《臨安春雨初霽》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《臨安春雨初霽》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本章節(jié)以宋代詩人陸游的《臨安春雨初霽》為研究對象，旨在引導學生通過品味詩歌語言、理解詩人情感，感受古典詩詞的韻味和意境。教學內容與課本緊密相連，符合高中語文教學實際，有助于提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升學生的語言文字運用能力和審美鑒賞能力。通過學習《臨安春雨初霽》，學生能夠體會詩人表達的情感，增強文化自信，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。同時，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，提高文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌內容，把握詩人情感。通過分析詩歌中的意象和關鍵詞句，引導學生深入理解詩人在臨安春雨初霽時的感受和心境。

②鑒賞詩歌語言，體會古典詩詞的韻味。引導學生品味詩歌的語言特色，如對仗、排比、借景抒情等，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。

③探究詩歌背景，了解宋代文化。結合詩歌創(chuàng)作背景，引導學生了解宋代的社會風貌和文化氛圍，增強文化認同感。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌意象的內涵。詩歌中的意象往往富有象征意義，教師需引導學生深入挖掘意象背后的深層含義，理解詩人的情感和思想。

②理解詩人情感與時代背景的關系。詩人情感的表達往往與時代背景密切相關，幫助學生理解詩人情感的時代背景，有助于提升學生的歷史素養(yǎng)。

③培養(yǎng)學生的批判性思維。在分析詩歌時，鼓勵學生提出自己的見解，對詩歌進行個性化解讀，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、筆記本電腦。

-課程平臺：學校內部教學資源平臺、在線教育資源網站。

-信息化資源：宋代文化背景資料、陸游生平介紹、相關歷史圖片和視頻。

-教學手段：PPT演示文稿、詩歌朗誦、小組討論、板書展示。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過展示宋代春雨的圖片或視頻，引導學生直觀感受春雨的美景。接著，教師簡要介紹詩人陸游及其生平，激發(fā)學生對這位文學巨匠的興趣。然后，提出問題：“你們能從圖片中感受到什么？詩人陸游在《臨安春雨初霽》中又表達了怎樣的情感？”以此引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

①分析詩歌內容，引導學生理解詩人在春雨初霽時的感受。教師帶領學生逐句解讀詩句，分析詩人的情感變化，如“曉看紅濕處，花重錦官城”表現(xiàn)了詩人對春雨后美景的喜愛。

②鑒賞詩歌語言，體會古典詩詞的韻味。教師引導學生關注詩歌中的修辭手法，如對仗、排比、借景抒情等，并舉例說明其效果。

③探究詩歌背景，了解宋代文化。教師簡要介紹宋代的社會風貌和文化氛圍，引導學生思考詩人情感與時代背景的關系。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

①詩歌朗誦。教師選取詩歌中的精彩片段，邀請學生上臺朗誦，感受詩歌的韻律和意境。

②小組討論。將學生分成小組，討論以下問題：詩歌中的哪些意象給你留下了深刻印象？這些意象表達了怎樣的情感？詩人通過這些意象傳達了哪些思想？

③創(chuàng)作仿寫。教師提供一段與詩歌主題相關的現(xiàn)代文，引導學生進行仿寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容舉例回答：

①意象分析：學生可能回答：“詩中的‘紅濕處’和‘花重錦官城’給我留下了深刻印象。這里的‘紅濕’和‘花重’生動地描繪了春雨后花朵的美麗，表達了詩人對自然美景的喜愛?！?/p>

②情感表達：學生可能回答：“詩人通過‘曉看紅濕處’和‘花重錦官城’這兩句，表達了對春雨初霽時美景的喜愛，以及對美好生活的向往。”

③思想傳達：學生可能回答：“詩人在這首詩中表達了對自然美景的熱愛，同時也反映了他對國家命運的關切，以及對個人命運的無奈。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結《臨安春雨初霽》這首詩的主題思想、藝術特色和情感表達。同時，強調本節(jié)課的教學重點和難點，如對詩歌意象的理解、詩歌語言的鑒賞以及詩人情感與時代背景的關系。最后，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀陸游的其他詩作，感受古典詩詞的魅力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《劍南詩稿》選讀：陸游的《劍南詩稿》收錄了其大量的詩作，其中許多詩篇與《臨安春雨初霽》一樣，反映了詩人對國家命運的憂慮和對美好生活的向往。教師可以推薦學生閱讀其中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》等作品，讓學生進一步了解陸游的詩歌風格和情感世界。

-《宋詩三百首》選讀：這部選本匯集了宋代詩歌的精華，其中不乏與陸游同時代的其他詩人作品。教師可以引導學生閱讀如蘇軾的《惠崇春江晚景》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，通過對比閱讀，讓學生體會不同詩人的藝術風格和情感表達。

-《宋代文學史》選讀：通過閱讀相關章節(jié)，學生可以了解宋代的社會文化背景，以及詩歌發(fā)展的歷史脈絡，這對于理解《臨安春雨初霽》的創(chuàng)作背景和時代意義具有重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-主題研究：鼓勵學生以“宋代春雨意象在詩歌中的運用”為主題，進行深入研究，收集整理相關資料，撰寫研究報告。

