【新教材】統(tǒng)編版(2024)八年級(jí)上冊(cè)道德與法治第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任教案第七課追求自由平等第1課時(shí)珍視自由科目年級(jí)課型時(shí)間道德與法治八年級(jí)145分鐘依據(jù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),本節(jié)課引培養(yǎng)珍視自由的意識(shí)，學(xué)會(huì)依法行使自由權(quán)利，尊重他人自由，樹(shù)立正確的自由觀(guān)?！墩湟曌杂伞肥?024統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第元第七課第一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)聚焦“自由”這一核心價(jià)值，從自由的含義、自由與法治的關(guān)系入手，闡述了珍視自由的具體要求，即依法行使權(quán)利和自覺(jué)履行義務(wù)。教材通過(guò)生活案例、法由是有限制的、相對(duì)的”認(rèn)知，為形成正確的權(quán)利觀(guān)和法治觀(guān)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)法治觀(guān)念：明確自由的邊界是法律，理解“無(wú)法治不自由”教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解自由的內(nèi)涵(不僅指身體自由，還包括思想、言論、集會(huì)等權(quán)利自由);明確自由與法治的關(guān)系(法治既規(guī)范自由又保障自由);掌握珍視自由的方法(依法行使權(quán)利、尊重他人自由)。難點(diǎn)：突破“自由就是隨心所欲”的錯(cuò)誤認(rèn)知，理解“限情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)“無(wú)限制自由”與“有規(guī)則自由”的對(duì)比情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受自由的邊界與價(jià)值。小組辯論法：圍繞“自由是否需要限制”“網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界”等議題展開(kāi)辯論，激發(fā)思維碰撞，深化對(duì)自由的理解。案例探究法：選取“疫情期間違反隔離規(guī)定”“網(wǎng)絡(luò)謠言受處罰”等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析自由與法治的關(guān)系，總結(jié)珍視自由的啟示。游戲互動(dòng)法：設(shè)計(jì)“自由邊界探索”闖關(guān)游戲，通過(guò)判斷、(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)“氣球的自由”實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備若干氣球，讓學(xué)生觀(guān)察“無(wú)約束的氣球”(放手后亂飛碰撞)和“有繩的氣球”(可控制在安全范圍活動(dòng))的不同狀態(tài)。提問(wèn)引導(dǎo)：哪種氣球的“自由”更有意義?如果把氣球(二)理解自由的內(nèi)涵(15分鐘)“自由拼圖”活動(dòng)：以小組為單位，每組發(fā)放包含“言圖，完成后討論：這些自由對(duì)生活有何意義?缺少其中一項(xiàng)會(huì)有什么影響?“自由的誤解”辨析：呈現(xiàn)三組錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，如“自由就自由與他人無(wú)關(guān)”,讓學(xué)生分組反駁并說(shuō)明理由，糾正對(duì)自由依法享有的權(quán)利和自由，包括人身、思想、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，它不是孤立的，而是與他人、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的?！白杂傻拇鷥r(jià)”案例分享：各小組分享因?yàn)E用自由而付出代價(jià)的案例(如“高空拋物獲刑”“擾亂公共場(chǎng)所秩序被拘留”),分析案例中“自由”為何會(huì)變成“枷鎖(三)自由與法治的關(guān)系(20分鐘)“法治與自由”關(guān)系圖繪制：分組討論法治與自由的關(guān)系，用“天平”“風(fēng)箏與線(xiàn)”“堤壩與河流”等比喻繪制關(guān)系圖，并標(biāo)注具體法律條文(如《憲法》第35條言論自由與第51條不得損害社會(huì)利益)。辯論“自由是否需要法治約束”:將學(xué)生分為正反方，正方觀(guān)點(diǎn)“法治約束保障自由”,反方觀(guān)點(diǎn)“法治約束限制自由”,結(jié)合生活實(shí)例展開(kāi)辯論，教師引導(dǎo)總結(jié)：法治劃定自由“疫情中的自由”深度探究：展示“居家隔離”“戴口罩”等疫情防控措施與公民自由的關(guān)系，討論：這些限制是否合理?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解“為了公共利益的限制是必要的自由代價(jià)”。(四)如何珍視自由(10分鐘)“珍視自由行動(dòng)指南”共創(chuàng)：圍繞“網(wǎng)絡(luò)生活”“校園活動(dòng)”“社會(huì)交往”三個(gè)場(chǎng)景，各小組制定“珍視自由行動(dòng)情境模擬“自由的選擇”:設(shè)置情境“同學(xué)在朋友圈發(fā)布他人隱私泄憤”,學(xué)生分組模擬不同處理方式(如“跟風(fēng)傳自由的珍視。教師總結(jié)：珍視自由需要我們依法行使權(quán)利，做到“知重他人自由),在享受自由的同時(shí)，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)(五)課堂總結(jié)(3分鐘)“自由箴言”分享：讓學(xué)生用一句話(huà)總結(jié)對(duì)珍視自由的理解，如“自由的真諦是自律”“有限制的自由才是真正的自由”等。