教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)（得分題）打印第一部分單選題(30題)1、1MB等于（）字節(jié)。

A.100000

B.1024000

C.1000000

D.1048576

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)單位中MB與字節(jié)的換算關(guān)系。在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)里，存儲(chǔ)單位之間的換算采用二進(jìn)制，即相鄰單位間的進(jìn)率是2的10次方，也就是1024。具體的換算關(guān)系為1KB=1024字節(jié)，1MB=1024KB。由此可計(jì)算得出1MB換算成字節(jié)為：1MB=1024KB=1024×1024字節(jié)=1048576字節(jié)。所以本題答案選D。2、儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說(shuō)是（）

A.中庸之道

B.“仁”的學(xué)說(shuō)

C.“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論

D.理學(xué)思想

【答案】：B

【解析】本題主要考查儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說(shuō)相關(guān)知識(shí)。分析選項(xiàng)A中庸之道是儒家的一種主張，但它并非孔子學(xué)說(shuō)的核心。中庸之道強(qiáng)調(diào)在處理事情時(shí)要把握適度原則，追求恰到好處的平衡狀態(tài)，它是儒家在為人處世、道德修養(yǎng)等方面的一種方法和理念，但不是孔子學(xué)說(shuō)的核心內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。分析選項(xiàng)B“仁”是孔子思想的核心和精華所在?！叭省卑素S富的內(nèi)涵，體現(xiàn)為愛(ài)人、克己復(fù)禮、己所不欲勿施于人等多個(gè)方面?？鬃訌?qiáng)調(diào)人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、尊重，通過(guò)道德修養(yǎng)和踐行道德準(zhǔn)則來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧與有序?！叭省必灤┝丝鬃拥慕逃?、政治、倫理等各個(gè)思想領(lǐng)域，是孔子學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論，是孔子對(duì)于知識(shí)來(lái)源的一種觀點(diǎn)表述?？鬃诱J(rèn)為有人生來(lái)就具有知識(shí)，但這只是其思想中的一個(gè)方面，并非中心學(xué)說(shuō)。它側(cè)重于探討人的認(rèn)知來(lái)源，與孔子學(xué)說(shuō)的核心關(guān)注點(diǎn)有所不同，所以選項(xiàng)C不正確。分析選項(xiàng)D理學(xué)思想是在宋明時(shí)期形成和發(fā)展起來(lái)的一種哲學(xué)思潮，它融合了儒家、道家和佛教的思想，代表人物有周敦頤、程顥、程頤、朱熹等。理學(xué)思想是在孔子之后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展演變而來(lái)的，并非孔子的中心學(xué)說(shuō)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。3、實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中最重要的觀點(diǎn)，實(shí)踐的基本形式包括（）

A.改造自然的實(shí)踐

B.改造自然的實(shí)踐、改造社會(huì)的實(shí)踐

C.改造自然的實(shí)踐、改造社會(huì)的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

D.改造自然的實(shí)踐、改造社會(huì)的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐、理論創(chuàng)新的實(shí)踐

【答案】：C

【解析】本題考查馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中實(shí)踐的基本形式。實(shí)踐是人類能動(dòng)地改造世界的社會(huì)性的物質(zhì)活動(dòng)，馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐的基本形式有三種。改造自然的實(shí)踐即生產(chǎn)實(shí)踐，這是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，它處理人與自然的關(guān)系，是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。改造社會(huì)的實(shí)踐是調(diào)整和處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，它涉及人與人之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種社會(huì)關(guān)系，如社會(huì)改革、階級(jí)斗爭(zhēng)等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐是一種探索性、嘗試性的實(shí)踐活動(dòng)，它是在一定科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的技術(shù)手段，去探索自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律。而理論創(chuàng)新的實(shí)踐并不是實(shí)踐的基本形式之一，理論創(chuàng)新主要屬于認(rèn)識(shí)范疇，它是在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)已有理論的發(fā)展和突破，但本身并不直接等同于實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)踐的基本形式包括改造自然的實(shí)踐、改造社會(huì)的實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，答案選C。4、學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是()。

A.音樂(lè)感的發(fā)展

B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

C.全面發(fā)展

D.音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前音樂(lè)教育的本質(zhì)和目的來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：音樂(lè)感的發(fā)展音樂(lè)感的發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的一個(gè)重要方面，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的音高感、節(jié)奏感、旋律感等音樂(lè)感知能力。然而，它只是學(xué)前音樂(lè)教育的一部分內(nèi)容，并非終極目標(biāo)。學(xué)前音樂(lè)教育不僅僅是為了讓幼兒具有良好的音樂(lè)感知，還有更廣泛的教育意義。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)習(xí)能力的發(fā)展在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中固然重要，音樂(lè)教育也能在一定程度上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，如注意力、記憶力、想象力等。但它同樣不是學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力的提升是多個(gè)學(xué)科和教育活動(dòng)共同作用的結(jié)果，學(xué)前音樂(lè)教育有其獨(dú)特的教育價(jià)值和目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：全面發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育是整個(gè)學(xué)前教育的重要組成部分，其終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)教育能夠在多個(gè)維度對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，包括情感、認(rèn)知、身體動(dòng)作、社會(huì)交往等方面。例如，通過(guò)欣賞音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和審美能力；學(xué)習(xí)唱歌、演奏樂(lè)器等能鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和節(jié)奏感；參與音樂(lè)活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作與交流。因此，全面發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的具體內(nèi)容之一，幼兒需要學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)知識(shí)，如音符、節(jié)奏型等，掌握一定的音樂(lè)技能，如唱歌、演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器等。但這只是手段而非目的，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的全面發(fā)展。所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題正確答案為C。5、實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。

A.自主化

B.社會(huì)化

C.教育化

D.虛構(gòu)化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)實(shí)施游戲化方法的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：自主化游戲活動(dòng)的自主化強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過(guò)程中能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開展游戲，具有自主性和獨(dú)立性。但自主化主要側(cè)重于幼兒在游戲中的主體地位和自我掌控，它并非是實(shí)施游戲化方法的重要途徑。因?yàn)榧幢阌螒蚴亲灾鞯?，如果缺乏教育性元素，也不能很好地?shí)現(xiàn)游戲化方法所期望達(dá)到的教育目標(biāo)。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：社會(huì)化社會(huì)化通常指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境中逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀，掌握社會(huì)技能，與他人進(jìn)行互動(dòng)和交往的過(guò)程。游戲活動(dòng)的社會(huì)化雖然有助于幼兒發(fā)展社交能力，但這并不是實(shí)施游戲化方法的關(guān)鍵途徑。游戲化方法更強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，而不僅僅是社交能力的培養(yǎng)。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：教育化實(shí)施游戲化方法，其核心目的就是將教育內(nèi)容和目標(biāo)融入到游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)將游戲活動(dòng)教育化，可以使游戲不僅僅是娛樂(lè)，更具有教育意義，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，因此游戲活動(dòng)的教育化是實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：虛構(gòu)化虛構(gòu)化是游戲的一個(gè)常見(jiàn)特征，很多游戲都包含虛構(gòu)的情境、角色和情節(jié)等。然而，僅僅有虛構(gòu)化并不能保證游戲能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育功能。虛構(gòu)化只是游戲的一種表現(xiàn)形式，如果缺乏教育元素的融入，虛構(gòu)化的游戲也只能停留在娛樂(lè)層面，無(wú)法成為實(shí)施游戲化方法的重要途徑。所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題的正確答案是C。6、震驚中外的“南京大屠殺”發(fā)生在（）

