。A選項(xiàng)社會(huì)救助是指國(guó)家和其他社會(huì)主體對(duì)于遭受自然災(zāi)害、失去勞動(dòng)能力或者其他低收入公民給予物質(zhì)幫助或精神救助，以維持其基本生活需求，保障其最低生活水平的各種措施。題干中提到政府關(guān)心并幫助無(wú)生活收入的寡殘孤幼得到起碼的生活條件，符合社會(huì)救助針對(duì)困難群體提供基本生活保障的特征。B選項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)是一種為喪失勞動(dòng)能力、暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補(bǔ)償?shù)囊环N社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度，主要項(xiàng)目包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)，并不直接針對(duì)無(wú)生活收入的寡殘孤幼這類特定困難群體提供基本生活保障。C選項(xiàng)社會(huì)福利是指國(guó)家依法為所有公民普遍提供旨在保證一定生活水平和盡可能提高生活質(zhì)量的資金和服務(wù)的社會(huì)保障制度，更多強(qiáng)調(diào)的是提供超出基本生活的福利性服務(wù)和待遇，與題干中保障起碼生活條件的表述不相符。D選項(xiàng)社會(huì)優(yōu)撫是針對(duì)軍人及其家屬所建立的社會(huì)保障制度，是指國(guó)家和社會(huì)對(duì)軍人及其家屬所提供的各種優(yōu)待、撫恤、養(yǎng)老、就業(yè)安置等待遇和服務(wù)的保障制度，與題干中的無(wú)生活收入的寡殘孤幼群體不對(duì)應(yīng)。綜上，正確答案是A。29、“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A.德育目標(biāo)

B.智育目標(biāo)

C.美育目標(biāo)

D.體育目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒全面發(fā)展中各育目標(biāo)的具體內(nèi)容，來(lái)判斷題干所描述目標(biāo)所屬的類別。選項(xiàng)A：德育目標(biāo)幼兒德育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，使幼兒形成正確的道德觀念和價(jià)值觀等，題干中“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”并非主要針對(duì)品德方面的培養(yǎng)，所以不屬于德育目標(biāo)。選項(xiàng)B：智育目標(biāo)幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程?！芭囵B(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”有利于幼兒智力的發(fā)展和知識(shí)的獲取，符合智育目標(biāo)的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：美育目標(biāo)幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。題干內(nèi)容與感受美、表現(xiàn)美等美育方面的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以不屬于美育目標(biāo)。選項(xiàng)D：體育目標(biāo)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。其重點(diǎn)在于幼兒身體的健康和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，與題干中培養(yǎng)感官、語(yǔ)言交往能力和增進(jìn)環(huán)境認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不相關(guān)，因此不屬于體育目標(biāo)。綜上，答案選B。30、()是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。

A.教師是否給與指導(dǎo)

B.是否有明確的目的

C.活動(dòng)是否多樣化

D.幼兒是否在自主活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒游戲的特點(diǎn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。選項(xiàng)A教師是否給予指導(dǎo)并非判斷幼兒游戲的關(guān)鍵因素。在幼兒游戲中，教師的指導(dǎo)可以起到輔助和引導(dǎo)的作用，但即便沒(méi)有教師指導(dǎo)，幼兒也能自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自發(fā)玩過(guò)家家的游戲，不需要教師指導(dǎo)也屬于幼兒游戲。所以教師是否給予指導(dǎo)不能作為判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B有明確的目的通常不是幼兒游戲的典型特征。幼兒游戲往往具有自發(fā)性和隨意性，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中更注重體驗(yàn)和享受游戲的樂(lè)趣，而非追求一個(gè)明確的目標(biāo)。比如幼兒在玩搭積木時(shí)，可能只是享受將積木搭起來(lái)又推倒的過(guò)程，并沒(méi)有一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的明確目的。因此是否有明確的目的不能作為判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動(dòng)多樣化并不一定意味著就是幼兒游戲?；顒?dòng)形式多樣只是一種外在表現(xiàn)，不能本質(zhì)上決定該活動(dòng)是否屬于幼兒游戲。例如幼兒園組織的一系列形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，雖然活動(dòng)形式豐富，但這些活動(dòng)可能具有教學(xué)目標(biāo)和要求，并非幼兒自主發(fā)起的游戲。所以活動(dòng)是否多樣化不能作為判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D自主活動(dòng)是幼兒游戲的核心特征。幼兒游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)性和自主性，是幼兒基于自己的意愿、興趣和能力自發(fā)開(kāi)展的活動(dòng)。只有當(dāng)幼兒能夠自主選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲伙伴時(shí)，這樣的活動(dòng)才能被認(rèn)為是幼兒游戲。如果幼兒是在外界強(qiáng)迫或指令下進(jìn)行的活動(dòng)，則不屬于真正意義上的游戲。所以幼兒是否在自主活動(dòng)是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、一扇窗戶被打破，如果沒(méi)有被修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍

B.量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍?！捌拼袄碚摗敝幸簧却皯舯淮蚱迫绻恍迯?fù)，會(huì)導(dǎo)致更多窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視每一個(gè)“破窗”這樣的小的量變，因?yàn)殡S著量的不斷積累，最終可能會(huì)引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶被打破是一個(gè)起始的量變，當(dāng)越來(lái)越多的窗戶被打破，即量變不斷積累，達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說(shuō)明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強(qiáng)調(diào)的是新事物代替舊事物的過(guò)程，而“破窗理論”主要強(qiáng)調(diào)的是量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，并沒(méi)有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過(guò)程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個(gè)整體，而一扇窗戶則是局部。一扇窗戶被打破看似是一個(gè)小的局部問(wèn)題，但如果不重視這個(gè)局部問(wèn)題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們?cè)谵k事情時(shí)要從整體著眼，同時(shí)重視局部的作用，因?yàn)榫植康淖兓赡軙?huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵(lì)作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用。職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范，對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評(píng)判尺度，所以職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵(lì)作用：通過(guò)對(duì)符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)不符合的行為進(jìn)行批評(píng)和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵(lì)從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時(shí)，職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會(huì)為從業(yè)者提供一個(gè)明確的方向指引，告訴他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。3、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（）。

A.社會(huì)性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動(dòng)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：社會(huì)性幼兒游戲是在一定的社會(huì)背景和文化環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)與其他幼兒或成人進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、角色和價(jià)值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會(huì)性的特點(diǎn)。并且社會(huì)性也是幼兒游戲與一些非社會(huì)性的活動(dòng)相區(qū)別的重要標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：虛構(gòu)性幼兒游戲中常常包含想象和虛構(gòu)的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會(huì)把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級(jí)英雄等。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨(dú)有的特點(diǎn)，有別于那些基于現(xiàn)實(shí)和客觀事實(shí)的其他活動(dòng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自由性幼兒在游戲時(shí)可以自由選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)決定如何開(kāi)展游戲，不受過(guò)多的外部約束和限制。而其他活動(dòng)往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：愉悅性游戲能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足感，幼兒在游戲過(guò)程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過(guò)程，從游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)。而其他活動(dòng)可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：活動(dòng)性很多活動(dòng)都具有活動(dòng)性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也都需要身體的活動(dòng)。所以活動(dòng)性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的獨(dú)特特點(diǎn)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、性格的特征差異表現(xiàn)在（）。

A.神經(jīng)系統(tǒng)特征

B.對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度

C.理智特征

D.情緒特征

E.意志特征

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查性格的特征差異表現(xiàn)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：神經(jīng)系統(tǒng)特征：神經(jīng)系統(tǒng)特征主要與個(gè)體的神經(jīng)生理方面相關(guān)，它并非性格特征差異的直接表現(xiàn)。神經(jīng)系統(tǒng)特征更多地影響個(gè)體的反應(yīng)速度、靈活性等生理特性，而不是性格在心理層面的特征表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度：性格的一個(gè)重要方面就是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。不同的人在面對(duì)生活、他人、工作等現(xiàn)實(shí)事物時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，如有的人熱情開(kāi)朗、積極向上，對(duì)他人友善包容，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；而有的人則消極悲觀、冷漠自私，對(duì)工作敷衍了事。這種對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的差異是性格特征差異的重要體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：理智特征：理智特征是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，比如感知、記憶、思維等方面的差異。有些人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)得主動(dòng)、深刻、獨(dú)立，善于思考和分析問(wèn)題；而有些人則較為被動(dòng)、膚淺、依賴，缺乏獨(dú)立思考能力。這些理智特征的差異反映了性格的不同，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：情緒特征：情緒特征包括情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面。例如，有的人情緒容易激動(dòng)且強(qiáng)烈，而有的人情緒則比較平穩(wěn)；有的人情緒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而有的人則能較快從情緒中恢復(fù)。不同的情緒特征體現(xiàn)了個(gè)體性格的差異，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：意志特征：雖然意志特征也是個(gè)體心理特征的一部分，但本題中答案未包含此項(xiàng)。意志特征主要體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平上，如自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性等。不過(guò)本題性格的特征差異并不體現(xiàn)在意志特征方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選BCD。5、補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物組成是

