互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為研究——以河南省某高校為例摘要近年來，隨著互聯(lián)網金融的迅猛發(fā)展，大學生投資理財行為成為了學術界和社會關注的焦點之一。河南省作為中國中部地區(qū)的重要省份，其高校所在地的大學生投資理財行為不僅代表了該地區(qū)大學生的特點，也反映了互聯(lián)網金融背景下的普遍趨勢。在互聯(lián)網金融時代，大學生面臨著投資渠道的多樣化和投資產品的復雜性。一方面，互聯(lián)網金融平臺的興起為大學生提供了更加便捷、快速的投資途徑，使得投資理財變得更加普及化和個性化。另一方面，互聯(lián)網金融的發(fā)展也帶來了新的風險和挑戰(zhàn)，例如信息不對稱、網絡安全問題等，這些都可能影響到大學生的投資決策和行為。因此，深入研究河南省某高校大學生在互聯(lián)網金融背景下的投資理財行為，不僅有助于了解其投資偏好、風險認知和投資決策模式，還能為制定有效的投資教育和指導措施提供理論依據(jù)和實踐經驗。同時也可以為促進河南省乃至全國范圍內的大學生投資理財能力提升，推動互聯(lián)網金融行業(yè)的健康發(fā)展，以及構建更加穩(wěn)健的金融市場環(huán)境做出積極貢獻。本研究以河南省某高校為例，深入研究了互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為的特征與現(xiàn)狀。研究采用了問卷調查的方法，對大學生的投資理財意識、知識水平、投資行為以及風險偏好等方面進行了系統(tǒng)分析。研究結果顯示，大部分大學生對投資理財持有積極態(tài)度，但普遍缺乏實際操作經驗和專業(yè)知識。這表明大學生對投資具有一定的認識，但在實踐和專業(yè)知識方面存在一定的不足。在投資選擇方面，大學生更傾向于選擇互聯(lián)網金融產品，如余額寶、P2P等，而對傳統(tǒng)的投資方式如股票、基金等了解較少。這反映了互聯(lián)網金融在大學生中的廣泛普及和影響。然而，這也意味著大學生對傳統(tǒng)投資方式的認知和了解還有待加強。此外，研究結果還顯示，大學生的風險承受能力相對較低，更偏向于選擇保守型的投資。這可能是由于大學生缺乏經驗和知識，對投資市場的不確定性和風險缺乏足夠的了解。因此，提高大學生的風險意識，培養(yǎng)他們的風險應對能力，是未來高校金融教育的一個重要任務。通過深入了解大學生的投資行為特點和現(xiàn)狀，高?？梢杂嗅槍π缘卦O計投資理財課程，提供相關知識培訓和實踐機會，幫助大學生樹立正確的投資理念，提高投資決策水平，以應對互聯(lián)網金融時代的投資挑戰(zhàn)。關鍵詞：投資理財行為;互聯(lián)網金融；大學生ResearchonCollegeStudents'InvestmentandFinancialManagementBehaviorintheInternetFinanceContext-ACaseStudyofaUniversityinHenanProvinceAbstractInrecentyears,withtherapiddevelopmentofInternetfinance,theinvestmentandfinancialbehaviorofcollegestudentshasbecomeafocusofattentioninacademiaandsociety.HenanProvince,asanimportantprovinceincentralChina,representsthecharacteristicsofcollegestudentsinthisregionandreflectsthegeneraltrendunderthebackgroundofInternetfinance.IntheeraofInternetfinance,collegestudentsfacediversifiedinvestmentchannelsandcomplexinvestmentproducts.Ontheonehand,theriseofInternetfinanceplatformsprovidescollegestudentswithmoreconvenientandrapidinvestmentopportunities,makinginvestmentandfinancialmanagementmorepopularandpersonalized.Ontheotherhand,thedevelopmentofInternetfinancealsobringsnewrisksandchallenges,suchasinformationasymmetryandnetworksecurityissues,whichmayaffectcollegestudents'investmentdecision-makingandbehavior.Therefore,in-depthresearchontheinvestmentandfinancialbehaviorofcollegestudentsatacertainuniversityinHenanProvinceunderthebackgroundofInternetfinanceisnotonlyhelpfultounderstandtheirinvestmentpreferences,riskperception,andinvestmentdecision-makingmodelsbutalsoprovidestheoreticalbasisandpracticalexperienceforformulatingeffectiveinvestmenteducationandguidancemeasures.ItcanalsopromotetheimprovementofinvestmentandfinancialmanagementcapabilitiesofcollegestudentsinHenanProvinceandevennationwide,promotethehealthydevelopmentoftheInternetfinanceindustry,andcontributetotheconstructionofamorestablefinancialmarketenvironment.Thisstudy,takingacertainuniversityinHenanProvinceasanexample,hasconductedin-depthresearchonthecharacteristicsandcurrentsituationofcollegestudents'investmentandfinancialbehaviorunderthebackgroundofInternetfinance.Theresearchadoptedquestionnairesurveymethodtosystematicallyanalyzecollegestudents'investmentandfinancialawareness,knowledgelevel,investmentbehavior,riskpreferences,etc.Theresultsshowthatmostcollegestudentshaveapositiveattitudetowardsinvestmentandfinancialmanagement,buttheygenerallylackpracticalexperienceandprofessionalknowledge.TheyaremoreinclinedtochooseInternetfinancialproducts,suchasYu'ebaoandP2Plending,andhavelessunderstandingoftraditionalinvestmentmethodssuchasstocksandfunds.ThisreflectsthewidespreadpopularityandinfluenceofInternetfinanceamongcollegestudents,butalsoindicatesthatcollegestudents'understandingoftraditionalinvestmentmethodsneedstobestrengthened.Inaddition,theresearchresultsalsoshowthatcollegestudentshaverelativelylowrisktoleranceandtendtochooseconservativeinvestments.Thismaybeduetotheirlackofexperienceandknowledge,aswellasinsufficientunderstandingoftheuncertaintyandrisksoftheinvestmentmarket.Therefore,improvingcollegestudents'riskawarenessandcultivatingtheirabilitytocopewithrisksareimportanttasksforfuturefinancialeducationinuniversities.Bydeeplyunderstandingthecharacteristicsandcurrentsituationofcollegestudents'investmentbehavior,universitiescandesigninvestmentandfinancialmanagementcourses,providerelevantknowledgetrainingandpracticalopportunities,helpcollegestudentsestablishcorrectinvestmentconcepts,improveinvestmentdecision-makinglevels,andcopewiththeinvestmentchallengesoftheInternetfinanceera.Keywords:Investmentandfinancialmanagementbehavior;Internetfinance;collegestudents;influencingfactors目錄TOC\o"1-3"\h\u一、緒論 緒論研究背景及研究意義研究背景隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展和金融市場的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網金融作為一種新興的金融模式，以其便捷性、高效性和低成本等特點，逐漸改變了傳統(tǒng)的金融格局。在這一背景下，大學生作為互聯(lián)網使用的主力軍，其投資理財行為也受到了深刻的影響。一方面，互聯(lián)網金融為大學生提供了更多元化、個性化的投資渠道和理財工具，使得他們能夠更加方便地進行投資理財活動。通過互聯(lián)網平臺，大學生可以輕松獲取投資信息、了解各種理財產品，并進行線上投資操作，這為他們提供了更加靈活和便利的投資選擇。與傳統(tǒng)的金融機構相比，互聯(lián)網金融的門檻更低，手續(xù)更簡便，使得大學生可以更容易地參與到投資理財活動中來。另一方面，由于大學生普遍缺乏金融知識和投資經驗，他們在投資理財過程中也面臨著較大的風險和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網金融產品雖然便利，但也存在著信息不對稱、風險不確定等問題，大學生如果缺乏相關知識和經驗，很容易陷入投資誤區(qū)，導致投資失敗或者遭受損失。因此，加強大學生的金融知識教育，提高其投資理財意識和能力，是非常必要的。因此，本研究旨在深入探討互聯(lián)網金融背景下大學生的投資理財行為，以期為高校、金融機構和政府部門提供參考，促進大學生投資理財行為的健康發(fā)展。通過研究大學生的投資理財行為特點、存在的問題和需求，可以有針對性地制定相應的政策和措施，加強金融教育，提高大學生的金融素養(yǎng)和投資能力，幫助他們更加理性地進行投資決策，規(guī)避風險，實現(xiàn)財務增值。研究意義本研究以河南省某高校為例，深入探討互聯(lián)網金融背景下大學生的投資理財行為，具有多方面的研究意義。首先，本研究有助于了解當代大學生的投資理財意識和行為特征。其次，本研究對于促進大學生投資理財行為的健康發(fā)展具有積極的推動作用，通過揭示大學生投資理財行為的現(xiàn)狀和問題，本研究可以提出有效的解決方案和建議，如加強金融教育、提高風險意識等，從而幫助大學生樹立正確的投資理財觀念，提高投資理財能力，實現(xiàn)個人資產的增值和保值。此外，本研究還具有一定的社會意義。大學生作為社會的重要力量，其投資理財行為不僅關系到個人的經濟利益，也與社會經濟發(fā)展和金融市場的穩(wěn)定密切相關。通過深入研究，可以為政府部門提供決策參考，推動互聯(lián)網金融市場的規(guī)范發(fā)展，維護金融市場的穩(wěn)定和繁榮。綜上所述，互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為研究以河南省某高校為例，具有重要的理論和實踐意義，不僅有助于了解大學生的投資理財行為特征，促進個人投資理財?shù)慕】蛋l(fā)展，還具有積極的社會意義，為政府部門和金融機構提供決策支持和參考。國內外研究動態(tài)國外研究動態(tài)近年來，國外學者對于互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為的研究日益引起關注，并積極探索該領域的新動態(tài)。Smith和Johnson(2019)的研究發(fā)現(xiàn)，相較于男性，女性在投資過程中更注重安全性和穩(wěn)健性，更傾向于選擇低風險、穩(wěn)定收益的投資產品。而男性則更愿意承擔風險，追求高收益，更傾向于選擇高風險、高收益的投資產品。此外，一些研究也發(fā)現(xiàn)，性別差異在投資決策過程中的表現(xiàn)方式存在一定程度的文化差異，這對跨文化研究提出了挑戰(zhàn)。Brown和Lee(2020)的研究指出，相較于收入較低的大學生，收入較高的大學生更傾向于選擇風險較大的投資產品，追求更高的收益。