A.1936年

B.1937年

C.1938年

D.1939年

【答案】：B

【解析】本題主要考查“南京大屠殺”的發(fā)生時(shí)間?！澳暇┐笸罋ⅰ笔且欢螛O其慘痛的歷史，侵華日軍公然違反國(guó)際條約和人類基本道德準(zhǔn)則，于1937年12月13日開始，在南京縱兵屠殺無(wú)辜，手段野蠻殘忍，且奸淫、搶劫、焚燒和破壞等血腥暴行持續(xù)了六周之久。因此，“南京大屠殺”發(fā)生在1937年，正確答案選B。"7、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是（）。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)保育工作的正確認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A，保育者的工作并非僅僅是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作，保育工作具有更豐富的內(nèi)涵和職責(zé)，它涵蓋了幼兒生活照料、身心健康保障等多方面，不僅僅局限于教學(xué)輔助，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，搞好衛(wèi)生只是保育工作的一部分內(nèi)容，保育工作是一個(gè)全面的、綜合的體系，包括對(duì)幼兒生活的各個(gè)方面進(jìn)行照護(hù)和引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單等同于搞好衛(wèi)生，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保證在園兒童吃好、穿好同樣只是保育工作的部分體現(xiàn)，保育工作還涉及到幼兒的心理、情感、社交等多個(gè)維度的發(fā)展和關(guān)懷，并非只是滿足基本的生活物質(zhì)需求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“保中有教，教中有保，保教一體化”準(zhǔn)確地闡述了保育工作的核心要義。保育和教育是相互融合、不可分割的整體，保育過(guò)程中蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，教育活動(dòng)中也離不開保育的支持，二者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。8、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展成能與同伴聯(lián)合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運(yùn)用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會(huì)性發(fā)展水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的概念，逐一分析選項(xiàng)與題干中幼兒在游戲中從獨(dú)自搭建發(fā)展到與同伴聯(lián)合搭建這一現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性。選項(xiàng)A：運(yùn)用材料水平運(yùn)用材料水平主要關(guān)注的是幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒與同伴之間的互動(dòng)合作情況，并非運(yùn)用材料的水平，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側(cè)重于幼兒提出、構(gòu)思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內(nèi)容展開，如搭建一個(gè)“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過(guò)程中從獨(dú)自到與同伴聯(lián)合的轉(zhuǎn)變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：社會(huì)性發(fā)展水平社會(huì)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在與他人交往和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為方式、價(jià)值觀和社會(huì)技能的過(guò)程。幼兒從獨(dú)自搭建發(fā)展到能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴的互動(dòng)、合作能力的提升，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要表現(xiàn)。通過(guò)與同伴聯(lián)合搭建，幼兒學(xué)會(huì)了分享、協(xié)作、溝通等社會(huì)技能，反映了其社會(huì)性發(fā)展水平的提高，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)形式發(fā)展水平建構(gòu)形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過(guò)程中所采用的結(jié)構(gòu)形式，如平行建構(gòu)、圍合建構(gòu)等。題干重點(diǎn)在于幼兒與同伴之間的關(guān)系變化，而非建構(gòu)形式的發(fā)展，所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，答案選C。9、幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。

A.組織形式多樣的體育活動(dòng)

B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，組織形式多樣的體育活動(dòng)是達(dá)成幼兒園體育目標(biāo)的一種手段和方式，其目的并非是活動(dòng)組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動(dòng)不是幼兒園體育的重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。當(dāng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅(qū)動(dòng)下幼兒還會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試各種體育活動(dòng)，從而促進(jìn)其在動(dòng)作技能、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個(gè)結(jié)果，但重要目標(biāo)應(yīng)該是促使幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是達(dá)成身體健康的關(guān)鍵前提，所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)身體健康就是重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力是幼兒園體育活動(dòng)過(guò)程中需要兼顧培養(yǎng)的一個(gè)方面，但不是幼兒園體育的重要目標(biāo)。它主要是在體育活動(dòng)開展過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的一部分內(nèi)容，并非核心和重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。10、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這體現(xiàn)了（）。

A.感覺(jué)的對(duì)比

B.感覺(jué)的適應(yīng)

C.知覺(jué)的選擇性

D.知覺(jué)的不理解性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：感覺(jué)的對(duì)比感覺(jué)的對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，把一個(gè)灰色的小方塊放在白色的背景上，小方塊看起來(lái)比實(shí)際更暗；把相同的灰色小方塊放在黑色的背景上，小方塊看起來(lái)比實(shí)際更亮。這是同時(shí)對(duì)比的例子，還有先后對(duì)比，如先吃糖再吃蘋果，會(huì)覺(jué)得蘋果很酸。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出不同刺激之間的對(duì)比情況，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：感覺(jué)的適應(yīng)感覺(jué)的適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”描述的是當(dāng)人處于充滿香氣的房間或充滿臭味的集市中一段時(shí)間后，嗅覺(jué)感受器對(duì)這種氣味的感受性逐漸降低，不再能明顯感覺(jué)到香氣或臭味，這正是感覺(jué)適應(yīng)的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的文字當(dāng)作知覺(jué)對(duì)象，而周圍環(huán)境中的其他事物則成為背景。題干中未涉及到從背景中選擇對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：知覺(jué)的不理解性該表述本身不準(zhǔn)確，正確的是知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。比如，對(duì)于一幅抽象畫，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人可能會(huì)有不同的理解和解讀。題干中不存在依據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行解釋的情況，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。11、幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)是（）。

A.引導(dǎo)幼兒從事作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)

B.讓幼兒復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容

C.穩(wěn)定幼兒的情緒

D.讓幼兒幫助老師做好教學(xué)準(zhǔn)備

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的特點(diǎn)和目的來(lái)分析各選項(xiàng)，從而得出保教重點(diǎn)。選項(xiàng)A：引導(dǎo)幼兒從事作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)通常是在正式的教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行的。在幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)時(shí)，幼兒剛?cè)雸@，狀態(tài)還未完全調(diào)整好，不適宜立刻開展作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)，因此該選項(xiàng)不符合幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)，應(yīng)予以排除。選項(xiàng)B：讓幼兒復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，一般會(huì)安排在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)地進(jìn)行。晨問(wèn)自由活動(dòng)主要是幼兒入園后的一個(gè)過(guò)渡階段，重點(diǎn)不在于復(fù)習(xí)知識(shí)，所以該選項(xiàng)不正確，應(yīng)排除。選項(xiàng)C：幼兒早晨剛到幼兒園，可能會(huì)因?yàn)榕c家人分離等原因產(chǎn)生不安、焦慮等情緒。穩(wěn)定幼兒的情緒可以讓他們更好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，以積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的活動(dòng)中。因此，穩(wěn)定幼兒的情緒是幼兒晨問(wèn)自由活動(dòng)的保教重點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：讓幼兒幫助老師做好教學(xué)準(zhǔn)備并非晨問(wèn)自由活動(dòng)的主要目的。晨問(wèn)自由活動(dòng)更關(guān)注幼兒自身的情緒和狀態(tài)調(diào)整，而不是協(xié)助老師做教學(xué)準(zhǔn)備，所以該選項(xiàng)不合適，應(yīng)排除。綜上，本題正確答案為C。12、下面不屬于兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題的是（）。

