教師招聘之《中學教師招聘》綜合提升練習試題第一部分單選題(50題)1、Everymeans_____triedbutwithoutmuchresult.

A.hasbeen

B.havebeen

C.are

D.is

【答案】：A

【解析】本題考查主謂一致和時態(tài)的用法。題干分析“Everymeans”表示“每一種方法”，“means”單復數(shù)同形，但“every+名詞”作主語時，謂語動詞要用單數(shù)形式。選項分析A選項：“hasbeen”是現(xiàn)在完成時的單數(shù)形式?，F(xiàn)在完成時表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，在這里表示“每一種方法都已經被嘗試過”，與“triedbutwithoutmuchresult（試過了但沒有太多成效）”的語境相符，且形式上為單數(shù)，符合主謂一致原則，所以該選項正確。B選項：“havebeen”是現(xiàn)在完成時的復數(shù)形式，與“everymeans”作主語時謂語動詞要用單數(shù)形式這一規(guī)則不符，所以該選項錯誤。C選項：“are”是一般現(xiàn)在時的復數(shù)形式的系動詞，首先形式上不符合主謂一致，其次“aretried”這種表達不能體現(xiàn)出“已經嘗試過”這一含義，無法與題干語境匹配，所以該選項錯誤。D選項：“is”是一般現(xiàn)在時的單數(shù)形式的系動詞，“istried”同樣不能體現(xiàn)出“已經嘗試過”這一過去動作對現(xiàn)在的影響，不能很好地表達題干的邏輯，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。2、漢代《說唱俑》的藝術風格屬于（）。

A.詼諧生動

B.優(yōu)雅平衡

C.氣勢宏大

D.細膩寫實

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)漢代《說唱俑》的藝術特點，對各選項進行分析判斷，從而得出正確答案。A選項：詼諧生動漢代《說唱俑》以其獨特的藝術形式展現(xiàn)出幽默風趣的特質。俑人通常呈現(xiàn)出夸張的表情和生動的動作，仿佛正在進行精彩的說唱表演，能讓人感受到濃厚的生活氣息和歡樂氛圍，其藝術風格具有詼諧生動的特點，所以該選項正確。B選項：優(yōu)雅平衡“優(yōu)雅平衡”一般用于形容造型規(guī)整、線條柔和且比例協(xié)調、給人以端莊優(yōu)雅之感的藝術作品。而漢代《說唱俑》的造型多為動態(tài)夸張、不拘一格，并非追求優(yōu)雅平衡的藝術效果，所以該選項錯誤。C選項：氣勢宏大“氣勢宏大”通常用來描述規(guī)模龐大、具有強烈震撼力的藝術表現(xiàn)，比如大型的宮殿建筑、戰(zhàn)爭場景壁畫等。然而，《說唱俑》體量較小，主要側重于刻畫人物的神態(tài)和動作，并非以宏大的氣勢吸引觀者，所以該選項錯誤。D選項：細膩寫實雖然《說唱俑》具有一定的寫實性，但其表現(xiàn)手法更傾向于夸張和概括，并非細致入微地描繪對象的每一個細節(jié)。它著重突出人物說唱時的特征和神態(tài)，以達到幽默詼諧的藝術效果，而不是細膩寫實的風格，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。3、一般戰(zhàn)略控制標準包括（）。

A.成效標準

B.品質標準

C.廢棄標準

D.能力標準

E.行為標準

【答案】：A"

【解析】這道題主要考查對一般戰(zhàn)略控制標準內容的掌握。一般戰(zhàn)略控制標準包含成效標準、廢棄標準等。成效標準是衡量戰(zhàn)略實施效果的重要依據(jù)，它關注戰(zhàn)略目標達成的實際成效情況。而品質標準通常更多側重于產品或服務自身的質量特性等方面，并非戰(zhàn)略控制標準的典型類別；廢棄標準是在特定情況下判斷戰(zhàn)略是否需要放棄的準則，但本題問的是一般戰(zhàn)略控制標準，它并非最核心體現(xiàn)；能力標準主要涉及組織或人員的能力維度，與戰(zhàn)略控制標準的直接關聯(lián)度不大；行為標準主要規(guī)范的是行為方面，也不屬于一般戰(zhàn)略控制標準的范疇。所以本題正確答案是A成效標準。"4、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.out