A.C2～C9

B.C3～C9

C.C4～C9

D.C5～C9

E.C6～C9

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物的組成。補(bǔ)體激活后會(huì)形成膜攻擊復(fù)合物，其作用是在靶細(xì)胞膜上形成小孔，導(dǎo)致細(xì)胞溶解。在補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活過(guò)程中，C5被裂解后，C5b依次與C6、C7、C8結(jié)合，然后結(jié)合多個(gè)C9分子，最終形成C5～C9組成的膜攻擊復(fù)合物。所以答案選D。而A選項(xiàng)C2～C9、B選項(xiàng)C3～C9、C選項(xiàng)C4～C9、E選項(xiàng)C6～C9的組合均不符合膜攻擊復(fù)合物的正確組成。"6、屬于我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計(jì)監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會(huì)及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來(lái)分析各選項(xiàng)。我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會(huì)及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級(jí)政府的監(jiān)督、審計(jì)部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計(jì)監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督是指國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)國(guó)家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對(duì)政府機(jī)關(guān)、財(cái)政金融部門和企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查，并對(duì)其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議的一種專門活動(dòng)，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對(duì)行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國(guó)實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)及輿論監(jiān)督社會(huì)及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會(huì)團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會(huì)力量對(duì)行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。7、屬于耐氧菌的是

A.丁酸弧菌

B.乳酸桿菌屬

C.溶組織梭菌

D.彎曲菌屬

E.消化鏈球菌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)耐氧菌的了解。選項(xiàng)A分析丁酸弧菌屬于專性厭氧菌，對(duì)氧氣非常敏感，在有氧環(huán)境中無(wú)法生存，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析乳酸桿菌屬是一類厭氧菌或兼性厭氧菌，并非典型的耐氧菌，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析溶組織梭菌屬于耐氧菌，它能夠在有一定氧氣存在的環(huán)境中生存，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析彎曲菌屬是微需氧菌，需要在低氧環(huán)境下生存，與耐氧菌的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析消化鏈球菌屬于專性厭氧菌，只能在無(wú)氧環(huán)境中生長(zhǎng)，故選項(xiàng)E也不正確。綜上，本題正確答案為C。8、補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典途徑和替代途徑在激活過(guò)程中存在差異，但它們最終會(huì)匯聚到共同的路徑。補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑是從C1開(kāi)始啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)；替代途徑則不依賴C1，從C3開(kāi)始被激活。而經(jīng)典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經(jīng)典途徑中，經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)會(huì)激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補(bǔ)體成分。選項(xiàng)A，C1是經(jīng)典途徑最初被激活的補(bǔ)體成分，并非經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始點(diǎn)；選項(xiàng)B，C2在經(jīng)典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項(xiàng)D，C4同樣是經(jīng)典途徑激活過(guò)程中的成分，不是共同起始點(diǎn)；選項(xiàng)E，C5是在C3激活之后才參與補(bǔ)體級(jí)聯(lián)反應(yīng)的，并非起始點(diǎn)。綜上所述，補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于C3，本題答案選C。9、健康管理服務(wù)營(yíng)銷組合中的（）是指一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)。

A.人員

B.促銷

C.過(guò)程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務(wù)營(yíng)銷組合的相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)在健康管理服務(wù)營(yíng)銷組合中的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A人員在健康管理服務(wù)營(yíng)銷中，主要涉及提供服務(wù)的專業(yè)人員的素質(zhì)、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務(wù)熱情等。但人員并不直接等同于健康服務(wù)機(jī)構(gòu)有效進(jìn)行健康管理服務(wù)的方式，人員只是服務(wù)實(shí)施的主體之一，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B促銷是指企業(yè)通過(guò)各種手段向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動(dòng)。在健康管理服務(wù)中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動(dòng)等方式來(lái)吸引客戶。然而，促銷側(cè)重于市場(chǎng)推廣方面，并非是關(guān)于一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的核心要素，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C過(guò)程是指服務(wù)提供的流程和活動(dòng)，它涵蓋了從客戶需求評(píng)估、制定服務(wù)方案、實(shí)施服務(wù)到效果評(píng)估等一系列環(huán)節(jié)。一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)要有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)，就需要有一套科學(xué)、合理、高效的服務(wù)過(guò)程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順暢進(jìn)行，以達(dá)到良好的服務(wù)效果。所以過(guò)程符合題干中一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的描述，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D有形展示是指將服務(wù)的特征和優(yōu)點(diǎn)通過(guò)一些有形的物體或環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)，讓消費(fèi)者更直觀地感受服務(wù)的質(zhì)量和價(jià)值。例如健康管理機(jī)構(gòu)的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關(guān)于服務(wù)有效開(kāi)展的方式，因此D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案為C。10、破傷風(fēng)梭菌的致病物質(zhì)是