A.睡眠不足

B.情緒低落

C.經(jīng)常感冒

D.人際關(guān)系不良

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)兒童入學(xué)后適應(yīng)性問(wèn)題的理解。破題點(diǎn)在于判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于兒童入學(xué)后常見(jiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題。分析選項(xiàng)A睡眠不足是兒童入學(xué)后可能出現(xiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題。入學(xué)后，兒童要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和作息時(shí)間，如早起上學(xué)、完成作業(yè)等，這可能導(dǎo)致他們睡眠不足。所以選項(xiàng)A屬于兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題。分析選項(xiàng)B情緒低落也是常見(jiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題。進(jìn)入新環(huán)境，面對(duì)新老師和同學(xué)，以及學(xué)習(xí)上的壓力，兒童可能會(huì)感到焦慮、緊張、不適應(yīng)，從而產(chǎn)生情緒低落的情況。所以選項(xiàng)B屬于兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題。分析選項(xiàng)C經(jīng)常感冒主要與兒童自身的身體素質(zhì)、衛(wèi)生習(xí)慣以及是否感染病菌等因素有關(guān)，并非是直接因?yàn)槿雽W(xué)后適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的問(wèn)題。所以選項(xiàng)C不屬于兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題。分析選項(xiàng)D人際關(guān)系不良是兒童入學(xué)后可能面臨的適應(yīng)性挑戰(zhàn)。在新的集體中，如何與同學(xué)、老師建立良好的關(guān)系是兒童需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)的內(nèi)容。如果兒童不能很好地融入集體，就可能出現(xiàn)人際關(guān)系不良的情況。所以選項(xiàng)D屬于兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題。綜上，答案選C。13、兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程是（）

A.觀察法

B.游戲法

C.操作法

D.電教法

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程。教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種感官，有計(jì)劃、有目的地對(duì)周圍環(huán)境中的物體或現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這與題干中描述的“兒童在教師指導(dǎo)下有目的感知客觀事物的過(guò)程”相符合，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是通過(guò)游戲的方式來(lái)開展教育活動(dòng)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和趣味性，主要側(cè)重于通過(guò)游戲的情境和規(guī)則來(lái)培養(yǎng)兒童的各種能力和品質(zhì)，并非是有目的地感知客觀事物的過(guò)程，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：操作法操作法是兒童通過(guò)親自動(dòng)手操作材料來(lái)獲得知識(shí)和技能的方法。重點(diǎn)在于兒童對(duì)物質(zhì)材料的實(shí)際操作，以了解事物的性質(zhì)和特點(diǎn)等，而不是單純的感知客觀事物，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：電教法電教法是利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，如投影儀、多媒體等進(jìn)行教學(xué)的方法。它借助各種電化教育手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但這不是兒童有目的感知客觀事物的本質(zhì)過(guò)程，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。14、（）是我國(guó)外交政策的基本立場(chǎng)。

A.和平共處五項(xiàng)原則

B.維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展

C.加強(qiáng)同第三世界的團(tuán)結(jié)與合作

D.獨(dú)立自主

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)外交政策的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：和平共處五項(xiàng)原則和平共處五項(xiàng)原則，即互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。它是我國(guó)對(duì)外關(guān)系的基本準(zhǔn)則，而不是基本立場(chǎng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展是我國(guó)外交政策的宗旨。這一宗旨體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)國(guó)際社會(huì)和平與發(fā)展的積極追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，但并非外交政策的基本立場(chǎng)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：加強(qiáng)同第三世界的團(tuán)結(jié)與合作加強(qiáng)同第三世界國(guó)家的團(tuán)結(jié)與合作是我國(guó)對(duì)外政策的基本立足點(diǎn)。第三世界國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上具有重要的地位和作用，中國(guó)重視與第三世界國(guó)家的友好合作關(guān)系，但這不是外交政策的基本立場(chǎng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：獨(dú)立自主獨(dú)立自主就是在國(guó)際事務(wù)中堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家的獨(dú)立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，對(duì)國(guó)際問(wèn)題自主地決定自己的態(tài)度和對(duì)策。它是我國(guó)外交政策的基本立場(chǎng)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。15、“單元主題活動(dòng)”這種課程類型最早是由（）提出的。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿培爾

【答案】：A

【解析】本題考查“單元主題活動(dòng)”課程類型的提出者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“單元主題活動(dòng)”這種課程類型，其活教育理論體系中的課程采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即“單元教學(xué)”。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，陶行知是中國(guó)著名教育家，他主要提出了生活教育理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，與“單元主題活動(dòng)”課程類型的提出無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，其教育方法有獨(dú)特的教具和教學(xué)理念，但并非“單元主題活動(dòng)”課程類型的提出者。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，福祿培爾是德國(guó)教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了第一所稱為“幼兒園”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，但也不是“單元主題活動(dòng)”課程類型的提出者。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、教育心理學(xué)內(nèi)容體系中的核心問(wèn)題是()。

A.學(xué)生的智力開發(fā)

B.教師的教學(xué)活動(dòng)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.學(xué)生的心理健康

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)內(nèi)容體系中的核心問(wèn)題。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：學(xué)生的智力開發(fā)是教育中的一個(gè)重要方面，但并非教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心問(wèn)題。教育心理學(xué)更側(cè)重于研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律等問(wèn)題，智力開發(fā)只是其中一部分內(nèi)容所涉及的范疇，并非核心，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教師的教學(xué)活動(dòng)固然重要，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，但教育心理學(xué)主要聚焦于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)等，教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)活動(dòng)不是教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心問(wèn)題，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其主要研究對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的遷移等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教育心理學(xué)的各個(gè)方面，是教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心問(wèn)題，選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：學(xué)生的心理健康是教育中需要關(guān)注的一個(gè)維度，但教育心理學(xué)主要圍繞學(xué)習(xí)心理展開，雖然心理健康可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但它不是教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。17、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。

A.選修課程

B.活動(dòng)課程

C.分科課程

D.必修課程

【答案】：D

【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等多方面素養(yǎng)，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于必修課程，答案選D。"18、下列有關(guān)中國(guó)國(guó)情的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.中國(guó)東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰

B.中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里

C.中國(guó)位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國(guó)有56個(gè)不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于中國(guó)國(guó)情敘述的正確性。A選項(xiàng)：中國(guó)的陸地邊界漫長(zhǎng)，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰，該表述與實(shí)際地理情況相符，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：中國(guó)陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說(shuō)中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里是正確的。C選項(xiàng)：從世界大洲和大洋的位置關(guān)系看，中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族，該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。19、幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，該活動(dòng)幼兒要用到的橡皮泥制作的基本技能是（）。

