理念·觀點素養(yǎng)需要實踐：語文項目化學(xué)習(xí)芻議目錄01語文項目化學(xué)習(xí)含義02語文項目化學(xué)習(xí)主題舉隅03語文項目化學(xué)習(xí)實施建議04結(jié)語語文項目化學(xué)習(xí)含義01繼承課程探索經(jīng)驗繼承課程探索經(jīng)驗，將“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“專題研討”等經(jīng)驗融入項目化學(xué)習(xí)，形成具有中國特色的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)融入將“研究性學(xué)習(xí)”的嚴(yán)謹(jǐn)性融入項目化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)解決真實問題的能力，激發(fā)學(xué)術(shù)探究性。綜合性學(xué)習(xí)實踐體現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的實踐性，通過跨學(xué)科的資源整合，將傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)與跨媒介、社會活動相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的綜合性和復(fù)雜性。專題性深入研討融入“專題研討”的專題性，針對特定主題進(jìn)行深度剖析，結(jié)合案例示范與解讀賞析，創(chuàng)設(shè)豐富情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與審美提升。整合經(jīng)驗吸納創(chuàng)新面向時代的學(xué)習(xí)語文課程建設(shè)需面向時代，順應(yīng)世界課改潮流，關(guān)注學(xué)生未來學(xué)習(xí)與工作，實現(xiàn)學(xué)科課程的社會學(xué)基礎(chǔ)從工業(yè)革命到人工智能的進(jìn)化。項目化學(xué)習(xí)的起源語文項目化學(xué)習(xí)源于美國的“基于項目的學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)習(xí)者中心，通過完成項目、任務(wù)建構(gòu)知識和經(jīng)驗。相似性學(xué)習(xí)概念我國中小學(xué)研究文獻(xiàn)中的“基于項目的學(xué)習(xí)”與“基于問題的學(xué)習(xí)”概念相似，均注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中的探究與學(xué)習(xí)。STEAM教育融合風(fēng)靡全國的STEAM教育為項目化學(xué)習(xí)注入了跨學(xué)科和應(yīng)用性的特質(zhì)，使語文項目化學(xué)習(xí)在理論研究和一線教師實踐中得以出現(xiàn)和發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)自主實踐成果呈現(xiàn)素養(yǎng)指歸資源整合任務(wù)驅(qū)動除課標(biāo)規(guī)定的三種語文學(xué)習(xí)情境之外，語文項目學(xué)習(xí)的情境需具備復(fù)雜性和綜合性，涉及豐富的語用因素和變化情境。高質(zhì)量的項目任務(wù)需具備實用性、學(xué)術(shù)探究性、完整性和系統(tǒng)性，涵蓋閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與應(yīng)用等形式。語文項目學(xué)習(xí)的綜合性體現(xiàn)在課程資源的整合上，包括跨學(xué)科、跨媒介、社會活動結(jié)合等，體現(xiàn)綜合性和復(fù)雜性。自主實踐強調(diào)學(xué)生獨立或合作完成項目任務(wù)，無需教師全程輔導(dǎo)，體現(xiàn)綜合、開放、自主的學(xué)習(xí)特點，注重課內(nèi)外結(jié)合和學(xué)校社區(qū)融合。項目化學(xué)習(xí)注重成果或作品的產(chǎn)出，包括隱性和外顯兩類，隱性成果如新知識、能力、經(jīng)驗、素養(yǎng)的養(yǎng)成。外顯作品需可測可視可評。語文項目化學(xué)習(xí)以語言能力、思維品質(zhì)、審美趣味、文化理解等核心素養(yǎng)為終極指向，旨在培養(yǎng)公民人文品格和樹立正確人生價值觀。