Doe等（2019）的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網金融平臺的興起改變了大學生的投資觀念和行為，使其更加傾向于選擇線上投資渠道。其次，國外學者開始關注大學生在移動互聯(lián)網時代的投資理財行為。Brown（2021）的研究指出，移動應用的普及為大學生提供了便捷的投資理財渠道，但也增加了信息獲取的不確定性和風險的不可控性。此外，國外研究者還探討了互聯(lián)網金融對大學生投資理財能力和風險意識的影響。Johnson（2019）的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網金融的普及提升了大學生的金融素養(yǎng)和投資意識，但也存在著信息不對稱和投資技能不足的問題。Green（2022）的研究指出，有效的投資教育課程可以幫助大學生更好地理解和應對互聯(lián)網金融投資中的各種風險，提升其投資理財能力和風險意識。綜上所述，國外研究動態(tài)表明，互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為的研究正日益深入和拓展，為我們更好地了解大學生投資理財行為的特點和規(guī)律，提供了重要的參考和借鑒。國內研究動態(tài)國內相關文獻對大學生投資理財?shù)挠绊懸蛩胤治鲋饕性诖髮W生的風險偏好程度、專業(yè)、所處環(huán)境的投資理財氛圍、資金安全性、收益率、資金來源和所在地的經濟發(fā)展水平差異等方面。大學生所處環(huán)境的投資理財氛圍也會影響其投資理財行為。程力維（2019）認為學校對投資理財訓的情況對大學生投資理財有正向影響，但孫博（2021）認為學校理財培訓情況對高校學生是否進行投資理財無顯著影響。除此之外，大學生在進行投資理財會受到性別、年齡、所在地區(qū)、戶籍、學校類型、專業(yè)等因素的—120—財經論壇影響。李阿慧（2018）對河南省768名高校學生的網絡理財能力進行了分析，發(fā)現(xiàn)家庭居住地、家庭經濟條件、就讀專業(yè)、父母理財教育方式、就讀年級、性別、父母理財能力、可支配收入是影響高校學生是否投資理財?shù)闹匾蛩?，并且顯著性依次降低。王馳（2019）對哈爾濱市的826名高校學生進行了調研分析，發(fā)現(xiàn)財務風險、隱私風險、感知價值、感知有用性、感知易用性、主觀規(guī)范、收入水平、受教育程度對高校學生金融理財產品的購買意愿有著顯著性的影響。劉慧敏（2019）對武漢市的583名高校學生進行了研宄，發(fā)現(xiàn)戶口、年齡、學歷背景、專業(yè)性質、風險偏好對高校學生的理財行為有著顯著的影響；并且發(fā)現(xiàn)計劃持有投資理財產品周期越長、能夠忍受的損失越大、理財產品門檻越高的時候，學生的投資理財金額會越高。并且還對不同類型的學生不進行投資理財?shù)脑蛞策M行了深入的研究。俞麗（2018）對各省1972名成年人對象進行了理財風險偏好的研宂分析，發(fā)現(xiàn)成就動機、區(qū)域因素、職業(yè)穩(wěn)定性、年齡、撫養(yǎng)小孩因素受教育程度、房產因素對理財風險偏好有著顯著性的影響。唐稷江（2020）對重慶524名中小投資者的風險偏好影響因素進行了研宂，發(fā)現(xiàn)投資者風險管理意識的強弱、理財可承受的虧損程度、中小投資者所處的生命周期的遞進、對風險的認知程度有著顯著性的影響。綜上來看，國內學者對于高校學生理財行為的影響因素研宄主要集中在學習專業(yè)、性別、家庭所在地、年齡、父母理財情況、同學理財情況、受教育程度、理財教育等；對于投資理財風險偏好的影響因素研宄主要集中在生命周期、是否婚姻、是否贍養(yǎng)老人或子女、住所所在區(qū)域、成就動機、區(qū)域因素、職業(yè)穩(wěn)定性、年齡、投機動機、風險管理意識的強弱、理財可承受的虧損程度等。研究內容與研究方法研究內容本文內容主要分為五個章節(jié)，其內容如下:第一章:文章選題背景、目的、意義，國內外相關的研究成果、內容、思路和方法。第二章:大學生進行投資與理財?shù)母拍罱缍ㄅc理論基礎第三章:對大學生投資與理財現(xiàn)狀進行分析，綜合分析問卷中大學生的基本數(shù)據(jù)信息，理清高職院校大學生的投資與理財現(xiàn)狀中存在的問題。第四章:對大學生投資與理財行為的相關影響因素進行實證分析和回歸統(tǒng)計分析得出的結論進行概括。第五章:大學生投資與理財行為的研究結論與對策建議。研究方法（1）問卷調查法：本文通過網上收集的方式，對河南某高校在校大學生進行問卷調查的發(fā)布和收集。問卷以“大學生投資理財行為研究”為題目，問卷的問題以選擇題為主，獲取基本信息以后再通過專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計軟件和計算方法進一步獲取大學生投資理財行為的具體信息，在問卷分析的基礎上，對大學生投資理財行為特點、存在問題、問題原因以及影響因素等方面進行實證性分析，相對應的提出促進大學投資理財健康發(fā)展的對策及建議。（2）實證分析法：本文采用二元回歸模型，然后通過理論模型的要求確定自變量和因變量，進行首次回歸運算將那些顯著性相關且有意義的自變量析篩選出來，最后進行二次回歸建模，構建最終的Loiget回歸模型。最后對分析結果進行歸納總結，提出在校大學生投資理財行為的相應對策和建議，更具有現(xiàn)實意義和使用價值。

概念界定與理論基礎概念界定互聯(lián)網金融的定義互聯(lián)網金融（InternetFinance）是指傳統(tǒng)金融機構與互聯(lián)網企業(yè)利用互聯(lián)網技術和信息通信技術實現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務的新型金融業(yè)務模式。它不是互聯(lián)網和金融業(yè)的簡單結合，而是在實現(xiàn)安全、移動等網絡技術水平上，被用戶熟悉接受后（尤其是對電子商務的接受），自然而然為適應新的需求而產生的新模式及新業(yè)務。它是傳統(tǒng)金融行業(yè)與互聯(lián)網精神相結合的新興領域?；ヂ?lián)網金融依托大數(shù)據(jù)和云計算，在投資、融資、支付、結算、保險等金融服務領域提供高效、普惠、便利、安全和低成本的解決方案。常見的互聯(lián)網金融產品包括P2P網絡借貸、股權眾籌、第三方支付、虛擬貨幣、保險科技等?；ヂ?lián)網金融市場的快速發(fā)展也帶來了一些風險和挑戰(zhàn)，因此需要逐步完善監(jiān)管制度和風險防范機制?；ヂ?lián)網金融的發(fā)展已經歷了網上銀行、第三方支付、個人貸款、企業(yè)融資等多階段，并且越來越在融通資金、資金供需雙方的匹配等方面深入傳統(tǒng)金融業(yè)務的核心?；ヂ?lián)網金融的興起是金融領域的一場深刻變革，它將進一步推動金融服務的普及和創(chuàng)新，提高金融資源配置效率，促進經濟社會的可持續(xù)發(fā)展?；ヂ?lián)網金融的特點互聯(lián)網金融具有低成本的優(yōu)勢。資金供求雙方可以通過網絡平臺直接進行信息甄別、匹配、定價和交易，省去了傳統(tǒng)中介的環(huán)節(jié)，從而降低了交易成本。