A.拉伸

B.團(tuán)圓

C.壓扁

D.搓長(zhǎng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒在進(jìn)行橡皮泥制作活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的基本技能。解題關(guān)鍵在于分析題干中幼兒的操作行為，并將其與各個(gè)選項(xiàng)所代表的技能進(jìn)行對(duì)應(yīng)。題干分析題干描述幼兒將橡皮泥制作成許多彩色的小圓球，主要關(guān)注的是最終形成的物品形態(tài)為小圓球。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)拉伸：拉伸是指將橡皮泥向兩端拉長(zhǎng)，其結(jié)果通常是使橡皮泥變得細(xì)長(zhǎng)，與制作成小圓球的操作不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)團(tuán)圓：團(tuán)圓是把橡皮泥放在手心，通過(guò)雙手的轉(zhuǎn)動(dòng)等方式將其搓成圓形，這與題干中把橡皮泥制作成小圓球的操作相契合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)壓扁：壓扁是將橡皮泥按壓使其變薄、變平，得到的形狀是扁平狀，并非小圓球，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)搓長(zhǎng)：搓長(zhǎng)是把橡皮泥搓成細(xì)長(zhǎng)條的形狀，和制作小圓球的操作不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。20、幼兒教師在做好教育教學(xué)工作的同時(shí),還要做好管理和衛(wèi)生保健工作,使幼兒得到和諧發(fā)展。這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)具有（）

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.全面性

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，并結(jié)合題干中對(duì)幼兒教師工作內(nèi)容的描述來(lái)確定答案。選項(xiàng)A：示范性示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。題干中并未提及幼兒教師的言行對(duì)幼兒起到示范作用相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，靈活運(yùn)用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力等。題干沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能見(jiàn)成效。題干并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)在時(shí)間上的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：全面性全面性意味著教師的工作涵蓋多個(gè)方面，需要綜合考慮和處理各種事務(wù)。題干中明確指出幼兒教師不僅要做好教育教學(xué)工作，還要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使幼兒得到和諧發(fā)展，這充分體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)的全面性。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。21、社區(qū)教育起源于（）。

A.丹麥

B.英國(guó)

C.美國(guó)

D.德國(guó)

【答案】：A

【解析】本題主要考查社區(qū)教育的起源地。社區(qū)教育起源于丹麥，19世紀(jì)中葉丹麥出現(xiàn)了“民眾中學(xué)”這一社區(qū)教育的形式，推動(dòng)了社區(qū)教育的發(fā)展。所以本題答案選A。"22、毛澤東第一次提出“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”這個(gè)根本思想原則的著作是（）

A.《（共產(chǎn)黨人）發(fā)刊詞》

B.《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》

C.《目前的形勢(shì)和黨的任務(wù)》

D.《新民主主義論》

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東著作相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確記憶毛澤東提出“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”根本思想原則的著作。選項(xiàng)A：《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中毛澤東第一次明確提出“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”這個(gè)根本思想原則，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所寫的關(guān)于中國(guó)社會(huì)矛盾和革命對(duì)象、任務(wù)、動(dòng)力及性質(zhì)的政治著作，并未提出題干中的根本思想原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《目前的形勢(shì)和黨的任務(wù)》是毛澤東為中共中央起草的對(duì)黨內(nèi)的指示，主要分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，確定黨的任務(wù)，沒(méi)有涉及“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”這一根本思想原則，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《新民主主義論》系統(tǒng)地闡述了新民主主義革命理論，標(biāo)志著毛澤東思想的成熟，但并非是提出“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”根本思想原則的著作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。23、情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有（）。

A.系統(tǒng)性

B.傳遞功能

C.信號(hào)作用

D.感染性

【答案】：D

【解析】情緒作為信息交流工具，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。選項(xiàng)A“系統(tǒng)性”，通常系統(tǒng)性是指事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成的一個(gè)有機(jī)整體，情緒作為信息交流工具并不具備典型的系統(tǒng)性特征，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“傳遞功能”，傳遞功能是信息交流的一個(gè)普遍屬性，并非情緒作為信息交流工具特有的特點(diǎn)，其他許多事物也有傳遞信息的功能，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“信號(hào)作用”，雖然情緒在一定程度上能起到信號(hào)的作用，但這不是其作為信息交流工具最突出、最具代表性的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)也不合適。而選項(xiàng)D“感染性”，情緒具有很強(qiáng)的感染性，它可以在人與人之間迅速傳播和擴(kuò)散，一個(gè)人的積極或消極情緒很容易影響到周圍的人，這是情緒作為信息交流工具區(qū)別于其他交流工具的顯著特點(diǎn)，所以本題正確答案是D。24、國(guó)家行政機(jī)關(guān)為推行政務(wù)所建立的權(quán)責(zé)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)行機(jī)制，以及規(guī)章制度的總稱為：（）

A.行政體制

B.政治體制

C.行政權(quán)力體制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)：行政體制行政體制是國(guó)家行政機(jī)關(guān)為推行政務(wù)所建立的權(quán)責(zé)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)行機(jī)制，以及規(guī)章制度的總稱。它是國(guó)家政治體制的重要組成部分，主要包括行政權(quán)力體制、政府首腦體制、中央政府體制、行政區(qū)劃體制等內(nèi)容。所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：政治體制政治體制是指統(tǒng)治階級(jí)為實(shí)現(xiàn)其階級(jí)統(tǒng)治所確立的政權(quán)組織形式及其相關(guān)的制度，它涵蓋了國(guó)家的政治制度、政黨制度、選舉制度等多個(gè)方面，范圍比行政體制更為廣泛，并非專門針對(duì)行政機(jī)關(guān)推行政務(wù)所建立的體系和制度，故B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：行政權(quán)力體制行政權(quán)力體制主要側(cè)重于行政權(quán)力的分配、運(yùn)作等方面的制度安排，它是行政體制的一部分，但不能等同于行政機(jī)關(guān)推行政務(wù)所建立的權(quán)責(zé)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)行機(jī)制以及規(guī)章制度的總和，所以C選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。25、2016年8月16日，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭成功將世界首顆()科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射升空。

A.量子

B.中子

C.粒子

D.質(zhì)子

【答案】：A

【解析】本題考查科技常識(shí)。2016年8月16日，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭成功將世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射升空?！澳犹?hào)”量子衛(wèi)星的成功發(fā)射，使我國(guó)在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子通信，構(gòu)建天地一體化的量子保密通信與科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，標(biāo)志著我國(guó)空間科學(xué)研究和量子通信技術(shù)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。而中子、粒子、質(zhì)子并不對(duì)應(yīng)“墨子號(hào)”衛(wèi)星涉及的科學(xué)領(lǐng)域。所以本題正確答案選A。"26、幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。這說(shuō)明幼兒的審美感知（）。