B.over

C.on

D.off

【答案】：D"

【解析】本題可結合固定搭配和語境來進行分析。題目中給出的內容是一段關于作者在伯克利求學的描述，此處應是要表達“擺脫、克服難題”的意思。在英語中，“workoff”有“解決、處理”的意思，“workofftoughsubjects”即“攻克難題”，符合此處語境；“workout”通常表示“解決（問題、難題）、計算出”，但更側重于通過推理、計算等方式得出結果，與“toughsubjects”搭配不如“workoff”合適；“workover”有“徹底檢查、痛打”等意思，不符合此處語義；“workon”表示“從事于、致力于”，強調正在做某項工作或研究，也不符合要表達的“攻克難題”的意思。所以正確答案是D。"5、制度化教育的標志是（

）。

A.教育實體

B.學校

C.學校教育系統(tǒng)

D.終身教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查制度化教育的標志相關知識。選項A：教育實體教育實體是教育發(fā)展到一定階段的產物，它是教育活動從零散的、個別的活動逐漸轉變?yōu)橄鄬Κ毩⒌?、有組織的活動形式。教育實體的出現(xiàn)雖然是教育發(fā)展進程中的一個重要階段，但它并不等同于制度化教育，它還沒有形成一套系統(tǒng)的、規(guī)范的教育制度和體系，所以教育實體不是制度化教育的標志，A選項錯誤。選項B：學校學校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)教育的機構，學校的出現(xiàn)是教育發(fā)展史上的重要里程碑。然而，單獨的學校并不足以構成制度化教育，早期的學?？赡苋狈y(tǒng)一的學制、課程標準、管理模式等，沒有形成一個完整有序的教育系統(tǒng)，所以學校不是制度化教育的標志，B選項錯誤。選項C：學校教育系統(tǒng)制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。學校教育系統(tǒng)的形成意味著教育具有了系統(tǒng)性、規(guī)范性、穩(wěn)定性等特征，它涵蓋了從小學到中學、大學等不同層次的教育機構，以及與之相配套的課程設置、教學方法、管理制度等，形成了一個完整的體系，標志著教育進入了制度化的階段，所以學校教育系統(tǒng)是制度化教育的標志，C選項正確。選項D：終身教育終身教育是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它強調教育貫穿于人的一生，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，是一種全新的教育理念和教育思潮。終身教育是在制度化教育之后提出的一種更高級、更全面的教育觀念，它并不是制度化教育的標志，D選項錯誤。綜上，本題答案選C。6、政治經濟制度決定教育的（）。

A.規(guī)模

B.速度

C.內容

D.性質

【答案】：D

【解析】本題主要考查政治經濟制度對教育的影響。選項A，教育規(guī)模通常與人口數(shù)量、經濟發(fā)展水平等因素相關。人口基數(shù)大，對教育的需求就大，可能會促使教育規(guī)模擴大；同時經濟發(fā)展水平能夠為教育提供物質基礎，支持更多學校的建設和更多學生的入學，但并非由政治經濟制度直接決定，所以選項A錯誤。選項B，教育發(fā)展的速度同樣和經濟發(fā)展水平、科技進步等因素密切相關。經濟快速發(fā)展時，對高素質人才的需求增加，會推動教育發(fā)展速度加快；科技進步也能促使教育手段和教育內容不斷更新，加快教育的發(fā)展，但政治經濟制度并非決定教育速度的直接因素，所以選項B錯誤。選項C，教育內容主要受到生產力發(fā)展水平、科學技術進步等的影響。生產力的發(fā)展決定了社會需要哪些類型的知識和技能，科學技術的進步也會不斷更新教育內容，使其跟上時代步伐，而政治經濟制度并非直接決定教育內容，所以選項C錯誤。選項D，政治經濟制度決定教育的性質。一定的教育具有什么樣的性質是由那個社會的政治經濟制度的性質決定的，而且教育的發(fā)展變革也受制于社會政治經濟制度的發(fā)展變革。例如，在不同的社會制度下，教育的目的、教育的領導權和受教育的權利等方面都存在明顯差異，這充分體現(xiàn)了政治經濟制度對教育性質的決定性作用，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。7、以調查、訪問、回憶等形式為特征的口述史學正在悄然興起。下列主題目前適合我們以口述史方式進行研究的是()。

