1從整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，本冊(cè)學(xué)習(xí)屬于進(jìn)入中年級(jí)的第一學(xué)期，是低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的銜接過(guò)渡學(xué)期，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求（尤其是從高年級(jí)下來(lái)少接觸低年級(jí)教學(xué)的老師），深入了解中年級(jí)起始階段的本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文后精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)2作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)中年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：朗讀、默讀；理解詞句段，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是讀，朗讀是最經(jīng)常最重要的閱讀訓(xùn)思想感情的主要方法。用普通話正確流利有感情地朗讀課文是進(jìn)入中段教學(xué)第一次明確提出，在低段要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文”。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。如古人所說(shuō)“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺(jué)神入文，文入心，永不失矣?！币訌?qiáng)朗讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時(shí)就讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀注，是閱讀最基本最重要的方法。（教師一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步形成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的3江老師在在濟(jì)南市語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程研討會(huì)中明確提出語(yǔ)文課要“文意兼得，自讀自悟?！苯虒W(xué)中要體會(huì)詞句的表達(dá)效果，揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，不要引導(dǎo)學(xué)生品出味（品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，怎么個(gè)豐富、優(yōu)美、生動(dòng)、形象、有特點(diǎn)、有魅力，要有感覺(jué)有心得，品味語(yǔ)言中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱悟出效（體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。）習(xí)得法（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，例如潛詞造句的方法、常用句式、構(gòu)段方法；敘述說(shuō)明的方練習(xí)復(fù)述課文。初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字?！薄白x文章想畫面”是一種重要的閱讀方法，指讀文章時(shí)，要邊讀邊想，腦海中浮現(xiàn)文章所描繪的情境，這樣能拉近讀者與文本的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴，深入理這一訓(xùn)練項(xiàng)目在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始了起步訓(xùn)練，如在三上《我們的民族小學(xué)》一課中吐出泡泡語(yǔ)“我好像看到了這樣的情景”；《爬4古開(kāi)天地》一課泡泡語(yǔ)“我仿佛看到了這樣的畫面”；《美麗的小興安嶺》一課泡泡語(yǔ)“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”……這些要求我們?cè)谌系挠?xùn)練就到引理解詞語(yǔ)的方法在三年級(jí)上冊(cè)的教材中就多次涉及到，如《風(fēng)箏》一課泡泡語(yǔ)“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”（查字典詞典的方法，選擇正確義項(xiàng)）；《秋天的雨》一課中泡泡語(yǔ)“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”（聯(lián)系課文內(nèi)容）《孔子拜師》一課泡泡語(yǔ)“聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì)到這句話的意思?！薄犊吕飦喌哪鞠弧芬徽n中泡泡語(yǔ)“聯(lián)系上文我明白了‘果然’的意思?！薄短展藓丸F罐》一課中的泡泡語(yǔ)“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看?！保?lián)系下文）《一次成功的實(shí)驗(yàn)》泡泡語(yǔ)中“我能體會(huì)到‘不假思索’的意思?！薄@些練習(xí)的呈現(xiàn)，邊讀邊想提出問(wèn)題：是閱讀的重要方法，這一讀書(shū)方法是要求學(xué)生在讀書(shū)是要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)可以查閱相關(guān)《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)中段的閱讀要求中指出“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！