A.具有豐富的感受性

B.具有行動(dòng)性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的不同特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒的行為表現(xiàn)來(lái)分析其審美感知的特點(diǎn)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：具有豐富的感受性審美感知具有豐富的感受性主要強(qiáng)調(diào)幼兒能敏銳地感知到美的事物的各種特征，如顏色、形狀、聲音等的細(xì)膩差異等。而題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒通過(guò)動(dòng)手摸、看、聽、聞等行動(dòng)來(lái)接觸美的東西，并非突出其對(duì)美感知的豐富感受程度，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：具有行動(dòng)性行動(dòng)性指幼兒的審美感知是和動(dòng)作相聯(lián)系的，他們往往通過(guò)各種實(shí)際的動(dòng)作去接觸和感受美的事物。題干中明確提到幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，這充分體現(xiàn)了幼兒的審美感知是伴隨著具體行動(dòng)的，具有行動(dòng)性特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：具有豐富的創(chuàng)造性審美感知具有豐富的創(chuàng)造性側(cè)重于幼兒在感知美的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，對(duì)美的事物有獨(dú)特的理解和表現(xiàn)。但題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒在接觸美的事物時(shí)有創(chuàng)造性的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：具有表面性審美感知的表面性是指幼兒只能感知到美的事物的外在、直觀的特征，而難以深入理解其內(nèi)在的美和意義。題干中并沒(méi)有圍繞幼兒對(duì)美的感知是否停留在表面這一角度進(jìn)行描述，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。27、孩子哭鬧要零食時(shí)母親不予理睬，這是（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的行為主義學(xué)習(xí)理論概念，來(lái)判斷孩子哭鬧要零食時(shí)母親不予理睬這一行為屬于哪種類型。選項(xiàng)A：正強(qiáng)化正強(qiáng)化是指在行為之后，伴隨一種積極刺激，通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)等方式，使得該行為出現(xiàn)的頻率增加。例如，孩子按時(shí)完成作業(yè)后，家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而增加孩子按時(shí)完成作業(yè)的行為。而題干中母親并未給予孩子積極刺激，所以不是正強(qiáng)化。選項(xiàng)B：負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)移除或避免某種不愉快的刺激，來(lái)增加行為出現(xiàn)的頻率。比如，孩子為了避免被老師批評(píng)而按時(shí)交作業(yè)，老師撤銷了可能的批評(píng)，這里撤銷批評(píng)就是負(fù)強(qiáng)化。但題干里母親沒(méi)有移除或避免某種不愉快刺激，不屬于負(fù)強(qiáng)化。選項(xiàng)C：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。母親只是不予理睬，并沒(méi)有呈現(xiàn)厭惡刺激，所以不屬于懲罰。選項(xiàng)D：消退消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。孩子哭鬧要零食，其目的是想通過(guò)哭鬧這一行為得到零食（即得到強(qiáng)化），而母親不予理睬，不再給予零食強(qiáng)化這一行為，那么孩子哭鬧要零食的行為在將來(lái)發(fā)生的概率就會(huì)降低，符合消退的定義。綜上，答案選D。28、有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿?！边@說(shuō)明（）

A.幼兒想象的獨(dú)特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。幼兒想象具有夸張性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)之一就是會(huì)夸大事物的某個(gè)部分或某種特征，以及混淆假想與真實(shí)。題干中孩子稱自己家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿，這很可能是幼兒在想象過(guò)程中，將自己對(duì)長(zhǎng)頸鹿的喜愛(ài)和想象進(jìn)行了夸張表達(dá)，把想象內(nèi)容當(dāng)作了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)的正是幼兒想象的夸張性。而選項(xiàng)A，幼兒想象的獨(dú)特性主要強(qiáng)調(diào)幼兒想象在內(nèi)容、方式等方面有與眾不同之處，題干未體現(xiàn)該特征；選項(xiàng)C，幼兒想象的情緒性強(qiáng)調(diào)想象受情緒影響，題干沒(méi)有體現(xiàn)情緒對(duì)幼兒想象的作用；選項(xiàng)D，幼兒的想象實(shí)際上會(huì)受到外界刺激的影響，該說(shuō)法本身錯(cuò)誤。所以本題答案是B。"29、幼兒教師要事無(wú)巨細(xì)，對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的（）。

A.繁瑣性

B.細(xì)致性

C.微妙性

D.平凡性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)相關(guān)概念的理解。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握題干描述與各個(gè)選項(xiàng)所代表特點(diǎn)的匹配度。題干分析題干中明確提到“事無(wú)巨細(xì)”以及“對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助”，這強(qiáng)調(diào)了幼兒教師工作在細(xì)節(jié)方面的全面性和周到性。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：繁瑣性繁瑣通常側(cè)重于事情頭緒多、麻煩，更強(qiáng)調(diào)工作的復(fù)雜性和令人感到困擾的程度，而題干重點(diǎn)在于對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致關(guān)懷，并非突出事情的繁雜麻煩，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：細(xì)致性細(xì)致強(qiáng)調(diào)精細(xì)、周密，與題干中“事無(wú)巨細(xì)”“對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助”相契合，很好地體現(xiàn)了幼兒教師在工作中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和照料，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：微妙性微妙主要側(cè)重于表達(dá)事物之間關(guān)系的隱晦、難以捉摸，與題干所描述的幼兒教師工作特點(diǎn)不相關(guān)，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：平凡性平凡強(qiáng)調(diào)普通、平常，題干并沒(méi)有突出幼兒教師工作的普通平常這一特點(diǎn)，而是著重體現(xiàn)其對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致關(guān)注，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。30、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法最大的缺點(diǎn)是()。

A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散

B.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)

C.不利于發(fā)展學(xué)生智力

D.過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：注意力分散與否更多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂管理等多種因素，并非發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的本質(zhì)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在一定程度上反而有助于學(xué)生集中注意力去探索知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探索、思考和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)，與機(jī)械學(xué)習(xí)是相對(duì)的概念。它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，而不是死記硬背，因此不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到鍛煉和拓展，智力能夠得到良好的發(fā)展，所以該項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法要求學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去思考、實(shí)踐和嘗試。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，它在時(shí)間利用上效率較低，過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間，這是其最大的缺點(diǎn)，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""第二部分多選題(10題)1、血紅蛋白異常引起的遺傳病是