(六)布置作業(yè)(2分鐘)“自由觀(guān)察日記”:記錄一周內(nèi)自己或他人行使自由權(quán)利的案例，分析是否符合法律邊界，寫(xiě)下自己的思“珍視自由宣傳語(yǔ)”設(shè)計(jì)：以小組為單位，創(chuàng)作3-5條第2課時(shí)踐行平等科目年級(jí)課型時(shí)間道德與法治八年級(jí)145分鐘依據(jù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解平等的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到平等是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，培養(yǎng)踐行平等的意識(shí)和能力，反對(duì)特權(quán)和歧視，尊重他人權(quán)利，樹(shù)立平等觀(guān)念?！钝`行平等》是2024統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第元第七課第二課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)承接《珍視自由》,聚焦“平等”這一核心價(jià)值，從平等的含義、表現(xiàn)入手，闡述了踐行平等目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平等的內(nèi)涵(包括人格平等、權(quán)利平等、機(jī)會(huì)平等);明確踐行平等的具體要求(反對(duì)特權(quán)、平等對(duì)待他人、抵制歧視);掌握踐行平等的方法(從自身做起、敢于維護(hù)平等)。為”等議題，組織小組討論探究，培養(yǎng)合作與分析能啟示。角色扮演法：設(shè)置“面對(duì)歧視該怎么辦”“遇到特權(quán)行為如何應(yīng)對(duì)”等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行演繹，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)踐行平等。(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)“身高歧視”模擬游戲：設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，規(guī)定只有身高達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才能參與，其他學(xué)生只能旁觀(guān)。游戲結(jié)束后，讓參與和未參與的學(xué)生分別分享感提問(wèn)引導(dǎo)：剛才的游戲中，大家對(duì)這種“區(qū)別對(duì)待”有什么看法?在生活中，你還遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?今天，我們就一同學(xué)習(xí)《踐行平等》,探討如何在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)平(二)認(rèn)識(shí)平等(15分鐘)“平等圖譜”繪制：以小組為單位，讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)平等的現(xiàn)象，如“同學(xué)之間互相尊重”“公交車(chē)上老弱病殘?jiān)袑?zhuān)座的設(shè)置"“法律面前人人平等”等，以及體現(xiàn)不平等的現(xiàn)象，如“性別歧視”“地域歧視”“特權(quán)行為”等，繪制出“平等圖譜”,并進(jìn)行分類(lèi)整理。案例分析：呈現(xiàn)兩個(gè)案例，案例一：某公司在招聘時(shí)明確表示“不招女性”;案例二：某法院依法審理了一起官員違法案件，該官員與普通公民一樣受到了法律制裁。讓學(xué)生分組討論：這兩個(gè)案例分別體現(xiàn)了平等還是不平等?為什么?平等內(nèi)涵總結(jié)：結(jié)合“平等圖譜”和案例分析，教師總結(jié)：平等是指人們?cè)谌烁瘛?quán)利、機(jī)會(huì)等方面享有同等的地位和待遇，既包括法律上的平等，也包括社會(huì)生活中的平等；平等不是絕對(duì)的平均，而是承認(rèn)差異基礎(chǔ)上的同等對(duì)待?！捌降扰c平均”辨析：設(shè)置情境“班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金分配”,讓學(xué)生討論“是按成績(jī)分配還是平均分配更能體現(xiàn)平等”,引(三)踐行平等的要求(20分鐘)“反對(duì)特權(quán)”討論會(huì)：各小組分享收集到的特權(quán)現(xiàn)象案“平等對(duì)待他人”情境模擬：設(shè)置“班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一名身體有殘疾的同學(xué)”情境，讓學(xué)生分組模擬與該同學(xué)相處的場(chǎng)景，思考如何做到平等對(duì)待、不歧視?！暗种撇黄降刃袨椤狈椒ㄌ骄浚阂孕〗M為單面對(duì)不平等行為時(shí)，我們可以采取哪些措施，如“據(jù)理力爭(zhēng)”明。教師總結(jié)：踐行平等需要我們反對(duì)特權(quán)，不搞特殊化；平等對(duì)待他人的合法權(quán)利，尊重差異、不歧視；敢于抵制不平等行為，運(yùn)用合法方式維護(hù)平等。(四)課堂總結(jié)(3分鐘)尊重身邊的每一個(gè)人開(kāi)始”等。步的重要標(biāo)志。踐行平等不是一句口號(hào)，而是我們每個(gè)人在日常生活中的具體行動(dòng)。希望同學(xué)們能從自身做起，尊重他人、反對(duì)特權(quán)、抵制歧視，讓平等之花在社會(huì)的每個(gè)角落綻放。