第四章中國(guó)大學(xué)美育史04中國(guó)大學(xué)美育史跨越百年，從夏商時(shí)期的大學(xué)教育起源，到現(xiàn)代大學(xué)美育的多元化發(fā)展，經(jīng)歷了初創(chuàng)、重建、復(fù)興與創(chuàng)新等階段，反映了社會(huì)變遷對(duì)美育的深遠(yuǎn)影響，為新時(shí)代高校美育發(fā)展提供了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)大學(xué)美育百年歷程第四章中國(guó)大學(xué)美育史美育起步背景1898年京師大學(xué)堂成立，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育的開(kāi)端。在中西文化碰撞的背景下，西方美育觀念傳入中國(guó)，為大學(xué)美育的起步提供了理論基礎(chǔ)，開(kāi)啟了中國(guó)大學(xué)美育的探索之路。美育實(shí)踐探索這一時(shí)期，大學(xué)美育在艱難中探索，從藝術(shù)師范教育的興起，到專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的萌芽，再到普及藝術(shù)教育的初步嘗試，為后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，但成果斐然。第一節(jié)初創(chuàng)與探索期（1898—1948）1901年，蔡元培在《哲學(xué)總論》中首次引入“美育”概念，將其與智育、德育并列，為中國(guó)美育理論發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，開(kāi)啟了美育學(xué)科獨(dú)立化的先河。美育概念引入1904年《奏定學(xué)堂章程》將“圖畫(huà)”列為必修課程，體現(xiàn)了美育在教育體系中的初步地位，為后續(xù)美育課程的設(shè)置提供了制度保障。學(xué)制中的美育實(shí)踐1912年隨著中華民國(guó)的成立，美育一度被提升至總體教育方針的層面，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的重要作用。盡管后來(lái)受到政治等因素影響，但其重要性已得到初步認(rèn)可。美育與教育方針一、西方美育觀念的引介與碰撞二、藝術(shù)師范教育發(fā)展?fàn)顩r清末民初，為適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)課程需求，藝術(shù)師范教育應(yīng)運(yùn)而生。從京師大學(xué)堂師范館的圖畫(huà)課程到各地師范學(xué)堂的美術(shù)、音樂(lè)系科，培養(yǎng)了第一批專(zhuān)業(yè)師資，推動(dòng)了美育在基礎(chǔ)教育的普及。藝術(shù)師范教育興起20世紀(jì)初，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育開(kāi)始萌芽，北京美術(shù)專(zhuān)科學(xué)校、上海國(guó)立音樂(lè)院等院校的成立，標(biāo)志著美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)教育體系的初步建立，培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才。三、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r除了美術(shù)和音樂(lè)，戲劇、舞蹈、電影等藝術(shù)教育也逐漸興起，豐富了大學(xué)美育的內(nèi)涵，形成了多元化的藝術(shù)教育格局，為文化繁榮注入了活力。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育起步多元藝術(shù)教育發(fā)展清末民初，大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)圖畫(huà)、音樂(lè)等美育課程，為學(xué)生提供了藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富了校園文化生活，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。美育課程的開(kāi)設(shè)各類(lèi)美育社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)會(huì)、攝影研究會(huì)等社團(tuán)通過(guò)舉辦活動(dòng)、演出，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)興趣，營(yíng)造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。美育社團(tuán)的活躍在抗日救亡等社會(huì)運(yùn)動(dòng)中，大學(xué)美育以歌詠、戲劇等形式積極參與，發(fā)揮了凝聚人心、鼓舞斗志的作用，展現(xiàn)了美育的社會(huì)價(jià)值。美育與社會(huì)運(yùn)動(dòng)結(jié)合四、普及藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r1949年新中國(guó)成立后，大學(xué)美育在國(guó)家建設(shè)的浪潮中經(jīng)歷了重建與調(diào)整。從初期的重視到后來(lái)受政治運(yùn)動(dòng)影響逐漸邊緣化，美育的發(fā)展充滿了波折，但也為后續(xù)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。第二節(jié)重建與調(diào)整期（1949—1976）美育在新中國(guó)的曲折發(fā)展一、走向政治教育美育觀20世紀(jì)50年代，美育逐漸被賦予政治教育的功能，強(qiáng)調(diào)教育為政治服務(wù)，美育的獨(dú)立性和審美價(jià)值受到一定壓制，成為政治宣傳的工具。美育的政治化傾向1957年后，美育在教育方針中的地位發(fā)生變化，教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的勞動(dòng)者，美育的內(nèi)涵和外延也隨之發(fā)生改變。教育方針的調(diào)整新中國(guó)成立后，藝術(shù)師范教育在規(guī)模和體制上進(jìn)行了調(diào)整，一些院校合并或撤銷(xiāo)，教學(xué)內(nèi)容和方法也受到蘇聯(lián)模式的影響，發(fā)生了較大變化。藝術(shù)師范教育的調(diào)整在教育大躍進(jìn)背景下，藝術(shù)師范教育面臨師資不足、教學(xué)質(zhì)量難以保證等問(wèn)題，影響了藝術(shù)師范教育的健康發(fā)展。師資培養(yǎng)的挑戰(zhàn)20世紀(jì)60年代后，政治運(yùn)動(dòng)頻繁，藝術(shù)師范教育受到?jīng)_擊，教學(xué)活動(dòng)偏離方向，陷入違背教育規(guī)律的困境，發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。政治運(yùn)動(dòng)的影響二、藝術(shù)師范教育發(fā)展?fàn)顩r新中國(guó)成立后，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育在音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，建立了較為完整的教育體系，但隨著政治運(yùn)動(dòng)的加劇，也逐漸陷入教育政治化的困境，發(fā)展受到限制。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的蓬勃與困境三、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r1949—1976年期間，大學(xué)普及藝術(shù)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，受到政治功利化傾向的影響，社團(tuán)活動(dòng)減少，課程設(shè)置受限，美育的普及程度較低。文化大革命期間，普及藝術(shù)教育受到嚴(yán)重沖擊，美育社團(tuán)和活動(dòng)幾乎停滯，大學(xué)美育陷入低潮，美育的育人功能無(wú)法正常發(fā)揮。普及藝術(shù)教育的滯后政治運(yùn)動(dòng)的沖擊四、普及藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r第三節(jié)復(fù)興與深化期（1977—2012）1978年改革開(kāi)放后，大學(xué)美育迎來(lái)了復(fù)興與深化的新階段。