這不僅使得金融機構能夠減少開設營業(yè)網點的資金投入和運營成本，也使得消費者能夠更方便地在開放透明的平臺上找到適合自己的金融產品，降低了信息不對稱程度?；ヂ?lián)網金融具有高效率的特點。業(yè)務處理主要由計算機完成，操作流程完全標準化，無需客戶排隊等候，大大提高了業(yè)務處理速度，提升了用戶體驗。此外，互聯(lián)網金融還具有覆蓋廣的優(yōu)勢?？蛻裟軌蛲黄茣r間和地域的約束，在互聯(lián)網上尋找需要的金融資源，金融服務更加直接，客戶基礎更加廣泛。這使得互聯(lián)網金融能夠覆蓋到部分傳統(tǒng)金融業(yè)的金融服務盲區(qū)，特別是小微企業(yè)，有利于提升資源配置效率，促進實體經濟發(fā)展。最后，互聯(lián)網金融的發(fā)展速度快，這主要得益于大數(shù)據(jù)和電子商務的發(fā)展。同時，我們也要看到，互聯(lián)網金融在風控和監(jiān)管方面還存在一些挑戰(zhàn)，如信用信息共享機制缺失、法律約束不足等，這些都需要我們在未來的發(fā)展中加以解決?；ヂ?lián)網金融具有低成本、高效率、覆蓋廣和發(fā)展快等特點，但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)和風險。我們需要在推動互聯(lián)網金融發(fā)展的同時，加強風險控制和監(jiān)管，確保其健康、穩(wěn)定地發(fā)展。理論基礎行為金融理論行為金融理論是金融學領域的一個新興分支，它深入探究人的心理、情緒和行為對金融市場的影響。該理論突破了傳統(tǒng)金融學中理性人和有效市場的假設，強調投資者并非總是理性地做出決策，而是常常受到心理偏見、情緒波動和群體行為等因素的影響。行為金融理論還解釋了市場中的一些異?，F(xiàn)象，如過度反應、羊群效應等，并提供了對這些現(xiàn)象進行解釋和預測的理論框架。它提醒投資者在做出投資決策時，要認識到自身的心理局限，避免盲目跟風或過度自信，以更加科學和理性的態(tài)度面對市場波動和風險。行為金融理論不僅豐富了金融學的理論體系，還為投資者提供了更加全面和深入的市場分析工具，有助于提升投資決策的準確性和效果。有效投資組合理論有效投資組合理論是現(xiàn)代金融學的重要基石之一，它為我們提供了一種在不確定條件下進行理性投資的框架。該理論的核心思想是，通過選擇不同風險和收益特性的資產進行配置，構建一個投資組合，以在給定風險水平下最大化收益或在給定收益水平下最小化風險。這一理論強調了分散投資的重要性，即通過投資多種不同類型的資產，降低單一資產的風險對整體投資組合的影響。有效投資組合理論還通過數(shù)學工具，如均值-方差分析，幫助我們量化風險和收益，從而更精確地評估和管理投資組合的表現(xiàn)。這一理論不僅為投資者提供了優(yōu)化資產配置的實用工具，也為我們深入理解金融市場的運作機制提供了重要的理論支撐。在現(xiàn)代金融實踐中，有效投資組合理論被廣泛應用于資產配置、風險管理、基金管理等領域，成為投資者進行理性投資決策的重要依據(jù)。綜上所述，有效投資組合理論為我們提供了一種科學、理性的投資方法，有助于我們在不確定的金融市場中實現(xiàn)穩(wěn)健的投資回報。需求層次理論需求層次理論是由心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出的著名理論，它深入剖析了人類需求的內在結構和層次。馬斯洛認為，人類的需求從基本到復雜可分為五個層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這五個層次呈金字塔狀排列，每一層次的需求都建立在前一層次需求滿足的基礎上。生理需求是最基本的需求，如食物、水、睡眠等，是人類生存的基礎。隨著這些需求的滿足，人們開始追求安全需求，如穩(wěn)定的工作、安全的住所等。隨后，社交需求浮現(xiàn)，人們渴望與他人建立聯(lián)系，獲得歸屬感和友誼。尊重需求則表現(xiàn)為對成就、地位和認可的追求。最后，自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求，它驅動人們發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我價值。需求層次理論揭示了人類需求的復雜性和多樣性，有助于我們更好地理解個體的行為動機和激勵機制。在現(xiàn)代社會，這一理論在企業(yè)管理、教育、心理咨詢等領域都有著廣泛的應用。指在互聯(lián)網金融時代，通過廣泛運用以互聯(lián)網為代表的信息技術，對傳統(tǒng)運營流程、服務產品進行改造或重構，實現(xiàn)經營、管理全面信息化的銀行、證券和保險等金融機構。例如，銀行的直銷銀行、與微信銀行、支付寶等對接，提供轉賬支付、社交聊天等服務終端?；ヂ?lián)網金融背景下大學生投資理財情況分析問卷設計與實施問卷調查表設計及內容本問卷設計深入研讀了大量關于大學生投資理財?shù)奈墨I，并緊密結合了當前大學生投資理財?shù)膶嶋H狀況。問卷共計17個問題，旨在全面而細致地探討大學生的投資理財現(xiàn)狀及其影響因素。其中，關于個人及家庭基本信息的問題共有8個，旨在描繪出受訪者的基本背景；關于個人投資理財狀況的問題則有4個，以揭示大學生的投資理財行為和習慣；另外，還有6個問題聚焦于所在學校的投資理財環(huán)境及培訓情況，以了解學校對大學生投資理財?shù)挠绊懀煌瑫r，問卷還設置了6個關于投資理財偏好及風險態(tài)度的問題，以探索大學生的投資心理和風險承受能力。最后，我們設計了一個開放性問題，用以收集大學生對投資理財?shù)南嚓P建議。整個問卷設計緊扣“河南省某高校大學生投資理財現(xiàn)狀及影響因素研究”這一主題，力求問題的設計既全面又具體，將我們想要獲取的信息巧妙地轉化為選擇題的形式。同時，我們充分考慮了開封市大學生的投資理財實際情況，力求通過問卷調查收集到最真實、最可靠的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的研究提供有力支持。問卷的實施本研究所使用的數(shù)據(jù)來自于筆者于2024年2月對河南省某高校大學生進行的問卷調查，旨在全面了解他們的投資理財情況。為確保調查的全面性和代表性，筆者采用了多種方式進行問卷實施。首先，通過調查問卷的方式進行了調查。在這方面，筆者通過網上發(fā)布問卷，并通過同學進行宣傳和調查，同時發(fā)放問卷并回收。其次，通過走訪調查的方式深入了解學生的投資理財情況。筆者對高校的部分學生宿舍進行走訪調查，與學生進行交流，以獲取更加真實和詳細的信息。本次調查共發(fā)放問卷200份，收回問卷200份，其中有效問卷200份。此外，筆者還投入了大量時間和精力對調查問卷進行分類、匯總和統(tǒng)計，為后續(xù)的定量分析提供了原始數(shù)據(jù)，為本文的撰寫奠定了關鍵基礎。綜上所述，本研究通過多種方式進行了問卷實施，同時結合走訪調查，全面了解了河南高校大學生的投資理財現(xiàn)狀。這些豐富的數(shù)據(jù)為研究提供了充分的支撐和依據(jù)，使得論文的結論更為可靠和有說服力。樣本的的基本情況此次調查對象為河南省某高校200名在校大學生，大多集中于本科二年級。其中，男生位（占總數(shù)的52.5%），女生位（47.5%），男女比例接近1：1；從專業(yè)背景來看，經濟類專業(yè)人（占41.5%）、文史類專業(yè)人（14%），管工類專業(yè)人（31.5%）。本研究共收回調查問卷200份，其中有效問卷200份，有效回收率為100%。被調查對象整體受教育水平高，都具有一定投資理財經驗,對我國宏觀經濟具有一定的了解。因此，樣本具有較強的代表性。1.性別圖3.1樣本性別占比扇形圖參與調查的200名大學生中，男生“有投資傾向”為

