人教版高中生物選擇性第一冊全冊教案

1.1細胞生活的環(huán)境年級高二年級授課時間1課時課題第1節(jié)細胞生活的環(huán)境教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物學選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》中第1節(jié)內(nèi)容《細胞生活的環(huán)境》，高中生物課程標準2017(2020修訂)對本節(jié)內(nèi)容的要求是“通過學習，讓學生在掌握細胞生活的環(huán)境的同時，學會利用已有的知識與經(jīng)驗，通過對研究對象進行觀察、推理、分析、概括，發(fā)現(xiàn)生物學規(guī)律，揭示研究對象的本質(zhì)，學會模型的構(gòu)建，培養(yǎng)學生分析推理能力?！北竟?jié)課的授課對象是高二學生，學生已經(jīng)完成了高中生物必修1的學習，對細胞的結(jié)構(gòu)，生命歷程等有了一定的掌握，細胞又是生命系統(tǒng)的基本單位，能自然接受到細胞生活的環(huán)境的學習。本節(jié)包括細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓與酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等四部分內(nèi)容。本課內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程標準中的“能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)各組分間的相互作用”。教學目標1．說明血漿、組織液和淋巴液等細胞外液共同構(gòu)成高等動物細胞的內(nèi)環(huán)境。2．闡明機體細胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，同時也參與內(nèi)環(huán)境的形成、維持。3．簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境之間的物質(zhì)交換。教學重點1.內(nèi)環(huán)境的組成及其理化性質(zhì)。2.內(nèi)環(huán)境是機體細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。教學難點說明血漿、組織液和淋巴等細胞外液共同構(gòu)成機體細胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課在初中的生物學課上，你曾觀察過多種動物細胞的裝片。右側(cè)的兩幅圖片你一定還有印象。思考討論給出的問題，引入本節(jié)的學習。【問題探討】：1.圖1和圖2所示的各是什么細胞?它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?嘗試說出它們生活環(huán)境的異同2.若將圖1所示的細胞置于圖2所示細胞的生活環(huán)境中，會發(fā)生什么變化?血細胞吸水膨脹直至破裂。閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中體液【導語】《紅樓夢》中有句話:“女人是水做的?！辈徽撃行赃€是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。PPT展示體液組成示意圖，使學生初步了體液的構(gòu)成?！咀⒁狻垦a充：腦脊液也屬于細胞外液。【引導分析】PPT展示抽血后加入抗凝劑后血液變化圖像，根據(jù)圖像及課本資料思考：1.血液是體液嗎？血液與血漿有什么關系？2.血漿蛋白和血紅蛋白的區(qū)別？【注意】1.血漿≠血液，血漿屬于細胞外液2.血漿蛋白在血漿中（細胞外液成分）3.血紅蛋白在紅細胞中（細胞內(nèi)液成分）【引導分析】PPT展示血漿、組織液、淋巴液之間的關系示意圖，根據(jù)圖像及課本資料思考：1.組織液是如何形成的？去向？2.組織液有什么作用？3.淋巴液是如何形成的？去向？4.為什么淋巴液與組織液之間是單向關系？【注意】補充：淋巴結(jié)構(gòu)及淋巴循環(huán)的意義。閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，了體液的構(gòu)成。根據(jù)圖像及課本資料思考回答血漿、組織液、淋巴有關問題血漿、組織液、淋巴液之間的關系【思考討論】觀察血漿、組織液和淋巴液之間的關系圖，回答下列問題1.為什么說細胞外液是細胞直接生活的環(huán)境?2.血漿、組織液和淋巴液之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?請依據(jù)下圖繪制出能反映三者聯(lián)系的模式圖(用文字和箭頭表示)。3.為什么說全身的細胞外液是一個有機的整體?閱讀相關內(nèi)容，思考討論一系列問題，學習自主三者聯(lián)系的模式圖。知識鞏固【知識鞏固】1.人體細胞生活的具體內(nèi)環(huán)境。2.靜脈注射(輸液)和肌肉注射(打針)，藥物到達組織細胞發(fā)揮作用的運輸途徑有什么不同?3.水皰:人在進行一定強度的體力勞動后，手掌或腳掌上可能會磨出水皰。是因運動摩擦造成其表皮與皮下組織分離形成間隙，并令其間充滿液體。思考:①水皰中的液體主要是。②水皰過一段時間可以自行消失，是因為其中的液體可以滲入和(結(jié)構(gòu))內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)是不斷更新的。③水皰的形成和消失說明什么?根據(jù)所學，補充完整圖表中的內(nèi)容。完成課堂檢測，對所學知識及時進行鞏固。二、細胞外液的成分【思考討論】PPT展示血漿的化學組成圖，結(jié)合圖片及課本材料，思考回答以下問題。血漿的成分復雜，主要為水?？茖W家用化學分析的方法，測得人體血漿中部分成分的含量如下表。1.血漿中這么多物質(zhì)，你能將它們歸歸類嗎?2.除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)?3.回憶所學知識，你能說出其中哪些物質(zhì)在人體中的作用?4.從葡萄糖、甘油三酯、尿素、鈉中，任選一種你熟悉的成分，分析它的來源和去路，并說明這與人體的哪些系統(tǒng)有關。引導學生分析出：血漿的主要組成成分有哪些？血漿與組織液、淋巴液的成分的區(qū)別?！局R易錯點】1.內(nèi)環(huán)境成分的判定2.判斷以下生理過程是否發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中.閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。根據(jù)所學，補充完整圖表中的內(nèi)容。完成易錯點檢測，對所學知識及時進行鞏固。三、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)【生活引入】將血液中的紅細胞放在清水或濃度很低的溶液中，細胞會由于吸水過多而破裂；將紅細胞放在濃度很高的溶液中，紅細胞會由于過多失水而死亡。此外，在過酸、過堿或溫度過低、過高等情況下，細胞也不能正常生活。在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這樣的情況嗎？【指導閱讀】組織學生閱讀材料第5頁內(nèi)容，關注以下問題：內(nèi)環(huán)境的理化性包含哪幾個方面？滲透壓的概念、大小由什么因素影響？血漿的PH？與什么物質(zhì)有關？細胞外液的溫度？【知識鞏固】1.PPT展示，通過U型管中左右液面升降，加深學生對“滲透壓取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。（與物質(zhì)的量濃度有關）”這句話的理解。2.血漿滲透壓可分為膠體滲透壓和晶體滲透壓，其中，由蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)形成的滲透壓稱為膠體滲透壓，由無機鹽等小分子物質(zhì)形成的滲透壓為晶體滲透壓?；卮鹣铝袉栴}：（1）某種疾病導致人體血漿蛋白含量顯著降低時，血漿膠體滲透壓降低，水分由______進入組織液，可引起組織水腫等。（2）正常人大量飲用清水后，胃腸腔內(nèi)的滲透壓下降，經(jīng)胃腸吸收進入血漿的水量會_______，從而使血漿晶體滲透壓________。（3）在人體中，內(nèi)環(huán)境的作用主要為：①細胞生存的直接環(huán)境，②_____________________________________?！九c生活的聯(lián)系】補充組織水腫內(nèi)容閱讀教材，根據(jù)老師的引導，回答老師提出的問題。四、細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進行物質(zhì)交換【生活引入】細胞作為一個開放系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換；不斷獲取進行生命活動所需要的物質(zhì)，同時又不斷排除代謝產(chǎn)生的廢物，從而維持細胞正常的生命活動。內(nèi)環(huán)境又是如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的呢？【思考討論】結(jié)合初中學過的人體消化、呼吸、循環(huán)、排泄等知識，與同學討論以下問題。1.Na+、葡萄糖、氨基酸和O2等分別是經(jīng)過什么途徑進入內(nèi)環(huán)境的？2.參與維持pH的HCO3-/H2CO3是怎樣形成的？3.體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物（如尿素和CO2）是通過哪些器官從內(nèi)環(huán)境中排出體外的？4.請你用簡單的圖示表示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關系。閱讀教材，根據(jù)老師的引導，回答老師提出的問題。學習自主三者聯(lián)系的模式圖。習題鞏固一、概念檢測1.人在進行一定強度的體力勞動后，手掌或腳掌上可能會磨出水皰。水皰中的液體主要是組織液，一段時間后水皰可自行消失。請判斷以下有關說法是否正確。（1）水皰的成分中蛋白質(zhì)的含量最高。（×）（2）水皰主要是由血漿中的水大量滲出到組織液形成的。（√）（3）水皰自行消失是因為其中的液體可以滲入毛細血管和毛細淋巴管。（√）（4）水皰的形成和消失說明內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)是不斷更新的。（√）2.下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的是BA.膀胱內(nèi)的尿液B.大腦細胞間隙的液體C.肺泡腔內(nèi)的氣體D.小腸腔內(nèi)的消化液3.如圖表示人體內(nèi)細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的過程：A、B、C表示直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換的幾種器官，①②是有關的生理過程。請冋答下列問題。(1)A、B、C各是什么器官？肺、小腸等、腎(2)B內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)通過①過程進入內(nèi)環(huán)境,則①表示的是什么過程？營養(yǎng)物質(zhì)的吸收(3)②表示什么過程？腎小管的重吸收二、拓展應用劇烈運動會使肌肉產(chǎn)生大量乳酸等酸性物質(zhì)，這會影響血漿的pH嗎？在這種情況下，機體是如何維持細胞外液的酸堿度的？請査閱相關資料，尋找答案。1、當酸性物質(zhì)增加時(如乳酸過多時）乳酸+NaHCO3——→乳酸鈉+H2CO3H2CO3——→H2O+CO22、當堿性物質(zhì)增多時(如[Na2CO3])Na2CO3+H2CO3——→2NaHCO3