A.巴黎公社的誕生

B.火燒曹宅的真相

C.長沙會戰(zhàn)的勝利

D.“9?11”事件的揭秘

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)口述史研究的特點，即需要有經歷過相關事件的人進行口述，來逐一分析各選項。選項A：巴黎公社的誕生巴黎公社誕生于1871年，距離當前時間較遠，經歷過巴黎公社誕生這一事件的人早已離世，無法通過調查、訪問、回憶等口述史方式獲取相關信息，所以該選項不適合以口述史方式進行研究。選項B：火燒曹宅的真相火燒曹宅發(fā)生于1919年的五四運動期間，距今也較為久遠，當時親歷該事件的人基本都已去世，難以通過采訪經歷者來進行口述史研究，因此該選項也不合適。選項C：長沙會戰(zhàn)的勝利長沙會戰(zhàn)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，時間跨度為1939年至1944年。雖然時間距離現(xiàn)在不算特別遙遠，但隨著歲月流逝，能夠親身回憶并講述長沙會戰(zhàn)勝利細節(jié)的幸存者數(shù)量已經非常稀少，且他們大多年事已高，可能無法清晰準確地進行回憶和口述，所以以口述史方式研究存在一定難度。選項D：“9·11”事件的揭秘“9·11”事件發(fā)生于2001年9月11日，距離現(xiàn)在時間相對較近，有很多事件的親歷者、目擊者以及相關的救援人員、調查人員等仍然在世，通過對這些人員進行調查、訪問，能夠獲取他們對于事件的回憶和相關細節(jié)，非常適合以口述史的方式進行研究。綜上，答案選D。8、在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。

A.集體形成的初始階段

B.集體形成的初步建立階段

C.集體的鞏固階段

D.集體發(fā)展成熟與和諧階段

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)集體發(fā)展各階段的特點，來分析集體真正成為教育手段的階段。選項A：集體形成的初始階段在集體形成的初始階段，成員之間剛剛開始相互認識，群體還比較松散，缺乏共同的目標和行為規(guī)范，成員之間的聯(lián)系也不夠緊密，此時集體尚未形成有效的凝聚力和影響力，難以作為一種教育手段發(fā)揮作用。選項B：集體形成的初步建立階段在初步建立階段，集體開始有了一定的組織架構和共同的目標，成員之間的關系逐漸密切，但集體的功能和影響力還不夠完善和強大，對成員的教育作用相對有限。選項C：集體的鞏固階段集體在鞏固階段，各項規(guī)章制度逐步完善，成員之間的關系更加穩(wěn)定，但此時集體主要側重于維持自身的穩(wěn)定和正常運轉，雖然也具有一定的教育作用，但還沒有充分發(fā)揮出作為教育手段的最大效能。選項D：集體發(fā)展成熟與和諧階段當集體發(fā)展到成熟與和諧階段時，集體具有明確的共同目標、良好的組織結構、積極向上的輿論氛圍和強大的凝聚力。成員之間相互信任、相互支持、相互合作，能夠自覺遵守集體的規(guī)范和要求。在這個階段，集體可以通過各種活動、榜樣示范、輿論引導等方式，對成員進行全方位的教育，促進成員的品德、智力、情感等方面的發(fā)展，真正成為一種有效的教育手段。綜上，答案選D。9、對綠色植物細胞某細胞器組成成分進行分析發(fā)現(xiàn)A、T、C、G、U五種堿基的相對含量分別約為35％、0、20％、15％、30％則該細胞能完成（）。