币虼诉@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是第二學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。我們培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，及前面提到的讀文章時(shí)要想像畫面，都是閱讀文章的基本5方法，也是重要方法。從第二學(xué)段起，將這兩方面作為閱讀方面的訓(xùn)練重點(diǎn)，不僅而是讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如《富饒的西沙群島》一課有兩個(gè)泡泡語(yǔ)，一處是“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這句話的旁邊，提出“為什么這樣說(shuō)呢？”一處是在課文的末尾提出“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫的。”這就是教給學(xué)生怎樣思考著提出問(wèn)題，提出什么在中年級(jí)多篇課文的泡泡語(yǔ)中都滲透了這一閱讀方法，如三上《掌聲》一課，有這樣一個(gè)泡泡，“從這兩次掌聲里，我體會(huì)到……”學(xué)生如果讀懂了為什么會(huì)響起這兩次掌聲，也就大體理解了課文內(nèi)容在三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始有了這樣的訓(xùn)練，如《趙州橋》泡泡語(yǔ)“這句話這樣寫好在哪兒呢？”（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。承上啟下，自然過(guò)渡。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解作者怎樣寫出了橋的堅(jiān)固和美觀，了解過(guò)渡句的作用，這是教學(xué)的重點(diǎn)。）《富饒的西沙群島》泡泡語(yǔ)“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫的?！保偲鹁洌c(diǎn)明中心“那里風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！币恍┒温洌笫菍懞Ｋ纳?，也《美麗的小興安嶺》課后題，“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)。（夏天……密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)6實(shí)的；早晨……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。這些詞句形象傳神，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。另外這篇課文是按照季節(jié)的順序描述小興安嶺的景色和物產(chǎn)的，教學(xué)時(shí)可以把了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序，抓住特點(diǎn)描寫景物作為一個(gè)重點(diǎn)。）。本冊(cè)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多本冊(cè)口語(yǔ)交際目標(biāo)：講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力教師要根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，說(shuō)課余生活，講名人故事，感受秋天的快樂(lè)，交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，了解生活中的傳統(tǒng)文化，介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，動(dòng)腦筋提出問(wèn)題解決問(wèn)題，夸夸我的同學(xué)，這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，我們要有的放矢地進(jìn)行要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師要把口語(yǔ)交際教學(xué)作為必不可少的教學(xué)內(nèi)7在下校聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都是共享備課，這在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題是這樣的備課具有多大的效能？大家共享的到底是什么？如何體現(xiàn)備課的一點(diǎn)建議：建議各校根據(jù)教師具體情況進(jìn)行分層備課，新教師手寫備課，獲得過(guò)區(qū)級(jí)以上評(píng)優(yōu)課的骨干教師建議個(gè)性化備課，共享備課要共同研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，研究具體教學(xué)策略，有落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的著力點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的共享，將備課落到實(shí)處。要求每位老師每單元精心備一篇全過(guò)程教學(xué)。下學(xué)期檢查備課重點(diǎn)落實(shí)這個(gè)內(nèi)容，希望各校加強(qiáng)備課和檢查力度，教導(dǎo)處要有即時(shí)性我們發(fā)現(xiàn)各校的教研記錄內(nèi)容都比較及時(shí)和翔實(shí)，但是缺乏專題性的教學(xué)研究。大我想各教研組要制定具體教研專題，根據(jù)具體教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行具體的研究，而下校聽(tīng)課中，經(jīng)五路四年級(jí)教研組的建設(shè)給我留下了比較深的印象。