2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫——大學(xué)文學(xué)教育的文學(xué)欣賞考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.文學(xué)欣賞2.知人論世3.文學(xué)欣賞的主觀性4.小學(xué)文學(xué)欣賞能力二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述文學(xué)欣賞的主要心理活動環(huán)節(jié)。2.闡述在小學(xué)文學(xué)欣賞教學(xué)中運用“聯(lián)想與想象”方法的意義。3.分析小學(xué)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在文學(xué)欣賞能力上可能存在的差異。4.簡述選擇小學(xué)文學(xué)作品進行欣賞時應(yīng)考慮的主要原則。三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述文學(xué)欣賞在小學(xué)語文教育中的重要性及其對小學(xué)生發(fā)展的價值。2.結(jié)合具體文學(xué)作品（可自行選擇或假設(shè)），論述如何在小學(xué)文學(xué)欣賞活動中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。四、材料分析題（每小題15分，共30分）1.閱讀以下教學(xué)片段，分析其中體現(xiàn)的文學(xué)欣賞指導(dǎo)策略，并指出可以進一步改進之處?！袄蠋煟赫埓蠹易x這首古詩，想想詩中描繪了怎樣的景象？你有什么感受？”學(xué)生甲：看到了綠樹和青山。學(xué)生乙：感覺很安靜。老師：很好，大家感受到了詩歌的畫面和意境?！?.某小學(xué)計劃開展一次以“動物之友”為主題的文學(xué)欣賞活動，面向三年級學(xué)生。請設(shè)計該活動的初步方案，包括活動目標、主要環(huán)節(jié)和預(yù)期效果。五、教學(xué)設(shè)計題（20分）假設(shè)你要為小學(xué)四年級學(xué)生設(shè)計一節(jié)關(guān)于“詩歌中的情感”的文學(xué)欣賞指導(dǎo)課，請寫出該課的教學(xué)目標、教學(xué)過程（可包含主要環(huán)節(jié)和教師活動、學(xué)生活動設(shè)計）以及教學(xué)反思要點。試卷答案一、名詞解釋1.文學(xué)欣賞：指讀者（欣賞者）在閱讀文學(xué)作品的過程中，運用審美能力對作品進行感受、理解、分析、評價和想象，從而獲得審美體驗和思想啟迪的能動性活動。它不僅是對作品形式美的感知，更是對內(nèi)容意蘊的深度解讀和情感共鳴。*解析思路：此題考查基本概念。答案需包含文學(xué)欣賞的定義、主體（讀者）、對象（文學(xué)作品）、過程（感受、理解、分析、評價、想象等）和目的（審美體驗、思想啟迪）。2.知人論世：指在欣賞文學(xué)作品時，要了解作者的生活經(jīng)歷、思想性格、創(chuàng)作背景以及時代社會狀況。認為文學(xué)作品的產(chǎn)生與作者和其所處環(huán)境密不可分，通過了解這些外在因素，有助于更深刻、更準確地理解作品的主題和藝術(shù)特色。*解析思路：此題考查文學(xué)欣賞的一種重要方法。答案需解釋“知人論世”的含義（了解作者和背景），闡述其目的（幫助理解作品），并點明其與文學(xué)欣賞的關(guān)系。3.文學(xué)欣賞的主觀性：指文學(xué)欣賞活動必然帶有欣賞者個體獨特的色彩。由于欣賞者的生活經(jīng)驗、知識儲備、審美趣味、情感狀態(tài)、文化背景等各不相同，他們對同一部文學(xué)作品的感受、理解和評價也會存在差異，從而產(chǎn)生個性化的審美體驗。*解析思路：此題考查文學(xué)欣賞的基本特性。答案需定義主觀性，說明欣賞者的個體因素如何影響欣賞過程，并強調(diào)其表現(xiàn)（感受、理解、評價的差異性）。4.小學(xué)文學(xué)欣賞能力：指小學(xué)階段學(xué)生初步具備的對文學(xué)作品（特別是兒童文學(xué)）進行感受、理解、欣賞和評價的能力。這包括能夠感受作品的語言美、情感美、形象美，理解作品的基本內(nèi)容，體會作品中蘊含的積極情感或道理，并能表達自己的初步看法和感受。*解析思路：此題考查專業(yè)特色概念。答案需界定該能力的適用對象（小學(xué)學(xué)生），說明其核心構(gòu)成要素（感受、理解、欣賞、評價），并強調(diào)其初步性和與兒童文學(xué)的聯(lián)系。二、簡答題1.簡述文學(xué)欣賞的主要心理活動環(huán)節(jié)。文學(xué)欣賞的主要心理活動環(huán)節(jié)包括：首先，是感知環(huán)節(jié)，即通過閱讀，直觀地把握作品的文字、語言、形式等外在特征；其次，是理解環(huán)節(jié)，運用已有的知識和經(jīng)驗，解讀作品的意義、內(nèi)涵和象征意義；再次，是想象環(huán)節(jié)，在文字的啟示下，展開豐富的聯(lián)想和想象，補充和豐富作品的內(nèi)容；接著是情感環(huán)節(jié)，與作品中的人物、事件產(chǎn)生共鳴，體驗作品所傳達的情感；最后是評價環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的價值標準和審美觀念，對作品的思想性和藝術(shù)性進行判斷和評價。*解析思路：此題考查文學(xué)欣賞的過程。