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第2節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)年級高二年級授課時間1課時課題第2節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)教材分析《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》是人教版普通高中課程標準實驗教科書生物選擇性必修1第1章第2節(jié)的內(nèi)容。它是在第1節(jié)《細胞生活的環(huán)境》的基礎上，進行了延伸和拓展，是學習后面動物和人體生命活動調(diào)節(jié)內(nèi)容的基礎。穩(wěn)態(tài)是選擇性必修1的核心概念。理解好這一概念，可以為后續(xù)的學習做好鋪墊。因此，穩(wěn)態(tài)的概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制在本節(jié)中僅做了一個簡要的概述，因為要在后面的章節(jié)中要逐漸深入展開學習。人體健康與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)密切相關。發(fā)燒、低血糖、腹瀉等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，是我們常見的病癥。因此，通過有關內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的學習，可以幫助學生結(jié)合生活實際理解生命活動的本質(zhì)，樹立健康的生活理念。教學目標1.說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。2.嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制;簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。3.關注相關健康問題，增強自我保健并關愛他人的意識。教學重點1.穩(wěn)態(tài)的概念。2.穩(wěn)態(tài)的重要意義。教學難點生物體維持PH穩(wěn)定機制的實驗操作。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課在進行常規(guī)體檢時，通常要做血液生化檢查，以了解肝功能、腎功能、血糖、血脂等是否正常。右圖是某人的血液生化檢驗結(jié)果報告單的一部分。思考討論給出的問題，引入本節(jié)的學習?！締栴}探討】：1.為什么血液的生化指標能反映機體的健康狀況？2.每種成分的參考值（即正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？3.從化驗單上可以看出什么成分超出正常范圍？這可能會對人體造成什么不利影響？【引導分析】得出：隨著外界環(huán)境的變化和體內(nèi)細胞代謝活動的進行，內(nèi)環(huán)境的各種化學成分和理化性質(zhì)在不斷變化。設疑：內(nèi)環(huán)境會因此而劇烈變動么？閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化實驗：模擬生物體維持pH的穩(wěn)定【導語】食物代謝后會產(chǎn)生酸性和堿性物質(zhì)，細胞代謝也會產(chǎn)生酸性物質(zhì)。這些物質(zhì)進入內(nèi)環(huán)境會使機體的PH發(fā)生怎樣的變化呢？【探究實踐】實驗：模擬生物體維持pH的穩(wěn)定【指導閱讀】1.學生自主閱讀課本P7-P8探究實踐內(nèi)容，明確本實驗的實驗目的、實驗材料、實驗步驟及注意事項。2.PPT展示實驗目的、材料、自變量、因變量，對重點內(nèi)容進行強調(diào)并檢查學生的自主學習成果。3.播放實驗視頻。通過視頻向?qū)W生展示實驗步驟，并強調(diào)注意事項?！咀⒁狻浚?）加了自來水稀釋的生物材料現(xiàn)用現(xiàn)配，不可在4℃或者室溫存放，以避免微生物污染。（2）用家用料理機制作肝勻漿或者土豆勻漿非常方便，最好先使用它自帶的濾網(wǎng)過濾一遍。用料理機研磨生物材料時，可以先加一定量的自來水，避免原材料水太少升溫過快而煮熟。（3）所有材料應該回溫到室溫(20~25℃)、混勻后再進行實驗。（4）每次實驗滴加酸或者堿的滴管/滴瓶要一樣，避免一滴溶液體積不同造成誤差。（5）HC1和NaOH溶液都具有腐蝕性，應注意不要到皮膚上。（6）實驗過程中液體不能灑出來或者多滴加了酸和堿，否則這一組實驗就要重新傲。每一組實驗之間都要洗干凈燒杯等實驗器材，將pH計洗干凈并擦干。（7）肝勻漿為呈現(xiàn)深粉色的懸濁液，可能對pH試紙的讀數(shù)有一定影響，可以用吸水紙吸除多余的樣液再快速讀數(shù)。雞蛋清在混勻時容易有大量泡沫，可以將pH試紙上的泡沫用吸水紙輕輕擦掉后再讀數(shù)。4.根據(jù)實驗結(jié)果，說出不同實驗材料PH變化的特點，并討論以下問題。（1）就加入HCl或NaOH后pH的變化來說，肝勻漿更像自來水還是更像緩沖液？（2）緩沖液的pH變化為什么與自來水的不同？（3）方法步驟9中所用到的生物材料與肝勻漿的實驗結(jié)果類似嗎？（4）請根據(jù)模擬實驗的結(jié)果，嘗試對機體維持pH穩(wěn)定的機制進行解釋。【分析】體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果某同學對家庭成員的體溫進行了調(diào)查，結(jié)果如下表，從中能得出什么結(jié)論?結(jié)論：健康人體溫始終接近37℃，處于動態(tài)平衡中閱讀教材相關內(nèi)容，根據(jù)老師引導積極進行思考，回答相關問題。穩(wěn)態(tài)【總結(jié)】根據(jù)以上思考問題，進行總結(jié)（1）定義：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。（2）實質(zhì)：穩(wěn)態(tài)的實質(zhì)是內(nèi)環(huán)境的化學成分和理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡之中。特點：①穩(wěn)態(tài)不是恒定不變的，而是相對恒定的一種動態(tài)變化。②這種動態(tài)變化保持在一定的范圍內(nèi)。閱讀相關內(nèi)容，根據(jù)以上思考問題，進行總結(jié)。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識【指導閱讀】1.學生自主閱讀課本P9-P10，找出以下問題的答案。（1）維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎：（2）直接相關的系統(tǒng)：設疑：機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能夠保持協(xié)調(diào)一致呢？引出（3）穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制：設疑：穩(wěn)態(tài)在任何時刻都能維持嗎？會不會出現(xiàn)穩(wěn)態(tài)失調(diào)呢？【思考討論】分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實例1.你有過發(fā)高熱的經(jīng)歷嗎?談談高熱最嚴重時的感受。體溫過高時為什么要采取物理降溫或藥物降溫的措施？正常的體溫是體內(nèi)細胞進行各種生化反應最宜的溫度，發(fā)高燒時，各種酶的活性發(fā)生變化，代謝紊亂，機體功能異常。發(fā)熱時的癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處干一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高執(zhí)必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當數(shù)量的患兒由此出現(xiàn)腦損傷，如智力落后、甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2.嚴重腹瀉后，如果只喝水，不補充鹽，內(nèi)環(huán)境的滲透壓會出現(xiàn)什么變化？內(nèi)環(huán)境滲透壓會降低。當內(nèi)環(huán)境滲透壓降低時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進人細胞內(nèi)，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能系亂。嚴重時人體會出現(xiàn)疲倦、全身不適、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。3.援藏的技術(shù)人員到青藏高原后常會出現(xiàn)頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀，為什么?這說明外界環(huán)境與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間有什么關系?高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化會影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不劇烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康?！究偨Y(jié)】人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義【導語】細胞代謝是由細胞內(nèi)眾多復雜的化學反應組成的，完成這些反應需要各種物質(zhì)和條件?！究偨Y(jié)】內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件?！就卣埂糠€(wěn)態(tài)概念的發(fā)展【指導閱讀】學生自主閱讀課本P11，找出在分子水平、細胞水平、器官水平、群體水平等方面的穩(wěn)態(tài)概念?！究偨Y(jié)】不同層次的生命系統(tǒng)都存在著類似內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的特性，可見，在生態(tài)系統(tǒng)的各個層次上，都普遍存在著穩(wěn)態(tài)。閱讀教材，根據(jù)老師的引導，回答老師提出的問題。習題鞏固1.人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象不屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是（A）A．腹瀉后，及時補充葡萄糖鹽水B．從平原到青藏高原出現(xiàn)肺水腫癥狀C．腎功能衰竭時引起的尿毒癥D．長時間高溫下作業(yè)的勞動者發(fā)生中暑2.在日常生活中，很多因素會引起內(nèi)環(huán)境發(fā)生變化，下列相關敘述中錯誤的是（D）A．劇烈運動中，內(nèi)環(huán)境的pH有下降趨勢B．腎小球腎炎會導致血漿蛋白下降進而引起組織水腫C．中暑說明人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有一定限度D．佝僂病與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)失調(diào)沒有關系3.穩(wěn)態(tài)和平衡觀是生命科學中重要的觀念，下列有關說法錯誤的是（C）A．外界環(huán)境的變化和體內(nèi)細胞的代謝活動均可以影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)B．免疫系統(tǒng)能發(fā)現(xiàn)并清除異物、病原微生物等可以引起內(nèi)環(huán)境波動C．細胞依賴內(nèi)環(huán)境生存，但不參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持D．在器官水平上，存在心臟活動的穩(wěn)態(tài)，消化腺分泌消化液的穩(wěn)態(tài)