A.內(nèi)毒素

B.外毒素

C.菌毛

D.英膜

E.芽胞

【答案】：B

【解析】本題主要考查破傷風(fēng)梭菌的致病物質(zhì)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，內(nèi)毒素一般是革蘭氏陰性菌細(xì)胞壁中的脂多糖成分，破傷風(fēng)梭菌的致病并非依靠?jī)?nèi)毒素，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，破傷風(fēng)梭菌會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的外毒素，主要是破傷風(fēng)痙攣毒素，它是引起破傷風(fēng)的主要致病物質(zhì)，能阻斷抑制性神經(jīng)介質(zhì)的釋放，導(dǎo)致肌肉強(qiáng)直性痙攣，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，菌毛主要與細(xì)菌的黏附有關(guān)，并非破傷風(fēng)梭菌的致病物質(zhì)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，莢膜是某些細(xì)菌在細(xì)胞壁外包繞的一層黏液性物質(zhì)，有抗吞噬等作用，但不是破傷風(fēng)梭菌的致病物質(zhì)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，芽胞是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，并非致病物質(zhì)，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。第三部分大題(5題)1、2012年11月13日，湖北省隨州市某小學(xué)一名張姓四年級(jí)學(xué)生，在被班主任老師趕出學(xué)校后，喝農(nóng)藥自殺在自己的家門口。原因是學(xué)校沒(méi)錢發(fā)教師的工資，鎮(zhèn)里決定讓每個(gè)學(xué)生把70元錢交到學(xué)校，并說(shuō)這些錢將從家長(zhǎng)向村里上繳的土地稅里扣除。因?yàn)橛行┐迕裎唇诲X，所以學(xué)校就停課，將所有的學(xué)生都趕出課堂去向家長(zhǎng)要錢，等交齊錢后學(xué)校再開(kāi)課。年僅11歲的張某在被包括班主任在內(nèi)的4位教師趕回家，并說(shuō)不交錢就不準(zhǔn)上學(xué)，在其父母當(dāng)天不在家的情況下，發(fā)生了前述本不該發(fā)生的悲劇。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。

【答案】："

【分析】該案例反映出學(xué)校在教育管理過(guò)程中嚴(yán)重違反教育法律法規(guī)，暴露出諸多問(wèn)題，需要引起我們的高度重視和深刻反思。以下依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對(duì)該案例進(jìn)行具體分析。學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為違法《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，保障教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，為受教育者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確指出，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，學(xué)校不得隨意剝奪學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。案例中，學(xué)校因部分村民未交錢就停課，將所有學(xué)生趕出課堂去向家長(zhǎng)要錢，等交齊錢后再開(kāi)課，這種行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)生平等接受教育的權(quán)益，是公然違反教育法律法規(guī)的表現(xiàn)。教師驅(qū)趕學(xué)生回家并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅的行為違法《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”以及“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”等義務(wù)。而在該案例中，包括班主任在內(nèi)的4位教師將學(xué)生趕回家，并以不交錢不準(zhǔn)上學(xué)相威脅，這不僅違背了教師應(yīng)盡的義務(wù)，還侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)。教師這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，沒(méi)有做到以人為本，沒(méi)有真正履行教書育人的職責(zé)。學(xué)校亂收費(fèi)的行為違法《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。該案例中學(xué)校讓學(xué)生交70元錢的做法，屬于亂收費(fèi)行為，違反了義務(wù)教育的免費(fèi)性原則。即使鎮(zhèn)里聲稱這些錢將從家長(zhǎng)向村里上繳的土地稅里扣除，但這種未經(jīng)合法程序的收費(fèi)行為仍然是不被允許的。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該通過(guò)合法、規(guī)范的渠道獲取，而不是通過(guò)向?qū)W生亂收費(fèi)來(lái)解決教師工資問(wèn)題。該案例產(chǎn)生的嚴(yán)重后果及啟示該案例導(dǎo)致了年僅11歲的張某喝農(nóng)藥自殺這一悲劇的發(fā)生，給學(xué)生及其家庭帶來(lái)了巨大的痛苦和損失，也在社會(huì)上造成了不良影響。這警示我們，教育部門和學(xué)校必須嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)，依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。要建立健全教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題影響教育教學(xué)秩序和學(xué)生的受教育權(quán)利。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的法制教育和職業(yè)道德教育，提高教師的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使其依法履行教育教學(xué)職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康。此外，還應(yīng)建立健全監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)督檢查，對(duì)違反教育法律法規(guī)的行為要及時(shí)進(jìn)行糾正和處理，切實(shí)維護(hù)教育的公平公正和學(xué)生的合法權(quán)益。

