初中數(shù)學“雙減”背景下的教學改革：以生為本，提質(zhì)增效“雙減”政策的出臺，如同一股清流，滌蕩著基礎教育領(lǐng)域長期存在的功利化傾向，為教育回歸育人本質(zhì)指明了方向。初中數(shù)學作為基礎教育的核心學科，其教學改革在“雙減”背景下顯得尤為迫切和重要。如何在減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時，確保甚至提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是每一位初中數(shù)學教育工作者必須深入思考和實踐的課題。本文將從“雙減”對初中數(shù)學教學的新要求出發(fā)，分析當前教學中存在的問題與挑戰(zhàn)，并探索相應的教學改革路徑與策略。一、“雙減”背景下初中數(shù)學教學改革的必要性與核心要義“雙減”并非簡單的減法運算，其深層目標是優(yōu)化教育生態(tài)，促進教育公平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。對于初中數(shù)學教學而言，這意味著一場深刻的教學范式轉(zhuǎn)型。首先，教學目標需從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。傳統(tǒng)數(shù)學教學往往過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和解題技巧的訓練，學生在大量重復練習中消磨了對數(shù)學的興趣?！半p減”要求我們重新審視教學目標，將數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于更加突出的位置，引導學生感悟數(shù)學的本質(zhì)，發(fā)展數(shù)學思維，提升運用數(shù)學解決實際問題的能力。其次，教學過程需從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學生主體”?！半p減”背景下，課堂教學的效率和質(zhì)量被提到了前所未有的高度。這要求教師必須改變以往“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注學生的學習過程，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，引導學生主動參與、深度思考、積極探究。再次，評價方式需從“單一應試”轉(zhuǎn)向“多元發(fā)展”?！半p減”明確要求強化過程性評價，弱化選拔性考試。初中數(shù)學教學評價應突破“唯分數(shù)論”的桎梏，構(gòu)建更加多元、立體的評價體系，關(guān)注學生的學習態(tài)度、思維方式、創(chuàng)新意識以及解決問題的能力，促進學生全面而有個性的發(fā)展。二、當前初中數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與困境盡管“雙減”的理念深入人心，但在具體實踐中，初中數(shù)學教學改革仍面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。其一，課堂教學效率有待提升的矛盾。作業(yè)量和課后服務時間的限制，使得課堂成為知識傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。然而，部分教師仍習慣于傳統(tǒng)的講授式教學，課堂互動不足，學生參與度不高，導致教學效率低下，難以在有限時間內(nèi)完成既定教學目標，更遑論核心素養(yǎng)的深度培育。其二，作業(yè)設計與實施的質(zhì)量瓶頸。“雙減”要求控制作業(yè)總量和時長，提升作業(yè)設計質(zhì)量。但部分教師對“減量提質(zhì)”的理解不夠深入，作業(yè)設計仍停留在簡單重復、機械模仿的層面，缺乏層次性、探究性和實踐性，難以有效激發(fā)學生的學習興趣和思維潛能。其三，教師專業(yè)素養(yǎng)與改革需求的差距?！半p減”對教師的教學設計能力、課堂駕馭能力、作業(yè)命制能力、學情分析能力以及信息技術(shù)應用能力等都提出了更高要求。一些教師在理念更新、方法創(chuàng)新和專業(yè)知識儲備上尚不能完全適應改革的需要，亟需提升。其四，家校協(xié)同育人機制的不完善。部分家長對“雙減”政策存在誤解，擔心孩子成績下滑，對學校教學和課后服務的配合度不高，甚至在校外尋求變相的學科培訓，增加了學生的隱形負擔，也給學校教學改革帶來了阻力。三、“雙減”背景下初中數(shù)學教學改革的路徑與策略面對挑戰(zhàn)，初中數(shù)學教學改革需找準突破口，從課堂教學、作業(yè)設計、評價體系、教師發(fā)展及家校協(xié)同等多個維度協(xié)同發(fā)力。（一）聚焦課堂主陣地，打造高效智慧課堂高效課堂是“雙減”落地的關(guān)鍵。要實現(xiàn)這一目標，需從以下幾方面入手：1.優(yōu)化教學設計，突出思維引領(lǐng)：教師應深入研讀課程標準和教材，準確把握教學重難點，基于學生認知起點進行教學設計。教學過程中，要創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情境，引導學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、推理等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。例如，在幾何教學中，可以通過動手操作、動態(tài)演示等方式，幫助學生建立空間觀念，理解幾何定理的形成過程。