《咸陽(yáng)城東樓》《無(wú)題》《行香子》《丑奴兒.書(shū)博山道中壁》送元二使安西唐王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。咸陽(yáng)咸陽(yáng)在今陜西咸陽(yáng)市東北。因位于九嵕（zōng）山之南、渭水之北，山水俱陽(yáng)，故稱咸陽(yáng)。因渭水穿南而過(guò)，又名渭城。咸陽(yáng)是秦漢文化的重要發(fā)祥地。秦始皇定都咸陽(yáng)，使這里成為“中國(guó)第一帝都”。導(dǎo)入1.語(yǔ)言目標(biāo)：有感情地誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，把握其沉郁頓挫的節(jié)奏，能夠背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。2.思維目標(biāo)：通過(guò)描繪詩(shī)中畫(huà)面，賞析詩(shī)歌意象，體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉情感。通過(guò)知人論世，結(jié)合作者所處的晚唐背景，深入理解詩(shī)人對(duì)歷史興衰、家國(guó)命運(yùn)的憂慮（“愁”的內(nèi)涵）。3.審美目標(biāo)：品味詩(shī)歌“情景交融”、“寓情于景”的藝術(shù)特色，重點(diǎn)賞析“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的千古妙處。4.文化目標(biāo)：感悟古代知識(shí)分子心系天下的家國(guó)情懷，培養(yǎng)歷史洞察力和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌意象，描繪畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人登樓所見(jiàn)的景象和所抒的愁情。難點(diǎn)：理解“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的深層象征意義，把握詩(shī)歌將個(gè)人感受與歷史興衰之感相結(jié)合的高遠(yuǎn)立意。詩(shī)人在宣宗大中三年（849年）任監(jiān)察御史的時(shí)候，大唐王朝已經(jīng)“日薄西山、氣息奄奄”了，農(nóng)民起義此起彼伏。一個(gè)秋天的傍晚，他登上咸陽(yáng)古城樓觀賞風(fēng)景，見(jiàn)太陽(yáng)西沉，烏云滾來(lái)，涼風(fēng)陣陣……詩(shī)人的憂愁思鄉(xiāng)之情和吊古傷今之感襲上心頭，交織在一起，于是即興寫(xiě)下了這首七律。寫(xiě)作背景懷古詩(shī)1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音（強(qiáng)調(diào)“蒹葭（jiānji?。薄ⅰ巴。╰īng）洲”），讀通詩(shī)句。2.理解大意：結(jié)合注釋，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大致意思。3.根據(jù)標(biāo)題和詩(shī)意：思考這首詩(shī)屬于什么類型的詩(shī)歌？初讀感知，疏通文意賞景析情，探究詩(shī)愁1.抓詩(shī)眼，定基調(diào)：全詩(shī)的感情基調(diào)可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？有何作用？2.繪畫(huà)面，析意象（首聯(lián)、頷聯(lián)）：?jiǎn)栴}一：詩(shī)人登上城樓，他看到了哪些景物？聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用語(yǔ)言描繪這幅“咸陽(yáng)秋夕圖”。問(wèn)題二：這些景物有什么共同特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的氛圍？問(wèn)題三：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”為何能成為千古名句？它好在哪里？你認(rèn)為還可以比喻義？一語(yǔ)雙關(guān)。①寫(xiě)出了暴雨將至，狂風(fēng)乍起的自然景象，極具畫(huà)面感和沖擊力。②“山雨”象征著唐王朝的嚴(yán)重社會(huì)危機(jī)和政治動(dòng)蕩，抒發(fā)了國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂之情。比喻義：重大事件發(fā)生前的緊張氣氛。賞景析情，探究詩(shī)愁問(wèn)題一：詩(shī)人眼前的景物，讓他聯(lián)想到了什么？問(wèn)題二：作者寫(xiě)“鳥(niǎo)下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”的用意是什么？

意象疊加，融情于景。既寫(xiě)出秦苑漢宮的荒涼蕭條，也暗示唐王朝的衰亡，吊古傷今，抒發(fā)了歷史興亡、朝代更迭的感慨。行人莫問(wèn)當(dāng)年事，故國(guó)東來(lái)渭水流。這里指詩(shī)人自己指秦漢滅亡的往事直抒胸臆與借景抒情相結(jié)合，王朝消逝，渭水依舊，抒發(fā)了對(duì)歷史興亡的無(wú)奈與超脫情感脈絡(luò)梳理：詩(shī)人的愁緒是如何層層遞進(jìn)的？一愁：蕭條蒼茫的眼前之景二愁：秦漢興亡的歷史之思三愁：唐室衰微的家國(guó)之憂總結(jié)：這首詩(shī)