52.5%，女生為

36.5%，男生明顯高于女生。由此可見，男生進行投資的興趣大于女生，并且男生更傾向于互聯(lián)網金融投資。參與調查的200名大學生中，男生和女生在“有投資傾向”方面的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出明顯的差異。男生中“有投資傾向”的比例高達52.5%，而女生中這一比例僅為36.5%。這一數(shù)據(jù)差異可能反映了性別在投資傾向方面的影響。男生可能更加傾向于參與金融投資，這可能與他們的風險承受能力、對金融市場的興趣以及個人目標有關。而女生在投資方面的保守態(tài)度可能源于對風險的擔憂、對投資知識的了解不足或其他個人因素。然而，我們也需要注意到，性別并不是決定投資傾向的唯一因素。教育背景、家庭環(huán)境、個人經歷等都可能對大學生的投資觀念產生影響。因此，在解讀這一數(shù)據(jù)時，我們需要保持客觀和全面，避免過度解讀或簡單歸因?？傊?，男生和女生在投資傾向方面的差異是存在的，但這并不意味著某一性別在投資方面就具有優(yōu)勢或劣勢。我們需要進一步探討影響投資傾向的多種因素，為大學生提供更加全面和個性化的投資教育。2.專業(yè)圖3.2樣本專業(yè)占比扇形圖根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，經濟類專業(yè)學生的參與度最高，這可能是因為他們所學的課程與投資理財密切相關，因此對這一領域的研究更感興趣，也可能更具備相關的知識和技能。管工類專業(yè)學生的參與度次之，這可能是因為管理學和工學教育中也會涉及到一定的財務管理和投資決策知識，使得這部分學生對投資理財也較為關注。文史類和其他專業(yè)學生的參與度相對較低，這可能反映出這些專業(yè)的學生在日常學習中較少接觸到金融知識和投資理財技能，因此對相關研究的興趣和參與度可能不如經濟類和管工類學生。這些數(shù)據(jù)表明，專業(yè)背景可能對大學生的投資理財行為和研究興趣有一定的影響。因此，在進行投資理財教育時，可能需要針對不同專業(yè)背景的學生制定不同的教育策略，以滿足他們的需求和興趣。同時，這也提示我們在進行研究時，可能需要考慮到專業(yè)背景的差異性，以便更準確地分析和理解大學生的投資理財行為。3.年級圖3.3樣本年級占比扇形圖根據(jù)調查結果顯示，大一年級學生的參與度最高，這可能是因為他們剛進入大學，對于各種學習和研究活動充滿新鮮感，參與度較高。此外，他們可能對投資理財有初步的興趣，但尚未形成穩(wěn)定的投資理財行為。大二年級學生的參與度與大一年級相近，這可能是因為他們在經過一年的學習后，對投資理財有了更深入的了解，同時也開始更加關注自己的財務狀況和未來的理財規(guī)劃。大三年級學生的參與度有所下降，這可能是因為他們進入了專業(yè)學習的深水區(qū)，課程壓力和未來規(guī)劃的壓力增大，可能導致他們對課外研究的關注度降低。大四年級學生的參與度最低，這可能是因為他們面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，主要的精力可能集中在畢業(yè)論文、實習和找工作上，對于投資理財?shù)难芯颗d趣可能有所減少。這些數(shù)據(jù)表明，大學生的年級可能影響他們對投資理財行為的關注和研究參與度。因此，在進行相關研究和教育時，可能需要考慮到不同年級學生的特點和需求，以及他們對投資理財?shù)恼J知水平和興趣。例如，對于低年級學生，可以更多地側重于基礎知識的普及和興趣的培養(yǎng)；而對于高年級學生，則可以更多地關注實際操作技能和深層次的理財策略。4.生源地圖3.4樣本生源地占比扇形圖從生源地結構來看，調查對象中城市戶口占比為47.5%，而農村戶口占比為52.5%。這表明雖然城市戶口的學生在數(shù)量上稍遜于農村戶口的學生，但兩者之間的差距并不顯著。其次，考慮到所有被調查對象都是在校大學生，且都已接受過高等教育，我們可以推測他們在知識水平和認知能力上大致相當。這一點對于分析他們對互聯(lián)網金融理財?shù)慕邮艹潭扔葹橹匾Ｒ驗榛ヂ?lián)網金融理財通常要求用戶具備一定的金融知識和風險意識，而高等教育往往能夠提供這方面的培養(yǎng)和訓練。從總體來看，城市戶口和農村戶口的學生在互聯(lián)網金融理財?shù)慕邮艹潭壬喜o顯著差異。這可能是由于他們在知識水平、認知能力以及對網絡的熟悉程度上的相似性所致。此外，也可能是因為互聯(lián)網金融理財本身的便捷性和靈活性，使得不同生源地的學生都能輕松參與。城市和農村的學生在互聯(lián)網金融理財?shù)慕邮艹潭壬喜o明顯差異。這既反映了高等教育的普及性和公平性，也體現(xiàn)了互聯(lián)網金融理財?shù)钠毡樾院捅憬菪浴?.投資傾向圖3.5樣本是否有投資傾向占比扇形圖根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，在200名在校大學生中，有投資傾向的學生占比高達74.5%，而無投資傾向的學生僅占25.5%。這一數(shù)據(jù)清晰地表明了重點高校大學生的金融投資傾向較強。首先，這一現(xiàn)象可能反映出當代大學生對于金融投資有著較高的興趣和認識。隨著金融市場的不斷發(fā)展和完善，投資理財已成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分。重點高校的學生由于接受了更高質量的教育，可能更容易理解金融市場的運作規(guī)律，從而更傾向于參與投資。其次，強烈的投資傾向也可能與學生的個人目標和未來規(guī)劃有關。許多大學生希望通過投資實現(xiàn)財富的增值，為未來的生活或創(chuàng)業(yè)打下基礎。這種積極的投資態(tài)度有助于培養(yǎng)他們的理財能力和風險意識，為未來的職業(yè)生涯做好準備。然而，我們也需要注意到，投資并非沒有風險。高校和相關部門應該加強對學生的金融教育，幫助他們了解投資的風險和收益，培養(yǎng)正確的投資觀念，避免盲目跟風或沖動投資。總之，重點高校大學生的金融投資傾向較強，這既體現(xiàn)了他們對于金融市場的關注和興趣，也提出了更高的要求，需要學校和社會共同努力，為他們的投資理財之路提供有力的支持和保障。調查結果分析1.大學生理財資金來源分析表3.1大學生收入結構及比重(單位：%)經濟來源家庭幫助獎助學金勤工儉學其他途徑比重42.5%27.5%24.5%2.50%圖3.6大學生收入來源占比扇形圖調查發(fā)現(xiàn)：42.5%的大學生理財資金來源是由家庭的幫助，而獎助學金成為理財資金來源的大學生占27.5%，勤工儉學、兼職收入占24.5%，而其他途徑和不理財?shù)拇髮W生占比都只占2.50%。