1/10Unit4教材名師解讀TextbookAnalysis教材解讀本單元以“傳說和故事（Legendsandstories）”為話題，圍繞傳奇式的童話故事這一話題展開談?wù)撝v故事，語言知識(shí)和語言技能都是圍繞傳說和故事這一中心話題設(shè)計(jì)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠用過去時(shí)態(tài)講故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)傳說和故事中的教育意義。SectionA是基本認(rèn)知部分。在內(nèi)容上側(cè)重介紹本單元的基本語言內(nèi)容,注重學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)。教材通過圖片激趣導(dǎo)入話題，而后圍繞“傳說和故事”這一話題來復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、操練有關(guān)語言內(nèi)容和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講故事。在語法方面，要求學(xué)生掌握過去時(shí)態(tài)來講故事，構(gòu)建對(duì)于講過去的事的語言表達(dá)。在情感態(tài)度方面，教師借助本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的英雄人物不怕苦不怕難、鍥而不舍的奮斗精神。SectionB在話題上，以童話故事為主線，注重學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力發(fā)展。在語言上，進(jìn)一步豐富與講故事相關(guān)的話題詞匯。在技能上，將聽說能力綜合，學(xué)會(huì)表演童話劇，突出閱讀訓(xùn)練，針對(duì)閱讀內(nèi)容的歸納總結(jié)能力的訓(xùn)練，由讀促寫。在教學(xué)策略上，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物對(duì)白總結(jié)故事情節(jié)要點(diǎn)，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展合理續(xù)寫故事結(jié)局。在情感上，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)生活中的困難，遇事冷靜、積極想辦法解決困的生活態(tài)度及不怕困難、鍥而不舍的奮斗精神。讓學(xué)生充分運(yùn)用講故事的句型講述童話故事，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的樂趣。SectionA1a活動(dòng)1a是Lead-in部分。呈現(xiàn)本單元“傳說和故事”的話題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把傳說故事的題目與給出的圖片相匹配，熟悉神話故事的英文名稱。這樣可以有效為后面的聽力和3a的閱讀做好鋪墊。SectionA1b-1c活動(dòng)1b-1c是Listeningandspeaking部分，圍繞“thewaysoftellingastory”這一話題展開。1b是故事的英語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生看聽力活動(dòng)1b中所呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事的語言場景，了解對(duì)話中正在談?wù)撃囊粋€(gè)故事，預(yù)測故事實(shí)情，做好聽前準(zhǔn)備。播放錄音，完成1b故事實(shí)情。通過聽力訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)傳說故事有一定的了解。1c完成簡單的語言輸出,要求學(xué)生根據(jù)所給的問題和同伴談?wù)撀牭降墓适拢?xùn)練學(xué)生理解故事和口語表達(dá)能力。學(xué)生workinpairs,和同伴討論1c給出的這些問題。SectionA2a-2c活動(dòng)2a-2c也是ListeningandSpeaking部分?；顒?dòng)2a和2b是聽力，圍繞“thewaysoftellingpeopleaboutthestoryofYuGong”的聽力活動(dòng)。使用assoonas,but,so,unless等連詞敘述故事。2a是故事發(fā)展的圖片，要求學(xué)生聽一個(gè)故事，把幾幅圖標(biāo)上順序，為練習(xí)講故事做準(zhǔn)備。聽前準(zhǔn)備可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖2a，預(yù)測對(duì)話發(fā)生的語言場景。2b是故事細(xì)節(jié)描述，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解故事。根據(jù)2b活動(dòng)的內(nèi)容，預(yù)估2a活動(dòng)的順序，培養(yǎng)學(xué)生聽前預(yù)測能力。播放錄音，要求學(xué)生連貫完成2a和2b活動(dòng)內(nèi)容。聽后workinpairs，相互交流，核查答案。2c是聽力輸出，要求學(xué)生看圖，用自己的語言把故事講出來，檢查學(xué)生對(duì)故事的理解掌握情況，學(xué)習(xí)核心詞匯和句型，進(jìn)行口語訓(xùn)練,可以參考2b給出的句子并結(jié)合2a圖片，完成口語交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多自我動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，關(guān)注相關(guān)語言現(xiàn)象，在大腦中構(gòu)建故事發(fā)展的思維導(dǎo)圖，最終把語言知識(shí)內(nèi)化為語言表達(dá)能力。SectionA2d活動(dòng)2d是Speaking部分。活動(dòng)2d是口語訓(xùn)練，要求學(xué)生用所學(xué)目標(biāo)語言談?wù)撍麄兯牭胶椭v述的傳說故事，進(jìn)一步理解故事并訓(xùn)練口語表達(dá)能力。對(duì)話中呈現(xiàn)了學(xué)生就神話故事的討論，完成交際運(yùn)用。教師可以通過問問題的形式，幫助學(xué)生整體理解對(duì)話。確認(rèn)學(xué)生理解對(duì)話后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的語言知識(shí)。播放錄音，要求學(xué)生有感情地跟讀錄音，然后workinpairs,分角色集體朗讀對(duì)話，展示表演對(duì)話。表演對(duì)話時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生語音語調(diào)及情感的點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)編新對(duì)話進(jìn)行課堂表演，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。