情境特征語文項目化學(xué)習(xí)主題舉隅02課標(biāo)維度基于課標(biāo)18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，形成語文學(xué)習(xí)項目；可社會性實踐為主，兼顧文本研讀和寫作，或文本研讀和寫作為主，兼顧社會性活動。課標(biāo)任務(wù)群項目項目舉例闡述漢語運用與文學(xué)實用交流與傳統(tǒng)文化作家作品研習(xí)與論著中華文化與跨文化整本書閱讀與研討項目探究“差序格局”現(xiàn)代意義；當(dāng)代文化參與策劃研學(xué)旅行項目；跨媒介閱讀與交流設(shè)計班級LOGO等。網(wǎng)絡(luò)語言與漢語規(guī)范探討項目梳理網(wǎng)言網(wǎng)語；文學(xué)閱讀與寫作探究“灰姑娘”母題；思辨性閱讀表達(dá)運用圖爾敏模式提升論述能力。面試模擬活動項目實踐面試技巧；春秋筆法古史散文語用特色研究項目鑒賞探究；大地的歌吟白洋淀詩化小說研討項目賞析探究。太太的客廳與新月詩派項目梳理發(fā)掘；現(xiàn)代京劇經(jīng)典唱段賞析項目了解欣賞；量子物理學(xué)與佛學(xué)交匯項目理解比較，探討認(rèn)知沖擊。漢字文化象征意義項目整理探究；中西方文學(xué)對苦難母題的態(tài)度項目比較鑒賞；走出了劫難項目比較中西方文學(xué)表達(dá)，評鑒審美價值。01文選型單元項目02綜合性學(xué)習(xí)單元苦難命運的救贖地主旨探究項目梳理探究地壇之美；理性的眼神信息辨別項目體驗媒體素養(yǎng)養(yǎng)成；古典之美紅樓夢回目欣賞項目認(rèn)知回目結(jié)構(gòu)。絕代風(fēng)華古詩詞鑒賞文化節(jié)項目感受審美，包括飛花令、音畫達(dá)人秀、吟誦之星評選等，展現(xiàn)古詩詞魅力，促進(jìn)學(xué)生熱愛與傳承。單元維度六國破滅歸因研究項目梳理探究，通過群文研讀提出觀點，撰寫注釋評點、讀書筆記及學(xué)術(shù)小論文。論述類文本研讀音畫雙璧賞析音樂描寫項目鑒賞探究，聽古琴曲讀文本，寫文藝評論；戲劇人生戲劇演出項目寫作表演。文學(xué)類文本研讀01020304概念與圖示破譯學(xué)術(shù)奧秘項目學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖梳理概念，把握學(xué)術(shù)性文章內(nèi)容，提升閱讀理解能力。實用類文本研讀文化視域自然項目鑒賞評論，確定主題寫作文評；變形與虛構(gòu)小說靈魂項目比較研究，精讀《變形記》等。小說散文鑒賞評論文體維度語文項目化學(xué)習(xí)實施建議03項目主題確定項目要有主題，主題就是目標(biāo)；評估項目價值需要在學(xué)理依據(jù)和興趣特長之間考量。項目主題的關(guān)系要從語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)習(xí)任務(wù)、教育價值導(dǎo)向、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律等學(xué)理角度評估項目的價值。從學(xué)理角度評估理想的項目應(yīng)該是普樂惠型的，讓學(xué)生對項目能悅納，難度和陌生感也是激發(fā)興趣的動力。項目普樂惠型010302理想的項目應(yīng)該是悅納性和學(xué)理性兼而有之的，讓學(xué)生和教師都能認(rèn)可和接受的項目。悅納性和學(xué)理性04項目定位模擬性與學(xué)術(shù)化中學(xué)階段的所有項目化學(xué)習(xí)，都是一種模擬學(xué)習(xí)，并非真正要達(dá)到社會實用之功利。項目化學(xué)習(xí)體驗語文項目化學(xué)習(xí)是模擬和實習(xí)，體驗和經(jīng)歷重于實際效用和結(jié)果，是為社會或高校做項目的準(zhǔn)備。學(xué)術(shù)含量與實用性學(xué)習(xí)項目既要有一定的學(xué)術(shù)含量，又要避免過分追求學(xué)術(shù)化傾向，要考慮項目的實用性價值。避免功利主義語文的項目化學(xué)習(xí)必須避免陷入功利主義的泥潭，注重體驗和經(jīng)歷，不過分追求實際效用和結(jié)果。項目策略項目化學(xué)習(xí)地位語文項目化學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的補充，其復(fù)雜程度超出一般課文學(xué)習(xí)和單元寫作，需要持續(xù)一段時間。項目數(shù)量與頻次控制內(nèi)容綜合性較高、時間持續(xù)性較長的項目，將項目學(xué)習(xí)理念融入平時的語文學(xué)習(xí)。