答案需按邏輯順序列出主要環(huán)節(jié)（感知、理解、想象、情感、評價），并對每個環(huán)節(jié)進行簡要說明，體現(xiàn)其遞進性和內(nèi)在聯(lián)系。2.闡述在小學(xué)文學(xué)欣賞教學(xué)中運用“聯(lián)想與想象”方法的意義。在小學(xué)文學(xué)欣賞教學(xué)中運用“聯(lián)想與想象”方法具有重要意義。首先，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使文學(xué)欣賞不再是枯燥的文字解讀，而是充滿趣味和探索性的思維活動。其次，它有助于學(xué)生更深入地理解作品，通過聯(lián)想可以將新知識與舊知識聯(lián)系起來，通過想象可以突破文字的限制，更立體地把握作品的形象和意境。再次，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，進行個性化的表達。最后，它能加深學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生在聯(lián)想與想象的參與下，更真切地感受作品的情感力量和藝術(shù)魅力。*解析思路：此題考查具體方法的運用價值。答案需從激發(fā)興趣、深化理解、培養(yǎng)創(chuàng)造、加深體驗等多個角度論述其意義，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點進行說明。3.分析小學(xué)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在文學(xué)欣賞能力上可能存在的差異。小學(xué)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在文學(xué)欣賞能力上存在顯著差異。低年級學(xué)生以形象思維為主，欣賞能力尚處于初步發(fā)展階段，主要能感受作品直觀的形象、色彩和簡單的情感，對語言的理解較為表面，想象力豐富但往往較為零散，評價能力初步，多基于個人喜好。高年級學(xué)生隨著年齡增長和認知發(fā)展，邏輯思維能力增強，欣賞能力得到提升，能夠理解更復(fù)雜的情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想，對語言的敏感度和理解深度增加，想象力更加豐富和有序，開始具備一定的批判性思維，能夠進行較為理性的分析和評價。*解析思路：此題考查不同學(xué)段學(xué)生的能力差異。答案需明確區(qū)分低年級和高年級，從思維特點、理解深度、想象能力、評價能力等方面對比分析，體現(xiàn)能力的階段性發(fā)展規(guī)律。4.簡述選擇小學(xué)文學(xué)作品進行欣賞時應(yīng)考慮的主要原則。選擇小學(xué)文學(xué)作品進行欣賞時應(yīng)考慮的主要原則包括：一是適宜性原則，作品的內(nèi)容、語言、形式、題材等應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點、認知水平和心理發(fā)展需求。二是思想性原則，作品應(yīng)傳遞積極、健康的思想情感，具有教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中受到啟發(fā)。三是藝術(shù)性原則，作品應(yīng)具有較高的文學(xué)價值，語言優(yōu)美，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整，能夠給學(xué)生帶來審美享受。四是趣味性原則，作品應(yīng)具有一定的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中參與欣賞活動。五是多樣性原則，應(yīng)選擇不同體裁、不同風格、不同文化背景的作品，以開闊學(xué)生的視野。*解析思路：此題考查教學(xué)實踐中的選材原則。答案需列出幾個核心原則（適宜性、思想性、藝術(shù)性、趣味性、多樣性），并對每個原則進行簡要解釋，說明其選擇依據(jù)。三、論述題1.論述文學(xué)欣賞在小學(xué)語文教育中的重要性及其對小學(xué)生發(fā)展的價值。文學(xué)欣賞在小學(xué)語文教育中至關(guān)重要，其重要性體現(xiàn)在它是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文學(xué)欣賞能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)語感，豐富學(xué)生的詞匯和語言積累，促進學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展。同時，文學(xué)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶情操的重要途徑，有助于學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀。對小學(xué)生發(fā)展的價值在于：首先，它能促進學(xué)生認知發(fā)展，拓展知識面，激發(fā)探索欲望。其次，它能培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，學(xué)會理解和表達情感，提升共情能力。再次，它能促進學(xué)生的社會性發(fā)展，通過了解不同文化背景下的故事和人物，增進對社會的理解。