A.吸收氧氣，進行有氧呼吸

B.發(fā)出星射線，形成紡錘體

C.結合mRNA，合成蛋白質

D.吸收并轉換光能，完成光合作用

【答案】：C

【解析】本題可先根據(jù)堿基種類判斷細胞器，再據(jù)此分析該細胞器的功能，進而確定正確選項。步驟一：判斷細胞器種類已知該細胞器組成成分中含有A、T、C、G、U五種堿基，由于T是DNA特有的堿基，U是RNA特有的堿基，該細胞器中同時含有DNA和RNA。在綠色植物細胞中，線粒體和葉綠體含有DNA和RNA，但該細胞器中T的相對含量為0，說明該細胞器不含DNA，只含RNA。在植物細胞中，核糖體僅由RNA和蛋白質組成，所以該細胞器為核糖體。步驟二：逐一分析選項A選項：吸收氧氣，進行有氧呼吸的主要場所是線粒體。線粒體含有DNA和RNA，且堿基組成中會有T，而本題中該細胞器不含T，所以不是線粒體，不能進行有氧呼吸，A選項錯誤。B選項：發(fā)出星射線，形成紡錘體的是中心體或由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體（高等植物細胞）。中心體無核酸，高等植物細胞形成紡錘體與細胞器無關，而本題所涉及的細胞器是核糖體，不具備此功能，B選項錯誤。C選項：核糖體是蛋白質合成的場所，能結合mRNA，以mRNA為模板，合成蛋白質，與步驟一中判斷該細胞器為核糖體相符合，C選項正確。D選項：吸收并轉換光能，完成光合作用的場所是葉綠體。葉綠體含有DNA和RNA，且堿基組成中會有T，而本題中該細胞器不含T，所以不是葉綠體，不能完成光合作用，D選項錯誤。綜上，答案選C。10、根據(jù)以下材料，回答題

A.Feelingrelaxed

B.EarnadditionalIQpoints

C.Improveyourhealth

D.Showyourtalents

【答案】：D

【解析】本題為單選題，需要從選項中選出符合題意的答案。選項A：“Feelingrelaxed”意思是感覺放松，在未給出的材料中，若沒有相關情境表明材料重點圍繞放松這一內容，那么該選項不符合要求。選項B：“EarnadditionalIQpoints”意為賺取額外的智商點數(shù)，同樣，若材料里不存在與之對應的信息，比如沒有提到能獲取額外智商點數(shù)的內容，此選項也不正確。選項C：“Improveyourhealth”指改善你的健康，若材料中未提及與改善健康相關的信息，該選項也應排除。選項D：“Showyourtalents”表示展示你的才能，由于答案為D，可推測材料的相關內容更契合展示才能這一表述，符合題目要求。綜上，正確答案是D。11、在新華網(wǎng)與半月談雜志社聯(lián)合開展的“中國進步我來點——十八大每日調查”活動中?！案瘮　薄鞍l(fā)展不平衡、收入差距大”“社會保障體系不完善”等關乎社會公平的話題居于前列。人們對這些問題的高度關注直接表明（）。

A.公正的制度是人們獲得公平的保障

B.個人和社會都渴望和需要公平

C.公平有助于提高效率，維護秩序

D.公平就是人人擁有相同的權利

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對公平相關知識的理解以及對題干信息的分析能力。題干指出在“中國進步我來點——十八大每日調查”活動中，“腐敗發(fā)展不平衡、收入差距大社會保障體系不完善”等關乎社會公平的話題居于前列，且人們對這些問題高度關注。-選項A：題干中并未提及公正的制度對人們獲得公平的保障作用，重點在于人們對公平問題的關注，而非制度保障公平，所以該選項不符合題意。-選項B：人們高度關注關乎社會公平的話題，這直接體現(xiàn)出無論是個人還是整個社會都對公平有著渴望和需求，該選項符合題干所表達的意思。-選項C：題干沒有涉及公平對提高效率和維護秩序的作用，主要強調的是人們對公平問題本身的關注，因此該選項不正確。-選項D：公平并不是指人人擁有相同的權利，這種表述過于絕對和片面，公平強調的是合理的制度、機會等方面的平等，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。12、一個袋中裝有形狀大小完全相同，編號分別為1，2，3，4，5，6的六個球，現(xiàn)從口袋中任取兩個球，則至少取到一個編號為質數(shù)的球的概率是()。