經(jīng)五路小學(xué)在參與、體驗(yàn)、思考、互動(dòng)、生成、有效。各個(gè)教研組制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，分別有各自的研究專題，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作。走近四年級(jí)教研組，我看到他們的中心理8老師們拿出了八個(gè)班級(jí)的“學(xué)習(xí)備忘錄”。這是該教研組針對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)所制定的特色作業(yè)，每班就語(yǔ)文學(xué)習(xí)最困難的三個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，徹底消除不及格現(xiàn)象。該備忘錄從雙基方面落實(shí)，就每單元字詞句段方面學(xué)生掌握有問(wèn)題的部分進(jìn)行梳理和指導(dǎo)，將學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的字詞、題型和知識(shí)點(diǎn)整理記錄，經(jīng)常翻出來(lái)鞏固復(fù)習(xí)，避免機(jī)械重復(fù)，效果很好。同時(shí)注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生每周送給學(xué)困生一段話，可以是習(xí)作方面的內(nèi)容，可以是名人名言，可以是自教師利用下午放學(xué)后五分鐘，開(kāi)展“每天送你一段話”活動(dòng)，由學(xué)困生展示自己喜歡的精彩段落，全班賞析，大大激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。期中考試該年級(jí)優(yōu)秀建立“成長(zhǎng)循環(huán)日記”，全班分成四個(gè)大組，每天由每組一個(gè)成員寫成長(zhǎng)日記，后面的同學(xué)寫點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)文課進(jìn)行三分鐘交流。這一活動(dòng)的目的在于激發(fā)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣，學(xué)會(huì)欣賞他人習(xí)作，打開(kāi)習(xí)作思路，練習(xí)寫具體寫細(xì)致。教師激勵(lì)學(xué)生在日記中運(yùn)用平時(shí)積累，運(yùn)用修辭方法，學(xué)生作文能力普遍得以提高。期中檢測(cè)作文教研組開(kāi)展精品備課活動(dòng)，集思廣益，提高共享備課的實(shí)效性，從真實(shí)課堂六維度出發(fā)，認(rèn)真反思課堂教學(xué)，二次調(diào)整教案，突出有效環(huán)節(jié)，教研組集體研討制定有就一篇課文大家反復(fù)研究，輪流執(zhí)教，依次解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，最終呈現(xiàn)出高9效課堂，發(fā)展學(xué)生。以“讀說(shuō)寫”活動(dòng)為平臺(tái)，上好閱讀交流課、閱讀展示課。就進(jìn)行讀書(shū)論壇、講述精彩故事、我為書(shū)中人物畫像、給書(shū)中經(jīng)典片斷配音錄音或制本學(xué)期學(xué)生背誦經(jīng)典是《忠經(jīng)》，每周一三五午間教師指導(dǎo)有感情背誦，推選“小4、）書(shū)法家比例有提高中年級(jí)鋼筆字書(shū)寫是學(xué)生掌握難點(diǎn)，該教研組每周二四午練開(kāi)展硬筆書(shū)法練習(xí)，每月評(píng)選“小小書(shū)法家”和“希望之星”，進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，縱向橫向比較結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，學(xué)生書(shū)寫態(tài)度認(rèn)真，普遍寫得干“人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草，我們的全部尊嚴(yán)就在于思想?！苯萄薪M的建設(shè)要有思想，需要觀念的整體更新，需要教有些學(xué)校將課題研究與課堂教學(xué)密切聯(lián)系，理論為實(shí)踐服務(wù)，為有效課堂課堂的有效開(kāi)展走出了扎實(shí)的一步。例如在育賢小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，張燕老師執(zhí)教的《普羅米修斯》一課讓語(yǔ)文課堂充滿活力，將小組合作學(xué)習(xí)研究融入到課堂教學(xué)中，語(yǔ)文中心組成員舜玉小學(xué)魏燕老師積極嘗試將語(yǔ)文閱讀學(xué)校教研組根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出的“有較豐富的積累”這一要求，研究怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生既積累得豐富，又運(yùn)用得有效。由此我們確定了《巧采詩(shī)文譜華章——學(xué)習(xí)積累與引用》這一習(xí)作專題。積累什么，積累了怎么學(xué)以致用，我們對(duì)這些問(wèn)題的深入思索，濃縮在一堂課上，設(shè)計(jì)靈活有趣的習(xí)作形式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，教給學(xué)生積累運(yùn)用的方法，提高學(xué)生積累運(yùn)用的能力，分享習(xí)作成功的快中心組成員經(jīng)五路小學(xué)孔曉燕老師承擔(dān)了閱讀教學(xué)心組全體教師每個(gè)人寫出了自己對(duì)教材的分析和理解，然后大家通教材，確立教學(xué)目標(biāo)。以有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，突顯閱讀教學(xué)的語(yǔ)文味詞品句、咬文嚼字”）。