(五)布置作業(yè)(2分鐘)“平等觀(guān)察日記”:記錄一周內(nèi)生活中遇到的平等或不平“踐行平等小行動(dòng)”:以小組為單位，開(kāi)展一次踐行平等的小活動(dòng)，如“幫助有困難的同學(xué)”“宣傳平等理念”等，第八課維護(hù)公平正義第1課時(shí)堅(jiān)守公平科目年級(jí)課型時(shí)間道德與法治八年級(jí)145分鐘依據(jù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解公平的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到公平是社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)堅(jiān)守公平的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中維護(hù)公平，樹(shù)立公平正義的觀(guān)念?！秷?jiān)守公平》是2024統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第元第八課第一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)承接《踐行平等》,聚焦“公平”這一核心價(jià)值，從公平的含義、表現(xiàn)入手，闡述了堅(jiān)守公平的具體要求，即個(gè)人維護(hù)公平、制度保障公平。教材通過(guò)生活案例、社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生突破對(duì)公平的表面認(rèn)知，理解公平不僅是個(gè)人層面的感受，更是社會(huì)制度的追求，為形成正確的公平觀(guān)和價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解公平的內(nèi)涵(包括權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平);明確堅(jiān)守公平的具體要求(個(gè)人維護(hù)公平、制度保障公平);掌握?qǐng)?jiān)守公平的方法(樹(shù)立公平意識(shí)、敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”、遵守公平規(guī)則)。難點(diǎn)：區(qū)分公平與絕對(duì)平均的差異，避免將公平誤解為絕對(duì)均等；理解公平的相對(duì)性，在復(fù)雜情境中判斷公平與否；在個(gè)人小組合作探究法：圍繞“公平的表現(xiàn)”“如何維護(hù)公平”等議題，組織小組討論探究，培養(yǎng)合作與分析能力。案例分析法：選取“教育公平案例”“就業(yè)公平事例”引導(dǎo)學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的公平或不公平現(xiàn)象，總結(jié)堅(jiān)守公平的啟示。游戲互動(dòng)法：設(shè)計(jì)“公平分配”“公平競(jìng)賽”等游戲，讓學(xué)(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)“蛋糕分配”游戲：準(zhǔn)備一個(gè)蛋糕模型，讓學(xué)生分組討論如何分配給班級(jí)不同的同學(xué)(如成績(jī)好的、有特長(zhǎng)的、普通的),并說(shuō)明分配理由。之后展示不同的分配方案，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪種方案更公平。提問(wèn)引導(dǎo)：從大家對(duì)蛋糕分配方案的討論中，我守公平呢?今天，我們就一同學(xué)習(xí)《堅(jiān)守公平》,探尋公平的(二)認(rèn)識(shí)公平(15分鐘)“公平現(xiàn)象收集站”:以小組為單位，讓學(xué)生列舉生活中收調(diào)節(jié)貧富差距”等，以及體現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，如“靠關(guān)系獲得機(jī)會(huì)”“規(guī)則因人而異”等，將這些現(xiàn)象分類(lèi)整理。分別體現(xiàn)了公平還是不公平?為什么?公平包括權(quán)利公平(每個(gè)人依法平等參與社會(huì)活動(dòng))、機(jī)會(huì)公平(社會(huì)為每個(gè)人提供同等的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件)、規(guī)則公平(每個(gè)人都受到行為規(guī)范的約束);公平不是絕對(duì)的平均，而是相讓學(xué)生討論“是否只有成績(jī)最好的同學(xué)才能當(dāng)選才公平(三)堅(jiān)守公平的要求(20分鐘)“個(gè)人維護(hù)公平”情景劇：設(shè)置“看到同學(xué)被不公平對(duì)待”“自己遭遇不公平待遇”等情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，演繹如何以合理方式維護(hù)公平?！爸贫缺Ｕ瞎健毖杏憰?huì)：各小組分享收集到的保障公平的制度，如“義務(wù)教育制度”“社會(huì)保障制度”“勞動(dòng)合同法”等，討論這些制度在維護(hù)公平方面的作用?！肮揭?guī)則我制定”活動(dòng)：以小組為單位，為班級(jí)某項(xiàng)活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演)制定公平的規(guī)則，如報(bào)名規(guī)則、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等，并說(shuō)明制定依據(jù)。教師總結(jié)：堅(jiān)守公平需要個(gè)人樹(shù)立公平意識(shí)，遇到不公平行為時(shí)敢于說(shuō)“不”,采用合理合法的方式維護(hù)公平；同時(shí)需要制度保障，通過(guò)科學(xué)合理的制度安排，保障權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平。