2025-2026學年贛美版（2024）小學美術三年級上冊《別致版式集》教學設計教學設計理念本次課程以2025年秋新教材贛美版（2024）小學美術三年級上冊第三單元《板報設計》中的《別致版式集》為依托進行設計。遵循“以生為本、實踐導向、文化滲透”的理念，緊密結合三年級學生具象思維為主、好奇心強、樂于動手實踐的學情特點，圍繞教材中多樣的板報版式案例展開教學。通過生活化的情境引入、直觀的案例分析、趣味化的實踐操作，引導學生認識板報版式的基本要素與設計規(guī)律，激發(fā)學生對版式設計的興趣。在教學過程中，注重將美術知識與生活實際相結合，讓學生體會版式設計在生活中的廣泛應用，同時培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新思維和動手實踐能力，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，幫助學生在自主探索與合作交流中感受設計的魅力，提升藝術綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)維度具體目標審美感知通過欣賞教材中的板報版式案例及生活中的優(yōu)秀版式作品，感受不同版式的布局美、色彩搭配美和字體設計美，提高對版式設計視覺元素的敏感度，能初步辨別版式設計的優(yōu)劣。創(chuàng)意表達鼓勵學生結合生活主題（如節(jié)日、校園活動等），運用所學的版式設計知識，發(fā)揮想象力，設計出具有個人特色的簡單板報版式，能清晰表達自己的設計思路和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意表達能力。文化理解了解板報版式設計與校園文化、節(jié)日文化等生活文化的緊密聯(lián)系，認識到版式設計在傳遞信息、營造氛圍中的重要作用，增強對生活文化的理解與認同。技能掌握掌握板報版式的基本要素（標題、文字區(qū)、插圖區(qū)、裝飾區(qū)），學會運用對稱、均衡、主次分明等構圖方法進行簡單版式設計，能使用彩筆、剪刀、彩紙等工具材料完成版式設計草圖或作品。情感態(tài)度培養(yǎng)學生對美術設計課程的熱愛，激發(fā)學生在生活中主動發(fā)現(xiàn)、運用版式設計的熱情，在小組合作設計中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和積極參與的情感態(tài)度，增強自信心和成就感。教學重難點（一）教學重點引導學生認識板報版式的基本要素（標題、文字區(qū)、插圖區(qū)、裝飾區(qū)），了解各要素在版式中的作用，能準確識別教材案例中不同版式的要素構成。讓學生掌握對稱式、均衡式等常見的版式構圖方法，學會根據(jù)主題合理安排各要素的位置，設計出主題明確、布局合理的簡單板報版式。結合教材案例，理解版式設計與生活主題的關聯(lián)性，能根據(jù)指定主題（如“校園運動會”“中秋節(jié)”）構思版式設計方向。（二）教學難點1.如何引導學生在版式設計中做到主次分明，突出標題的視覺吸引力，同時合理分配文字區(qū)、插圖區(qū)和裝飾區(qū)的空間，避免畫面雜亂無章。2.怎樣啟發(fā)學生將生活中的創(chuàng)意元素（如校園場景、節(jié)日符號）融入版式設計，使設計既有個性又符合主題氛圍，避免設計思路單一。3.如何幫助學生在實踐操作中，靈活運用構圖方法和工具材料，將構思清晰、美觀地呈現(xiàn)出來，解決設計草圖與實際呈現(xiàn)效果不一致的問題。教學過程（一）導入（情境激趣，引入主題）1.教師活動：創(chuàng)設“班級板報小設計師招募”的情境，展示教材封面及第三單元《板報設計》的主題圖，提問：“同學們，咱們班級馬上要辦一期關于‘秋天的校園’的板報啦，現(xiàn)在需要招募小小設計師！