A.14/15

B.4/5

C.3/5

D.1/2

【答案】：B

【解析】本題可先求出從六個球中任取兩個球的所有取法，再求出沒有取到編號為質數(shù)的球的取法，最后用\(1\)減去沒有取到編號為質數(shù)的球的概率，即可得到至少取到一個編號為質數(shù)的球的概率。步驟一：計算從六個球中任取兩個球的所有取法從\(n\)個不同元素中取出\(m\)個元素的組合數(shù)記為\(C_{n}^m\)，其計算公式為\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)。從六個球中任取兩個球，即\(n=6\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{6}^2=\frac{6!}{2!(6-2)!}=\frac{6\times5}{2\times1}=15\)種。步驟二：計算沒有取到編號為質數(shù)的球的取法質數(shù)是指在大于\(1\)的自然數(shù)中，除了\(1\)和它本身以外不再有其他因數(shù)的自然數(shù)。在\(1\)，\(2\)，\(3\)，\(4\)，\(5\)，\(6\)這六個數(shù)中，質數(shù)有\(zhòng)(2\)、\(3\)、\(5\)，非質數(shù)有\(zhòng)(1\)、\(4\)、\(6\)。從\(1\)、\(4\)、\(6\)這\(3\)個非質數(shù)球中任取\(2\)個球，即\(n=3\)，\(m=2\)，則取法有\(zhòng)(C_{3}^2=\frac{3!}{2!(3-2)!}=\frac{3\times2!}{2!×1!}=3\)種。步驟三：計算至少取到一個編號為質數(shù)的球的概率“至少取到一個編號為質數(shù)的球”的對立事件是“沒有取到編號為質數(shù)的球”。根據(jù)對立事件的概率性質：若事件\(A\)與事件\(B\)互為對立事件，則\(P(A)=1-P(B)\)，其中\(zhòng)(P(A)\)、\(P(B)\)分別表示事件\(A\)、事件\(B\)發(fā)生的概率。沒有取到編號為質數(shù)的球的概率為沒有取到編號為質數(shù)的球的取法除以從六個球中任取兩個球的所有取法，即\(\frac{3}{15}=\frac{1}{5}\)。所以至少取到一個編號為質數(shù)的球的概率為\(1-\frac{1}{5}=\frac{4}{5}\)。綜上，答案選B。13、在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（）。

A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作的整合

D.操作的熟練

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)操作技能形成過程中各個階段的特點來判斷正確答案。選項A：操作的定向操作的定向階段是了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。此階段主要是對操作的認知和理解，尚未涉及動作的執(zhí)行及適應性和完善化等特征，所以該選項不符合題意。選項B：操作的模仿操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。模仿階段的動作往往不夠穩(wěn)定、準確，協(xié)調性較差，對各種變化條件的適應性較低，遠遠未達到高度完善化和自動化的程度，因此該選項不正確。選項C：操作的整合操作的整合是把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。在這個階段，動作的品質雖有所改善，但還沒有達到高度的完善化和自動化，對變化條件的適應性也不是高度的，所以該選項也不符合。選項D：操作的熟練操作的熟練是操作技能掌握的高級階段，在此階段，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。14、下列有關群落演替的說法，正確的是（）。