2.1神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎年級高二年級授課時間1課時課題第1節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物學選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第2章《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中第1節(jié)內(nèi)容《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎》，高中生物課程標準2017(2020修訂)對本節(jié)內(nèi)容的要求是“舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動”學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生通過初中階段的學習對人體神經(jīng)系統(tǒng)有大致了解，知道神經(jīng)系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，因此本節(jié)內(nèi)容從學生生活經(jīng)驗入手，在具體情境中思考問題，讓學生初步認識神經(jīng)系統(tǒng)的組成，為后續(xù)學習神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式及神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導等內(nèi)容打下基礎。本節(jié)課的授課對象是高二學生，學生對神經(jīng)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)還十分陌生缺乏完整、系統(tǒng)的認識，不清楚神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成，在人體中發(fā)揮哪些作用。本節(jié)內(nèi)容對學生認識神經(jīng)系統(tǒng)和后續(xù)學習神經(jīng)調(diào)節(jié)具有十分重要的意義同時由于神經(jīng)系統(tǒng)在人體內(nèi)部不易觀察，且具有一定抽象性，理解起來有一定難度。因此在學習本節(jié)內(nèi)容時教師需要和學生親身經(jīng)驗結(jié)合，將神經(jīng)系統(tǒng)的活動外顯出現(xiàn)，幫助學生理解，同時合理使用多媒體設備展示神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)或模型，幫助學生理解本節(jié)內(nèi)容。教學目標1.通過閱讀教材思考回答問題，簡述神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)(生命觀念)2在了解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎上，分析具體案例，闡明自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用特點及意義(科學思維、科學探究)3.通過多媒體展示神經(jīng)細胞，歸納總結(jié)神經(jīng)細胞的類型和特點，說出組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞的結(jié)構(gòu)特點(生命觀念、科學思維)4.了解神經(jīng)細胞在人體的功能，樹立健康生活理念(社會責任)教學重點1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。2.脊髓和腦的位置、結(jié)構(gòu)和組成。教學難點神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課利用乒乓球雙打比賽隊員們的協(xié)調(diào)合作視頻。乒乓球比賽的勝負很大程度上取決于隊員之間的配合配合要靠信息的傳遞。思考討論給出的問題，引入本節(jié)的學習。【問題探討】：1.乒乓球隊員是如何及時獲得來自同伴、對手、裁判和球的信息的?球員通過眼、耳等感覺器官接收來自同伴、對手、裁判和球的信息。要及時獲得信息，就要集中精力，“眼觀六路，耳聽八方”。2.隊員獲得信息后，是如何經(jīng)過自身的處理，并迅速作出反應的?隊員通過感覺器官獲得信息后，通過傳入神經(jīng)將信號傳送到大腦皮層，大腦皮層對信息進行綜合分析和加工后，再通過傳出神經(jīng)將指令發(fā)送到效應器，作出反應。3、跑位、發(fā)球、接球等動作主要受神經(jīng)系統(tǒng)的哪個器官支配?心跳和呼吸加快也受神經(jīng)系統(tǒng)支配嗎?。跑位、發(fā)球、接球等動作主要受腦與脊髓支配，心跳和呼吸加快也受神經(jīng)系統(tǒng)的支配，主要受自主神經(jīng)系統(tǒng)的支配。閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)【圖片展示】PPT展示神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合圖片簡單介紹中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)，初步了解神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)。【注意】中樞神經(jīng)系統(tǒng)≠神經(jīng)中樞中樞神經(jīng)系統(tǒng):是神經(jīng)系統(tǒng)的主要部分,包括位于位于顱腔內(nèi)的腦和位于椎管內(nèi)的脊髓神經(jīng)中樞:是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi),由大量神經(jīng)細胞聚集在一起形成的,負責調(diào)控某一特定的生理功能;中樞神經(jīng)系統(tǒng)中含有許多神經(jīng)中樞!如:脊髓中的膝跳反射中樞、腦干中的呼吸中樞、下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞等。閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，了解各結(jié)構(gòu)名稱。了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞的區(qū)別。中樞神經(jīng)系統(tǒng)—腦和脊髓中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦(大腦、腦干和小腦等，位于顱腔內(nèi))和脊髓(位于椎管內(nèi))。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，大量神經(jīng)細胞聚集在一起，形成許多不同的神經(jīng)中樞，分別負責調(diào)控某一特定的生理功能，如脊髓中的膝跳反射中樞，腦干中的呼吸中樞、下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞等。【視頻情境】播放人腦結(jié)構(gòu)的視頻，使學生具象初步認識中樞神經(jīng)系統(tǒng)——腦。觀看完視頻后引導學生結(jié)合課本P16-17討論思考：1.為什么有人把大腦稱作人體的“最高級司令部”?2.為什么醉酒后走路會搖搖晃晃？3.某建筑工人忽視安全生產(chǎn)要求,從腳手架上摔了下來,后腦勺正好磕在了一塊磚頭上,當場死亡。這是為什么呢?4.為什么頸椎骨折的病人高位截癱，頸部以下不能活動？使學生猜測、推理哪部分出現(xiàn)問題，加深對中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認識和記憶。由此引導學生總結(jié)出大腦、下丘腦、腦干、小腦和脊髓的功能。【總結(jié)】通過課堂檢測，進一步讓學生明確大腦、下丘腦、腦干和小腦的功能?！菊n堂檢測】識圖：①大腦皮層②下丘腦③小腦④腦干.①喝酒后，走路搖搖晃晃是因為酒精麻痹了小腦.②喝酒后，語無倫次是因為酒精麻痹了大腦(大腦皮層).③喝酒后，呼吸急促，與此現(xiàn)象相關的是腦干.④植物人具有正常的呼吸和心跳，可肯定其腦干未受損;⑤植物人具有滲透壓和體溫，可肯定其下丘腦未受損:⑥植物人失去軀體感覺和運動的能力，說明其受損部位為大腦(大腦皮層).PPT展示脊髓的結(jié)構(gòu)與功能，進一步讓學生明確脊髓的功能。觀看視頻，思考回答4個問題?？偨Y(jié)出大腦、下丘腦、腦干、小腦和脊髓的功能。根據(jù)所學，辨析圖中各標號代表的結(jié)構(gòu)。完成課堂檢測外周神經(jīng)系統(tǒng)展示全身神經(jīng)網(wǎng)絡圖，從腦神經(jīng)和脊神經(jīng)引出外周神經(jīng)系統(tǒng)，構(gòu)建外周神經(jīng)中樞的關系圖像?！締栴}】大腦可以通過傳出神經(jīng)隨意地支配四肢運動，但如果我們想控制胃腸的蠕動，卻是做不到的，這是怎么回事呢？【思考·討論】當你在野外草地上玩耍時，旁邊的草叢里突然竄出一條蛇。于是你非常緊張：心跳加快、呼吸急促。此時，你可能撒腿就跑，也可能原地不動冷靜地應對。當你確認安全之后，心跳、呼吸等會慢慢恢復。問題：1.你可以控制自己是否跑開，但卻不能控制自己的心跳，這是為什么呢？軀體的運動“跑開”是由軀體運動神經(jīng)支配的，它可以受意識的支配；心跳等內(nèi)臟器官的活動是受內(nèi)臟運動神經(jīng)支配的，不受意識控制。2.如果你的呼吸或心跳都必須在意識支配下完成，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？那么我們必須時刻記住呼吸、心跳等基本生命活動，我們將無法睡眠，無法專注地進行學習與工作。3.長跑或靜坐時，呼吸、心率和胃腸蠕動是怎樣變化的？比較這兩種不同狀況下這些生理活動變化特點，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？長跑時:呼吸、心率將加快，胃腸蠕動將減弱;靜坐時:呼吸、心率將減慢，胃腸蠕動將加強。由此可見，運動與靜止時，內(nèi)臟器官的活動是相反的。引導學生通過完成思考討論的3個問題明確軀體運動神經(jīng)和內(nèi)臟運動神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)別？什么叫作自主神經(jīng)系統(tǒng)？由那幾部分組成？各部分的作用及意義。??結(jié)合展示圖像及老師講解，能自主構(gòu)建外周神經(jīng)中樞關系圖。閱讀相關內(nèi)容，思考討論一系列問題，學習自主神經(jīng)系統(tǒng)新知識。核心歸納引導學生，5分鐘時間自主梳理歸納核心知識，建構(gòu)中樞神經(jīng)系統(tǒng)關系圖。小組討論，梳理歸納核心知識，建構(gòu)中樞神經(jīng)系統(tǒng)關系圖。二、組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞【圖片展示】PPT展示神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)組織、神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合圖片簡單介紹三者之間的關系，引出神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位?！疽曨l情境】神經(jīng)系統(tǒng)的組成:神經(jīng)元細胞引導學生結(jié)合視頻內(nèi)容，思考并回答以下問題：1.神經(jīng)元細胞包括哪幾種類型?2.觀察多級神經(jīng)元結(jié)構(gòu)示意圖，描述其結(jié)構(gòu)特點并結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)基本功能，思考多級神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)具有怎樣的生物學意義?教師根據(jù)學生回答進行提煉整合，引導學生總結(jié)神經(jīng)元的類型、結(jié)構(gòu)特點及具有的生物學意義?！緢D像展示】神經(jīng)膠質(zhì)細胞的結(jié)構(gòu)圖像，引導學生根據(jù)圖像及課本內(nèi)容提煉神經(jīng)膠質(zhì)細胞的功能及其與神經(jīng)元、神經(jīng)系統(tǒng)之間的關系，深化神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。觀看視頻，思考回答問題?？偨Y(jié)總結(jié)神經(jīng)元的類型、結(jié)構(gòu)特點及具有的生物學意義。根據(jù)圖像及課本內(nèi)容提煉神經(jīng)膠質(zhì)細胞的功能核心歸納引導學生，5分鐘時間自主梳理歸納核心知識，建構(gòu)關系圖。小組討論，梳理歸納核心知識，建構(gòu)關系圖。習題鞏固一、概念檢測1.神經(jīng)系統(tǒng)是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎，下列敘述正確的是（

B

）A．自主神經(jīng)系統(tǒng)屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)，由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)組成B．位于腦干中的呼吸中樞是維持生命的必要中樞C．當人處于興奮狀態(tài)時，交感神經(jīng)活動占據(jù)優(yōu)勢，心跳加快，支氣管和瞳孔擴張，血管舒張，血流量增加D．中樞神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓構(gòu)成2．在北京冬奧會的單板滑雪比賽中，運動員在雪道中通過跳臺、凹槽等各種障礙到達終點。對比賽中運動員生理功能的敘述，錯誤的是（