整合和融入把學(xué)習(xí)任務(wù)改造成項目，把項目改造成小微專題，把小微專題凝練成關(guān)鍵問題探究，重在“化”字上。沿用很重要語文學(xué)習(xí)不要“翻燒餅”，語文研究性學(xué)習(xí)、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文主題活動實踐，可以循環(huán)往復(fù)，借以推陳出新。根據(jù)項目化學(xué)習(xí)的本義，綜合性是應(yīng)有之義，確立項目時盡量考慮到跨學(xué)科、多媒介、群文性、多文體等要素。學(xué)科內(nèi)的整合和通融也是新教材的特色，如上冊第一單元入選詩歌和小說，“小說的詩意”就可以是一個待選的項目。課內(nèi)外、多媒體共融的項目，必修下冊第三單元、選擇性必修第四單元可以做跨學(xué)科、文兼理的項目。無論項目內(nèi)容的跨度有多大，語文項目要姓“語”，即圍繞核心的語言知識、關(guān)鍵的語文能力、基本的審美方法等現(xiàn)象等要素。項目內(nèi)容綜合性和學(xué)科性學(xué)科內(nèi)的整合和通融家鄉(xiāng)文化生活”項目要姓“語”項目環(huán)境在項目化學(xué)習(xí)中，情境是非常關(guān)鍵的要素，真實、富有意義的語文實踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。情境是關(guān)鍵要素真實語文實踐活動是指解決問題的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是豐富和真切的，超出了一般紙筆考試卷中的單項練習(xí)。課標(biāo)指出，語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境，三種情境都可以，在學(xué)校內(nèi)部和學(xué)科內(nèi)部創(chuàng)設(shè)的。真實語文實踐鑒于學(xué)校教育的特殊性，項目化學(xué)習(xí)的情境主要指模擬情境，社區(qū)調(diào)查、在地考察、現(xiàn)場參與等社會情境是錦上添花的。模擬情境與真實情境01020403情境創(chuàng)設(shè)項目運營科學(xué)研究中的項目攻關(guān)是需要團隊合作的，語文項目學(xué)習(xí)和交流，團隊合作也是必須的要求。團隊合作與個體探索分工合作合作探究項目是綜合性的任務(wù)，建立小組（學(xué)習(xí)共同體），分工合作是必需的規(guī)程，項目運營過程要合作探究。項目成果展示就是交流分享，所以項目化學(xué)習(xí)需要集體在場，但每人任務(wù)有所不同，需要獨立自主地進(jìn)行實踐探索。語文項目化學(xué)習(xí)實施建議項目化學(xué)習(xí)探索我國早有不同程度和形式的回應(yīng)，課程標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)定，一線教師有案例。要處理好學(xué)理依據(jù)確定項目要有主題，主題就是目標(biāo)，從學(xué)理依據(jù)和興趣特長之間考量。語文項目化學(xué)習(xí)是以前種種探索的發(fā)展、延伸，同時又滲入了最近幾年國外STEAM課程的理念。語文項目化學(xué)習(xí)實施建議中學(xué)階段的項目化學(xué)習(xí)是模擬學(xué)習(xí)，語文項目化學(xué)習(xí)也是模擬和實習(xí)，重在體驗和經(jīng)歷。認(rèn)清項目化學(xué)習(xí)在語文課程中的地位，整合和融入項目學(xué)習(xí)理念，控制項目數(shù)量和頻次。綜合性是應(yīng)有之義，跨學(xué)科、多媒介、群文性、多文體、課內(nèi)外溝通是項目化學(xué)習(xí)特點。項目定位項目策略項目內(nèi)容語文項目化學(xué)習(xí)實施建議團隊合作是必需的規(guī)程，項目運營過程要合作探究，項目成果展示就是交流分享。項目運營項目資源項目成果情境是關(guān)鍵要素，真實、富有意義的語文實踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成和發(fā)展的載體。課程資源和技術(shù)方法必不可少，有技術(shù)特長，但沒有課程資源，就是“巧婦難為無米之炊”。成果可分為隱性成果和外顯作品，外顯的作品是不能付諸闕如的，需整合零碎資料。項目環(huán)境結(jié)語04結(jié)語項目化學(xué)習(xí)整合語文項目化學(xué)習(xí)整合了研究性學(xué)習(xí)、綜