小學(xué)數(shù)學(xué)加法交換律教學(xué)教案范本引言在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，運(yùn)算定律占據(jù)著舉足輕重的地位，它們不僅是進(jìn)行簡便計(jì)算的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、抽象概括能力的重要載體。加法交換律作為最基礎(chǔ)、最常用的運(yùn)算定律之一，其學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本教案旨在通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境出發(fā)，經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，自主建構(gòu)對(duì)加法交換律的理解，并初步體會(huì)其在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。一、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊加法交換律二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律的意義，能運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡單的驗(yàn)算和算式改寫。2.過程與方法：通過觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和初步的推理能力。引導(dǎo)學(xué)生感受“變與不變”的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和簡潔美。三、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律的意義。*教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納加法交換律，理解其“變”與“不變”的核心思想，并能初步靈活運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、小棒若干、口算卡片、小花圖片。學(xué)生：練習(xí)本、鉛筆、小棒若干。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：春天來了，花園里的花兒都開了。小明和小紅一起去花園里賞花，小明采了3朵紅花，小紅采了2朵黃花。他們想知道一共采了多少朵花，可是在列式的時(shí)候，小明列的是“3+2”，小紅列的是“2+3”。同學(xué)們，你們覺得他們列的算式都對(duì)嗎？為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，得出兩種列法都對(duì)，因?yàn)槎际乔蠡ǖ目倲?shù)。）2.動(dòng)手操作，體驗(yàn)感知師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小棒，像老師這樣，左邊擺5根，右邊擺4根。想一想，一共有多少根小棒？你能用不同的方法算出來嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，然后同桌交流。）生1：我先數(shù)左邊的5根，再數(shù)右邊的4根，5+4=9根。生2：我先數(shù)右邊的4根，再數(shù)左邊的5根，4+5=9根。師：同學(xué)們觀察這兩個(gè)算式，5+4和4+5，它們的結(jié)果怎么樣？生：結(jié)果都是9。師：是的，結(jié)果相同。那這兩個(gè)算式有什么不同的地方呢？生：兩個(gè)數(shù)的位置交換了。（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.觀察比較，提出猜想師：同學(xué)們真會(huì)觀察。我們再來看幾個(gè)例子，看看是不是也有這樣的現(xiàn)象。課件出示：（1）操場上，左邊有3個(gè)同學(xué)在拍球，右邊有5個(gè)同學(xué)在跳繩，一共有多少個(gè)同學(xué)？算式1：3+5=（）算式2：5+3=（）（學(xué)生口答，教師板書結(jié)果。）師：3+5和5+3的結(jié)果都是8。（2）口算卡片：2+6=（）6+2=（）7+1=（）1+7=（）（學(xué)生口答，教師板書。）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察黑板上的這些算式：3+2=5和2+3=55+4=9和4+5=93+5=8和5+3=82+6=8和6+2=87+1=8和1+7=8你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學(xué)說一說。2.小組討論，驗(yàn)證猜想（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從算式的“加數(shù)”和“和”入手進(jìn)行比較。）師：哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。）師：是不是所有的加法算式都有這樣的特點(diǎn)呢？我們能不能再舉一些例子來驗(yàn)證一下？（學(xué)生獨(dú)立舉例，同桌互相驗(yàn)證。如：1+2=3和2+1=3；8+0=8和0+8=8等。）師：有沒有同學(xué)舉出的例子不符合這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？（若有，引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算是否正確；若無，則進(jìn)一步確認(rèn)。）（三）歸納總結(jié)，形成概念1.揭示定律師：通過剛才的觀察、比較和驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這個(gè)規(guī)律，在數(shù)學(xué)上叫做“加法交換律”。（板書課題：加法交換律）（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題和定律內(nèi)容。）2.符號(hào)表達(dá)師：加法交換律我們能用文字說出來了，那能不能用更簡潔的方式來表示呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考，可以用圖形、字母等表示。）師：如果我們用兩個(gè)不同的字母，比如“a”和“b”，分別表示兩個(gè)加數(shù)，那么加法交換律可以怎么寫呢？（學(xué)生嘗試書寫，教師引導(dǎo)規(guī)范。）師：非常好！我們可以寫成：a+b=b+a。（板書）這里的“a”和“b”可以表示哪些數(shù)呢？生：可以表示1、2、3……任何數(shù)。師：對(duì)，這里的a和b可以表示我們學(xué)過的任何數(shù)。用字母表示加法交換律，是不是很簡潔明了呀？（四）鞏固運(yùn)用，深化理解1.基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固新知（1）填一填（課件出示）：35+46=46+（）（）+27=27+1989+（）=56+（）（）+（）=（）+（）（最后一題讓學(xué)生自由填寫）（2）下面的算式運(yùn)用了加法交換律嗎？為什么？（手勢判斷）28+32=30+30（）56+44=44+56（）12+35+88=12+88+35（引導(dǎo)學(xué)生思考，暫時(shí)不深入，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊）2.變式練習(xí)，靈活運(yùn)用（1）驗(yàn)算：我們在做加法計(jì)算時(shí)，經(jīng)常用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來驗(yàn)算，這其實(shí)就是運(yùn)用了什么定律？（出示一道加法豎式，如25+36=61，引導(dǎo)學(xué)生用交換律進(jìn)行驗(yàn)算：36+25=61。）（2）看圖列式（課件出示情境圖：左邊幾只小雞，右邊幾只小鴨，求總數(shù)）要求學(xué)生列出兩個(gè)不同的加法算式。3.拓展練習(xí)，啟迪思維師：我們學(xué)習(xí)了加法交換律，知道了兩個(gè)數(shù)相加，交換位置和不變。那如果是三個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和還會(huì)不變嗎？這個(gè)問題留給大家課后去思考和驗(yàn)證。（五）課堂總結(jié)，回顧提升師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生回顧加法交換律的內(nèi)容、字母表示方法以及它的應(yīng)用。）師：加法交換律是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用它，讓我們的計(jì)算更簡便，更準(zhǔn)確。六、板書設(shè)計(jì)加法交換律觀察與發(fā)現(xiàn)：3+2=52+3=55+4=94+5=93+5=85+3=8......兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這叫做加法交換律。字母表示：a+b=b+a七、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體情境入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主建構(gòu)了對(duì)加法交換律的理解。教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、積極驗(yàn)證，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)規(guī)律。通過多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并初步體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。在符號(hào)化表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生從具體的算式過渡到用字母表示，是一個(gè)抽象概括的