最后，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。*解析思路：此題考查核心價值的深度論述。答案需從其在語文教育中的地位（提升能力、落實素養(yǎng)）入手，再展開論述其對小學(xué)生認知、情感、社會性、創(chuàng)造性等多方面發(fā)展的具體價值，論證應(yīng)充分、深入。2.結(jié)合具體文學(xué)作品（可自行選擇或假設(shè)），論述如何在小學(xué)文學(xué)欣賞活動中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維，可以在文學(xué)欣賞活動中通過多種方式實現(xiàn)。例如，可以選擇《龜兔賽跑》這樣的經(jīng)典寓言進行欣賞。活動可以設(shè)計為：首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；然后，提出問題：“你為什么認為烏龜贏了？如果換作是你，你會怎么做？”鼓勵學(xué)生表達不同觀點，比較不同人物的行為選擇（兔子的驕傲自大vs烏龜?shù)奶崍猿郑唤又?，引?dǎo)學(xué)生思考：“這個故事僅僅告訴我們?yōu)觚斕嵞苴A嗎？它還可能包含哪些道理？”啟發(fā)學(xué)生從不同角度解讀寓意（如堅持的重要性、驕傲的危害、合作的可能性等）；最后，可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，討論遇到類似情境時如何做。通過這樣層層遞進的問題設(shè)計和討論，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于表面的故事情節(jié)，而是進行深入思考、比較分析、質(zhì)疑判斷，從而在潛移默化中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立思考的能力，即批判性思維。*解析思路：此題要求結(jié)合實例論述方法。答案需先提出培養(yǎng)批判性思維在文學(xué)欣賞中的途徑（如提問、討論、多角度解讀、聯(lián)系實際等），然后選擇一個具體作品（如《龜兔賽跑》）作為例子，設(shè)計一個包含批判性思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)的欣賞活動方案，并對該方案中的具體做法（如問題設(shè)計、討論引導(dǎo)）如何促進批判性思維發(fā)展進行闡述。四、材料分析題1.閱讀以下教學(xué)片段，分析其中體現(xiàn)的文學(xué)欣賞指導(dǎo)策略，并指出可以進一步改進之處。教學(xué)片段分析：該片段主要體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式欣賞的策略。教師通過提問“想想詩中描繪了怎樣的景象？你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象（景象）和情感（感受），試圖激發(fā)學(xué)生的審美體驗。這是一種較為基礎(chǔ)的引導(dǎo)方式，符合低年級學(xué)生的認知特點。可以進一步改進之處：首先，教師的引導(dǎo)可以更深入和具體。例如，對于“景象”，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的詞語（如“綠樹”、“青山”），分析其色彩、動態(tài)等特征；對于“感受”，可以追問“安靜是怎樣的感覺？是從哪些詞句感受到的？”。其次，可以鼓勵學(xué)生進行更豐富的想象和表達。例如，“你仿佛看到了什么畫面？聽到了什么聲音？”或者讓學(xué)生用自己的話說說對詩歌的理解和感受。再次，可以增加比較閱讀的環(huán)節(jié)，將這首詩與其他同題材或表達相似情感的詩歌進行比較，拓寬學(xué)生的欣賞視野。最后，可以適當進行語言品味的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會詩歌語言的精練和美。*解析思路：此題考查對教學(xué)實踐的評析能力。答案需先準確識別材料中體現(xiàn)的指導(dǎo)策略（啟發(fā)式、引導(dǎo)式），并進行簡要說明。然后，從引導(dǎo)的深度、想象力的激發(fā)、比較閱讀、語言品味等方面，提出具體、有針對性的改進建議，體現(xiàn)教學(xué)評析的專業(yè)性。2.某小學(xué)計劃開展一次以“動物之友”為主題的文學(xué)欣賞活動，面向三年級學(xué)生。請設(shè)計該活動的初步方案，包括活動目標、主要環(huán)節(jié)和預(yù)期效果。活動方案設(shè)計：活動主題：動物之友面向?qū)ο螅喝昙墝W(xué)生活動目標：1.知識與技能：了解不同種類的動物及其相關(guān)文學(xué)作品（如動物故事、詩歌）；學(xué)習(xí)欣賞描寫動物的文學(xué)作品，感受動物形象的特點和情感；初步掌握運用語言描述動物形象和表達情感的方法。2.過程與方法：通過聽故事、讀詩歌、看圖畫、角色扮演等多種形式，積極參與文學(xué)欣賞活動；學(xué)習(xí)與他人交流分享自己的感受和理解。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對動物的喜愛和尊重，理解人與動物和諧相處的重要性；感受文學(xué)作品中動物形象的魅力，提升審美情趣。主要環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（激發(fā)興趣）：播放一段關(guān)于動物的視頻或音頻，或者講述一個簡短的動物趣聞，引出“動物之友”主題，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛和對活動的興趣。