-情感對比：讓學生對比閱讀陸游的《臨安春雨初霽》和其他詩人的春雨題材作品，分析不同詩人對春雨的不同情感表達，探討春雨意象在詩歌中的象征意義。

-詩歌創(chuàng)作：指導學生嘗試創(chuàng)作以春雨為主題的詩歌，通過創(chuàng)作實踐，加深對詩歌藝術的理解和運用。

在拓展與延伸部分，教師應注重引導學生將所學知識應用于實際，提高學生的文學素養(yǎng)和研究能力。以下是一些具體的拓展活動建議：

-組織學生參加詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中體會詩歌的韻律和情感。

-開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

-邀請專家學者進行講座，讓學生從更專業(yè)的角度理解古典詩詞的魅力。

-利用圖書館、網絡等資源，引導學生進行自主學習和探究，拓寬知識面。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《劍南詩稿》中的《游山西村》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等詩篇，以及《宋詩三百首》中其他詩人的春雨題材作品。

-視頻資源：關于宋代文化的紀錄片片段，特別是與陸游生平和宋代社會背景相關的部分。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇閱讀上述詩篇，深入理解陸游及其他宋代詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。鼓勵學生做筆記，記錄下自己對詩歌的理解和感受。

-視頻資源：通過觀看紀錄片，學生可以更直觀地了解宋代的社會生活和文化氛圍，這對于理解《臨安春雨初霽》的背景和意境有重要幫助。

-詩歌對比：學生可以嘗試對比閱讀陸游的《臨安春雨初霽》和《游山西村》等作品，分析詩人如何通過不同的意象和手法表達相似或不同的情感。

-詩歌創(chuàng)作：學生可以嘗試創(chuàng)作一首以春雨為主題的詩歌，嘗試運用陸游在《臨安春雨初霽》中使用的修辭手法和意象。

-小組討論：學生可以組成小組，討論以下問題：

-春雨在陸游的詩歌中扮演了怎樣的角色？

-春雨意象在古典詩詞中通常有哪些象征意義？

-如何通過詩歌中的意象來理解詩人的情感和思想？

-教師指導：教師可以為學生提供以下指導：

-推薦閱讀材料，如《宋代文學史》等，幫助學生了解宋代詩歌的整體背景。

-解答學生在閱讀和討論中產生的疑問，提供必要的幫助和指導。

-鼓勵學生積極參與討論和創(chuàng)作，分享自己的見解和作品。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、積極性和對詩歌內容的理解。評價內容包括：

-學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質量。

-學生對詩歌意象和情感的理解程度。

-學生在詩歌朗誦和討論中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于以下標準：

-小組成員的協(xié)作和溝通能力。

-小組對討論問題的分析和解答的深度。

-小組展示的清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括以下內容：

-詩歌意象的理解和識別。

-詩歌情感的分析和評價。

-詩歌背景知識的考察。

測試形式可以是選擇題、簡答題或小作文。

4.學生自評與互評：

學生自評將鼓勵學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、對詩歌內容的理解程度等。

學生互評則要求學生之間相互評價，以促進相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對以下方面：

-學生對詩歌內容、語言和意象的理解是否準確。

-學生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面的能力提升。

-學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作、溝通和解決問題的能力。

-教師將提供具體的反饋，如：

-針對學生在詩歌鑒賞方面的不足，提供具體的指導和建議。

-對于學生在小組討論中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。

-對于學生的創(chuàng)作嘗試，給予評價和改進的建議。

-教師將記錄學生的進步，并在下一節(jié)課中關注學生的持續(xù)發(fā)展。板書設計①

-文章標題：《臨安春雨初霽》

-作者：陸游

-時代背景：宋代

-詩歌主題：春雨后的美景與詩人的感慨

②

-詩歌意象：春雨、紅濕處、花重錦官城、柳絮、鶯啼等

-修辭手法：對仗、借景抒情、寓情于景

-情感表達：對自然美景的喜愛、對美好生活的向往、對國家命運的憂慮

③

-詩歌結構：四句一絕，押韻為“平平仄仄平平仄”

-詩歌韻律：抑揚頓挫，朗朗上口

-重點詞句：

-“曉看紅濕處，花重錦官城”：描繪春雨后的花朵之美

-“世味年來薄似紗”：表達詩人對世俗生活的淡泊

-“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”：抒發(fā)詩人孤獨的夜感教學反思與總結今天的課，總體來說，我覺得還算順利。但是，回過頭來看，還是有不少地方值得反思和總結。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯。通過展示春雨的圖片和視頻，學生們很快就被吸引進來了，對陸游這位詩人也產生了興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于宋代的歷史背景并不是很了解，所以我在導入的時候，可能可以適當增加一些關于宋代文化的小知識，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們進行詩歌朗誦、小組討論和創(chuàng)作仿寫，這些活動都取得了不錯的效果。學生們在朗誦時，能夠感受到詩歌的韻律美；在討論時，能夠積極發(fā)表自己的看法；在創(chuàng)作時，也能夠嘗試運用一些詩歌中的手法。不過，我也注意到，有些學生在創(chuàng)作時還是有些迷茫，不知道如何下手。我覺得在今后的教學中，我需要更多地引導學生如何觀察生活，如何捕捉生活中的美好瞬間，并將其轉化為詩歌。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如“詩歌中的哪些意象給你留下了深刻印象？這些意象表達了怎樣的情感？”我發(fā)現(xiàn)學生們對于意象的