(四)課堂總結(jié)(3分鐘)身邊小事做起”等。教師升華：公平是人類(lèi)追求的美好理想，也是社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的重要基石。堅(jiān)守公平不是一句口號(hào)，而是我們每個(gè)人在日常生活中的具體行動(dòng)。希望同學(xué)們能從自身做起，樹(shù)立公平意識(shí)，遵守公平規(guī)則，維護(hù)公平正義，讓公平之光照亮社會(huì)的每個(gè)角落。(五)布置作業(yè)(2分鐘)“公平觀(guān)察日記”:記錄一周內(nèi)生活中遇到的公平或不公教學(xué)反思第2課時(shí)守護(hù)正義科目年級(jí)課型時(shí)間八年級(jí)145分鐘依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,要求學(xué)生理解正義是社會(huì)文明的尺度，體現(xiàn)了人們對(duì)美好社會(huì)的期待和追求；知道正義作為法治追求的基本價(jià)值目標(biāo)之一，要求依法人們的正當(dāng)權(quán)利，使受害者得到救濟(jì)、違法者受到懲罰；明白正義是社會(huì)制度的重要價(jià)值，是社會(huì)和諧的基本條件；認(rèn)識(shí)到守護(hù)正義需要勇氣和智慧，面對(duì)非正義行為，要敢于斗爭(zhēng)，還要講究策略，做到見(jiàn)義“智”為。本課時(shí)是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課第二課時(shí)內(nèi)容。教材圍繞正義展開(kāi)，先闡述正義的含義、重要性，再深入探討個(gè)人如何守護(hù)正義以及司法如何維護(hù)正義。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將正義觀(guān)念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，在日常生活中積極守護(hù)正義，為構(gòu)建正義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：掌握守護(hù)正義的具體要求，包括個(gè)人守護(hù)正義和司法維護(hù)正義。教學(xué)難點(diǎn)：在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，真正做到以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)正義，尤其是在面對(duì)危險(xiǎn)和壓力時(shí)，能巧妙地運(yùn)用智慧與非正義行為作斗爭(zhēng)。講授法、小組討論法、案例分析法、角色扮演法。(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)些寫(xiě)有不同正義場(chǎng)景或與正義相關(guān)行為的卡片，如“警察追捕設(shè)計(jì)意圖：以趣味游戲激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步思考(二)新課講授(20分鐘)1.正義的含義及重要性(4分鐘)活動(dòng)一：小組討論“正義面面觀(guān)”活動(dòng)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組4-5人。讓學(xué)生討論在日常生活中，他們所理解的正義是什么樣子的，正義對(duì)個(gè)人和社會(huì)有哪些重要意義。例如，正義能讓人們感受到公平、正義有利于維護(hù)社會(huì)秩序等。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在討論中初步構(gòu)建對(duì)正義的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師總結(jié)：在學(xué)生分享基礎(chǔ)上，教師講解正義是社會(huì)文明的尺度，體現(xiàn)了人們對(duì)美好社會(huì)的期待和追求。正義有著極其豐富的內(nèi)涵，一般而言，正義行為都是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、2.個(gè)人守護(hù)正義(8分鐘)活動(dòng)二：角色扮演“校園正義使者”活動(dòng)內(nèi)容：挑選幾位學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行角色扮演。設(shè)置場(chǎng)景為在校園里，有同學(xué)看到高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生，這位同學(xué)如何作為“正義使者”站出來(lái)制止這種行為。表演結(jié)束后，臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在校園生活中，面對(duì)非正義行為，我們應(yīng)該如何守護(hù)正義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生直觀(guān)感受在校園環(huán)境中守護(hù)正義的情境，增強(qiáng)學(xué)生在校園生活中守護(hù)正義的意教師總結(jié)：結(jié)合學(xué)生表演和點(diǎn)評(píng)，講解守護(hù)正義需要勇氣和智慧。面對(duì)非正義行為，一方面要敢于斗爭(zhēng)，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見(jiàn)義“智”為。在校園生活中，當(dāng)我們看到同學(xué)受到欺負(fù)時(shí)，不能袖手旁觀(guān)，要勇敢地站出來(lái)制止，或者及時(shí)報(bào)告老師，讓老師來(lái)處理。同時(shí)，我們要注意保護(hù)自己的安全，避免與非正義行為正面沖突，以免受到不必要的傷害?