，通過(guò)寫(xiě)

，抒發(fā)了

。概括詩(shī)歌主旨無(wú)題唐.李商隱1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音（強(qiáng)調(diào)“鬢bìn”）。2.讀出情感（注意：把握好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣）。3.讀懂詩(shī)意：結(jié)合注釋，同桌合作完成詩(shī)意梳理初讀感知品讀賞析思考：兩個(gè)“難”字有何不同含義？第二句描寫(xiě)了怎樣的景象，有何作用？探究一：首聯(lián)——“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！?/p>

第一個(gè)“難”：困難，指相見(jiàn)的機(jī)會(huì)難得。第二個(gè)“難”：難受，痛苦，指分別時(shí)的痛苦難忍?！皷|風(fēng)無(wú)力百花殘”：情景交融，既是暮春時(shí)節(jié)百花凋零之景，又暗指離別如同凋謝的花朵，令人無(wú)力、傷感。寫(xiě)出了愛(ài)情的艱難，奠定了全詩(shī)感傷的基調(diào)。品讀賞析思考：這兩句運(yùn)用了哪些修辭手法？“絲”和“淚”有何深意？為何被稱為千古句？探究二：頷聯(lián)——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

修辭：比喻、象征、雙關(guān)“絲”諧音“思”，比喻相思之情至死方休?！皽I”既指蠟油，又指相思之淚，象征無(wú)盡的痛苦與堅(jiān)貞的誓言。比喻（象征），用“春蠶”“蠟炬”比喻（象征）“男女雙方”，寫(xiě)出了對(duì)愛(ài)情的至死不渝和執(zhí)著追求，情感力度極其強(qiáng)烈?，F(xiàn)在也常用來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)精神。品讀賞析思考一：頸聯(lián)：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。”，從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)相思之苦的？探究三：頸聯(lián)與尾聯(lián)——“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看?！碧搶?xiě)，從對(duì)方的角度想象女方晨起照鏡，因擔(dān)憂而鬢發(fā)變白；夜晚對(duì)月吟詩(shī)，感到孤單凄寒。委婉地寫(xiě)出相思的悲苦與無(wú)奈。品讀賞析思考二：尾聯(lián)：“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”，“蓬山”“青鳥(niǎo)”有何典故？表達(dá)了怎樣的愿望？探究三：頸聯(lián)與尾聯(lián)——“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看?！薄芭钌健保号钊R山，神話中的海外仙山，這里借指對(duì)方的居所，寫(xiě)出難以相見(jiàn)的絕望?！扒帏B(niǎo)”：神話中為西王母?jìng)鬟f信件的使者，象征傳遞愛(ài)情的信使。引用典故，以神話入詩(shī)，將深沉的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)信使的托付，讓情感在哀愁中透出一絲希望。討論：根據(jù)以上分析，多元解讀本詩(shī)的主題（用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括）李商隱，晚唐詩(shī)人。一生卷入“牛李黨爭(zhēng)”的政治漩渦，仕途坎坷，潦倒終生。他的“無(wú)題詩(shī)”情思婉轉(zhuǎn)，文辭精美，含義朦朧，是其獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的代表。探討主旨主旨概括：這首詩(shī)

，通過(guò)寫(xiě)