大家看看教材封面，這些漂亮的板報都是怎么設計出來的呀？它們的布局有什么不一樣的地方呢？”同時展示兩張不同版式的校園板報圖片（一張對稱式、一張均衡式），引導學生觀察并發(fā)言。2.學生活動：認真觀察教材圖片和教師展示的板報圖片，積極舉手分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“有的板報標題在中間”“有的板報旁邊有很多小插圖”“有的左邊是文字，右邊是圖畫”等。3.設計意圖：通過生活化的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的參與熱情和責任感，結合教材圖片引導學生初步感知板報版式的多樣性，為后續(xù)深入學習版式要素和構圖方法做好鋪墊，同時自然引入本節(jié)課《別致版式集》的主題。（二）新授（知識講解與案例分析，結合教材）1.認識板報版式的基本要素教師活動：打開教材《別致版式集》一課的內容，展示教材中“版式要素示意圖”（若教材有），逐一講解標題、文字區(qū)、插圖區(qū)、裝飾區(qū)的定義和作用。指著示意圖中的標題部分提問：“同學們，大家看教材里這個版式，最顯眼的部分是什么呀？”（引導學生說出“標題”）“對啦，標題就像板報的眼睛，能讓大家一眼知道板報的主題，所以標題要大一點、醒目一點?！苯又赶蛭淖謪^(qū)：“那標題下面這些密密麻麻的文字是用來做什么的呢？”（引導學生回答“傳遞信息、講述內容”）“沒錯，文字區(qū)是板報的核心，用來介紹和主題相關的內容，所以文字區(qū)要整齊、容易閱讀?！痹僦v解插圖區(qū)和裝飾區(qū)：“大家看文字旁邊的圖畫和小圖案，它們能讓板報更漂亮，還能突出主題，這些就是插圖區(qū)和裝飾區(qū)啦。比如教材里這張‘六一兒童節(jié)’的板報，插圖畫了小朋友唱歌跳舞，裝飾區(qū)用了氣球和彩帶，特別有節(jié)日氛圍?！彪S后組織“要素找一找”游戲：讓學生分組，在教材的多個版式案例中找出各要素的位置，每組派代表發(fā)言，教師進行點評和補充。學生活動：認真聆聽教師講解，對照教材圖片理解各要素的特點和作用，積極參與“要素找一找”游戲，小組內討論交流，快速定位教材案例中的標題、文字區(qū)、插圖區(qū)和裝飾區(qū)，主動分享自己的發(fā)現(xiàn)。設計意圖：結合教材中的示意圖和案例，讓學生直觀認識版式的基本要素，通過游戲化的互動方式，加深學生對要素的理解和記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作意識，為后續(xù)學習版式設計打下基礎。2.學習常見的版式構圖方法教師活動：展示教材中“對稱式版式”案例（如教材里“國慶節(jié)”主題板報，左右兩邊圖案、文字分布對稱），提問：“同學們，看看這張教材里的板報，它的左邊和右邊看起來有什么特點呀？”（引導學生發(fā)現(xiàn)“左右一樣、很整齊”）“這種左右或上下布局差不多的版式，叫做對稱式構圖，它給人穩(wěn)定、整齊的感覺，很適合比較正式的主題，比如國慶節(jié)、校園開學典禮?！痹僬故窘滩闹小熬馐桨媸健卑咐ㄈ缃滩睦铩靶@讀書節(jié)”主題板報，標題在左上角，文字區(qū)在中間，插圖區(qū)在右下角，整體看起來平衡但不對稱），提問：“這張板報和剛才的對稱式板報不一樣，它沒有完全對稱，但看起來也很舒服，大家知道為什么嗎？”（引導學生觀察各要素的大小、位置搭配）“這種雖然不對稱，但通過調整各要素的大小、顏色和位置，讓畫面整體平衡的版式，叫做均衡式構圖，它更靈活、有變化，適合活潑的主題，比如讀書節(jié)、運動會?！