A.PNH

B.G-6-PD缺乏癥

C.遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥

D.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

E.鐮狀紅細(xì)胞病

【答案】：

【解析】本題主要考查由血紅蛋白異常引起的遺傳病的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握各選項(xiàng)所涉及疾病的病因。選項(xiàng)A陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細(xì)胞良性克隆性疾病，主要是由于細(xì)胞膜上的糖化磷脂酰肌醇錨連膜蛋白（GPI-AP）合成障礙，導(dǎo)致細(xì)胞表面缺乏某些通過(guò)GPI連接在膜上的補(bǔ)體調(diào)節(jié)蛋白，使紅細(xì)胞對(duì)補(bǔ)體的敏感性增加而發(fā)生溶血，并非由血紅蛋白異常引起，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B葡萄糖-6-磷酸脫氫酶（G-6-PD）缺乏癥是一種X連鎖不完全顯性遺傳病，患者因G-6-PD基因突變，導(dǎo)致該酶活性降低，紅細(xì)胞不能抵抗氧化損傷而遭受破壞，引起溶血性貧血，其病因不是血紅蛋白異常，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥是一種紅細(xì)胞膜異常的遺傳性溶血性貧血，是由于紅細(xì)胞膜骨架蛋白基因突變，導(dǎo)致膜骨架蛋白缺陷，使紅細(xì)胞膜的穩(wěn)定性和變形性降低，紅細(xì)胞呈球形，易在脾臟被破壞，并非血紅蛋白異常所致，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是一種少見(jiàn)的骨髓單純紅細(xì)胞造血功能衰竭綜合征，其發(fā)病機(jī)制與多種因素有關(guān)，如自身免疫、胸腺瘤、病毒感染等，但與血紅蛋白異常無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E鐮狀紅細(xì)胞病是一種常染色體顯性遺傳血紅蛋白病，因β-珠蛋白基因發(fā)生點(diǎn)突變，使正常β-珠蛋白鏈N端第6個(gè)氨基酸殘基由谷氨酸被纈氨酸所替代，形成異常血紅蛋白S（HbS）。在缺氧情況下，HbS分子間相互作用，形成螺旋狀多聚體，使紅細(xì)胞扭曲成鐮狀，導(dǎo)致紅細(xì)胞變形能力降低、膜脆性增加，容易發(fā)生溶血和血管阻塞等病理改變，是典型的由血紅蛋白異常引起的遺傳病，所以E選項(xiàng)正確。綜上，答案為E。2、操作技能的特點(diǎn)是（）。

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡(jiǎn)縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：展開性操作技能的動(dòng)作執(zhí)行是通過(guò)一系列動(dòng)作逐步實(shí)現(xiàn)的，在執(zhí)行過(guò)程中動(dòng)作不能合并、省略，具有展開性。例如，在進(jìn)行體操表演時(shí)，每個(gè)動(dòng)作都需要完整地展現(xiàn)出來(lái)，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：客觀性操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過(guò)程是通過(guò)外部的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機(jī)器時(shí)，機(jī)器是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)客體，操作機(jī)器的動(dòng)作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：外顯性操作技能是通過(guò)外部的、顯而易見(jiàn)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，其執(zhí)行過(guò)程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動(dòng)作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)D：簡(jiǎn)縮性簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)，而非操作技能的特點(diǎn)。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，其動(dòng)作可以合并、省略和簡(jiǎn)化，具有簡(jiǎn)縮性。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)心算時(shí)，不需要像書面計(jì)算那樣一步一步地寫出計(jì)算過(guò)程，而是可以在頭腦中快速地進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。綜上，操作技能的特點(diǎn)是展開性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。3、根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有（）

A.期限性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本題考查義務(wù)教育的特點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項(xiàng)B，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。它是指義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，由國(guó)家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施的。適齡兒童、少年必須接受義務(wù)教育，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保障，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以強(qiáng)制性是義務(wù)教育的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C，免費(fèi)性是義務(wù)教育的重要特征。義務(wù)教育是國(guó)家為了保障公民的基本受教育權(quán)利而提供的免費(fèi)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的投入和保障，減輕了家庭的教育負(fù)擔(dān)，確保每個(gè)適齡兒童、少年都能接受教育。所以免費(fèi)性屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，普及性強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育是面向所有適齡兒童、少年的教育，無(wú)論其種族、性別、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等如何，都享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。普及性是義務(wù)教育的基本目標(biāo)之一，旨在提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)公平和發(fā)展。所以普及性也是義務(wù)教育的特點(diǎn)。而選項(xiàng)A，期限性并非義務(wù)教育的特點(diǎn)，義務(wù)教育主要強(qiáng)調(diào)其強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性等方面，并不以期限性作為其核心特征。綜上，本題答案選BCD。4、以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是（）。

A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

C.幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能

D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒智育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展屬于幼兒智育的重要內(nèi)容。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，智育工作需要著重培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)也是幼兒智育的關(guān)鍵部分。良好的智力品質(zhì)，如專注力、好奇心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等，有助于幼兒更高效地進(jìn)行智力活動(dòng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能同樣是幼兒智育的范疇。例如教給幼兒觀察的方法、記憶的策略、思維的方式等，能讓幼兒更好地運(yùn)用自己的智力去解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)是幼兒智育不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)讓幼兒接觸和了解自然、社會(huì)等方面的粗淺知識(shí)，能夠豐富他們的認(rèn)知，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣主要屬于幼兒德育和體育的范疇，并非智育內(nèi)容。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒身體健康和品德養(yǎng)成，但與智力的開發(fā)和培養(yǎng)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。5、補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物組成是

A.C2～C9

B.C3～C9

C.C4～C9

D.C5～C9

E.C6～C9

【答案】：D"

【解析】這道題主要考查補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物的組成。補(bǔ)體激活后會(huì)形成膜攻擊復(fù)合物，其作用是在靶細(xì)胞膜上形成小孔，導(dǎo)致細(xì)胞溶解。在補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活過(guò)程中，C5被裂解后，C5b依次與C6、C7、C8結(jié)合，然后結(jié)合多個(gè)C9分子，最終形成C5～C9組成的膜攻擊復(fù)合物。所以答案選D。而A選項(xiàng)C2～C9、B選項(xiàng)C3～C9、C選項(xiàng)C4～C9、E選項(xiàng)C6～C9的組合均不符合膜攻擊復(fù)合物的正確組成。"6、決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。

A.有效濾過(guò)壓

B.內(nèi)生肌酐清除率

C.濾過(guò)膜面積和通透性

D.血壓

E.腎血流量

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)與腎小球?yàn)V過(guò)作用的關(guān)系，逐一分析來(lái)確定決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。選項(xiàng)A：有效濾過(guò)壓有效濾過(guò)壓是腎小球?yàn)V過(guò)的動(dòng)力，它是指促進(jìn)濾過(guò)的力量與阻礙濾過(guò)的力量之差，主要影響腎小球?yàn)V過(guò)作用的動(dòng)力大小，并非物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：內(nèi)生肌酐清除率內(nèi)生肌酐清除率是反映腎小球?yàn)V過(guò)功能的重要指標(biāo)，可用于評(píng)估腎臟的濾過(guò)能力，但它本身并不是決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：濾過(guò)膜面積和通透性腎小球?yàn)V過(guò)膜是腎小球?yàn)V過(guò)作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，它由毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞、基膜和腎小囊臟層足細(xì)胞的足突構(gòu)成。濾過(guò)膜具有一定的面積，并且其各層都有大小不等的孔道或裂隙，對(duì)不同大小的物質(zhì)具有選擇性通透作用。濾過(guò)膜面積和通透性直接決定了哪些物質(zhì)能夠通過(guò)濾過(guò)膜，以及能夠?yàn)V過(guò)的物質(zhì)的量，是決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：血壓血壓會(huì)影響腎血流量和有效濾過(guò)壓，進(jìn)而間接影響腎小球?yàn)V過(guò)作用。當(dāng)血壓在一定范圍內(nèi)波動(dòng)時(shí)，腎臟可通過(guò)自身調(diào)節(jié)機(jī)制維持腎血流量和腎小球?yàn)V過(guò)率的相對(duì)穩(wěn)定；但血壓本身不是決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：腎血流量腎血流量為腎小球?yàn)V過(guò)提供了足夠的血液，保證了濾過(guò)的物質(zhì)來(lái)源，但它主要是從血液供應(yīng)的角度影響腎小球?yàn)V過(guò)，并非決定腎小球?yàn)V過(guò)作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、下列是社會(huì)本位論代表人物（）