隨著國(guó)家對(duì)美育的重新重視，美育政策不斷完善，美育管理體制逐步建立，美育在素質(zhì)教育中的地位日益凸顯。美育的復(fù)興與深化1986年國(guó)務(wù)院在“七五”計(jì)劃中重新強(qiáng)調(diào)美育，此后美育逐漸回歸國(guó)家教育方針，成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，標(biāo)志著美育的獨(dú)立地位得到恢復(fù)。美育回歸教育方針從1989年《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》到2002年黨的十六大報(bào)告，美育政策不斷完善，為大學(xué)美育的發(fā)展提供了明確的方向和有力的支持。美育政策的完善1986年國(guó)家教委成立藝術(shù)教育處，1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》專(zhuān)條論述美育，美育管理體制逐步建立，推動(dòng)了美育工作的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。美育管理體制建立一、素質(zhì)教育與全面發(fā)展的美育觀1979年“鄭州會(huì)議”后，藝術(shù)師范教育迅速?gòu)?fù)興，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)量大幅增加，教學(xué)大綱和教材建設(shè)取得顯著成果，為中小學(xué)美育提供了堅(jiān)實(shí)的師資保障。藝術(shù)師范教育的復(fù)興20世紀(jì)90年代，藝術(shù)師范教育層次不斷提升，碩士層次師資培養(yǎng)逐漸普及，同時(shí)與中小學(xué)美育協(xié)同發(fā)展機(jī)制不斷完善，形成了良好的教育生態(tài)。層次提升與協(xié)同發(fā)展二、藝術(shù)師范教育發(fā)展?fàn)顩r專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的多元化發(fā)展20世紀(jì)80年代后，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育形成了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、影視、舞蹈、設(shè)計(jì)等多門(mén)類(lèi)復(fù)合格局，各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才。教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新北京電影學(xué)院等院校實(shí)行學(xué)分制、二四制等新制度，不斷探索革新課程體系與教學(xué)模式，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代化。學(xué)科地位的提升2011年藝術(shù)學(xué)升格為獨(dú)立學(xué)科門(mén)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的地位得到進(jìn)一步提升，為藝術(shù)教育的深化發(fā)展提供了更廣闊的空間和更高的平臺(tái)。三、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r1978年清華率先恢復(fù)音樂(lè)室后，各高校紛紛成立藝術(shù)教研室，開(kāi)設(shè)各類(lèi)藝術(shù)選修課，高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，大學(xué)美育進(jìn)入制度化、規(guī)?；l(fā)展的快車(chē)道。普及藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展四、普及藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r2013年以來(lái)，美育作為國(guó)家文化、人才與教育戰(zhàn)略的重要組成部分，被提升到前所未有的高度，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中華美育精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)代美育的戰(zhàn)略地位第四節(jié)守正與創(chuàng)新期（2013至今）2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，2018年習(xí)近平總書(shū)記提出“弘揚(yáng)中華美育精神”，為新時(shí)代美育工作提供了明確的政策指引和發(fā)展方向。政策引領(lǐng)美育發(fā)展一、中華美育精神下的美育浸潤(rùn)新時(shí)代美育不僅注重審美教育，還強(qiáng)調(diào)情操、心靈教育以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，美育的內(nèi)涵得到進(jìn)一步深化與拓展，形成了全方位育人體系。美育內(nèi)涵的深化與拓展師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)2012年起教育部舉辦音樂(lè)、美術(shù)師范生基本功展示活動(dòng)，推動(dòng)高校藝術(shù)師范教育教學(xué)改革，藝術(shù)師范教育師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。協(xié)同育人機(jī)制完善2019年教育部推出“體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，高校與中小學(xué)協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)一步完善，為中小學(xué)美育均衡發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)資源和專(zhuān)業(yè)支持。課程標(biāo)準(zhǔn)改革2022年義務(wù)教育新課標(biāo)融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，藝術(shù)師范教育與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接，為培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)教師提供了依據(jù)。二、藝術(shù)師范教育發(fā)展?fàn)顩r三、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r2011年藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門(mén)類(lèi)后，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育規(guī)模與層次迅速擴(kuò)張，藝術(shù)類(lèi)本科生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，學(xué)科建設(shè)不斷完善，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型、復(fù)合型的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)截至2020年，全國(guó)87.6%的高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程，形成了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化“三位一體”的推進(jìn)機(jī)制，普及藝術(shù)教育的覆蓋面和影響力不斷擴(kuò)大。高雅藝術(shù)進(jìn)校園、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)等活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)，普及藝術(shù)教育在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也注重創(chuàng)新表達(dá)，提升了學(xué)生的文化自信和審美素養(yǎng)。普及藝術(shù)教育的深化與拓展文化傳承與創(chuàng)新四、普及藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r１結(jié)合我國(guó)大學(xué)美育的發(fā)展史，思考如何處理美育與德育之間的關(guān)系。