D

）A．高難度動作的完成涉及中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)B．組成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞主要包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞C．比賽中運動員交感神經(jīng)活動占優(yōu)勢，心跳加快，血管收縮D．支配肢體運動的傳出神經(jīng)受意識控制，屬于自主神經(jīng)系統(tǒng)3.神經(jīng)系統(tǒng)通過復雜而精巧的調(diào)節(jié)使得機體能保持高度的協(xié)調(diào)一致與穩(wěn)定。下列與神經(jīng)系統(tǒng)相關的說法中正確的是（B）A．飲酒過多導致腦干中的語言中樞受損而出現(xiàn)語無倫次的癥狀B．興奮除了在反射弧中傳導，還會在腦與脊髓等中樞神經(jīng)系統(tǒng)中傳導C．中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)都有支配內(nèi)臟器官的神經(jīng)D．神經(jīng)元具有支持、保護、營養(yǎng)和修復神經(jīng)膠質(zhì)細胞等多種功能4．自主神經(jīng)對效應器官的支配一般表現(xiàn)為持久的緊張性作用，即在安靜狀態(tài)下自主神經(jīng)仍不斷向效應器官發(fā)放低頻率的神經(jīng)沖動。在交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的雙重支配下，心率可維持在正常水平。切斷支配心臟的副交感神經(jīng)，則心率加快；切斷支配心臟的交感神經(jīng)，則心率減慢。請回答下列問題：(1)根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，切斷副交感神經(jīng)后心率加快說明什么？正常情況下副交感神經(jīng)興奮后對心臟起抑制作用(2)將支配心臟的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)都切斷，結(jié)果如何？為什么？結(jié)果是心率加快，因為正常情況下，副交感神經(jīng)的抑制作用強于交感神經(jīng)對心臟的興奮作用(3)同一器官同時接受交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的共同調(diào)節(jié)，這對人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有什么意義？使器官作出的反應更加準確，更加地適應環(huán)境變化，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定

2.2神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式年級高二年級授課時間1課時課題第2節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教材分析本節(jié)是生物學新人教版選擇性必修一第二章第2節(jié)的內(nèi)容，第二章分別從神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能五部分內(nèi)容進行講解神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮其作用的。本節(jié)包括反射與反射弧以及非條件反射和條件反射兩部分的內(nèi)容。它是在第一節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎》的基礎上，進行的延伸和拓展，并為后面的學習打下了基礎，起著承上啟下的作用。學生在學習了第一章和的基礎上，對內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有了一定程度的認識，并且想積極探究內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，本章便是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)控網(wǎng)絡中的神經(jīng)調(diào)節(jié)的學習。學生已經(jīng)踏入高二，學習習慣已經(jīng)形成，學習積極性較高，在課堂上應充分調(diào)動學生的積極性。雖然高中生具備了一定的觀察和認知能力，邏輯思維也已初步建立，但仍不完善，充滿好奇心的同時，又往往具有盲目性，部分學生很難形成系統(tǒng)的知識體系。因此更要體現(xiàn)學生的主體作用，教師的引導作用。教學目標1.舉例說明反射的概念與反射弧的組成。（生命觀念、科學思維）2.比較條件反射與非條件反射的異同。（科學思維）3.舉例說明條件反射的形成過程與意義。（生命觀念、科學思維）教學重點1.反射的概念與反射弧的組成2.條件反射的形成及意義教學難點條件反射的形成教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課如果你的手指被植株上尖銳的刺扎了一下，你迅速把手縮了回來，然后感覺到了疼痛，緊接著你意識到手被扎了?！締栴}探討】：1.這一過程是如何發(fā)生的?分別涉及了神經(jīng)系統(tǒng)的哪些結(jié)構(gòu)?手指被刺扎，皮膚中的感受器接受到了刺激，產(chǎn)生的興奮傳導到脊髓中的中樞，中樞的反應通過傳出神經(jīng)傳導到上肢的肌肉，肌肉的協(xié)同收縮與舒張，使手縮回。同時，脊會將信號送到大腦皮層，產(chǎn)生疼痛的感覺并意識到手被扎。2.縮手動作在前、感覺到疼痛在后，這有什么適應意義?縮手在前，可以使機體迅速避開有害刺激，避免機體受到傷害。之后產(chǎn)生感覺，有助于機體對刺激的利弊作出判斷與識別，可以使機體更靈活、更有預見性地對環(huán)境變化作出應對，從而更好地適應環(huán)境。閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、反射與反射弧神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射結(jié)合上述問題探討及初中所學知識，引出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。反射：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對內(nèi)外刺激所產(chǎn)生的規(guī)律性應答反應。【圖片展示】PPT展示含羞草葉片閉合、草履蟲運動、敲擊膝蓋三幅圖，學生判斷以下活動是否屬于反射。提醒：反射是在在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下的活動，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與的應答反應不能稱為反射。含羞草和草履蟲沒有神經(jīng)系統(tǒng)，草履蟲對外界刺激作出反應、含羞草被觸碰會合攏葉片，這些現(xiàn)象不屬于反射?！窘處煛楷F(xiàn)在大家已經(jīng)明確了反射的概念，那么反射想要發(fā)生一定需要相應的結(jié)構(gòu)執(zhí)行，我們來看一下反射的的基本結(jié)構(gòu)是什么？閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，明確發(fā)射的概念。通過對三個活動是否屬于反射活動加深對反射概念的理解。結(jié)構(gòu)基礎——反射弧反射的結(jié)構(gòu)基礎——反射弧【視頻情境】播放膝跳反射、縮手反射的相關動畫演示，使學生具象認識反射弧的基本結(jié)構(gòu)。觀看完視頻后引導學生結(jié)合課本P22-23討論思考：1.一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎?不能。完整的反射活動至少需要傳入與傳出兩種神經(jīng)元。大多數(shù)情況下還需要中間神經(jīng)元的參與。2.縮手反射與膝跳反射的反射弧都是由哪些部分組成的?都是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)與效應器組成的。3.結(jié)合生活經(jīng)驗，你還能舉出說明脊髓在反射中作用的其他實例嗎?例如，排尿反射的低級中樞在脊髓?！舅伎肌糠瓷涞拇笾逻^程是怎樣的?引導學生參考課本P23及生活經(jīng)驗進行回答：【注意】1.興奮的概念。2.效應器指傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體。3.興奮除了在反射弧中傳導，還會在腦與脊髓等中樞神經(jīng)系統(tǒng)中傳導。【思考】1.結(jié)合右圖分析，痛覺是如何產(chǎn)生的？感受器(皮膚)→傳入神經(jīng)→大腦皮層(產(chǎn)生痛覺)2.被針扎后為什么先抬腳，后感覺到疼痛?抬腳反射的神經(jīng)中樞在脊髓，讓人感覺痛的神經(jīng)中樞在大腦皮層，完成抬腳反射的路徑比感覺痛的反射路徑短3.感覺的形成屬于反射嗎?不屬于。完成反射需要的條件：①需要完整的反射弧②需要適宜的刺激?！咀⒁狻咳绻瓷浠≈腥魏苇h(huán)節(jié)在結(jié)構(gòu)功能上受損,反射就不能完成?！舅伎肌科茐囊韵陆Y(jié)構(gòu)，機體有無感覺和運動產(chǎn)生?1.破壞感受器或傳入神經(jīng)無感覺、無運動2.破壞神經(jīng)中樞無感覺、無運動3.破壞效應器或傳出神經(jīng)有感覺、無運動4.破壞上行傳導束無感覺、有運動，運動不受大腦控制5.破壞下行傳導束有感覺、有運動，運動不受大腦控制觀看視頻，思考回答3個問題?？偨Y(jié)出反射弧的基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)老師引導，參考課本P23及生活經(jīng)驗進行回答。課堂檢測某人失足從高空墜落，CT檢查胸椎骨折。脊髓受壓造成雙下肢癱瘓，感覺喪失，有排尿活動，但不受控制。下列敘述錯誤的是（B）A．該患者脊髓白質(zhì)中的上下行神經(jīng)束可能受損B．小便失禁說明排尿反射的反射弧結(jié)構(gòu)不完整C．感覺喪失是因為沒有興奮傳到大腦皮層的中央后回D．位于脊髓的排尿中樞受腦中相應的高級中樞控制2分鐘自主完成題目，檢測掌握情況。二、非條件反射與條件反射【圖片展示】PPT展示，引導學生判斷以下6副圖分別屬于什么反射類型?！究偨Y(jié)】非條件反射和條件反射1.非條件反射:出生后無須訓練就具有的反射特點:先天、不可改變、不需大腦皮層參與2.條件反射:出生后在生活過程中通過學習和訓練而形成的反射特點:后天、可改變、需大腦皮層參與【圖像展示】展示“狗聽到鈴聲后會分泌唾液”這一條件反射的建立過程。【思考】這一過程是怎樣建立的呢?是否需要大腦皮層的參與?【總結(jié)】引導學生對這一過程進行歸納和總結(jié)：說明:條件反射是在非條件反射的基礎上，通過學習和訓練而建立的?！舅伎肌抗泛外徛曋g建立起了條件反射，如果多次給予鈴聲，卻不給食物，狗一聽到鈴聲，還會分泌唾液嗎?不會。條件反射建立之后要維持下去，還需要非條件刺激(食物)的強化。如果多次給予鈴聲卻不給食物，狗一聽到鈴聲就不會分泌唾液。這種現(xiàn)象稱為條件反射的消退。通過以上問題，引出條件反射的消退這一概念及其原因、機理、實質(zhì)及意義。判斷以下6副圖分別屬于什么反射類型，并總結(jié)非條件反射和條件反射的特點。根據(jù)圖像及課本內(nèi)容思考總結(jié)條件反射的建立過程。習題鞏固1．下列關于反射的敘述正確的是（D）A．損毀腦和脊髓，反射弧的其他部分仍均能發(fā)揮作用B．交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)支配軀體的運動，屬于傳出神經(jīng)C．只要反射弧完整，給予刺激即可出現(xiàn)反射活動D．同一傳出神經(jīng)末梢釋放的神經(jīng)遞質(zhì)，對同一腺體的生理效應可能不同2．一位同學坐在凳子上，一條腿自然搭在另一條腿上，另一位同學用橡皮槌快速叩擊被敲擊者的膝蓋下方的髕骨韌帶。下圖為被敲擊者的膝跳反射示意圖，下列說法正確的是（C）A．在膝跳反射中，先是腦感覺到膝蓋下方被叩擊，然后小腿踢出B．由圖可知肌梭是該反射的感受器，伸肌和屈肌為效應器C．膝跳反射的神經(jīng)中樞位于脊髓，其反射活動也可在腦的調(diào)節(jié)下進行D．抑制性中間神經(jīng)元在膝跳反射過程中并沒有發(fā)揮作用3.條件反射的建立提高了人和動物對外界復雜環(huán)境的適應能力，是人和高等動物生存必不可少的學習過程。下列敘述正確的是（