；顒?dòng)三：“正義故事分享會(huì)”活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己知道的正義故事，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是從新聞、書(shū)籍、影視作品中了解到的。每個(gè)小組推選一個(gè)最具代表性的故事，在全班進(jìn)行分享。分享結(jié)束后，組織學(xué)生討論故事中人物守護(hù)正義的行為對(duì)自己有什么啟示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事分享，讓學(xué)生從他人的經(jīng)歷中汲取正能量，深化對(duì)守護(hù)正義的理解，激發(fā)學(xué)生在生活中守護(hù)正義的教師總結(jié)：在學(xué)生分享后，教師對(duì)每個(gè)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)故事中人物守護(hù)正義的勇氣和智慧，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)在生活中積極踐行正義行為。3.司法維護(hù)正義(8分鐘)活動(dòng)四：案例分析“公正審判”嚴(yán)格遵循法律程序，對(duì)案件進(jìn)行了深入調(diào)查，最終公正地判決了案件，使受害者得到了應(yīng)有的賠償，犯罪分子受到了應(yīng)有的懲罰。組織學(xué)生分析該案例，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這個(gè)案例中，你們看到了司法在維護(hù)正義中起到了怎樣的作用?在司法過(guò)程中，如何確保公平公正?”學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生深刻理解司法是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線(xiàn)，了解司法維護(hù)正義的具體要求?；顒?dòng)內(nèi)容：選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的民事糾紛案例，如消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)到假冒偽劣商品要求商家退款賠償?shù)陌咐W(xué)生分成若干小組，分別扮演法官、原告、被告、律師等角色，模擬法庭審判過(guò)程。在模擬過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉司法審判的基本程序，感受司法的公正性和嚴(yán)肅性。模擬結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行反思和總設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“模擬法庭”體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)司法過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)司法維護(hù)正義的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和實(shí)踐能力。教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的“模擬法庭”表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)司法程序的重要性和司法公正的意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重法律、敬(三)課堂活動(dòng)(15分鐘)活動(dòng)內(nèi)容：組織“正義辯論會(huì)”。將學(xué)生分成正反兩正方觀(guān)點(diǎn)為“在生活中，守護(hù)正義主要靠個(gè)人的力量”,反方觀(guān)點(diǎn)為“在生活中，守護(hù)正義主要靠司法機(jī)關(guān)的力量”。雙方圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)辯論，在辯論過(guò)程中，要結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行論證。教師作為主持人，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，把控辯論節(jié)奏。辯論結(jié)束后，教師對(duì)雙方表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)守護(hù)正義的多種力量進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人和司法機(jī)關(guān)以及社會(huì)各方面在守護(hù)正義中都發(fā)揮著重要作用，需要共同努力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在思維碰撞中深入理解守護(hù)正義的多種途徑和力量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)守護(hù)正義的全面認(rèn)(四)課堂小結(jié)(5分鐘)活動(dòng)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括正義的含義、重要性以及守護(hù)正義的要求等。邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)指出存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中始終守護(hù)正義，為構(gòu)建正義社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。(五)布置作業(yè)(5分鐘)作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生以“我身邊的正義故事”為主題，寫(xiě)一篇400-600字的短文。