11《十六年前的回憶》教學設(shè)計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《十六年前的回憶》教學設(shè)計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《十六年前的回憶》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《十六年前的回憶》，提升學生對語言文字的理解和運用能力，培養(yǎng)學生準確、流暢、有感染力的表達習慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生通過分析人物形象和事件發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生感受革命先烈的英勇事跡，傳承紅色基因，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學生對美的追求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解課文內(nèi)容：《十六年前的回憶》中，重點理解魯迅先生對革命先烈的回憶和追思，以及所表達的情感。

-人物形象分析：重點分析魯迅先生對李大釗的描寫，包括他的外貌、語言、行動和心理活動，理解李大釗的英勇和堅定。

-文學手法運用：重點把握魯迅先生在文中的象征、對比等修辭手法，以及這些手法如何增強文章的表達效果。

2.教學難點

-情感理解：學生可能難以深刻理解革命先烈的犧牲精神和對革命事業(yè)的忠誠，需要引導(dǎo)他們通過角色代入和情感共鳴來理解。

-歷史背景知識：部分學生可能對課文中的歷史背景缺乏了解，需要教師提供必要的背景知識，幫助學生更好地理解課文。

-文學鑒賞能力：學生在分析魯迅先生的寫作手法時，可能難以把握其深層的象征意義和藝術(shù)效果，需要教師通過實例講解和討論來提升學生的鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有六年級下冊統(tǒng)編版語文教材《十六年前的回憶》。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如魯迅先生和李大釗的照片，以及與革命歷史相關(guān)的圖片，用于增強學生的視覺感受。

3.多媒體資源：搜集與課文主題相關(guān)的視頻資料，用于引入話題和幫助學生理解歷史背景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學生提供便利的討論空間，并在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，輔助學生梳理課文結(jié)構(gòu)和情感線索。教學流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示魯迅先生和李大釗的照片，引導(dǎo)學生觀察并簡要介紹兩位歷史人物。

-提問：“同學們，你們知道魯迅先生和李大釗先生嗎？他們有什么值得我們學習的品質(zhì)？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“今天，我們將一起學習魯迅先生的《十六年前的回憶》，感受革命先烈的英勇事跡，學習他們的精神?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：課文內(nèi)容梳理

-教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意停頓和語氣，幫助學生理解課文的基本內(nèi)容。

-提問：“課文主要講述了什么故事？魯迅先生回憶了哪些往事？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“課文通過魯迅先生的回憶，講述了李大釗同志被捕、犧牲的經(jīng)過，以及魯迅先生對李大釗的懷念和敬仰?！?/p>

-第二條：人物形象分析

-教師引導(dǎo)學生分析魯迅先生對李大釗的描寫，如外貌、語言、行動和心理活動。

-提問：“從課文中，你們覺得李大釗同志是一個怎樣的人？魯迅先生對他的評價如何？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“李大釗同志是一位英勇無畏、堅定信念的革命者，魯迅先生對他充滿敬意和懷念?！?/p>

-第三條：寫作手法分析

-教師講解課文中的象征、對比等修辭手法，并舉例說明其在文中的作用。

-提問：“課文中有哪些修辭手法？它們是如何增強文章的表達效果的？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“課文運用了象征、對比等修辭手法，使文章更具感染力和藝術(shù)性。”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如魯迅先生、李大釗等。

-學生進行角色扮演，通過對話和表演，加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

-第二條：寫作練習

-教師給出一個與課文主題相關(guān)的寫作題目，要求學生進行寫作練習。

-學生根據(jù)題目要求，運用所學知識和技巧，完成一篇短文。

-第三條：繪畫創(chuàng)作

-學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行繪畫創(chuàng)作，表達對革命先烈的敬意和懷念。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：情感體驗

-學生分享在閱讀課文和參與實踐活動中的情感體驗，如感動、敬佩等。

-第二方面：人物評價

-學生討論對魯迅先生和李大釗的評價，以及他們身上體現(xiàn)出的革命精神。

-第三方面：寫作技巧

-學生交流在寫作練習中遇到的困難，以及如何運用所學修辭手法提升文章質(zhì)量。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生和李大釗的革命精神。

-提問：“通過今天的學習，你們有什么收獲？”

-學生回答后，教師總結(jié)：“我們要學習魯迅先生和李大釗的英勇精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫一篇關(guān)于革命先烈的感悟文章。

用時總計：45分鐘知識點梳理1.課文內(nèi)容概述

-《十六年前的回憶》是魯迅先生回憶李大釗同志被捕、犧牲的經(jīng)過，表達了對李大釗的懷念和敬仰。

-課文通過魯迅先生的回憶，展現(xiàn)了李大釗同志的革命精神和高尚品質(zhì)。

2.人物形象分析

-李大釗：英勇無畏、堅定信念的革命者，具有崇高的民族氣節(jié)和革命精神。

-魯迅先生：對李大釗充滿敬意和懷念，具有深厚的愛國情懷和革命熱情。

3.寫作手法

-象征：通過具體事物或形象，表達抽象的思想或情感。

-對比：通過對比，突出人物形象或事件的特點。

-比喻：用具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

4.修辭手法

-擬人：賦予非人類事物以人的情感、動作或思想。

-排比：用相同或相似的句式結(jié)構(gòu)，增強語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-設(shè)問：提出問題，引發(fā)讀者思考。

5.文章結(jié)構(gòu)