【解析】該道公務(wù)員考試題圍繞一起校園悲劇事件，要求結(jié)合教育法律法規(guī)談對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，旨在考查考生運(yùn)用法律法規(guī)分析實(shí)際教育問(wèn)題的能力、邏輯思維能力以及對(duì)教育法治和管理的理解深度。答案從多方面進(jìn)行了全面且深入的分析，具體如下：1.契合考點(diǎn)要求：緊扣題目中“結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)”這一要求，精準(zhǔn)運(yùn)用《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等關(guān)鍵法律條文，分析學(xué)校、教師在事件中的違法行為，展現(xiàn)出較強(qiáng)的法律運(yùn)用能力和專業(yè)素養(yǎng)，符合公務(wù)員在實(shí)際工作中依法辦事、運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力要求。2.分析全面深入：從學(xué)校、教師、收費(fèi)等多個(gè)角度對(duì)案例進(jìn)行剖析。指出學(xué)校停課讓學(xué)生回家要錢的行為影響教學(xué)秩序、侵犯學(xué)生受教育權(quán)；教師驅(qū)趕威脅學(xué)生違背自身義務(wù)，侵犯學(xué)生受教育權(quán)與人格尊嚴(yán)；學(xué)校亂收費(fèi)違反義務(wù)教育免費(fèi)性原則。這種全面的分析體現(xiàn)了考生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和對(duì)教育管理各環(huán)節(jié)的綜合理解，能全面把握問(wèn)題的本質(zhì)。3.重視后果啟示：不僅分析違法行為，還著重闡述案例產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生家庭和社會(huì)的不良影響，并從教育部門、學(xué)校、教師等層面提出具體的改進(jìn)措施和要求。包括依法辦學(xué)執(zhí)教、建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、加強(qiáng)教師教育、完善監(jiān)督機(jī)制等，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性，展現(xiàn)出考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，是公務(wù)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。4.表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確：語(yǔ)言表達(dá)符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語(yǔ)和書面化表達(dá)要求，條理清晰，層次分明，使用“”進(jìn)行段落區(qū)分，使答案結(jié)構(gòu)一目了然，便于閱讀和理解，體現(xiàn)了良好的文字表達(dá)能力和公文寫作素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，該答案通過(guò)精準(zhǔn)運(yùn)用法律法規(guī)、全面深入分析問(wèn)題、重視后果啟示、規(guī)范準(zhǔn)確表達(dá)等方面，展現(xiàn)出考生在處理教育相關(guān)問(wèn)題上的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是一個(gè)質(zhì)量較高的答案。"2、材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來(lái)；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒(méi)用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過(guò)多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒(méi)有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓?