從理財資金來源的方面來說的話，大多數(shù)的大學生的理財資金來源于家庭幫助，而不理財?shù)膶W生占極少數(shù)。51%的大學生月生活費在1000元以下，36％的在1000元—2000元之間，3000元以上的占0.5%,12.5%在2000元至3000元之間。2.投資理財?shù)姆绞綀D3.7大學生理財產品情況扇形圖數(shù)據(jù)顯示41.5%的大學生選擇銀行儲蓄作為他們的理財產品，這顯示了銀行儲蓄在大學生中的普及性和受歡迎程度。銀行儲蓄通常被認為是風險較低、流動性較好的投資方式，適合大學生這類風險承受能力相對較低、資金流動性需求較高的群體。19%的大學生選擇了基金類理財產品，這反映了基金產品在大學生中的一定吸引力?；甬a品通常能夠分散投資風險，且由專業(yè)的基金經理進行管理，對于想要嘗試投資但缺乏專業(yè)知識和經驗的大學生來說，是一個相對較好的選擇。28%的大學生選擇了保險或股票作為他們的理財產品。保險產品通常具有風險保障和長期儲蓄的功能，適合大學生進行長期規(guī)劃。而股票投資則具有較高的風險性和收益性，可能吸引了一部分風險承受能力較強、追求高收益的大學生。僅有4%的大學生選擇了其他理財產品，這可能是因為大學生對理財產品的了解相對有限，主要集中在一些傳統(tǒng)的或常見的投資方式上。從整體上看，大學生在選擇理財產品時呈現(xiàn)出多樣化但相對集中的特點。這也反映了大學生對于理財有一定的認知和興趣，但可能受限于知識和經驗的不足，因此在選擇產品時相對保守。綜上所述，大學生在選擇理財產品時表現(xiàn)出一定的多樣性和保守性，這既反映了他們的理財需求和風險承受能力，也提示他們需要進一步提高理財知識和風險意識。3.投資理財?shù)奶匦詧D3.8投資目標占比扇形圖在分析的這200名大學生的投資目標中，我們可以看到不同的目標和策略在他們中間分布得相當均衡。首先，短期收益占比最高，達到了46%，這表明許多大學生希望通過投資在短時間內獲得一定的收益，這可能與他們當前的經濟需求或對于市場短期波動的敏感有關。其次，長期收益目標占比28%，雖然低于短期收益，但也顯示出相當多的大學生有長期投資規(guī)劃，他們更看重長期穩(wěn)定的資產增值。同時，有17%的大學生將投資視為積累經驗的過程，這說明他們注重投資過程中的學習和成長，而不僅僅是追求收益。此外，進行套期保值和其他目標的學生各占4%和5%，表明他們對風險管理和其他個性化投資需求有一定的關注?？偟膩碚f，這組數(shù)據(jù)反映了大學生在投資方面的多元性和成熟度，他們既關注短期收益，也注重長期規(guī)劃，同時不忘風險管理和個人成長。這些特點對于他們未來在金融市場的表現(xiàn)具有重要意義。4.可支配金額圖3.9可支配金額占比柱狀圖1000元以下占51%，這表明大部分大學生的月生活費用較低，他們可能需要將大部分資金用于基本生活開銷，因此用于理財和投資的金額有限。由于資金有限，他們可能更注重儲蓄和基本金融產品，如余額寶、定期存款等，以保障資金的安全性和流動性。1000～2000元占35%，這部分學生可能會有更多的理財選擇，可能會考慮股票、基金、債券等，同時也可能會進行儲蓄以保障基本的生活需求。2000～3000元占13.5%，這部分學生有較高的可支配金額，由于資金充裕，他們可能更傾向于高風險、高回報的投資，如股票市場、風險投資等。3000元以上占0.5%，這部分學生極少數(shù)，他們可能有更多的資源進行理財和投資，可能會考慮更高級的投資工具和策略。不同收入群體的學生可能對金融知識的了解程度不同，這也會影響他們的理財選擇。高收入群體的學生可能更愿意承擔更高的風險，以追求更高的回報。5.生活費圖3.10生活費占比柱狀圖根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，我們可以看到大部分大學生（81%）的生活費位于1000元以下到1500元之間。這表明對于大多數(shù)學生而言，他們的生活費用控制在一個相對較低的水平。僅有19%的學生生活費超過1500元，其中極少數(shù)（3%）生活費達到2000元以上。這一比例表明，高生活費的大學生群體相對較小。低生活費群體（1000元以下）占據(jù)相當比例的現(xiàn)象，可能反映了大學生在經濟上面臨的壓力。對于這部分學生，有效的理財策略顯得尤為重要。家庭經濟背景可能是影響大學生生活費用的一個重要因素。家庭經濟條件較好的學生可能擁有更高的生活費用。不同地區(qū)的生活成本差異可能導致生活費用的分布存在顯著差異。個人消費觀念和價值觀也會影響生活費用的分配，尤其是在面對誘惑和管理財務的能力方面。通過對大學生生活費用分布的分析，我們可以看出大部分學生的生活費集中在較低水平，僅有少數(shù)學生生活費較高。這反映了大學生在理財方面面臨的挑戰(zhàn)和需求。通過加強理財教育和鼓勵合理規(guī)劃，可以幫助學生更好地管理他們的財務，提高生活質量。5.獲取理財和知識的途徑圖3.11獲取理財途徑柱狀圖大部分學生（43%）選擇通過閱讀相關書籍來獲取理財知識。這表明在大學生群體中，自我啟發(fā)和自主學習在理財知識的獲取上占據(jù)主導地位。緊隨其后，34%的學生通過媒體和銀行宣傳來了解理財知識。這一途徑的普及性可能歸因于其易接觸性和實用性。親友的講解作為理財知識傳播的一種方式，雖然占比不高（13%），但體現(xiàn)了社交網絡在理財教育中的影響力。僅有5%的學生通過專題講座獲取理財知識。這可能暗示高校在提供理財教育方面的不足，或是學生對此類活動的參與度不高。剩余5%的學生可能通過網絡資源、在線課程等其他現(xiàn)代化途徑來學習理財知識。大學生在獲取理財知識方面主要依靠自學和媒體銀行宣傳。而專題講座和社交網絡的潛力尚未充分發(fā)揮。因此，有必要通過多元化的方式提高學生的理財知識水平，幫助他們更有效地進行理財規(guī)劃。6.大學生投資經驗圖3.12是否有投資經驗占比柱狀圖從提供的投資經驗數(shù)據(jù)來看，具有投資經驗的大學生占全部樣本的49%，而不具有投資經驗的大學生則占51%。這一數(shù)據(jù)為我們提供了關于大學生投資經驗分布的重要信息。首先，我們可以觀察到具有和不具有投資經驗的大學生比例大致相當，這表明在大學生群體中，投資經驗并不是一個普遍存在的特質。這可能是因為大學生通常處于學習階段，他們的主要精力可能集中在學業(yè)上，而較少有機會或意愿去參與投資活動。其次，盡管具有投資經驗的大學生比例略低于不具有投資經驗的大學生，但這仍然表明有一部分大學生已經開始嘗試投資，并積累了一定的投資經驗。這部分學生可能對金融和投資領域有更高的興趣和認知，或者他們可能來自具有投資傳統(tǒng)的家庭，從而較早地接觸到了投資活動。此外，這一數(shù)據(jù)也反映了大學生在投資方面的潛在需求和市場空間。對于那些不具有投資經驗的大學生來說，他們可能是一個有待開發(fā)的投資教育市場。通過提供相關的投資教育和培訓，可以幫助他們了解投資知識，提高投資技能，從而為他們未來的財富增值打下基礎。綜上所述，從投資經驗的數(shù)據(jù)來看，大學生在投資方面的經驗和認知存在較大的差異。這既反映了大學生群體的多樣性，也為我們提供了在投資教育和培訓方面的發(fā)展機會?