-引言：介紹魯迅先生和李大釗的關(guān)系，引出課文主題。

-主體：通過回憶，講述李大釗同志被捕、犧牲的經(jīng)過。

-結(jié)尾：表達魯迅先生對李大釗的懷念和敬仰，強調(diào)革命精神。

6.歷史背景知識

-了解新文化運動和五四運動的歷史背景，理解李大釗同志在革命中的作用。

-了解魯迅先生在文學創(chuàng)作中的地位和貢獻，以及他對革命事業(yè)的關(guān)注。

7.情感態(tài)度價值觀

-學習魯迅先生和李大釗的愛國情懷、革命精神，樹立正確的價值觀。

-培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感，激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情。

8.閱讀理解技巧

-通過閱讀，把握文章的主題和中心思想。

-分析人物形象，理解人物性格特點。

-掌握文章的寫作手法和修辭手法，提高文學鑒賞能力。

9.寫作技巧

-運用象征、對比、比喻等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

-通過具體的描寫和細節(jié)，展現(xiàn)人物形象和情感。

-善于運用排比、設(shè)問等手法，使文章更具節(jié)奏感和感染力。

10.課后拓展

-閱讀相關(guān)歷史資料，深入了解李大釗同志的革命事跡。

-觀看與課文主題相關(guān)的電影、紀錄片，感受革命先烈的英勇精神。

-參與學校組織的紀念活動，傳承紅色基因，弘揚革命精神。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《十六年前的回憶》，通過魯迅先生對李大釗的回憶，我們一起感受了革命先烈的英勇事跡，學習了他們的精神。在這節(jié)課的教學過程中，我有以下幾點反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過展示魯迅先生和李大釗的照片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對這兩位歷史人物有了初步的了解。在提問環(huán)節(jié)，學生們也積極參與，分享了自己的看法，這讓我感到很高興。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學方法。比如，在分析人物形象時，我讓學生分組討論，他們通過角色扮演，更加深入地理解了人物的性格特點。這種互動式教學，不僅提高了學生的參與度，也讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解寫作手法時，部分學生對于象征、對比等修辭手法的理解還不夠深入。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對這些手法的講解和示范，幫助學生更好地理解和運用。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、寫作練習和繪畫創(chuàng)作，這些活動都得到了學生的積極響應(yīng)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作練習中，對于如何運用所學修辭手法還存在困惑。因此，我決定在課后進行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服這個難點。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，學生們從情感體驗、人物評價和寫作技巧三個方面進行了交流。這讓我看到了他們在知識、技能和情感態(tài)度方面的收獲和進步。特別是對于那些平時不太積極的學生，他們在討論中表現(xiàn)得非?；钴S，這讓我感到欣慰。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對修辭手法的講解和示范，通過實例分析，幫助學生更好地理解和運用。

2.在課后進行個別輔導(dǎo)，針對學生在寫作練習中遇到的問題，提供針對性的指導(dǎo)。

3.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些與課文主題相關(guān)的歷史背景介紹，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

4.在實踐活動環(huán)節(jié)，可以設(shè)計更多樣化的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在課堂上收獲更多。讓我們一起努力，為培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代人而奮斗！作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《十六年前的回憶》并完成以下任務(wù)：

-摘抄課文中魯迅先生對李大釗的描寫，并分析這些描寫如何展現(xiàn)了李大釗的形象。

-寫一篇讀后感，談?wù)勀銓畲筢摳锩竦母惺芤约皩δ阕陨淼挠绊憽?/p>

2.寫作練習：

-以“如果我是李大釗”為題，進行一次想象作文。假設(shè)你是李大釗，描述你在被捕前后的心理活動和革命行動，以及你對革命事業(yè)的堅定信念。

3.繪畫創(chuàng)作：

-根據(jù)你對課文的理解，創(chuàng)作一幅描繪李大釗形象或革命場景的繪畫作品。作品應(yīng)體現(xiàn)李大釗的英勇和革命精神。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解作業(yè)：

-檢查學生是否準確摘抄了課文中的描寫，并分析他們是否能夠理解這些描寫對人物形象的作用。

-評價學生的讀后感，看他們是否能夠結(jié)合自己的情感體驗來闡述對李大釗革命精神的感受。

2.寫作練習作業(yè)：

-評估學生的想象力和創(chuàng)造力，檢查他們的作文是否能夠合理地展開情節(jié)，并體現(xiàn)出對革命信念的堅守。

-關(guān)注學生的語言表達是否準確、流暢，以及是否能夠運用適當?shù)男揶o手法。

3.繪畫創(chuàng)作作業(yè)：

-觀察學生的繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力，評價他們的作品是否能夠準確地傳達出課文中的情感和場景。

-提供具體的反饋，如色彩搭配、構(gòu)圖布局等方面的建議，幫助學生提升繪畫能力。

反饋方式：

-通過課堂展示，讓學生互相欣賞和評價作業(yè)，增加學生的參與感和互動性。

-對學生的作業(yè)進行個別指導(dǎo)，針對每個學生的具體情況進行反饋。

-利用課后時間，對學生的作業(yè)進行批改，并在下一節(jié)課上集體反饋，確保每個學生都能得到及時的反饋和指導(dǎo)。板書設(shè)計①《十六年前的回憶》板書設(shè)計

-魯迅先生

-李大釗

-革命精神

-描寫手法：象征、對比、比喻

-修辭手法：擬人、排比、設(shè)問

-情感態(tài)度：懷念、敬仰、敬佩

②課文結(jié)構(gòu)

-引言：介紹魯迅先生與李大釗的關(guān)系

-主體：魯迅先生回憶李大釗被捕、犧牲的經(jīng)過

-結(jié)尾：表達魯迅先生對李大釗的懷念和敬仰

③人物形象分析

-李大釗：英勇無畏、堅定信念、崇高的民族氣節(jié)

-魯迅先生：對