2.欣賞體驗環(huán)節(jié)（核心活動）：選取幾篇與動物相關(guān)的文學(xué)作品（如《小豬快跑》、《貓和老鼠》片段、描寫動物的詩歌等），采用多種方式呈現(xiàn)（朗讀、表演、觀看圖畫等），引導(dǎo)學(xué)生感受動物的形象、性格和情感。例如，欣賞《小豬快跑》時，引導(dǎo)學(xué)生討論小豬的特點，感受其天真活潑；欣賞描寫貓的詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌描繪的貓的優(yōu)雅或慵懶。3.分享交流環(huán)節(jié)（深化理解）：鼓勵學(xué)生分享自己最喜歡的動物，以及與之相關(guān)的故事或感受；組織小組討論，交流對欣賞到的文學(xué)作品的感受和理解，學(xué)習(xí)使用恰當?shù)脑~語描述動物和表達情感。4.創(chuàng)意表達環(huán)節(jié)（拓展延伸）：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作與動物相關(guān)的簡單詩歌、故事或繪畫，或者設(shè)計一個“我與動物朋友”的主題海報，展示自己的創(chuàng)作和活動收獲。預(yù)期效果：學(xué)生能夠積極參與活動，對動物文學(xué)作品產(chǎn)生興趣；能夠說出幾種動物的特點，并用自己的話描述感受；能夠運用簡單的語言表達對動物的喜愛和對文學(xué)作品的欣賞；初步形成愛護動物、尊重生命的情感態(tài)度。*解析思路：此題考查教學(xué)設(shè)計能力。答案需按照活動設(shè)計的標準格式，清晰列出活動目標（知識、技能、情感態(tài)度價值觀）、主要環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、欣賞體驗、分享交流、創(chuàng)意表達），并對每個環(huán)節(jié)進行簡要說明。同時，要明確活動的預(yù)期效果，確保目標、環(huán)節(jié)和效果的一致性，并符合三年級學(xué)生的年齡特點。五、教學(xué)設(shè)計題假設(shè)你要為小學(xué)四年級學(xué)生設(shè)計一節(jié)關(guān)于“詩歌中的情感”的文學(xué)欣賞指導(dǎo)課，請寫出該課的教學(xué)目標、教學(xué)過程（可包含主要環(huán)節(jié)和教師活動、學(xué)生活動設(shè)計）以及教學(xué)反思要點。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標：1.知識與技能：理解詩歌中常見的情感表達方式（如直接抒情、借景抒情、托物言志等）；能識別并說出詩歌中表達的情感（如快樂、悲傷、思念、贊美等）；能結(jié)合具體詩句分析詩人情感的流露。2.過程與方法：通過朗讀、品味、討論、想象等方式，感受詩歌中的情感；學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會情感的方法；嘗試用自己的語言或簡單的創(chuàng)作表達詩歌中的情感。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌語言的魅力和情感力量，體會詩人表達的情感；培養(yǎng)健康的審美情趣和積極向上的情感態(tài)度，樂于與人分享自己的感受。教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入情感（約5分鐘）*教師活動：播放一段輕柔或歡快的背景音樂，或者展示一幅描繪美好景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的情緒狀態(tài)，并分享自己此時的感受。提問：“同學(xué)們，聽到這段音樂/看到這幅畫，你有什么感覺？”*學(xué)生活動：傾聽音樂/觀看圖片，思考并口頭分享自己的感受（如開心、平靜、想家等）。2.范例欣賞，感知情感（約15分鐘）*教師活動：呈現(xiàn)一首簡短、情感鮮明的詩歌（如李紳《憫農(nóng)》其二：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌表達的是對農(nóng)民辛苦的同情和珍惜糧食的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句“汗滴禾下土”、“粒粒皆辛苦”。*學(xué)生活動：跟隨教師朗讀詩歌，思考并回答問題，初步體會詩歌的情感。3.方法指導(dǎo)，深入體會（約15分鐘）*教師活動：結(jié)合剛才的詩歌，介紹體會詩歌情感的基本方法：一是抓住直接抒情的詞句（如“我感到很悲傷”）；二是抓住描寫景物或事物的詞句，體會其中蘊含的情感（如“看到落葉飄零，我感到思念”）；三是聯(lián)系詩歌的背景或作者的經(jīng)歷（如果學(xué)生有所了解）。教師可以再展示一首不同情感的詩歌（如孟浩然《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”），引導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)的方法分析詩歌表達了喜悅、惜花之情。*學(xué)生活動：跟隨教師學(xué)習(xí)體會詩歌情感的方法，嘗試運用這些方法分析第二首詩歌，小組討論交流體會。4.實踐鞏固，表達情感（約10分鐘）*教師活動：提供幾首不同情感的短詩（題材可選學(xué)生熟悉的），讓學(xué)生選擇自