2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力：積極推行啟發(fā)式、探究式、合作式等教學方法，鼓勵學生主動思考、大膽質(zhì)疑、勇于表達?？梢赃m當引入項目式學習、跨學科學習等理念，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學的價值，提升學習興趣和應用能力。3.善用信息技術(shù)，賦能課堂教學：合理運用多媒體課件、互動白板、在線學習平臺等信息技術(shù)手段，豐富教學呈現(xiàn)方式，增強課堂互動性和趣味性。例如，利用幾何畫板動態(tài)演示圖形變換，幫助學生直觀理解數(shù)學概念；利用在線測評工具及時反饋學生學習效果，實現(xiàn)精準教學。（二）優(yōu)化作業(yè)設計與實施，實現(xiàn)“減量提質(zhì)”作業(yè)是鞏固知識、提升能力的重要環(huán)節(jié)，“雙減”下的作業(yè)改革應注重以下幾點：1.控制總量，精選內(nèi)容：嚴格控制每日數(shù)學作業(yè)時長，確保學生有充足的休息和自主發(fā)展時間。作業(yè)內(nèi)容要精選，突出基礎性、代表性和針對性，避免偏題、怪題和重復性練習?？梢愿鶕?jù)教學目標和學情，設計必做題和選做題，滿足不同層次學生的需求。2.創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵：改變單一的書面計算題模式，設計多樣化的作業(yè)形式，如口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、探究作業(yè)、合作作業(yè)等。例如，讓學生撰寫數(shù)學小論文、制作數(shù)學模型、調(diào)查生活中的數(shù)學問題等，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。3.強化反饋，精準輔導：教師要及時、細致地批改作業(yè)，關(guān)注學生的錯誤類型和思維過程，通過面批、小組講評等方式進行針對性反饋和指導。對于學習困難的學生，要給予更多的關(guān)愛和幫助，制定個性化的輔導方案，確保每個學生都能得到發(fā)展。（三）改革評價方式，促進學生全面發(fā)展構(gòu)建科學合理的評價體系，是引導教學改革方向、激勵學生成長的重要手段。1.強化過程性評價：將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作中的貢獻、數(shù)學日記、單元小結(jié)等納入評價范圍，全面記錄學生的學習過程和進步。過程性評價要注重激勵性和發(fā)展性，幫助學生認識自我、建立自信。2.探索多元化評價主體：除教師評價外，還應引入學生自評、互評和家長評價，形成多方參與的評價機制。通過多元化評價，讓學生學會欣賞他人、反思自我，促進學生的社會性發(fā)展。3.關(guān)注學生核心素養(yǎng)的達成：在考試和評價中，要減少單純記憶性知識的考查，增加對學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的考查。試題設計要情境化、生活化，鼓勵學生運用數(shù)學知識解決實際問題，真正發(fā)揮評價對素養(yǎng)培養(yǎng)的導向作用。（四）加強教師隊伍建設，提升專業(yè)素養(yǎng)教師是教學改革的實施者，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定改革的成敗。1.深化教研活動：學校應組織常態(tài)化、主題化的教研活動，如集體備課、聽課評課、專題研討等，引導教師深入研究教材教法，交流教學經(jīng)驗，共同解決教學中的困惑。鼓勵開展課題研究，以科研促教學。2.加強培訓學習：為教師提供更多的外出學習、線上培訓等機會，幫助教師更新教育理念，掌握先進的教學方法和信息技術(shù)應用能力。鼓勵教師跨學科交流，拓寬知識視野。3.完善激勵機制：建立健全與“雙減”政策相適應的教師考核評價和激勵機制，將教學改革成效、學生核心素養(yǎng)發(fā)展等納入考核指標，激發(fā)教師參與改革的積極性和創(chuàng)造性。（五）構(gòu)建家校協(xié)同育人共同體，形成教育合力“雙減”的有效落實離不開家庭的理解與配合。1.加強家校溝通：通過家長會、家訪、微信群等多種渠道，向家長宣傳“雙減”政策的意義和學校的教學改革舉措，爭取家長的理解和支持。及時反饋學生在校情況，了解學生在家表現(xiàn)，共同關(guān)注學生的成長。2.引導家長轉(zhuǎn)變觀念：幫助家長樹立正確的教育觀和成才觀，認識到過重的學業(yè)負擔對孩子身心健康的危害，鼓勵家長關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升，營造良好的家庭學習氛圍。3.指導家庭親子活動：鼓勵家長利用周末和節(jié)假日，陪伴孩子參與有益的社會實踐、體育鍛煉、藝術(shù)活動等，豐富孩子的課余生活，促進孩子全面發(fā)展。四、結(jié)語與展望“雙減”背景下的初中數(shù)學教學改革是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠。它要求我們擺脫傳統(tǒng)應試教育的慣性思維，真正回歸教育的本源，以學生為中心，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅需要教育行政部門的頂層設計和政策支持，更需要廣大初中數(shù)學教師勇于擔當、積極探索、大膽創(chuàng)新。展