課后老師們展開(kāi)有效課堂研究的論壇，各抒己見(jiàn)，結(jié)合這通過(guò)中心組成員上研究課，老師們積極參與研究和探討，各校的校本教研也逐漸走民生大街小學(xué)的作業(yè)給我留下了深刻的印象，個(gè)折角，書(shū)寫整潔美觀，教師批改及時(shí)認(rèn)真，作文批改有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，三年級(jí)書(shū)寫目標(biāo)這樣提出“開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫正楷字?！彼越處煵灰笸?，開(kāi)學(xué)就指導(dǎo)用鋼筆書(shū)寫。我們發(fā)現(xiàn)有的老師到了六年級(jí)還讓學(xué)生用鉛筆寫大本，鋼進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣的指導(dǎo)很有價(jià)值也很有效果。學(xué)生剛開(kāi)始用鋼筆肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)1階段，這時(shí)候老師不要求多求快，關(guān)注正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，寫錯(cuò)字不要用修正液，打經(jīng)十一路小學(xué)六年級(jí)級(jí)部重視中小銜接，在教學(xué)中教給學(xué)生整組梳理學(xué)習(xí)筆記的方我們?cè)诮虒W(xué)中教師的指導(dǎo)作用要突顯——指導(dǎo)預(yù)習(xí)：把握三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)起點(diǎn)，可以制定如下要求，一開(kāi)學(xué)就摘抄在課本扉2、畫出書(shū)中生詞，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解不每篇課文的預(yù)習(xí)都達(dá)到這樣的要求，教師及時(shí)跟進(jìn)鼓勵(lì)，在課本上及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在一定的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)，老師把握學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，這樣才能更好的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀：教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生讀出感情?？梢灾笇?dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)（例如：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！吧饶纳饶摹弊屛覀兎麦w味潛詞造句的準(zhǔn)確美、韻律美）運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的化朗讀：這句話應(yīng)該怎樣讀？把你的理解體會(huì)著都出來(lái)吧。分層次朗讀，男女生對(duì)指導(dǎo)理解：朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)理解課文內(nèi)容——例如：1《我們的民族小學(xué)》一課中，寫課上同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的同時(shí)，還寫了“窗外十分安靜”，一個(gè)“十分安靜”，讓我們感受到孩子們讀書(shū)“那聲音真好聽(tīng)”，吸2《金色的草地》一課中，寫草地的變色，這樣描寫“花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！币龑?dǎo)學(xué)生讀書(shū)，做動(dòng)作，畫詞語(yǔ)，理解“張開(kāi)”“合攏”這對(duì)反義詞5、《灰雀》“惹人喜愛(ài)”，透過(guò)灰雀的外形感受它的可愛(ài)，透過(guò)列次”“都”“仰望”“經(jīng)常”“找遍”“自言自語(yǔ)”等詞和它的語(yǔ)言深入體會(huì)灰雀段：突出“大”。“巨石”“大石頭”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”“圍著”這些詞語(yǔ)突出說(shuō)明了石頭的大。同時(shí)引出了李四光的疑問(wèn)：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？從詢問(wèn)師長(zhǎng)中感受他的好學(xué)深思不懈求索，到課文最后兩個(gè)自然段，深入體會(huì)他的勤于思考善于動(dòng)腦執(zhí)著求索的品質(zhì)，可以通過(guò)“許多年”“直天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！倍嗝瓷鷦?dòng)鮮活的擬人句，表達(dá)了對(duì)秋雨的喜愛(ài)這些美麗的色彩是有情態(tài)的（黃黃的葉子像一把把小扇子，紅紅的楓葉像一枚枚郵開(kāi)了……文中詞語(yǔ)富有變化，充滿動(dòng)感，帶有感情，朗讀出來(lái)，當(dāng)堂對(duì)課后三題填“等候”和“迎候”換一下順序行嗎？引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)詞義。來(lái)呢詞語(yǔ)都有二、）填補(bǔ)空白。語(yǔ)言文字本身為我們描繪了一幅幅形象生動(dòng)鮮活的畫面情境，有待讀者還原。還有一種情形，作者沒(méi)有直接描述，需要讀者由此而產(chǎn)生想象，去擴(kuò)充。