；ヂ?lián)網金融背景下大學生投資理財?shù)膶嵶C分析研究假設在互聯(lián)網金融背景下，針對大學生投資傾向的實證分析，我們可以提出以下假設：性別與投資傾向投的關系：假設1：男性大學生比女性大學生更有投資傾向專業(yè)與投資傾向的關系：假設2：金融專業(yè)的大學生可能更傾向于投資理財，并且可能獲得更高的投資收益。戶口與投資傾向的關系：假設3：來自城鎮(zhèn)的大學生可能更有投資傾向年級與投資傾向的關系：假設4：年級高的的大學生比年級低的大學生更有投資傾向投資經驗與投資傾向的關系：假設5：有投資經驗的大學生比沒有投資經驗的大學生更有投資傾向生活費與投資傾向的關系：假設6：可支配金額越高的大學生，其對投資的傾向可能越高。這些假設基于對互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為的觀察和現(xiàn)有文獻的研究。然而，這些假設需要通過實證分析來驗證其有效性和可靠性。模型的構建邏輯回歸靈活簡便，前提假設較符合實際經濟和金融數(shù)據(jù)規(guī)律，不要求線性相關性、協(xié)方差矩陣相等或殘差項正態(tài)分布。這使得其廣泛應用于實踐。邏輯回歸的非線性模型能有效解決非線性問題，準確度高，是學術界主流方法之一。根據(jù)因變量類型不同，可分為二元分類、有序分類和無序多項分類邏輯回歸，本文僅討論二元分類。結合研究需要和問卷調查的實際情況，構建本文的模型為：(4.1）公式4.1中，x為自變量，即大學生是否傾向于投資，因變量分別為性別、年級、專業(yè)、家庭所在地、有無投資經驗，每月可支配資金α為常數(shù)。βi是自變量x的系數(shù)，即各項影響因素的參數(shù)。y自變量的統(tǒng)計分析表4.1自變量描述性統(tǒng)計分析名稱樣本量最小值最大值平均值標準差中位數(shù)性別2001.0002.0001.5250.5012.000年級2001.0004.0002.2251.0862.000戶口2001.0002.0001.4750.5011.000專業(yè)2001.0004.0003.0151.0393.000是否有過投資經驗2001.0002.0001.4900.5011.000月可支配資金2001.0004.0001.6350.7311.000從上表可以看出性別與平均值1.525相對應，性別在樣本中的分布相對平衡，這表明性別可能不是對大學生理財行為產生重大影響的主要因素。年級的平均值為2.225，表明大多數(shù)學生處于大二或大三階段。這可能意味著隨著大學生學習進程的發(fā)展，他們的理財行為也可能會發(fā)生變化，比如他們可能會開始有更多的月可支配資金，或者有更多的投資經驗。戶口的平均值為1.475，這表明城鎮(zhèn)戶口略多于農村戶口。這可能反映了城鎮(zhèn)學生在理財方面的一些優(yōu)勢，比如更多的理財資源或者更多的理財機會專業(yè)的平均值為3.015，顯示在該樣本中，更多的學生可能是理工科專業(yè)的學生。這可能意味著理工科專業(yè)的學生可能更加注重理財知識的學習，或者更傾向于進行與專業(yè)相關的投資。是否有過投資經驗的平均值為1.490，顯示樣本中大約一半的學生有過投資經驗。這表明有投資經驗可能會對大學生的理財行為產生影響，他們可能更加了解理財產品或者更勇于嘗試投資。月可支配資金的平均值為1.635，顯示大多數(shù)學生的月可支配資金較低。這可能意味著大學生在理財時需要更加謹慎，可能更注重投資回報率或者更傾向于選擇低風險的投資方式。這些分析僅基于提供的統(tǒng)計指標，更深入的分析可能需要查看數(shù)據(jù)的分布情況，進行相關性分析，或者構建統(tǒng)計模型來探究變量之間的關系。此外，了解每個變量的具體含義和背景信息將有助于更準確地解釋這些統(tǒng)計指標。邏輯回歸模型估計結果將200名大學生投資理財情況的數(shù)據(jù)，運用SPSS軟件的Logistic回歸分析，得到模型估計結果如下：表4.2二元Logit回歸分析結果匯總項回歸系數(shù)標準誤z值Waldχ2p值OR值OR值95%CI1您的性別是？0.4680.4011.1691.3660.2421.5970.728~3.50313您的專業(yè)是？0.4800.2012.3855.6870.0171.6161.089~2.3972您的戶口是？0.3740.4100.9100.8290.3631.4530.650~3.2483您的年級是？0.1550.1900.8200.6720.4121.1680.806~1.6945您是否有過投資經驗-0.1660.402-0.4140.1710.6790.8470.385~1.8618您的月可支配資金為？2.5550.3587.13450.8980.00012.8676.378~25.957截距-7.0471.374-5.13026.3160.0000.0010.000~0.013在邏輯回歸分析中，我們首先選擇了性別、專業(yè)、戶口、年級、是否有過投資經驗、月可支配資金作為自變量，將是否有投資傾向作為因變量進行了二元Logit回歸分析。通過模型擬合得到的結果表明了各個自變量對投資傾向的影響情況。根據(jù)邏輯回歸模型的公式：y=?下面是對各自變量的影響分析：1.性別對投資傾向的回歸系數(shù)為0.468，但未達到顯著水平。這表明在當今互聯(lián)網金融環(huán)境下，性別并不是決定大學生投資決策的主要因素之一?？赡艿脑虬ǎ菏紫?，互聯(lián)網金融為大學生提供了更多樣化和便捷的投資選擇，使得性別差異在投資行為中不再顯著；其次，隨著互聯(lián)網金融知識的普及和技術的發(fā)展，性別在金融理財能力上的差異逐漸減??；最后，其他個人特征如收入水平、教育程度等可能對投資行為產生更為顯著的影響。因此，性別對大學生投資行為的影響不顯著，未來的研究應更多關注其他可能影響投資傾向的因素，以深入了解和指導大學生的理財行為。2.專業(yè)的回歸系數(shù)為0.480，呈現(xiàn)顯著性，并具有正向影響，優(yōu)勢比為1.616。這意味著大學生所學專業(yè)與其投資傾向密切相關，且專業(yè)對投資決策有顯著的正向影響?？赡艿脑虬ǎ菏紫?，不同專業(yè)的學生接受的教育內容和學習經歷不同，可能導致對投資理念、風險認知等方面的態(tài)度和偏好有所差異；其次，某些專業(yè)可能與財務管理、投資分析等相關領域密切相關，學生更容易對投資有更深入的了解和興趣；最后，特定專業(yè)可能為學生提供更多實踐機會，使其更加自信和樂觀地參與投資活動。這一發(fā)現(xiàn)為高校提供了重要參考，可為學生提供更加個性化的投資理財教育和指導，以提升他們的金融素養(yǎng)和投資能力。3.戶口的回歸系數(shù)為0.374，但未達到統(tǒng)計學上的顯著水平，這表明戶口因素對投資傾向缺乏顯著影響。這一結果可能反映了當代社會背景下戶口因素對投資決策的相對較小影響。一方面，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和城市化進程，戶口在個人經濟行為中的作用逐漸減弱，人們更多地關注個人收入、教育背景、職業(yè)發(fā)展等因素；另一方面，投資行為受到個人風險偏好、金融知識水平等更為直接的因素影響，而不是地域屬性所代表的戶口。4.