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因-自理能力不足：幼兒年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，尚未熟練掌握拿湯匙等餐具的正確方法，以及用手扶碗防止飯菜灑落的技能，導(dǎo)致吃飯時(shí)出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙、飯菜易灑落等情況。-飲食習(xí)慣不良：可能幼兒在家中沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣，家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)孩子正確咀嚼和吞咽食物，致使許多小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣。-缺乏生活經(jīng)驗(yàn)：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)幼兒園的就餐環(huán)境和要求尚不熟悉，還處于適應(yīng)階段，在就餐時(shí)難以立即規(guī)范自身行為。（2）結(jié)合材料提出的合理建議-開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師組織專門的生活技能課程，通過(guò)示范、講解和實(shí)際操作練習(xí)，教導(dǎo)幼兒正確使用餐具的方法，如拿湯匙的姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，提高幼兒的自理能力。-培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：利用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)暮昧?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐中，教師加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不良進(jìn)食行為。-營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如安靜就餐、保持桌面整潔等，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒開(kāi)學(xué)一個(gè)月后在就餐方面出現(xiàn)的具體行為表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一問(wèn)要求分析幼兒出現(xiàn)這些行為的原因，旨在考查考生對(duì)幼兒行為背后因素的洞察與分析能力；第二問(wèn)要求結(jié)合材料提出合理建議，著重考查考生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出針對(duì)性、可行性解決措施的能力。原因分析自理能力層面：幼兒因年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展處于不完善階段。這使得他們?cè)谑褂貌途?，如拿湯匙時(shí)，難以熟練掌握正確的方法，出現(xiàn)類似拿鏟子拿湯匙的情況；在用手扶碗以防止飯菜灑落這一技能上也存在不足，反映出其在就餐自理方面的能力有待提升。飲食習(xí)慣層面：家庭環(huán)境對(duì)幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。若幼兒在家中家長(zhǎng)未注重引導(dǎo)其正確咀嚼和吞咽食物，就容易導(dǎo)致幼兒在幼兒園就餐時(shí)把瘦肉、青菜嚼后吐渣等不良飲食習(xí)慣的出現(xiàn)。生活經(jīng)驗(yàn)層面：開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)新的就餐環(huán)境和相應(yīng)的就餐要求還處于適應(yīng)期。由于對(duì)新環(huán)境和要求不熟悉，他們?cè)诰筒蜁r(shí)難以迅速規(guī)范自身行為。建議提出開(kāi)展生活技能培訓(xùn)：教師可通過(guò)組織專門的生活技能課程，采取示范、講解與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合的方式，向幼兒傳授正確使用餐具的方法，像拿湯匙的正確姿勢(shì)、用手扶碗的技巧等，以此來(lái)提高幼兒的自理能力。培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣：教師可運(yùn)用故事、兒歌等生動(dòng)有趣的形式，向幼兒宣傳健康飲食知識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食、不隨意吐食物殘?jiān)牧己蔑嬍沉?xí)慣。同時(shí)，在日常就餐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，對(duì)幼兒的不良進(jìn)食行為及時(shí)進(jìn)行糾正。營(yíng)造良好就餐環(huán)境：教師要著力營(yíng)造溫馨、有序的就餐環(huán)境，制定明確的就餐規(guī)則，如要求幼兒安靜就餐、保持桌面整潔等。并且可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。此外，還可引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣?？偨Y(jié)本題答案從幼兒自身能力、家庭影響以及環(huán)境適應(yīng)等多方面對(duì)幼兒就餐行為問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，并從技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)和環(huán)境營(yíng)造等角度提出了合理建議。作答邏輯清晰，針對(duì)性強(qiáng)，既考慮到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，又提出了切實(shí)可行的解決辦法，能夠有效應(yīng)對(duì)幼兒在就餐方面出現(xiàn)的問(wèn)題。"3、亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。一天，看見(jiàn)班上有一架遙控飛機(jī)，就問(wèn)：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)。”亮亮又問(wèn)：“它為什么會(huì)飛啊?”“因?yàn)橛羞b控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會(huì)飛啊?”“因?yàn)檫b控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁猓亮镣低涤眉舻肚碎_(kāi)遙控飛機(jī)。老師看見(jiàn)了，很生氣地批評(píng)亮亮。亮亮大哭著說(shuō)：“我想看看里面有什么秘密。”問(wèn)題：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點(diǎn)：①活潑好動(dòng)。亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。②好奇心強(qiáng)。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的性格特點(diǎn)。③沖動(dòng)。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)與條件，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。②幼兒沖動(dòng)的性格特點(diǎn)容易帶來(lái)傷害，教師需要遵循保教結(jié)合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評(píng)，以免打壓幼兒的好奇心，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育和說(shuō)服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點(diǎn)：-活潑好動(dòng)：材料中提到亮亮平時(shí)一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強(qiáng)：亮亮看見(jiàn)班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問(wèn)“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開(kāi)遙控飛機(jī)，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說(shuō)明他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對(duì)亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到亮亮的好奇心是其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。當(dāng)亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，要給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他通過(guò)合理的方式去探索和了解，例如提供相關(guān)的科普書籍、視頻等資料，滿足他的求知欲。-引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時(shí)機(jī)，和亮亮一起拆解一些簡(jiǎn)單、安全的物品，如廢舊玩具，同時(shí)向他講解操作過(guò)程和原理，