C

）A．實驗犬看到盆中的肉時唾液分泌增加是先天具有的非條件反射B．有人聽到“酸梅”有止渴作用是條件反射，與大腦皮層言語區(qū)的S區(qū)有關C．條件反射的消退是由于在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生了抑制性效應的結(jié)果D．條件反射的建立需要大腦皮層參與，條件反射的消退不需要大腦皮層參與

2.3神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導年級高二年級授課時間2課時課題第3節(jié)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導教材分析本節(jié)是生物學新人教版高中選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第２章第3節(jié)第的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容主要是在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射”基礎上學習“興奮在神經(jīng)元之間的傳導”、“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”和“濫用興奮劑、吸食毒品的危害”。本課主要剖析“興奮的傳遞”，包括傳遞過程、傳遞特點、傳遞方式等主要內(nèi)容。本節(jié)是研究動物和人體的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)原理，揭示高等生物個體生命活動規(guī)律，在整個教材中處于相當重要的地位。學生在初中學習了反射、反射弧等基礎知識，這為“興奮的傳遞”內(nèi)容的學習奠定了基礎。但本節(jié)內(nèi)容較為抽象復雜，涉及微觀的生命活動動態(tài)過程，學生初步接觸，認知水平有限，對理解復雜的突觸結(jié)構(gòu)和傳遞過程有一定難度。因此，本課時基于生物學核心素養(yǎng)理論，采用情境教學法，將這一知識領域與科技前沿、社會熱點密切相關，教師有效結(jié)合多媒體和板書，引導學生聯(lián)系大量社會生活實際問題，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。教學目標1.說明突觸的組成并分析突觸中信號傳遞的過程。(生命觀念)2.設計實驗證明興奮在神經(jīng)元間傳遞具有單向性的特點。(科學思維)3.說出濫用興奮劑、吸食毒品的危害，自覺拒絕毒品并向他人宣傳毒品的危害。(社會責任)教學重點1.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程。2.突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在突觸的傳遞過程。教學難點興奮在神經(jīng)纖維上的傳導特點、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點的理解。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課短跑賽場上，發(fā)令槍一響，運動員會像離弦的箭一樣沖出?，F(xiàn)在世界短跑比賽規(guī)則規(guī)定，在槍響后0.1s內(nèi)起跑被視為搶跑?！締栴}探討】1.從運動員聽到槍響到作出起跑的反應，信號的傳導經(jīng)過了哪些結(jié)構(gòu)？經(jīng)過了耳(感受器)、傳入神經(jīng)(聽覺神經(jīng))、神經(jīng)中樞(大腦皮層-脊髓)傳出神經(jīng)、效應器(肌肉)等結(jié)構(gòu)。2.短跑比賽規(guī)則中關于“搶跑”規(guī)定的科學依據(jù)是什么？人類從聽到聲音到作出起跑需要經(jīng)過反射弧的各個結(jié)構(gòu)，完成這一反射活動所需的時間至少需要0.1s。【視頻情境】通過視頻直觀理解為什么反應低于0.1s算搶跑閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導神經(jīng)電信號的發(fā)現(xiàn)有人利用蛙的坐骨神經(jīng)做過如下實驗：在神經(jīng)上放置兩個微電極，并將它們連接到一個電表上?！緢D片展示】PPT展示蛙的坐骨神經(jīng)結(jié)構(gòu)、實驗設置及電流表偏轉(zhuǎn)原理。原理：只要存在電位差，電流表指針就會偏轉(zhuǎn),從正電荷一極向負電荷一極偏轉(zhuǎn)。思考：受到刺激，電流表的指針發(fā)生了怎樣的變化呢？【教師】引導學生結(jié)合課本P27及PPT展示內(nèi)容進行思考不同情況下的電流表偏轉(zhuǎn)情況。靜息時，電表沒有測出電位變化,說明神經(jīng)表面各處電位相等。當在圖示神經(jīng)的左側(cè)一端給予刺激時，靠近刺激端的電極處（a處）先變?yōu)樨撾娢?，接著恢復正電?然后，另一電極處（b處）變?yōu)樨撾娢?，接著又恢復為正電位。思考：從這些實驗現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？結(jié)論：這說明在神經(jīng)系統(tǒng)中，興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導的，這種電信號也叫神經(jīng)沖動（neuralimpulse)。閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，明確本實驗設置及原理。興奮在神經(jīng)纖維上傳導的機理思考：生物電究竟是如何產(chǎn)生的呢？【教師】拓展補充：1.神經(jīng)元膜內(nèi)、外的離子分布不均勻：膜外Na+濃度比膜內(nèi)高，而K+濃度比膜內(nèi)低。2.神經(jīng)細胞膜對不同離子的通透性不同：靜息時，膜主要對K+通透性大，K+外流。受刺激時，膜對Na+通透性增加，Na+內(nèi)流。引導學生結(jié)合課本P28及PPT展示內(nèi)容進行思考不同情況下的興奮的傳導情況。靜息狀態(tài)：在未受到刺激時，神經(jīng)細胞外的Na+比膜內(nèi)高，K+濃度比膜內(nèi)低。靜息時，膜對K+的通透性大，造成K+外流，使膜外的陽離子濃度高于膜內(nèi)，出現(xiàn)內(nèi)正外負的現(xiàn)象，叫靜息電位。思考：K＋的跨膜運輸有何特點？順濃度梯度運輸，需要通道蛋白的協(xié)助，不消耗ATP，協(xié)助擴散。動作電位：在受到刺激時，細胞膜對Na+的通透性增加，造成Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的陽離子濃度高于膜外，出現(xiàn)內(nèi)正外負的現(xiàn)象，叫動作電位，此部位稱為興奮部位。思考：Na＋的跨膜運輸有何特點？順濃度梯度運輸，需要通道蛋白的協(xié)助，不消耗ATP，協(xié)助擴散。在興奮部位與未興奮部之間由于電位差的存在，而發(fā)生了電荷移動，這樣就形成的局部電流。局部電流刺激相鄰未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，如此進行下去，將興奮向閃傳導，后方又恢復為靜息電位。拓展補充資料：Na+-K+泵有什么作用及運輸方式?！拘〗Y(jié)】興奮在神經(jīng)纖維上傳導的機理(1)靜息電位表現(xiàn)為內(nèi)負外正,是K+外流形成的。(2)動作電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負,是Na+內(nèi)流形成的。(3)興奮部位與未興奮部位之間存在電位差,形成了局部電流。(4)局部電流刺激相近的未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化,興奮向前傳導,原興奮部位又恢復為靜息電位。膜外局部電流的方向是從未興奮部位到興奮部位，與興奮傳導方向相反；膜內(nèi)局部電流的方向是從興奮部位到未興奮部位，與興奮傳導方向相同?！疽曨l情境】播放興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程的相關動畫演示，使學生具象認識此過程。根據(jù)老師引導及課本內(nèi)容積極思考，再觀看視頻，對興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導將進行內(nèi)化。根據(jù)老師引導，參考課本P28及生活經(jīng)驗進行回答。電流表偏轉(zhuǎn)問題及膜電位變化曲線解讀判斷在電流表兩極不同放置情況下，電流表是如何偏轉(zhuǎn)的。思考：如何測量靜息電位的大小？電流表電極一個位于膜外，一個位于膜內(nèi)。完成例題，對本知識點進行內(nèi)化【例】請回答以下有關電流表指針偏轉(zhuǎn)的問題。(1)未受刺激時,電流表指針不偏轉(zhuǎn)。