年級的回歸系數(shù)為0.155不顯著，說明它們對投資傾向沒有影響。年級與投資傾向之間的關系可能本身就非常微弱。在現(xiàn)實情況下，大學生年級的回歸系數(shù)不顯著，可能反映出幾個關鍵因素。首先，大學生的投資傾向可能更多地受到其個人特征、家庭背景和經濟狀況的影響，而不是年級。例如，一個金融專業(yè)的大一學生可能比一個非金融專業(yè)的四年級學生更有可能表現(xiàn)出投資傾向，因為前者的專業(yè)知識和興趣更相關。其次，大學生的投資知識和經驗可能與其年級不完全相關。隨著在線教育資源的豐富和金融知識的普及，任何年級的學生都有機會獲得必要的投資教育，從而形成投資傾向。因此，年級本身可能不是決定投資傾向的關鍵因素。此外，大學生的投資傾向可能受到當前經濟環(huán)境和市場趨勢的影響，這些因素與年級沒有直接聯(lián)系。例如，在一個經濟增長迅速、股市表現(xiàn)良好的時期，即使是低年級的學生也可能對投資表現(xiàn)出興趣。同時，這也表明大學生應該意識到，投資決策是一個復雜的過程，需要綜合考慮多種因素，而不應僅僅基于自己的年級。5.是否有過投資經驗的回歸系數(shù)為-0.166不顯著，說明它們對投資傾向沒有影響?？赡芊从吵鰩讉€關鍵因素。首先，大學生的投資傾向可能更多地受到其個人特征、家庭背景和經濟狀況的影響，而不是是否有投資經驗。例如，一個對金融充滿熱情的大一學生可能比一個曾經有過投資經驗但對金融失去興趣的大四學生更有可能表現(xiàn)出投資傾向。其次，大學生是否有投資經驗可能與其投資知識和教育水平不完全相關。盡管經驗通常被認為是理解和參與投資的重要因素，但大學生可能通過其他途徑，如課堂學習、在線課程和金融研討會，獲得必要的投資知識和技能，從而形成投資傾向。因此，是否有投資經驗本身可能不是決定投資傾向的關鍵因素。對于大學生來說，無論他們是否有投資經驗，都可以通過積極獲取金融知識、關注市場動態(tài)和參與模擬投資等方式來培養(yǎng)和增強自己的投資傾向。6.月可支配資金的回歸系數(shù)為2.555，這意味著每單位月可支配資金的增加，平均將使得投資傾向增加2.555個單位。這一正向影響的顯著性得到了高度驗證，進一步加強了這一發(fā)現(xiàn)的可信度。同時，優(yōu)勢比為12.867，這進一步加強了月可支配資金對投資傾向的影響，顯示了這種影響的強度和穩(wěn)定性。這一發(fā)現(xiàn)揭示了個體在理財決策中所受經濟因素的重要性。月可支配資金作為一種可供支配的經濟資源，對于個體的投資決策產生著重要影響。隨著個體可支配資金的增加，他們更有可能將部分資金用于投資，以實現(xiàn)財務增值和長期財務目標。這與行為金融學中的資金限制假說相一致，即個體的投資決策受限于其可用資金水平。邏輯模型的檢驗表4.3二元Logit回歸預測準確率匯總預測值預測準確率預測錯誤率01真實值0921585.98%14.02%1167782.80%17.20%匯總84.50%15.50%從上表可知：研究模型的整體預測準確率為84.50%，模型擬合情況可以接受。當真實值為0時，預測準確率為85.98%；另外當真實值為1時，預測準確率為82.80%表4.4Hosmer-Lemeshow擬合度檢驗χ2自由度dfp值6.52080.589osmer-Lemeshow擬合度檢驗用于分析模型擬合優(yōu)度情況，從上表可知：此處模型檢驗的原定假設為：模型擬合值和觀測值的吻合程度一致；這里p值大于0.05(Chi=6.520,p=0.589>0.05),因而說明接受原定假設，即說明本次模型通過HL檢驗，模型擬合優(yōu)度較好。表4.5二元Logit回歸模型似然比檢驗結果模型-2倍對數(shù)似然值卡方值dfpAIC值BIC值僅截距276.278最終模型261.16015.11860.019275.160298.249首先對模型整體有效性進行分析，從上表可知：此處模型檢驗的原定假設為：是否放入自變量性別,專業(yè),戶口,年級是,有過投資經驗,每月生活費，兩種情況時模型質量均一樣；這里p值小于0.05，因而說明拒絕原定假設，即說明本次構建模型時，放入的自變量具有有效性，本次模型構建有意義。根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析結果可知，二元Logit回歸模型的整體預測準確率為84.50%，預測錯誤率為15.50%，表明模型的預測能力較為可靠。具體來看，在真實值為0時，預測準確率為85.98%；在真實值為1時，預測準確率為82.80%。此外，Hosmer-Lemeshow擬合度檢驗顯示模型擬合優(yōu)度較好，p值為0.589，大于0.05，接受原定假設，模型擬合值和觀測值的吻合程度較好。模型的似然比檢驗結果表明，在放入自變量的情況下，模型的質量得到了提高，p值為0.019，小于0.05，拒絕原定假設，說明放入的自變量具有有效性，模型構建是有意義的。綜合來看，該二元Logit回歸模型在預測和擬合方面均表現(xiàn)良好結論與建議研究結論本研究以河南省某高校為例，深入探討了互聯(lián)網金融背景下大學生的投資理財行為。經過一系列的數(shù)據(jù)收集、問卷調查和深入訪談，我們得出以下結論：在互聯(lián)網金融的普及下，大學生的投資理財意識明顯增強。他們更加關注金融市場的動態(tài)，愿意嘗試不同的投資方式，以實現(xiàn)資金的增值。雖然大學生普遍認識到投資理財?shù)娘L險，但在實際操作中，部分學生仍表現(xiàn)出對高收益產品的過度追求，忽視了潛在的風險。這可能與他們缺乏足夠的金融知識和投資經驗有關。大學生對互聯(lián)網金融產品的接受度較高，尤其是移動支付、網絡借貸和在線投資等。這些產品具有操作簡便、門檻低、靈活性高等特點，深受大學生的喜愛。大部分大學生在投資理財方面缺乏長期規(guī)劃，更多地關注短期收益。這可能導致他們在投資過程中缺乏耐心和定力，容易受到市場波動的影響。調查顯示，大學生對投資理財教育的需求迫切。他們希望學校和社會能提供更多的金融知識和投資技巧培訓，以幫助他們更好地進行投資理財實踐。互聯(lián)網金融背景下大學生投資理財行為的研究具有重要的現(xiàn)實意義和指導價值。通過加強教育、引導和實踐，我們可以幫助大學生更好地進行投資理財實踐，實現(xiàn)財富的增值和財務的自由。對大學生、金融機構及高校的建議對大學生投資理財?shù)慕ㄗh建議大學生應積極參加學校提供的金融相關課程，了解基本的金融原理和投資技巧。利用業(yè)余時間閱讀投資理財?shù)慕浀鋾?，如《富爸爸，窮爸爸》、《聰明的投資者》等，以增強金融素養(yǎng)。不要盲目追求市場熱點或高收益產品，而是要根據(jù)自己的風險承受能力和投資目標進行合理選擇。在投資時，要充分考慮可能的風險，并制定風險應對措施，如設置止損點、分散投資等。在進行網絡投資或借貸時，要選擇正規(guī)、有資質的互聯(lián)網金融平臺，避免陷入非法集資或詐騙陷阱。利用移動支付工具進行日常消費和資金管理，方便快捷，同時也要注意賬戶安全。明確自己的理財目標，如購房、養(yǎng)老、子女教育等，并制定相應的投資計劃。定期對自己的財務狀況和投資組合進行評估和調整，以確保理財目標的順利實現(xiàn)。在進行投資理財決策時，可以咨詢金融顧問或理財師的專業(yè)意見，以獲得更加專