A.盧梭

B.涂爾干

C.凱興斯泰納

D.那篤爾普

【答案】：BCD

【解析】本題考查社會(huì)本位論的代表人物。社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展依賴于社會(huì)，受制于社會(huì)，教育的目的就是使個(gè)人社會(huì)化。選項(xiàng)A：盧梭盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”，即不受傳統(tǒng)束縛、能夠自由發(fā)展的人。所以盧梭不屬于社會(huì)本位論代表人物，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：涂爾干涂爾干是社會(huì)本位論的重要代表人物。他認(rèn)為社會(huì)才是真正的存在，個(gè)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的公民。所以涂爾干屬于社會(huì)本位論代表人物，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：凱興斯泰納凱興斯泰納提出“公民教育”和“勞作學(xué)?！钡乃枷?，他認(rèn)為國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為社會(huì)的需要服務(wù)，培養(yǎng)具有一定生產(chǎn)技能和愛(ài)國(guó)精神的合格公民。所以凱興斯泰納屬于社會(huì)本位論代表人物，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：那篤爾普那篤爾普也堅(jiān)持社會(huì)本位論的觀點(diǎn)，他認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展依賴于社會(huì)，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員，使個(gè)人在社會(huì)中找到自己的位置，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以那篤爾普屬于社會(huì)本位論代表人物，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為BCD。8、黨的十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了若干重要轉(zhuǎn)變，即（）

A.從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心

B.從固守成規(guī)到各方面的改革

C.從封閉半封閉到對(duì)外開放

D.從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行具體分析：A選項(xiàng)：黨的十一屆三中全會(huì)果斷停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào)，作出把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策，也就是從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：十一屆三中全會(huì)開啟了我國(guó)改革開放的歷史新時(shí)期，從固守成規(guī)轉(zhuǎn)向各方面的改革。此后中國(guó)逐步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制等多領(lǐng)域的改革，不斷破除體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)開始實(shí)行對(duì)外開放政策，從封閉半封閉狀態(tài)走向?qū)ν忾_放。通過(guò)設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開放沿海城市等一系列舉措，加強(qiáng)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流與合作，積極融入世界經(jīng)濟(jì)體系，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：過(guò)去中國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中一定程度上受蘇聯(lián)模式影響，十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)開始探索適合本國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，即從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，該選項(xiàng)正確。9、下列屬于兒童社會(huì)適應(yīng)性的是（）。

A.主動(dòng)性

B.獨(dú)立性

C.人際交往能力

D.自然常識(shí)

E.禮貌

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)性相關(guān)內(nèi)容的理解。對(duì)選項(xiàng)A的分析主動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。在兒童的社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中，具有主動(dòng)性的兒童更愿意主動(dòng)參與各種社交活動(dòng)、嘗試新事物等，能夠更好地融入社會(huì)環(huán)境，有助于其與他人建立聯(lián)系、拓展社交圈子，因此主動(dòng)性屬于兒童社會(huì)適應(yīng)性的范疇，選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。兒童具備一定的獨(dú)立性，比如能夠自己穿衣、吃飯、整理個(gè)人物品等生活方面的獨(dú)立，以及在思考問(wèn)題、處理與同伴之間的矛盾等方面的獨(dú)立，對(duì)于其在社會(huì)環(huán)境中生存和發(fā)展至關(guān)重要，是社會(huì)適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，選項(xiàng)B正確。對(duì)選項(xiàng)C的分析人際交往能力是指?jìng)€(gè)體在與他人交往過(guò)程中，運(yùn)用一定的工具（語(yǔ)言、手勢(shì)等）傳遞信息、交流思想，以達(dá)到某種目的的能力。在兒童的社會(huì)生活中，與同伴、老師、家人等進(jìn)行有效的人際交往是其適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵，良好的人際交往能力有助于兒童建立和諧的人際關(guān)系，獲得他人的支持和幫助，所以人際交往能力屬于兒童社會(huì)適應(yīng)性，選項(xiàng)C正確。對(duì)選項(xiàng)D的分析自然常識(shí)是指關(guān)于自然界的一些基本知識(shí)，如天文、地理、生物等方面的內(nèi)容。它主要是兒童知識(shí)儲(chǔ)備的一部分，雖然對(duì)兒童的全面發(fā)展有一定的幫助，但并不直接體現(xiàn)兒童在社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)能力，不屬于兒童社會(huì)適應(yīng)性的范疇，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)E的分析禮貌是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中應(yīng)共同遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。雖然禮貌是兒童在社會(huì)交往中需要遵循的重要方面，但本題中答案未選此項(xiàng)，說(shuō)明出題者認(rèn)為它不屬于題目所界定的“兒童社會(huì)適應(yīng)性”的內(nèi)容，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。10、根據(jù)“通報(bào)”承擔(dān)的任務(wù)，可以把“通報(bào)”分為（）

A.表彰先進(jìn)型

B.傳達(dá)事項(xiàng)型

C.職務(wù)任免型

D.批評(píng)錯(cuò)誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“通報(bào)”的不同功能來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：表彰先進(jìn)型表彰先進(jìn)型通報(bào)是“通報(bào)”的一種常見(jiàn)類型。它主要用于對(duì)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的事跡進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)其他單位和個(gè)人向先進(jìn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。所以表彰先進(jìn)型是依據(jù)“通報(bào)”承擔(dān)的任務(wù)所劃分的類型之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：傳達(dá)事項(xiàng)型傳達(dá)事項(xiàng)型通報(bào)主要是用來(lái)傳達(dá)重要精神、情況或事項(xiàng)等，使有關(guān)單位和人員了解相關(guān)信息，以便更好地開展工作。它能夠?qū)⑸霞?jí)的決策、指示或工作動(dòng)態(tài)及時(shí)傳達(dá)給下級(jí)，起到溝通信息、協(xié)調(diào)工作的作用。因此，傳達(dá)事項(xiàng)型也屬于根據(jù)“通報(bào)”承擔(dān)的任務(wù)所劃分的類型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：職務(wù)任免型職務(wù)任免通常使用“通知”這一文種來(lái)發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，而職務(wù)任免是明確人員職務(wù)的任用和免除，用“通知”更能體現(xiàn)其權(quán)威性和規(guī)范性。所以職務(wù)任免型不屬于“通報(bào)”根據(jù)承擔(dān)任務(wù)劃分的類型，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：批評(píng)錯(cuò)誤型批評(píng)錯(cuò)誤型通報(bào)是對(duì)錯(cuò)誤行為、不良現(xiàn)象等進(jìn)行批評(píng)，以起到警戒和教育作用，防止類似問(wèn)題再次發(fā)生。通過(guò)公布錯(cuò)誤事實(shí)，分析錯(cuò)誤原因，提出改進(jìn)措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任感。所以批評(píng)錯(cuò)誤型是“通報(bào)”根據(jù)承擔(dān)任務(wù)劃分的類型之一，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。第三部分大題(5題)1、健康評(píng)估設(shè)備存在于（）以下健康服務(wù)系統(tǒng)中。