(2)若在d處給予適宜刺激,電流表指針先左后右發(fā)生兩次方向不同的偏轉(zhuǎn)。

(3)若在ab中點c處給予適宜刺激,電流表指針不偏轉(zhuǎn)。判斷在電流表的偏轉(zhuǎn)情況及電位變化解讀?！菊n堂練習】1.在離體實驗條件下神經(jīng)纖維的動作電位示意圖如圖所示。下列敘述正確的是（C）A.ab段主要是Na＋內(nèi)流，是需要消耗能量的B.bc段主要是Na＋外流，是不需要消耗能量的C.cd段主要是K＋外流，是不需要消耗能量的D.de段主要是K＋內(nèi)流，是需要消耗能量的2.如圖表示槍烏賊離體神經(jīng)維纖在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是（C）A．曲線a代表正常海水中膜電位的變化B．兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C．低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外D．正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)5分鐘自主完成題目，檢測掌握情況。二、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞突觸的結(jié)構(gòu)在完成一個反射的過程中興奮要經(jīng)過多個神經(jīng)元。一般情況下，相鄰的兩個神經(jīng)元并不是直接接觸的。當興奮傳導到神經(jīng)元的末端時，是如何傳遞到另一個神經(jīng)元的呢？興奮在神經(jīng)元之間傳遞的結(jié)構(gòu)基礎是什么？判斷在電流表兩極不同放置情況下，電流表是如何偏轉(zhuǎn)的?！緢D片展示】思考：如何區(qū)分突觸、突觸小體？突觸小體與其他神經(jīng)元的細胞體或樹突等相接近，共同形成突觸；注意：神經(jīng)元與肌肉細胞或某些腺體之間也是通過突觸聯(lián)系的神經(jīng)元的軸突末梢末端膨大，呈球狀或杯狀的結(jié)構(gòu)，叫做突觸小體。具體介紹突觸的結(jié)構(gòu)：根據(jù)圖像及課本內(nèi)容思考突觸和突觸小體的結(jié)構(gòu)及區(qū)別。突觸的類型思考：怎么判斷突觸前膜和突觸后膜？A．軸突—胞體型B．軸突—樹突型C．軸突—軸突型突觸前膜通常是上一個神經(jīng)元的軸突末梢（突觸小體）部分細胞膜。突觸后膜通常是神經(jīng)元細胞體膜或樹突膜，在效應器的突觸中，也可能為肌肉細胞膜或某些腺細胞的膜。根據(jù)老師引導，參考圖像認識到突觸有3種類型，并判斷突觸前膜和突觸后膜。興奮在突觸的傳遞過程思考：你能推測興奮在突觸傳遞過程嗎？（1）單向傳遞原因：神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜特異性受體上。（2）突觸延擱:興奮在突觸處的傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導要慢原因：突觸處的興奮傳遞需要電信號→化學信號→電信號的轉(zhuǎn)換，以及神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、擴散、對突觸后膜的作用都需要一定的時間；思考：神經(jīng)遞質(zhì)作用后有哪些去向？發(fā)生效應后，被酶分解而失活，或被突觸前膜回收參考課本圖像P29明確興奮在突觸傳遞過程，及特點。神經(jīng)遞質(zhì)——信號分子（1）化學本質(zhì)：乙酰膽堿、胺類（多巴胺、5-羥色胺）、氨基酸類（谷氨酸、甘氨酸）、激素類（腎上腺素）、NO等。（2）種類和作用：興奮性遞質(zhì)：Na+通道打開，Na+內(nèi)流，后膜產(chǎn)生動作電位，后神經(jīng)元興奮抑制性遞質(zhì)：Cl-通道打開，Cl-內(nèi)流后，強化外正內(nèi)負的靜息電位，使后膜難以興奮，表現(xiàn)為抑制作用（3）去向：神經(jīng)遞質(zhì)會與受體分開，并迅速被降解或回收進細胞。意義：避免持續(xù)起作用，為下一次興奮做準備。【視頻情境】播放興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程的相關動畫演示，使學生具象認識此過程。參考課本圖像P29明確神經(jīng)遞質(zhì)的化學本質(zhì)、種類作用及發(fā)揮作用之后的去向。三、濫用興奮劑、吸食毒品的危害1.興奮劑(1)概念:原指能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能活動的一類藥物，如今是運動禁用藥物的統(tǒng)稱。(2)作用:興奮劑具有增強人的興奮程度、提高運動速度等作用。為了保證公平、公正，運動比賽禁止使用興奮劑。2.毒品概念:指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的精神藥品和麻醉藥品。3.可卡因概述:可卡因既是一種興奮劑也是一種毒品；它會影響大腦中與愉快傳遞有關的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元利用神經(jīng)遞質(zhì)多巴胺來傳遞愉悅感。討論:服用可卡因為什么會使人上癮？(1)據(jù)圖分析，吸食可卡因?qū)е露喟桶妨粼谕挥|間隙持續(xù)發(fā)揮作用的原因是什么？可卡因使多巴胺轉(zhuǎn)運蛋白失去回收多巴胺的功能(2)吸食可卡因會對突觸后膜產(chǎn)生什么影響？導致突觸后膜上的多巴胺受體減少，機體正常的神經(jīng)活動受到影響。服藥者必須服用可卡因來維持神經(jīng)元的活動，形成惡性循環(huán)，毒癮難戒。【視頻情境】播放毒品危害的相關動畫演示，使學生具象認識毒品危害。藥物或毒品影響神經(jīng)系統(tǒng)的方式（可一種或多種）興奮劑和毒品也大多是通過突觸來起作用的【思維訓練】推斷假說與預期有研究者提出一個問題：“當神經(jīng)系統(tǒng)控制心臟活動時，在神經(jīng)元與心肌細胞之間傳遞的信號是化學信號還是電信號呢？”為回答此問題，科學家進行了如下實驗。取兩個蛙的心臟（A和B，保持活性）置于成分相同的營養(yǎng)液中，A有某副交感神經(jīng)支配，B沒有該神經(jīng)支配。刺激該神經(jīng)，A心臟的跳動減慢；從A心臟的營養(yǎng)液中取一些液體注入B心臟的營養(yǎng)液中，B心臟跳動也減慢。由此，科學家得出結(jié)論：該神經(jīng)釋放一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)可以使心跳變慢。明確興奮劑、毒品、可卡因的概念，知道濫用興奮劑、吸食毒品的危害。習題鞏固1.神經(jīng)細胞處于靜息狀態(tài)時，細胞內(nèi)外K＋和Na＋的分布特征是（D）A.細胞外K＋和Na＋濃度均高于細胞內(nèi)B.細胞外K＋和Na＋濃度均低于細胞內(nèi)C.細胞外K＋濃度高于細胞內(nèi)，Na＋相反D.細胞外K＋濃度低于細胞內(nèi)，Na＋相反2.將靈敏電流計連接到圖1神經(jīng)纖維的表面,分別在a、b處給予足夠強度的刺激(a點離左右兩個接點距離相等)，下列說法不正確的是(A)A.刺激a點時，指針偏轉(zhuǎn)1次B.刺激b點時，指針偏轉(zhuǎn)2次C.刺激a點，指針不偏轉(zhuǎn)D.分別刺激a、b時，都會產(chǎn)生動作電位3.如圖所示是毒品可卡因的作用機制：可卡因通過影響神經(jīng)遞質(zhì)的回收，從而刺激大腦中的“獎賞”中樞，使人產(chǎn)生異常強烈的愉悅感．下列敘述錯誤的是（D）A．圖中結(jié)構(gòu)①是突觸小泡，其中的多巴胺也屬于神經(jīng)遞質(zhì)B．圖中結(jié)構(gòu)②為受體，多巴胺與其結(jié)合使突觸后膜發(fā)生電位變化C．圖示表明，多巴胺完成興奮傳遞后會被運回上一個神經(jīng)元D．吸食的可卡因進入突觸間隙后會使下一個神經(jīng)元的興奮受到抑制