要求結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或身邊發(fā)的短文，與全班同學(xué)分享。第九課積極奉獻(xiàn)社會(huì)第1課時(shí)社會(huì)責(zé)任我擔(dān)當(dāng)科目年級(jí)課型時(shí)間道德與法治八年級(jí)145分鐘義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)“第四學(xué)段”《社會(huì)責(zé)任我擔(dān)當(dāng)》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九一課時(shí)內(nèi)容，是“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”主題的核心。本課從社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意義及具體做法等方面展開(kāi)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的密切聯(lián)系，主動(dòng)在生活中承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要意義。目標(biāo)責(zé)任意識(shí)：明確社會(huì)責(zé)任的具體內(nèi)容，主動(dòng)在家庭、學(xué)校、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)理解社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任是公民在社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，掌握擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的具體做法。(二)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生克服“事不關(guān)己”的心態(tài)，將社會(huì)責(zé)任內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，在面對(duì)利益沖突時(shí)優(yōu)先考慮社會(huì)和他人利疫志愿者的事跡”“企業(yè)家的公益行動(dòng)”等，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意實(shí)踐體驗(yàn)法：組織學(xué)生開(kāi)展微型公益活動(dòng)，如“班級(jí)圖書(shū)角整理”“校園環(huán)境清潔”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的過(guò)小組共創(chuàng)法：引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)“社會(huì)責(zé)任行動(dòng)清單”“校園責(zé)任崗方案”等，在合作中明確擔(dān)當(dāng)責(zé)任的具體路(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)圖片對(duì)比：展示兩組圖片，一組是人們互相幫助、共同維護(hù)公共秩序的場(chǎng)景，一組是有人冷漠旁觀(guān)、逃避責(zé)任導(dǎo)致混亂的場(chǎng)景。提問(wèn)互動(dòng)：“看到這兩組圖片，你更愿意生活在哪個(gè)場(chǎng)景中?為什么有些人會(huì)選擇承擔(dān)責(zé)任，而有些人選擇逃避?”引出課題：社會(huì)責(zé)任是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的“潤(rùn)滑劑”,每個(gè)人的擔(dān)當(dāng)都能讓社會(huì)更美好。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《社會(huì)責(zé)任我擔(dān)當(dāng)》。(二)講授新課(30分鐘)拼圖設(shè)計(jì)：制作“責(zé)任拼圖”卡片，每塊卡片上寫(xiě)有具體行為，如“幫鄰居取快遞”“參與義務(wù)植樹(shù)”“隨手撿起垃圾”“課堂上擾亂紀(jì)律”等。分組拼圖：學(xué)生分組將卡片分類(lèi)，把屬于“社會(huì)責(zé)任”的會(huì)責(zé)任的行為，如“為災(zāi)區(qū)捐款”“提醒他人遵守交通規(guī)則”是其中一塊，拼在一起才能構(gòu)成和諧社會(huì)的全貌。它不分大小，案例分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享身邊人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的故事，如“老師義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生”“社區(qū)醫(yī)生上門(mén)為老人體檢”等，分析這些行為帶來(lái)的連鎖積極影響(如受助者感受到溫暖后也主動(dòng)幫助他人)。接到球的人說(shuō)出一個(gè)自己能做的社會(huì)責(zé)任行為，感受責(zé)任傳遞感悟總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任不僅能直接幫教師總結(jié)：責(zé)任就像一個(gè)能量環(huán)，每個(gè)人的擔(dān)當(dāng)都會(huì)讓能崗位設(shè)計(jì)：以班級(jí)或校園為范圍，學(xué)生分組設(shè)計(jì)“可落地的責(zé)任崗位”,如“課間秩序監(jiān)督員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”“同學(xué)方案答辯：各小組展示崗位方案，其他同學(xué)提問(wèn)建議，如“如何保證每天按時(shí)履職?”