【答案】：健康評(píng)估設(shè)備涵蓋了營(yíng)養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、智力測(cè)評(píng)系統(tǒng)、神經(jīng)康復(fù)評(píng)定系統(tǒng)、認(rèn)知功能評(píng)定分析系統(tǒng)等、證素辨識(shí)評(píng)估系統(tǒng)等。

【分析】請(qǐng)?zhí)峁┛晒┻x擇的選項(xiàng)，以便我完成這道題目的作答。

【解析】本題為一道關(guān)于健康評(píng)估設(shè)備存在于何種健康服務(wù)系統(tǒng)的題目，但題目未提供可供選擇的選項(xiàng)。在解答選擇題時(shí)，選項(xiàng)是非常關(guān)鍵的信息，不同選項(xiàng)會(huì)對(duì)應(yīng)不同的分析和推理過(guò)程，從而得出相應(yīng)的答案。因此，需要補(bǔ)充可供選擇的選項(xiàng)，才能準(zhǔn)確完成本題的作答。2、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見(jiàn)異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見(jiàn)蠟樣管型0～1個(gè)/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。該病靜脈補(bǔ)堿的CO2CP指標(biāo)為小于（）。

【答案】：尿毒癥酸中毒靜脈補(bǔ)堿的二氧化碳結(jié)合力指標(biāo)為＜13.5mmol/L。

【分析】13.5mmol/L

【解析】本題主要考查靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在分析患者病情時(shí)可知，給出了患者的一系列身體指標(biāo)，而問(wèn)題聚焦于靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在臨床上，當(dāng)\(CO_2CP\)小于\(13.5mmol/L\)時(shí)，通常需要進(jìn)行靜脈補(bǔ)堿操作。所以該病靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)為小于\(13.5mmol/L\)。3、濤濤愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說(shuō)話、做鬼臉，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任非常生氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你不要上課了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課?！睗凉桓一丶?，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任找去，進(jìn)行了批評(píng)。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，對(duì)該案例進(jìn)行分析。

【答案】："

【分析】該案例中班主任的做法違背了相關(guān)教育法律法規(guī)，而校長(zhǎng)的做法符合教育管理的要求，具體分析如下：班主任行為分析在這個(gè)案例里，班主任發(fā)現(xiàn)濤濤在課堂上違紀(jì)后，采取了讓其回家找家長(zhǎng)且不讓其上課的措施，這一行為存在諸多問(wèn)題。從《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》角度來(lái)看，該法律保障了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。濤濤作為正在接受義務(wù)教育的學(xué)生，有在學(xué)校正常上課學(xué)習(xí)的權(quán)利。班主任因?qū)W生課堂違紀(jì)就剝奪其上課權(quán)利，這明顯違反了義務(wù)教育法保障學(xué)生受教育權(quán)的規(guī)定。從《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》層面分析，學(xué)校有保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益的責(zé)任。濤濤尚屬未成年人，其自尊心和心理承受能力相對(duì)較弱。班主任簡(jiǎn)單粗暴地讓其回家找家長(zhǎng)并在外站立，可能會(huì)對(duì)濤濤的心理造成傷害，沒(méi)有盡到學(xué)校保護(hù)未成年人身心健康的職責(zé)，損害了濤濤的合法權(quán)益。校長(zhǎng)行為分析校長(zhǎng)問(wèn)清原因后把濤濤送回教室，并對(duì)班主任進(jìn)行批評(píng)，這體現(xiàn)了校長(zhǎng)正確履行了學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。校長(zhǎng)維護(hù)了學(xué)生的受教育權(quán)，保障濤濤能夠繼續(xù)在課堂上學(xué)習(xí)，遵循了義務(wù)教育法的要求。同時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)班主任進(jìn)行批評(píng)，有助于引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀念和依法執(zhí)教意識(shí)，督促班主任以合法、合理的方式處理學(xué)生問(wèn)題，保護(hù)未成年人的身心健康，這與未成年人保護(hù)法的精神相契合。總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識(shí)，依法進(jìn)行教育管理，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保教育教學(xué)活動(dòng)在法律框架內(nèi)有序開展。

【解析】本題圍繞教育教學(xué)場(chǎng)景中班主任與校長(zhǎng)的不同行為，要求結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行案例分析，答案緊扣題目要求，從不同法律角度對(duì)相關(guān)行為進(jìn)行了準(zhǔn)確剖析，以下為具體解析：考點(diǎn)把握精準(zhǔn)本題核心考點(diǎn)為運(yùn)用《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》來(lái)評(píng)判教育場(chǎng)景中的行為。答案敏銳捕捉到這一考點(diǎn)，分別從兩部法律的具體規(guī)定出發(fā)分析班主任和校長(zhǎng)的行為，展示出對(duì)考點(diǎn)的清晰認(rèn)知和精準(zhǔn)把握。分析邏輯清晰班主任行為分析：答案先指出班主任讓濤濤回家找家長(zhǎng)且不讓其上課的行為存在問(wèn)題。接著從兩部法律分別展開論述，從《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》角度，強(qiáng)調(diào)該法保障學(xué)生受教育權(quán)，班主任的行為剝奪了濤濤正常上課學(xué)習(xí)的權(quán)利，違反了此規(guī)定；從《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》層面，說(shuō)明學(xué)校有保護(hù)未成年人身心健康和合法權(quán)益的責(zé)任，班主任的做法可能傷害濤濤心理，未履行學(xué)校保護(hù)職責(zé)，損害了其合法權(quán)益。邏輯層層遞進(jìn)，有理有據(jù)。校長(zhǎng)行為分析：答案闡述校長(zhǎng)將濤濤送回教室并批評(píng)班主任的行為，體現(xiàn)了其正確履行學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。具體說(shuō)明校長(zhǎng)維護(hù)了學(xué)生受教育權(quán)，遵循義務(wù)教育法要求，同時(shí)對(duì)班主任的批評(píng)有助于引導(dǎo)其樹立正確觀念、依法執(zhí)教，保護(hù)未成年人身心健康，契合未成年人保護(hù)法精神。分析全面且邏輯連貫。結(jié)論合理恰當(dāng)答案最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識(shí)，依法進(jìn)行教育管理，保障學(xué)生合法權(quán)益；學(xué)校管理者也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保教育教學(xué)活動(dòng)在法律框架內(nèi)有序開展。該結(jié)論針對(duì)案例反映的問(wèn)題提出了合理的建議和方向，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，使整個(gè)解答完整且有深度。綜上所述，答案準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，分析邏輯清晰，結(jié)論合理恰當(dāng)，是一份高質(zhì)量的案例分析解答。"4、2010年6月，某市公立學(xué)校開始招生報(bào)名，當(dāng)市民李先生來(lái)到現(xiàn)