2.4神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)年級高二年級授課時間2課時課題第4節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物學選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第二章《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中第四節(jié)內(nèi)容《神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)》，高中生物課程標準2017（2020修訂）對本節(jié)內(nèi)容的要求是“分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)”。學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎和基本方式，知道神經(jīng)沖動是如何產(chǎn)生和傳導的，對神經(jīng)系統(tǒng)有深入了解，知道神經(jīng)系統(tǒng)對維持生命活動具有重要意義。本節(jié)內(nèi)容讓學生從軀體運動和內(nèi)臟活動兩方面認識神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)，將前面學過的神經(jīng)系統(tǒng)的相關知識與本節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來，增進學生對神經(jīng)系統(tǒng)認識。因此本節(jié)內(nèi)容需要回顧前面學過的相關內(nèi)容，同時聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生在具體情境中思考問題，深入了解神經(jīng)系統(tǒng)對人體的調(diào)節(jié)，為后續(xù)學習體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)打下基礎，形成神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)概念。本節(jié)課的授課對象是高二學生，通過本單元前面章節(jié)內(nèi)容的學習，學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎和基本方式及神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導有了大致認識，但對神經(jīng)系統(tǒng)如何進行人體的調(diào)節(jié)還較為陌生，同時前面學過的神經(jīng)系統(tǒng)的知識還較為零散，沒有進行有效整合，學生還未建立起神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)軀體運動和內(nèi)臟活動的深入認識。因此，本節(jié)內(nèi)容對學生認識神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)人體和后續(xù)學習免疫調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)具有十分重要的意義，同時學生生活中有著許多未曾關注的神經(jīng)調(diào)節(jié)的經(jīng)驗，因此在學習本節(jié)內(nèi)容時教師需要引導學生思考常見的生物學現(xiàn)象，分析生活中神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的具體事例，使學生將學過的神經(jīng)系統(tǒng)的知識運用起來，同時結(jié)合生活實際進行思考，增進對神經(jīng)系統(tǒng)的理解和認識，合理使用多媒體設備展示神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)軀體運動和內(nèi)臟活動的結(jié)構(gòu)或模型，幫助學生理解本節(jié)內(nèi)容。教學目標1.通過膝跳反射等案例分析，歸納神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動分級調(diào)節(jié)的特點，闡明低級中樞受到高級中樞的調(diào)控。（生命觀念、科學思維）2.通過對排尿反射進行分析，了解交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)對膀胱的作用，闡明神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)節(jié)，梳理健康生活理念。（生命觀念、科學思維、社會責任）教學重點神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的特點和意義。教學難點1.神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)特點和意義。2.自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用特點。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課當一位同學在你面前揮一下手，你會不自覺地眨眼；而受訓戰(zhàn)士卻能做到長時間不眨眼?！締栴}探討】1.為什么眼前有東西飛來時，眼睛會不受控制地眨一下？眨眼反射是由腦干參與的，可以不需要大腦皮層的參與，是一種保護性的非條件反射。2.為什么有些人可以練成長時間不眨眼呢？這說明了什么？說明眨眼反射是可以受大腦皮層控制的。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位，存在著控制同一生理活動的中樞。那么，它們時如何分工、合作，從而協(xié)調(diào)地進行調(diào)節(jié)的呢？閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的分級調(diào)節(jié)大腦（皮層）的結(jié)構(gòu)通常情況下，成年人的手指不小心碰到針刺會不自主的收縮，而在醫(yī)院采指尖血時卻可以不收縮。為什么？請思考縮手反射如何受大腦皮層的調(diào)控，畫圖表示調(diào)控的途徑。引導學生進行模型建構(gòu)。【圖片展示】PPT展示大腦皮層調(diào)控縮手反射示意圖【圖片展示】PPT展示大腦（皮層）的結(jié)構(gòu)。【教師】引導學生結(jié)合課本P33及PPT展示內(nèi)容思考大腦皮層的位置、組成、特點、作用。閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，明確大腦皮層的相關內(nèi)容。大腦皮層與軀體運動的關系【思考·討論】資料1:一位老人突然出現(xiàn)臉部、手臂及腿部麻木等癥狀，隨后上下肢都不能運動。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)他的脊髓、脊神經(jīng)等正常，四肢也都沒有任何損傷，但是腦部有血管阻塞，使得大腦某區(qū)出現(xiàn)了損傷。這類現(xiàn)象稱為腦卒中，在我國非常普遍。根據(jù)材料1回答問題11.老人的上肢、下肢脊髓都沒有受傷，為什么不能運動？說明大腦和脊髓之間有什么關系？雖然老人上肢、下肢后擊碎都沒有受傷，但大腦某區(qū)受損傷，肢體失去了大腦的控制，所以不能運動，說明脊髓控制的運動受到大腦的調(diào)控。資料2:右圖是大腦皮層第一運動區(qū)與軀體各部分關系示意圖。根據(jù)材料2回答問題2、32.軀體各部的運動調(diào)控在大腦皮層有沒有對應的區(qū)域？如果有，它們的位置關系有什么特點？有;特點:皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關系是倒置的，但頭部是正的。3.大腦皮層運動代表區(qū)范圍的大小，是與軀體中相應部位的大小相關還是與軀體運動的精細程度相關?大腦皮層運動代表區(qū)范圍的大小與軀體運動的精細程度相關，運動越精細大腦皮層代表區(qū)的范圍越大。綜合以上分析，回答問題44.分析縮手反射如何受大腦皮層相應區(qū)域的調(diào)控，推測這種調(diào)控的途徑是怎樣的?縮手反射的中樞在脊髓，但脊髓縮手反射中樞受大腦皮層相應代表區(qū)的調(diào)控。在接受刺激后，產(chǎn)生的信號傳至脊髓，脊髓將信號繼續(xù)傳向大腦皮層大腦作出綜合分析后將是否縮手的信號傳至脊髓，脊髓通過傳出神經(jīng)將信號傳至上肢相應肌肉，作出反應?！究偨Y(jié)】1.軀體各部分的運動機能在大腦皮層的第一運動區(qū)內(nèi)都有它的代表區(qū)②刺激中央前回的頂部，可以引起下肢的運動；③刺激中央前回的下部，則會引起頭部的運動；④刺激中央前回的其他部位，則會引起其他相應器官的運動；2.特點：皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關系是倒置的。根據(jù)老師引導及課本內(nèi)容積極思考，對大腦皮層與軀體運動的關系進行內(nèi)化。根據(jù)老師引導，參考課本及生活經(jīng)驗進行回答。軀體運動的分級調(diào)節(jié)【總結(jié)】根據(jù)以上分析進行總結(jié)總結(jié)軀體運動的分級調(diào)節(jié)。二、神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的分級調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對排尿反射的分級調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)與它對軀體運動的調(diào)節(jié)相似,也是通過反射進行的。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位(如脊髓、腦干、下丘腦和大腦),都存在著調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的中樞。【思考·討論】資料1：尿在腎中不斷生成，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時儲存。當膀胱儲尿達到一定程度時，引起尿意?？刂婆拍虻牡图壷袠性诩顾?。思考:觀察右圖，排尿反射的感受器、效應器、傳出神經(jīng)分別是什么？感受器：膀胱壁上的壓力感受器；效應器：傳出神經(jīng)末梢及其所支配的膀胱括約肌、尿道括約??；傳出神經(jīng)：內(nèi)臟傳出纖維（交感神經(jīng)、副交感神經(jīng)）。視頻：通過相關視頻直觀了解排尿反射活動資料2：一般成年人可以有意識地控制排尿，也可以“憋尿”。例如，上課的時候你有了尿意但不是很急，你可以憋到下課再去廁所；課間，即使沒有尿意，但為了避免上課去廁所，你可能會去排一次尿。討論:1.成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別？成人大腦發(fā)育完善，可以有意識地依靠大腦排尿中樞控制排尿。嬰兒大腦發(fā)育不完善，不能依靠大腦排尿中樞控制排尿，只能依靠脊髓中的低級排尿中樞控制排尿。資料3：嬰兒常尿床。有些人由于外傷等使意識喪失，不能控制排尿憋尿，出現(xiàn)像嬰兒那樣尿床的情況。討論:2.有些成人患者出現(xiàn)上述提到的不受意識支配的排尿情況，是哪里出現(xiàn)了問題？可能是大腦皮層相應中樞出現(xiàn)損傷，也可能是大腦皮層與脊髓反射中樞的神經(jīng)聯(lián)系出現(xiàn)了損傷。3.這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么聯(lián)系？調(diào)節(jié)同一反射活動的中樞既有大腦皮層，也有皮層以下的中樞，這些中樞之間是有聯(lián)系的，而且大腦皮層是高級中樞，對低級中樞有著調(diào)控作用?！究偨Y(jié)】1.低級中樞的調(diào)控：脊髓對膀胱擴大和縮小的控制由自主神經(jīng)系統(tǒng)支配，副交感神經(jīng)興奮,會使膀胱縮?。唤桓猩窠?jīng)興奮,不會導致膀胱縮小。2.高級中樞的調(diào)控：人能有意識地控制排尿,是因為大腦皮層對脊髓進行著調(diào)控。根據(jù)圖像及課本內(nèi)容思考排尿反射的結(jié)構(gòu)及過程并進行總結(jié)。神經(jīng)系統(tǒng)對其他內(nèi)臟活動的分級調(diào)節(jié)大腦皮層是許多低級中樞活動的高級調(diào)節(jié)者，它對各級中樞的活動起調(diào)整作用，這就使得自主神經(jīng)系統(tǒng)并不完全自主。1.脊髓①脊髓是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的低級中樞②脊髓可以完成簡單的內(nèi)臟反射活動，如排尿、排便、血管舒縮等。③特點：脊髓對這些反射活動的調(diào)節(jié)是初級的，并不能很好地適應正常生理活動的需要；例如，沒有高級中樞的調(diào)控，排尿反射可以進行，但排尿不完全，也不能受意識控制。2.腦干①腦干中有許多重要的調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的基本中樞，②包括調(diào)節(jié)呼吸運動的中樞,調(diào)節(jié)心血管活動的中樞等，③特點：一旦受到損傷,各種生理活動即失調(diào)，嚴重時呼吸或心跳會停止。3.下丘腦①下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動的較高級中樞，它也使內(nèi)臟活動和其他生理活動相聯(lián)系。②可以調(diào)節(jié)體溫、水平衡、攝食等主要生理過程。4.大腦皮層是許多低級中樞活動的高級調(diào)解者，它對各級中樞的活動起調(diào)節(jié)作用，這就使得自主神經(jīng)系統(tǒng)并不完全自主。特點：1.高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞共同參與，分級調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動;2.內(nèi)臟活動受到交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的雙重調(diào)控。根據(jù)老師引導，參考圖像認識脊髓、腦干、下丘腦和大腦皮層的作用。習題鞏固如圖為各級中樞示意圖。下列相關敘述錯誤的是(D)A．某人因撞擊損傷了②部位可導致呼吸驟停B．①中有體溫調(diào)節(jié)中樞、水平衡的調(diào)節(jié)中樞，還與生物節(jié)律的控制有關C．③中某些神經(jīng)元發(fā)出的神經(jīng)纖維能支配①②④和脊髓中的某些中樞D．與成年人有意識“憋尿”相關的中樞是③，與嬰兒經(jīng)常尿床相關的中樞是脊髓2．下列有關神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)控的敘述，錯誤的是(B)A．中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位存在著控制同一生理活動的中樞B．軀體的運動只受大腦皮層中軀體運動中樞的調(diào)控C．腦中的高級中樞能發(fā)出指令對低級中樞進行調(diào)控D．機體運動能有條不紊與精準地進行，與軀體運動的分級調(diào)節(jié)有關3.某人因發(fā)生意外事故，胸部脊椎折斷，出現(xiàn)大小便失禁的現(xiàn)象，這是由于(D)A．泌尿系統(tǒng)受到破壞B．脊髓的排尿、排便中樞受到破壞C．脊髓失去了反射能力D．脊髓的排尿、排便中樞失去了大腦的控制

2.5人腦的高級功能年級高二年級授課時間2課時課題第5節(jié)人腦的高級功能教材分析本節(jié)介紹了人類大腦皮層的語言功能、學習與記憶、情緒等方面的高級功能?！皢栴}探討”選擇的問題情境是阿爾茨海默病，該病是常見的老年病之一。盡管老年病離學生還很遙遠，但每個學生家中或周邊都有老年人，這些老年人中可能就有或?qū)邪柎暮Ｄ〉幕颊?，這樣的情境也有助于學生形成關愛老年人的意識。語言功能是人類特有的高級功能，也是思維的工具、信息傳遞的主要形式，因此本節(jié)將語言功能作為重點介紹。教材通過資料，使學生了解人類大腦皮層言語區(qū)的分布特點。學生正處在學習的階段，對于學習與記憶有著深刻的體會，學習與記憶是密不可分的。因此，教材介紹了記憶的過程以及記憶與學習的關系。這一內(nèi)容有助于學生從腦科學角度理解正確的記憶與學習方法。情緒也是腦的高級功能。學生面臨著緊張的學習，有時會出現(xiàn)精神壓力大、情緒變化明顯的情況，而且未來的工作與生活也難免各種精神壓力。正確認識人的情緒變化的積極意義與消極影響，對于學生當前的學習以及未來的生活都有著十分重要的意義。本節(jié)是在上一節(jié)提到大腦可以控制機體的反射活動后，介紹了人腦大腦皮層的高級功能，學生對大腦的結(jié)構(gòu)已有了清晰地認識。學生正處于學習階段，學習記憶有著深刻的體會，學習記憶密不可分，學生面臨著緊張的學習，有時會出現(xiàn)精神壓力大、情緒變化明顯的狀況，而且未來的生活和工作也難免出現(xiàn)各種精神壓力。學習調(diào)節(jié)情緒相關的知識，對學生的學習和生活都大有神益教材側(cè)重點在使學生明確情緒對學習生活的影響，在出現(xiàn)負面情緒時應該采取的策略與措施，倡導健康的生活方式，使生活變得更美好。教學目標1.簡述人類的語言功能與大腦皮層言語區(qū)的關系。2.簡要說明人類記憶的過程以及記憶與學習的關系。3.簡述情緒是人腦的高級功能之一。教學重點語言功能、記憶與學習、情緒等人腦的高級功能。教學難點人類大腦皮層言語區(qū)的功能分區(qū)。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課阿爾茨海默癥是老年人常見的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者逐漸喪失記憶和語言功能、計算和推理等思維能力受損（如迷路）、情緒不穩(wěn)定。研究發(fā)現(xiàn)，該病是由患者大腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。【問題探討】1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能？人腦具有記憶、語言、思維、情緒等功能。2.人的大腦有哪些區(qū)別于動物的大腦的高級功能？人腦大腦皮層具有言語區(qū)，具有語言功能。利用語言，人類能夠進行抽象思維，具有意識。有些動物也能對語言刺激作出反應，那是人類訓練的結(jié)果，是簡單的模仿和強化記憶的結(jié)果。導入：人的大腦有很多復雜的高級功能，因為大腦皮層有140多億個神經(jīng)元組成，組成了許多神經(jīng)中樞，是整個神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位。腦的高級功能的意義：腦的高級功能使人類能夠主動適應環(huán)境，創(chuàng)造出燦爛的人類文明閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、語言功能【思考·討論】資料1:病人能聽懂別人說話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困難。病人與講話有關的肌肉和發(fā)聲器官完全正常，病人死后經(jīng)解剖學發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球額葉后部S區(qū)發(fā)生病變。資料2：病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病人死后，研究者發(fā)現(xiàn)他的大腦左半球的顳葉后部與頂葉和枕葉相連接處H區(qū)有病變。討論：1.W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運動中樞，V區(qū)接近視覺中樞，H區(qū)接近聽覺中樞，這樣的分布能給你什么聯(lián)想？W區(qū)與書寫有關，S區(qū)與講話相關，這兩個言語區(qū)可能是從運動中樞演化而來的。V區(qū)的看懂與視覺相關，H區(qū)的聽懂與聽覺相關，這兩個區(qū)可能分別是由視覺中樞與聽覺中樞演化而來的。2.大腦皮層的語言中樞有什么特點？大腦皮層的語言中樞分布在大腦皮層的不同區(qū)域，不同的區(qū)域既有分工，也有聯(lián)系，共同負責人類復雜的語言功能。