SectionA3a-3c活動(dòng)3a-3c是Reading部分，圍繞“JourneytotheWest”這一話題展開閱讀訓(xùn)練。通過閱讀強(qiáng)化對(duì)單元主題內(nèi)容及語言項(xiàng)目的理解，為后續(xù)語法學(xué)習(xí)做鋪墊。3a是針對(duì)本單元的話題及語言功能項(xiàng)目的閱讀理解練習(xí)。文章以美猴王的傳說故事為主線，讓學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容及影響，以及理解故事傳達(dá)的一些道理。3b讓學(xué)生通過閱讀短文補(bǔ)全表格，學(xué)習(xí)講故事，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該故事進(jìn)行簡單復(fù)述。3c是閱讀的一個(gè)延伸活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的重要單詞及短語，讓學(xué)生從文中找出合適的語言完成句子，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)。由閱讀材料引出本單元的語法即一般過去時(shí)態(tài)的用法。SectionA4a-4c活動(dòng)4a-4c是Summary部分?；顒?dòng)4a從結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)本單元的重要語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，包含連詞assoonas,so…that,unless引導(dǎo)狀語從句的用法的鞏固練習(xí)。4a-4b是單元語法的操練，學(xué)會(huì)用英語講故事。4b-4c過去時(shí)態(tài)的用法，4b活動(dòng)是針對(duì)語言功能項(xiàng)目的閱讀和寫作練習(xí)。讓學(xué)生閱讀有關(guān)美猴王的故事，練習(xí)用動(dòng)詞的正確形式填空，體會(huì)故事中的動(dòng)詞的用法。4c是語言輸出，學(xué)習(xí)講故事，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。GrammarFocus就所學(xué)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。SectionB1a活動(dòng)1a是Leading-inandwarming-up部分。活動(dòng)1a是詞匯呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)新詞gold,silk,emperor,underwear，把出現(xiàn)的幾個(gè)新詞與1c圖片中所表示物品的字母相匹配，對(duì)后面1b和1c的聽力的相關(guān)話題進(jìn)行語言鋪墊。SectionB1b-1d活動(dòng)1b-1d是ListeningandSpeaking部分，圍繞“Theemperor’snewclothes”這一熟悉的童話故事進(jìn)行聽力訓(xùn)練?；顒?dòng)1b是圖片排序，弄清楚故事發(fā)展的順序。1c活動(dòng)是聽的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，要求學(xué)生聽錄音填空，把故事中的句子補(bǔ)充完整。1b-1c教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，預(yù)測答案。1d是信息輸出，根據(jù)1c圖，試述皇帝新衣的故事，實(shí)際上是對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，需要學(xué)生結(jié)合所聽內(nèi)容，用對(duì)話形式復(fù)現(xiàn)聽力信息，旨在訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力。SectionB2a-2e活動(dòng)2a-2e是Reading部分。這一部分內(nèi)容以童話故事HanselandGretel展開閱讀訓(xùn)練。2a為讀前熱身活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)所提供的幾個(gè)童話的標(biāo)題，正確預(yù)測故事的內(nèi)容，圍繞童話故事展開閱讀，可以采取以小組討論的方式學(xué)習(xí)了解相關(guān)的童話故事的背景知識(shí)，為導(dǎo)入2b以及后面的閱讀做準(zhǔn)備。2b是針對(duì)話題和語言功能項(xiàng)目的閱讀練習(xí)《糖果屋》部分劇本，了解戲劇形式。2b讀前FindOuttheTextType訓(xùn)練閱讀的SkimmingandScanning策略，需要學(xué)生快速閱讀語篇第一段，想象這個(gè)神話故事將會(huì)如何發(fā)展，然后再讓學(xué)生閱讀故事的剩余部分，對(duì)閱讀材料拓展聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。并在教師的幫助下，閱讀這個(gè)童話，理解故事每一個(gè)場景的內(nèi)容。2c針對(duì)語言項(xiàng)目的閱讀和配對(duì)練習(xí)。用總結(jié)性的句子寫出正確的場景，了解主題，需要學(xué)生進(jìn)行Readingfordetails。2d要求學(xué)生自主閱讀戲劇，進(jìn)行口語練習(xí)，表達(dá)觀點(diǎn)。2e是讀后拓展口語交流活動(dòng)，以四人小組形式表演這個(gè)童話劇，訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。1.10SectionB3a-3b活動(dòng)3a-3b是Summarizingandwriting部分。3a是寫前活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)戲劇的每一個(gè)場景用幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧關(guān)鍵動(dòng)詞和短語，然后同伴之間相互討論，圍繞七種場景進(jìn)行輸出性的綜合實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行口語訓(xùn)練。3b讓學(xué)生體驗(yàn)劇本簡介的寫作過程，完成填空訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)講這個(gè)故事。結(jié)合3a的習(xí)得的內(nèi)容，根據(jù)書本要求和3b中列出的常用表達(dá)和句式，Completethesummaryoftheplay,完成課內(nèi)寫作任務(wù)。