敝谱鳌鞍媸綐媹D對比表”（如下），通過表格清晰對比兩種構圖方法的特點和適用主題，結合教材案例進行補充說明：構圖方法特點適用主題（結合教材案例）教材案例示例對稱式左右/上下布局對稱，穩(wěn)定、整齊國慶節(jié)、開學典禮教材“國慶節(jié)主題板報”：左右均有國旗插圖，標題在中間，文字區(qū)對稱分布均衡式不對稱但整體平衡，靈活、有變化讀書節(jié)、運動會教材“校園讀書節(jié)主題板報”：標題在左上，文字區(qū)在中，插圖在右下，裝飾元素分散點綴組織“構圖辨一辨”活動：展示教材外的其他版式案例（如節(jié)日板報、活動板報），讓學生判斷屬于哪種構圖方法，并說明理由，教師進行指導和總結。學生活動：仔細觀察教材中的不同構圖案例，對比兩種構圖方法的差異，認真填寫（或觀看）“版式構圖對比表”，積極參與“構圖辨一辨”活動，主動表達自己的判斷和理由，加深對構圖方法的理解。設計意圖：通過教材案例的對比分析，讓學生直觀感受不同構圖方法的特點，借助表格梳理知識，使知識點更清晰易懂?；踊顒拥脑O計能調動學生的積極性，幫助學生靈活運用所學知識判斷構圖方法，提升學生的分析能力。3.教材案例賞析與設計思路分析教師活動：選取教材中2-3個典型的版式案例（如“校園運動會”“中秋節(jié)”“垃圾分類”主題），引導學生從要素搭配、構圖方法、主題契合度三個方面進行賞析。以“校園運動會”主題板報為例，提問：“同學們，教材里這張運動會板報，標題用了什么顏色和字體呀？（引導學生觀察“運動會”三個字用了紅色加粗字體）文字區(qū)寫了什么內容呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)寫了比賽項目、運動員寄語）插圖區(qū)畫了什么？（引導學生看到跑步、跳繩的小朋友）它用了哪種構圖方法？（均衡式）大家覺得這樣的設計為什么適合運動會主題呀？”引導學生總結：“紅色標題能突出運動會的熱情，運動相關的插圖能緊扣主題，均衡式構圖讓畫面更有動感，符合運動會活潑的氛圍?！痹僖浴爸星锕?jié)”主題板報為例，提問：“這張中秋節(jié)板報的裝飾區(qū)用了什么元素呀？（月亮、兔子、月餅）這些元素和中秋節(jié)有什么關系呢？它的色彩搭配給你什么感覺？（黃色、橙色為主，溫暖、溫馨）”最后引導學生思考：“如果讓我們設計一個主題板報，應該先確定什么？再考慮什么呢？”（先確定主題，再選構圖方法，最后搭配要素）學生活動：圍繞教師的問題，認真賞析教材案例，從標題、插圖、色彩、構圖等方面分享自己的看法，思考并總結版式設計的基本思路，積極與同學交流自己的想法。設計意圖：通過對教材典型案例的深度賞析，讓學生學習優(yōu)秀版式的設計思路，理解各設計元素與主題的關聯(lián)性，為后續(xù)的實踐創(chuàng)作提供參考，同時培養(yǎng)學生的審美能力和分析能力，幫助學生建立系統(tǒng)的設計思維。（三）實踐創(chuàng)作（分組合作，設計版式）1.教師活動：布置創(chuàng)作任務：“現(xiàn)在咱們的小小設計師要開始行動啦！請大家以小組為單位（4-5人一組），從‘校園藝術節(jié)’‘元旦聯(lián)歡會’‘環(huán)境保護’三個主題中選一個，設計一幅板報版式草圖。設計時要注意：①確定好構圖方法（對稱式或均衡式）；②明確標題、文字區(qū)、插圖區(qū)、裝飾區(qū)的位置；③可以用彩筆簡單涂色，突出主題氛圍?！卑l(fā)放設計工具（畫紙、彩筆、鉛筆、橡皮），提醒學生參考教材中的案例，遇到問題可以隨時提問或小組討論。教師巡視指導，針對學生的問題進行針對性幫助：若學生不知道如何確定標題位置，引導學生參考教材中對稱式或均衡式案例的標題位置，提問：“你選的是對稱式構圖，教材里對稱式板報的標題在哪里呀？是不是可以放在中間呢？”若學生的插圖和主題不契合，提醒學生：“咱們的主題是環(huán)境保護，教材里中秋節(jié)板報用了月亮、兔子，那環(huán)境保護可以畫什么呢？