【圖片展示】PPT展示左右腦示意圖【教師】引導學生結(jié)合課本及PPT展示內(nèi)容思考左右半腦的特點。大多數(shù)人的邏輯思維主要由大腦左半球負責，這些特定的區(qū)域叫言語區(qū)。

大多數(shù)人的大腦右半球主要負責形象思維，如音樂、繪畫、空間識別等。閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，明確V區(qū)、W區(qū)、H區(qū)、S區(qū)的功能及語言中樞的特點。二、學習與記憶【教師】在學習過程中，老師經(jīng)常強調(diào)要動用多種器官，這有什么道理？帶領學生總結(jié)學習與記憶的概念、特點及結(jié)構(gòu)基礎。1、概念：學習與記憶是指神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經(jīng)驗的過程。條件反射的建立也就是動物學習的過程。2、特點：學習和記憶不是由單一腦區(qū)控制的，而是由多個腦區(qū)和神經(jīng)通路參與。3、結(jié)構(gòu)基礎：學習和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類蛋白質(zhì)的合成。4.人類記憶過程的四個階段【教師】引領學生結(jié)合課本P38圖像及文字，明確記憶過程的四個階段及其聯(lián)系。5.記憶形成機理【教師】補充說明：學習與記憶是兩個有密切聯(lián)系的神經(jīng)活動過程，二者很難分開，任何學習過程都包含著記憶，學習是記憶的基礎，記憶是學習的效果，沒有學習和記憶，人的智力就不能得到發(fā)展根據(jù)圖像及課本內(nèi)容思考學習與記憶的概念、特點及結(jié)構(gòu)基礎，明確記憶過程的四個階段及其聯(lián)系。三、情緒【圖片展示】PPT展示各種情緒圖片【教師】引導學生結(jié)合課本及PPT展示內(nèi)容總結(jié)情緒的概念及表現(xiàn)。重點：抑郁癥是如何產(chǎn)生形成的？如何去進行緩解和治療？【教師】引導學生分享對抑郁癥的理解，引導學生學會關心關愛抑郁癥患者?！拘〗Y(jié)】以表格的形式對比抑郁與抑郁癥的區(qū)別【教師】補充相關信息：抗抑郁藥一般都通過作用于突觸處影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能；例如，被稱為5-羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5-羥色胺的回收，使得突觸間隙中5-羥色胺的濃度維持在一定水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進行。根據(jù)圖像及課本內(nèi)容思考總結(jié)情緒的概念，抑郁癥是如何產(chǎn)生形成的？如何去進行緩解和治療？習題鞏固1.某人的大腦某個部位受到損傷,但能用語言表達自己的思想,也能聽懂別人的談話,卻讀不懂報刊上的新聞。他的大腦受損的區(qū)域可能是(C)A.S區(qū) B.W區(qū)C.V區(qū) D.H區(qū)2．學習和記憶是腦的高級功能之一。下列有關敘述錯誤的是(B)A.聽課時需要神經(jīng)元的活動和神經(jīng)元之間通過突觸單向傳遞信息B.學習和記憶是由單一腦區(qū)控制的C.抄筆記需要大腦皮層感知學習內(nèi)容和控制手部書寫活動D.參與小組討論,需要大腦皮層言語區(qū)的S區(qū)和H區(qū)參與3.抑郁癥是由于高級神經(jīng)活動產(chǎn)生重度消極情緒而得不到緩解而形成的。被稱為5-羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5–羥色胺的回收，使得突觸間隙中5-羥色胺的濃度維持在一定的水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進行。下列說法錯誤的是(B)A．5-羥色胺進入突觸間隙需消耗神經(jīng)元代謝提供的能量B．5-羥色胺再攝取抑制劑通過抑制ATP水解來阻止回收5-羥色胺C．抑郁癥患者體內(nèi)某些突觸間隙的5-羥色胺含量比正常人的少D．5-羥色胺的合成和分泌發(fā)生障礙容易使人產(chǎn)生消極情緒

3.1激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)年級高二年級授課時間2課時課題第1節(jié)激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)教材分析本節(jié)課教材的編寫以激素的發(fā)現(xiàn)、激素的研究方法為主要內(nèi)容，以胰腺的結(jié)構(gòu)和功能為切入點，以科學史為線索展開教學，主要圍繞著“激素的發(fā)現(xiàn)”和“激素研究的實例”兩個主題，注重科學思維培養(yǎng)和科學研究方法應用，注重科學精神的滲透。通過資料分析活動歸納和概括相關結(jié)論為主要呈現(xiàn)方式，以強化學生對科學研究方法的認識，發(fā)展科學思維，提高科學探究的意識和能力，提升社會責任感為主要目標。本節(jié)課的授課對象是高二學生，學生通過初中生物學課程的學習，已初步知道了激素調(diào)節(jié)的基本知識，對內(nèi)分泌失調(diào)引起的疾病也有所了解，如糖尿病。但是對于分泌腺的分類，以及激素和激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程和研究激素的方法，還知之甚少，這些都是這節(jié)課有待于解決的問題。教學目標通過分析激素的發(fā)現(xiàn)過程，強化發(fā)現(xiàn)問題-做出假設-驗證假設-等科學思維習慣和科學探究意識（科學思維，科學探究）歸納概括研究內(nèi)分泌腺和激素功能的基本方法，并嘗試用該方法分析新情境下的問題（科學思維，社會責任）舉例說出組成人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能，并說明功能上的聯(lián)系（生命觀念）教學重點內(nèi)分泌腺和激素功能的研究方法；內(nèi)分泌系統(tǒng)中主要內(nèi)分泌腺及其功能教學難點內(nèi)分泌腺和激素功能的基本研究方法教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設情境引入新課侏儒癥患者的癥狀是生長遲緩，身材矮小，病因是患者幼年時生長激素分泌不足。閱讀教材P44關于“侏儒癥”的資料，思考下列問題：【問題探討】：1.如果在侏儒癥患者成年時給他們注射生長激素，他們的癥狀能緩解嗎？為什么？不能。生長激素促進身高生長主要在兒童期和青少年時期，成年人骨干和骨端之間的軟骨組織已經(jīng)生成骨組織，骨不再長長，此后注射生長激素對長高已無作用。有的青少年覺得自己長得不夠高，想去注射生長激素。你贊同這種想法嗎？請說明理由。不贊同。人的身高生長受多種因素影響，如遺傳、營養(yǎng)、運動和激素調(diào)節(jié)等，是否需要注射生長激素治療應聽從醫(yī)生的建議。閱讀相關內(nèi)容，思考討論并回答有關問題。一、激素的發(fā)現(xiàn)內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別【導語】生長激素是由什么部位分泌的呢？人和高等動物體內(nèi)都分布著許多能分泌物質(zhì)的腺體。PPT展示內(nèi)分泌腺和外分泌腺組成示意圖，使學生了解的內(nèi)分泌腺和外分泌腺的區(qū)別。【思考】胰腺是內(nèi)分泌腺還是外分泌腺？閱讀教材相關內(nèi)容，觀察圖片，填好表格內(nèi)容，掌握分泌腺和外分泌腺的區(qū)別。運用所學及時反饋。（1）沃泰默的實驗分析（2）斯他林和貝利斯的實驗分析【引導分析】第一個被發(fā)現(xiàn)的激素叫促胰液素。下面我們一起了解一下人類到底是怎么發(fā)現(xiàn)促胰液素的。PPT展示人體消化系統(tǒng)圖片（如右圖）。請結(jié)合“消化系統(tǒng)”圖示模型，描述“胃酸刺激引起胰液分泌”的現(xiàn)象。胰腺能分泌胰液。胰液通過導管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？19世紀，學術(shù)界普遍認為，胃酸（主要成分為鹽酸）刺激小腸的神經(jīng)。神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。1.囿于定論的沃