這種沒(méi)有描述的空白也需要讀者去還原想象，一旦走進(jìn)去，就會(huì)感受到作者的例如：3《爬天都峰》寫到“我?jiàn)^力像峰頂爬去……”，下文寫道“我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”，也有泡泡語(yǔ)“從‘終于’這個(gè)詞，我體會(huì)到……”但是沒(méi)有寫老爺爺怎樣爬的，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：白發(fā)蒼蒼的老爺爺一會(huì)兒……一會(huì)兒……為理解結(jié)尾句“你們這一老一小真有意思，都回從別人身上汲取文中泡泡語(yǔ)“這時(shí)候，男孩在想什么呢？”可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，讀讀列寧和小既“忙”又“一定”讓他進(jìn)來(lái)，矛盾嗎？聯(lián)系上文內(nèi)容想一想，此刻高爾基在想些如果我是某某人，我會(huì)怎么說(shuō)怎么做。進(jìn)行這樣的假設(shè)，思考，可以拉近與作者的7《奇怪的大石頭》如果你就是小時(shí)候的李四光，當(dāng)你在這塊巨石邊玩久文邊體驗(yàn)，感受體驗(yàn)：你在精心做風(fēng)箏的時(shí)候，在憧憬著什么？希望著什么？滿載著我們希望和憧憬的風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上，此時(shí)你是什么心情?。靠墒蔷驮谖覀兛旎钆d奮的時(shí)候，風(fēng)箏線斷了，你在想什么？你在做什么？請(qǐng)讓我們一師：輪到英子講故事了，我們看到那個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站！（這掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)：“________________________________________”在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來(lái)，這時(shí)，英子又想：師：這時(shí)，英子鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小這掌聲仿佛又在對(duì)英子說(shuō)：“____________________________________”英子向大四、）轉(zhuǎn)換方式，即將課文中有關(guān)的動(dòng)作、語(yǔ)言、的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)有大長(zhǎng)進(jìn)的。”透過(guò)孔子的動(dòng)作和語(yǔ)言，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子內(nèi)心，他會(huì)想些什么呢？那就是要謙虛好學(xué)，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境，要彬彬五、）還原想象，即將語(yǔ)言文字描寫還原，想象到它所描寫的那人那景那物那情就11《秋天的雨》通過(guò)第一段配樂(lè)導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天的雨，是一把鑰匙涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋的大門打開(kāi)了?？熳屛覀?nèi)バ蕾p那六、）拓展閱讀，充分利用閱讀的相關(guān)資源。學(xué)生閱讀能力的提高發(fā)展僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要與相關(guān)的自然和社會(huì)、相關(guān)的作品和資料鏈接，使一篇課文的學(xué)習(xí)放置在一個(gè)大背景下，這樣來(lái)閱讀教學(xué)，所思所想所得所獲就豐富深刻得例如：學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》可以先有意識(shí)地領(lǐng)著學(xué)生觀察一下我們的校園的景色，看看我們上課和下課是校園的不同，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，讓學(xué)生帶著這2、課中鏈接：在相關(guān)段落的學(xué)習(xí)中提供恰當(dāng)?shù)馁Y料背景等。例如：學(xué)習(xí)《孔子拜師》可以在對(duì)話孔子和老子對(duì)話部分，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充二人的資料，讓學(xué)生感受到他們只是那么淵博，卻是那么謙遜有禮，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)他3、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生讀后聯(lián)系相關(guān)的人事1、指導(dǎo)有感情誦讀文中2、指導(dǎo)上好經(jīng)典導(dǎo)讀和賞析課。師生共讀，讀中對(duì)話，建李希貴在《為了教育的自由呼吸》一書(shū)中這樣描述積累的重要性：“長(zhǎng)期練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì)，語(yǔ)文水平便不可能提高?！彼?，在學(xué)生的最佳記憶期，請(qǐng)老師們精選兒童詩(shī)歌、古詩(shī)詞、經(jīng)典散文大量背誦，2、《金色的草地》——《廣場(chǎng)一角》《公園一景》《花園小鏡頭》6《小攝影師》——續(xù)寫“他來(lái)了……”9《古詩(shī)兩首》——《夜書(shū)所見(jiàn)》想象孩子《九月九日憶山東兄弟》——王維想家21《古詩(shī)兩首》——根據(jù)詩(shī)的意境寫天門山和西湖景色22《富饒的西沙群島》——運(yùn)用總分構(gòu)段方式，運(yùn)用“有的……有的……”“有的像……有的像……”排比、比喻的句式練習(xí)寫片段《多變的云》《迷人的泉》23《美麗的小興安嶺》——《我愛(ài)濟(jì)南的___季》四個(gè)同學(xué)合作27《陶罐和鐵罐》——《雪花和梅花》《白貓和黑貓》《大海和小溪》（29《掌聲》——《掌聲為我響起》鼓勵(lì)學(xué)生自信；