“遇到不配合的同學(xué)怎么辦?”,認(rèn)領(lǐng)承諾：學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)設(shè)計(jì)好的責(zé)任崗位，簽訂“履教師總結(jié)：社會(huì)責(zé)任不是抽象的口號(hào)，而是具體的行從身邊的“小崗位”做起，就是擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的開(kāi)活動(dòng)四：“責(zé)任成長(zhǎng)樹(shù)”記錄(7分鐘)樹(shù)狀模板：發(fā)放“責(zé)任成長(zhǎng)樹(shù)”模板，樹(shù)干標(biāo)注“家填寫(xiě)規(guī)劃：學(xué)生在樹(shù)葉上寫(xiě)下自己未來(lái)一周想完成的責(zé)任行為，如“幫父母洗碗”“主動(dòng)參加班級(jí)大掃除”“提醒家人做好垃圾分類(lèi)”等。展示交流：將“責(zé)任成長(zhǎng)樹(shù)”貼在班級(jí)展示區(qū)，約定一周后分享完成情況。教師總結(jié)：責(zé)任成長(zhǎng)樹(shù)需要用行動(dòng)澆灌。每完成一項(xiàng)責(zé)任行為，就是給這棵樹(shù)增添一片綠葉，最終它會(huì)成長(zhǎng)為守護(hù)社會(huì)的參天大樹(shù)。(三)課堂小結(jié)(3分鐘)知識(shí)回顧：回顧社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵(對(duì)他人、社會(huì)的義務(wù))、意義(促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧)和擔(dān)當(dāng)方式(從身邊小事做情感升華：社會(huì)責(zé)任不分年齡、職業(yè)，每個(gè)人都能在自己(四)布置作業(yè)(2分鐘)踐行“責(zé)任成長(zhǎng)樹(shù)”上的規(guī)劃，每天記錄完成情況，一第2課時(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)我踐行科目年級(jí)課型時(shí)間道德與法治八年級(jí)145分鐘義務(wù)教育《道徳與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)“第四學(xué)段”要求學(xué)生理解奉獻(xiàn)社會(huì)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)社會(huì)是公民的重要責(zé)任，學(xué)會(huì)通過(guò)參與公益活動(dòng)等方式服務(wù)社會(huì)、《奉獻(xiàn)社會(huì)我踐行》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九二課時(shí)內(nèi)容，是《社會(huì)責(zé)任我擔(dān)當(dāng)》的延伸。本課從奉獻(xiàn)社會(huì)的意義、踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑及應(yīng)注意的問(wèn)題等方面展開(kāi)，幫助學(xué)生將奉獻(xiàn)社會(huì)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，學(xué)會(huì)在參與社會(huì)公益等活動(dòng)中奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、促進(jìn)社會(huì)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)理解奉獻(xiàn)社會(huì)的意義，認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)社會(huì)不僅能幫助他人、服掌握踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑，如參與公益活動(dòng)、關(guān)愛(ài)他人、服(二)教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生克服“奉獻(xiàn)社會(huì)與己無(wú)關(guān)”“奉獻(xiàn)社會(huì)需要強(qiáng)大能力”等錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能以自己的方式奉獻(xiàn)社讓學(xué)生學(xué)會(huì)在踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中，保持理性和真誠(chéng)，避免形式化、功利化，真正做到發(fā)自?xún)?nèi)心地奉情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)社會(huì)的情境，如“參與敬老院慰問(wèn)”善家的公益事業(yè)”“志愿者的無(wú)私服務(wù)"”等，引導(dǎo)學(xué)生分析奉獻(xiàn)實(shí)踐操作法：組織學(xué)生開(kāi)展小型公益實(shí)踐活動(dòng)，如“校園義賣(mài)”“社區(qū)清潔”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受奉獻(xiàn)的過(guò)程和價(jià)小組合作法：組織學(xué)生分組策劃“班級(jí)公益活動(dòng)方案”“奉獻(xiàn)社會(huì)宣傳海報(bào)”等，在合作中明確踐行奉獻(xiàn)社會(huì)的具體方式和(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)播放視頻：播放一段關(guān)于志愿者在災(zāi)難救援、社區(qū)服務(wù)、提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，視頻中的志愿者們?yōu)槭裁丛敢鉅奚约旱臅r(shí)間和精力去幫助他人、服務(wù)社會(huì)?他們的行為給你