比如小樹、垃圾桶、小鳥，這些是不是更貼合主題呀？”鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，比如“你們小組想在裝飾區(qū)加一些小圖標，這個想法很棒！可以像教材里那樣，用簡單的線條畫出來，讓版面更豐富?！?.學生活動：小組討論選擇主題，確定構圖方法，分工合作（有的負責畫標題，有的負責設計文字區(qū)位置，有的負責構思插圖和裝飾）。參考教材案例，結合自己的創(chuàng)意，動手繪制版式草圖，遇到問題及時與小組同學討論或向教師請教。完成草圖后，小組內互相交流，調整完善版式設計，確保各要素搭配合理、主題突出。設計意圖：通過小組合作實踐，讓學生將所學的版式知識運用到實際創(chuàng)作中，提升動手實踐能力和團隊協(xié)作能力。教師的針對性指導能幫助學生解決創(chuàng)作中的困難，參考教材案例能讓學生的設計更有方向，同時鼓勵創(chuàng)意能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓每個小組的設計都有特色。（四）展示評價（作品分享，多元評價）1.教師活動：組織“小小設計師作品展”：每個小組派一名代表上臺展示自己小組的版式草圖，介紹設計思路，包括“我們選的主題是……，用了……構圖方法，標題在……位置，插圖畫了……，想突出……氛圍”。引導學生進行互評，發(fā)放“評價表”（如下），讓學生從“主題契合度”“構圖合理性”“要素完整性”“創(chuàng)意性”四個方面對展示的作品進行評價，每一項用“★”表示（1-3顆★），并說明理由。教師進行總結評價：首先肯定各小組的努力和亮點，如“第一小組選的‘校園藝術節(jié)’主題，插圖畫了小朋友唱歌、跳舞，和主題特別契合，就像教材里中秋節(jié)板報的插圖一樣貼合主題，很棒！”“第三小組用了均衡式構圖，文字區(qū)和插圖區(qū)的位置安排得很合理，畫面看起來很舒服?！比缓筢槍ζ毡榇嬖诘膯栴}（如標題不夠醒目、裝飾區(qū)過多導致雜亂）進行指導，“有的小組標題畫得太小了，大家想想教材里的標題是不是都很顯眼？下次可以把標題畫大一點，用鮮艷的顏色突出它?！弊詈鬄槊總€小組頒發(fā)“創(chuàng)意設計獎”“最佳合作獎”等小獎狀，鼓勵學生。2.學生活動：小組代表自信地展示作品，清晰介紹設計思路，認真聆聽其他小組的介紹。按照“評價表”的標準，客觀地對其他小組的作品進行評價，積極發(fā)言分享自己的看法，如“我覺得第二小組的插圖很有創(chuàng)意，畫了環(huán)保小衛(wèi)士，很貼合‘環(huán)境保護’主題，我給他們3顆★”。認真聽取教師的總結評價，反思自己小組作品的優(yōu)點和不足，記錄改進方向。設計意圖：通過作品展示，為學生提供展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感；多元的評價方式（學生互評、教師評價）能讓學生從不同角度認識自己和他人的作品，提升審美能力和評價能力；教師的總結評價能幫助學生梳理問題，明確改進方向，同時鼓勵性的獎狀能激發(fā)學生后續(xù)學習的熱情。課堂小結1.教師活動：與學生一起回顧本節(jié)課的內容，提問：“同學們，今天我們學習了《別致版式集》，大家都學到了什么呀？誰能說說板報版式有哪幾個基本要素？我們學了哪兩種常見的構圖方法呢？”引導學生回答（要素：標題、文字區(qū)、插圖區(qū)、裝飾區(qū)；構圖方法：對稱式、均衡式）。再提問：“我們在設計版式的時候，要先確定什么，再考慮什么呀？”（先確定主題，再選構圖方法，最后搭配要素）最后總結：“今天大家都成為了優(yōu)秀的小小設計師，設計出了很棒的板報版式！其實版式設計在我們的生活中到處都有，比如課本的封面、手抄報、海報等等。