，抒發(fā)了

。解讀角度二：仕途的困境與迷茫；對(duì)朝廷的奉獻(xiàn)與忠誠(chéng)。解讀角度一：相思之苦，離別之痛，對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守與執(zhí)著行香子北宋.秦觀秦觀（1049年—1100年），字少游，一字太虛，號(hào)淮海居士，北宋著名詞人，“蘇門(mén)四學(xué)士”之一（其余為黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），其詞作對(duì)后世婉約派影響深遠(yuǎn)?！巴窦s派大家”：秦觀的詞以“情”見(jiàn)長(zhǎng)，尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)男女相思、身世感慨與羈旅之愁，風(fēng)格清麗柔婉、含蓄深沉，被譽(yù)為“婉約派一代詞宗”（清·馮煦《宋六十一家詞選例言》）。特點(diǎn)：其詞不重豪放鋪陳，而以細(xì)膩的情感刻畫(huà)和委婉的意境營(yíng)造取勝，語(yǔ)言自然淡雅，卻能將復(fù)雜的情緒藏于景物與細(xì)節(jié)之中，感染力極強(qiáng)。背景簡(jiǎn)介此詞大約作于作者創(chuàng)作早期的熙寧年間（1068~1077），當(dāng)時(shí)作者家居，尚未出仕。在一個(gè)春天，作者乘興游覽了一座村莊，被樸質(zhì)自然的村野風(fēng)光所感染，因此創(chuàng)作了此詞。在此期間作者也曾寫(xiě)過(guò)同類題材的《田居四首》等詩(shī)。1.初讀正音重點(diǎn)字詞：陂（bēi）塘、飏（yáng）、徜徉（chángyáng）。2.再讀明意：自由朗讀，結(jié)合注釋，同桌合作，初步理解詞意。思考：這首詞圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？3.三讀理脈：詞人的游覽路線是怎樣的？這種手法叫什么？他看到了哪些景物？寫(xiě)景順序是什么？誦讀感知，整體把握“春”字路線：村莊→園子→東岡→茅堂。采用移步換景的手法。景物由遠(yuǎn)及近，由宏觀到微觀，層次分明。一、小組合作，一二大組賞析上片，三四大賞析下片。（角度：意象，手法，煉字）合作探究，品味意境二、用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括這首詞的藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格，情感基調(diào)三、根據(jù)以上分析概括這首詞的主旨纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！儿o橋仙·纖云弄巧》漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤?！朵较场つp寒上小樓》秦觀詞風(fēng)品味丑奴兒.書(shū)博山道中壁南宋.辛棄疾辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，有“詞中之龍”之稱。核心點(diǎn)：他不僅是文人，更是愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。青年時(shí)曾率五十騎于萬(wàn)軍之中擒拿叛徒，南歸后力主抗金，卻屢遭排擠，被貶閑居近二十年。身份定位：英雄詞人（文武雙全，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)）。作者簡(jiǎn)介：創(chuàng)作背景：這首詞是辛棄疾被彈劾去職、閑居江西上饒帶湖期間，游覽博山時(shí)所作。“閑居”的本質(zhì)：并非自愿歸隱，而是被迫投閑置散，英雄無(wú)用武之地的苦悶時(shí)期。題解：“書(shū)博山道中壁”意為寫(xiě)在博山（地名）路邊一座墻壁上，類似今天的“涂鴉”，是即興抒懷之作。作者及背景初步感知：這首詞的感情基調(diào)是什么？詞的核心字眼是哪個(gè)？應(yīng)該如何讀得更有情感？初讀感知學(xué)生練讀：上片：“少年不識(shí)愁滋味”可讀得輕松、略帶調(diào)侃。下片：“而今識(shí)盡愁滋味”則要讀得深沉、壓抑、苦澀“欲說(shuō)還休”讀得停頓與嘆息，“天涼好個(gè)秋”讀得無(wú)奈與蒼涼。【小組討論】圍繞“愁”字，對(duì)比分析上下片。合作探究問(wèn)題一：少年時(shí)的“愁”從何而來(lái)？是一種怎樣的愁？問(wèn)題二：詞人回憶少年時(shí)“愛(ài)上層樓”，這有什么象征意義？1.探究上片之“愁”2.探究下片之“愁”問(wèn)題一：“而今識(shí)盡愁滋味”，作者識(shí)盡的愁有哪些（你從哪些句子看出）?由此的“盡”字有何表達(dá)效果？問(wèn)題二：為何“欲說(shuō)還休”？為何要“卻道‘天涼好個(gè)秋’”？明確：“盡”是嘗遍、徹底體會(huì)的意思。包含了詩(shī)人壯志難酬、不幸遭遇、國(guó)家危亡、歲月流逝的感慨與無(wú)奈。原因一：愁太多，不知從何說(shuō)起。原因二：朝廷昏庸，無(wú)人可訴。主和派當(dāng)?shù)?，無(wú)人理解他的抗金理想。原因三：說(shuō)了也無(wú)用，反而徒增煩惱。“天涼好個(gè)秋”：是作者暮年已至，事業(yè)未成的蒼涼與無(wú)奈。①壯志難酬之愁（核心）；②世事艱難（不幸遭遇）之愁；③歲月流逝之愁：④家國(guó)興亡之愁藝術(shù)手法：

對(duì)比：“少年”與“而今”的對(duì)比；“不識(shí)愁”與“識(shí)盡愁”的對(duì)比；“強(qiáng)說(shuō)愁”與“欲說(shuō)還休”的對(duì)比。反復(fù)：“愛(ài)上層樓”和“欲說(shuō)還休”的重復(fù)，造成了回環(huán)往復(fù)的音韻美，強(qiáng)化了情感表達(dá)。拓展延伸1.鏈接現(xiàn)實(shí)：這首詞僅僅是在寫(xiě)辛棄疾個(gè)人的愁嗎？2.深度思考：從“強(qiáng)說(shuō)愁”到“欲說(shuō)還休”，你如何看待這種成長(zhǎng)中的變化？3.主旨概括運(yùn)用