1.11SelfCheck是對(duì)單元語言要點(diǎn)的反饋性檢測活動(dòng)?；顒?dòng)1以補(bǔ)全句子的形式對(duì)所學(xué)的連詞assoonas,so…that,unless進(jìn)行訓(xùn)練。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于單元主題下的連詞的用法?；顒?dòng)2是以短文填空的方式練習(xí)動(dòng)詞的過去式及一般過去時(shí)態(tài)的用法。TeachingObjectives教學(xué)目標(biāo)2.1Knowledgegoals知識(shí)目標(biāo)2.1.1教會(huì)學(xué)生與單元話題相關(guān)的單詞和各種講故事的短語、句型；2.1.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Ithink…/Well,Istilldon’tagreewithyou.”結(jié)構(gòu)表達(dá)自己觀點(diǎn)、講故事的常用語“Onceuponatime,therewas…/Myfavoritestoryis…”以及詢問故事相關(guān)信息的用語“Howdoesthestorybegin?/Whathappenednext?”；2.1.3擴(kuò)大詞匯量，掌握動(dòng)詞的過去式，連詞unless,assoonas和so…that的用法，理解課文，熟練運(yùn)用詞匯，了解如何講述英語故事。Abilitygoals能力目標(biāo)2.2.1能夠迅速準(zhǔn)確地從所給材料中獲取信息，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聽說讀寫的綜合能力。2.2.2幫助學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用本單元的重點(diǎn)詞匯及相關(guān)短語，能夠正確掌握并運(yùn)用連詞unless,assoonas和so…that的用法;2.2.3能夠從時(shí)間，地點(diǎn)，人物及事件等方面講述英文故事。Emotionalgoals情感目標(biāo)2.3.1通過一些經(jīng)典古代語言故事和西方故事，學(xué)習(xí)英雄人物不怕困難、鍥而不舍的奮斗精神，學(xué)會(huì)樂于助人，主動(dòng)地去幫助處于困境中的人們；在生活中，當(dāng)面對(duì)困難抉擇時(shí)，要遇事冷靜、積極想辦法解決問題，勇敢地面對(duì)一切，決不放棄；2.3.2讓學(xué)生充分運(yùn)用講故事的句型講述童話故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣；2.3.3通過課堂的合作互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的了解，增進(jìn)感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。3.0TeachingContents教學(xué)內(nèi)容WordsandChunks語塊（單詞及語塊）3.1.1Importantwords:Forapplying:shoot,begin,god,remind,bit,silly,monkey,magic,birth,stick,hide,tail,western,weak,fit,couple,smile,fit,marry,born,object,gold,silk,stupid,cheat,wife,husband,whole,stone,shine,ground,lead,voice,inside,brave,stepsister,excite,prince,emperor,scene,bright,nobody,underwear,moonlightForcomprehending:story,mountain,fight,problem,opinion,side,interesting,different,famous,favorite,Simplepresenttense,Simplepasttense,Pastprogressivetense3.1.2Usefulchunks:3.1.2.1Forapplying:onceuponatime,turn…into,workon,takesth.away,thinkabout,fallinlove,couldn’tstopsmiling,getmarried,alittlebit,insteadof,givebirth(tosb/sth),assoonas,beborn,keepdoingsth.,comeout,morethan,becomeinterestedin,show…around3.1.2.2Forcomprehending:breakopen,belost,allovertheworld,wakeup,bequiet,inthemoonlight,leadsb.toplace,keeptrying,giveup,thewholefamily,nevermind,insidethehouse,becauseof,themaincharacter,atothertimes3.1.3SentenceStructures:3.1.3.1Forapplying:1)Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.2)Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesenttwogodstotakethemountainsaway.3)SowhatdoyouthinkaboutthestoryofYuGong?4)Thisstoryremindsusthatyoucanneverknowwhat’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.5)ButwhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?6)Itdoesn’tseemverypossibletomoveamountain.7)Ithinkit’salittlebitsilly.8)Thisisbecausehecanmake72changestohisshapeandsizeturninghimselfintodifferentanimalsandobjects.9)WhentheEnglishTVprogramMonkeycameoutin1979,Westernchildrenbecameinterestedinthiswonderfulstory.WhywasYuGongtryingtomovethemountains?Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.10)Hecannotturnhimselfintoapersonunlesshecanhidehistail.Forcomprehending:1)That’sbetterandfasterthanmovingamountain!2)Youhavedifferentopinionsaboutthestory,andneitherofyouare.3)Atothertimes,heisabletomakeitbigandlong.4)TheMonkeyKinghasexcitedthechildrenofChinaformanyyears.5)AndassoonastheTVprogramcameoutmorethan30yearsago,WrsternchildrenbecameinterestedinreadingthisstorybecausethecleverMonkeyKingkeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.6)Theytoldtheemperortheclothestheymadewerespecialbecauseonlycleverpeoplecouldseethem.GrammarFocus語法（語法及運(yùn)用）3.2.1Forapplying:連詞unless,assoonas和so…that的用法。1)Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.2)Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesenttwogodstotakethemountainsaway.3)Butunlesshecanhidehistail,hecannotturnhimselfintoaperson.4)Assoonasherfatherdied,thestepsistersmadeherdoallthechores.5)Shewassobusythatshehadnotimetomakeadressfortheparty.6)Themiceknewthatunlesstheyhelpedhermakeadress,shewouldnotbeabletogototheparty.7)Assoonastheprincesawher,hefellinlovewithher.8)Theprinceknewthatunlessthegirl’sfootcouldfittheshoe,itwasnottherightgirl.9)Thenewcoupleweresohappythattheycouldn’tstopsmilingwhentheygotmarried.10)Thewifetoldherhusbandthatunlessheleftthechildrentodieintheforest,thewholefamilywoulddie.3.2.2Forcomprehending:PresentPerfectTense現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)由“助動(dòng)詞have(has)+過去分詞”構(gòu)成。表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的情況。TheMonkeyKinghasexcitedthechildrenofChinaformanyyears.Specialquestion由“特殊疑問詞+一般疑問句”構(gòu)成。以特殊疑問詞開頭，對(duì)陳述句中的某一部分提出疑問/進(jìn)行發(fā)問的句子即特殊疑問句。Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?WhywasYuGongtryingtomovethemountains?WhoistheMonkeyKing?Simplepasttense一般表示過去某一時(shí)候或某一段時(shí)間所發(fā)生了的事情或存在的狀態(tài)。Averyoldmantriedtomovethemountains.AmantoldYuGongthathecouldneverdoit.AmansawYuGongandhischildrenwhentheywereworkingonmovingthemountains.LanguageUsing語用（話題及功能）3.3.1Topics:3.3.1.1Legendsandstories3.3.2Functions:3.3.2.1Talkingabouthowtotellastory1)Howdoesthestorybegin?2)Onceuponatime,therewasaveryoldman…3)Whathappenednext?Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.4)WhywasYuGongtryingtomovethemountains?5)Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.TextbookIntegration教材整合教材整合建議根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生本身的知識(shí)與能力實(shí)際，建議將本單元教材內(nèi)容做如何整合及安排。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況再做整合與調(diào)整。4.1.1口語聽力課從話題內(nèi)容和功能上分析，SectionA1a-2d,SectionB1a-1d,SelfCheck活動(dòng)2可以整合成一節(jié)“Talkaboutlegendsandstories”的口語與聽力課，通過SectionA1a的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把傳說故事的題目與給出的圖片相匹配，熟悉神話故事的英文名稱,有效為后面的SectionA1b,2a,2b聽力的理解和3a的閱讀做好鋪墊。同時(shí)，聽力文本的學(xué)習(xí)對(duì)于1c,2c的對(duì)話輸出也有很好的鋪墊作用。SectionB1a是詞匯呈現(xiàn)，把出現(xiàn)的幾個(gè)新詞與1c圖片中所表示物品的字母相匹配，對(duì)后面1b和1c的聽力的相關(guān)話題進(jìn)行語言鋪墊。1b-1c教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，預(yù)測答案。1b是圖片排序，弄清楚故事發(fā)展的順序。1c活動(dòng)要求學(xué)生聽錄音填空，把故事中的句子補(bǔ)充完整。1d是信息輸出，根據(jù)1c圖，試述皇帝新衣的故事，實(shí)際上是對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，需要學(xué)生結(jié)合所聽內(nèi)容，用對(duì)話形式復(fù)現(xiàn)聽力信息，訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力。SelfCheck活動(dòng)2是以短文填空的方式練習(xí)動(dòng)詞的過去式及一般過去時(shí)態(tài)的用法。用單詞的正確形式填空復(fù)現(xiàn)SectionB1c聽力內(nèi)容，復(fù)現(xiàn)聽力信息。這樣的整合，始終圍繞Tellastory的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考討論，輸入