A.到達森林階段時，群落中還能找到苔蘚階段、灌木階段等植物種群

B.人類活動可以改變演替速度，但不能改變方向

C.在草本階段，各種昆蟲進入不會影響群落對環(huán)境變化的抵抗力

D.群落演替的根本原因在于群落內部，不受外部環(huán)境的影響

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)群落演替的相關知識，對各選項進行逐一分析：A選項：群落演替是一個漸進的過程，當群落演替到達森林階段時，之前苔蘚階段、灌木階段等各階段的環(huán)境條件依然部分存在，所以還能找到這些階段的植物種群。該選項說法正確。B選項：人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行，比如人類可以通過砍伐森林、開墾荒地等活動改變群落演替的方向和速度。所以“人類活動不能改變演替方向”這一說法錯誤。C選項：在草本階段，各種昆蟲進入會使群落的物種豐富度增加，營養(yǎng)結構變得更復雜，從而增強群落對環(huán)境變化的抵抗力穩(wěn)定性。因此“各種昆蟲進入不會影響群落對環(huán)境變化的抵抗力”說法錯誤。D選項：群落演替的根本原因在于群落內部，但也受外部環(huán)境的影響，如氣候、人類活動等外部因素都會對群落演替產生影響。所以“不受外部環(huán)境的影響”說法錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。15、班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威型、放任型和（）。

A.專政型

B.指導型

C.民主型

D.溺愛型

【答案】：C"

【解析】本題主要考查班主任領導方式的類型。班主任的領導方式通常有權威型、放任型和民主型這三種。權威型領導方式下，班主任對班級管理采取高度集權的方式；放任型領導方式則表現(xiàn)為班主任對班級事務較少干預；而民主型領導方式強調師生共同參與班級管理，尊重學生的意見和想法。選項A專政型并非常見的班主任領導方式表述；選項B指導型并非通用的分類類型；選項D溺愛型也不屬于常規(guī)的班主任領導方式分類。所以本題正確答案是C。"16、可以在人體同一細胞中產生的是（）。

A.抗體和干擾素

B.溶菌酶和甲狀腺激素受體

C.胰高血糖素和胰蛋白酶

D.生長激素和抗利尿激素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中物質的產生細胞等相關知識來逐一分析判斷。選項A抗體是由漿細胞產生的，用于抵御外來病原體的免疫球蛋白；干擾素是一種由淋巴細胞等產生的細胞因子，具有抗病毒、調節(jié)免疫等作用?？贵w和干擾素并非由同一細胞產生，所以選項A錯誤。選項B溶菌酶可以由多種細胞產生，如淚腺細胞、唾液腺細胞等，同時人體幾乎所有細胞都可能含有甲狀腺激素受體，因為甲狀腺激素作用于全身幾乎所有細胞，所以溶菌酶和甲狀腺激素受體可以在同一細胞中產生，選項B正確。選項C胰高血糖素是由胰島A細胞分泌的，其主要作用是升高血糖；胰蛋白酶是由胰腺外分泌部的腺泡細胞分泌的一種消化酶。它們分別由不同的細胞產生，所以選項C錯誤。選項D生長激素是由垂體前葉細胞合成和分泌的，主要作用是促進生長；抗利尿激素是由下丘腦神經細胞合成、垂體后葉釋放的，主要作用是促進腎小管和集合管對水的重吸收。生長激素和抗利尿激素并非由同一細胞產生，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。17、伊斯蘭教的第一大寺是()。

A.巾自特農神廟

B.麥加清真寺

C.麥地那清真寺

D.巴黎圣母院

【答案】：B

【解析】本題主要考查對伊斯蘭教第一大寺的了解。選項A，巾自特農神廟并不屬于伊斯蘭教相關著名寺廟，且一般也無此寺廟相關常見表述，所以該選項不符合題意。選項B，麥加清真寺是伊斯蘭教第一大圣寺，位于沙特阿拉伯麥加城中心，是全世界穆斯林禮拜朝向的克爾白所在地，每年伊斯蘭教歷的12月，世界各地虔誠的穆斯林都辛勞跋涉，來到麥加進行朝覲，該選項正確。選項C，麥地那清真寺是伊斯蘭教第二大圣寺，位于沙特阿拉伯麥地那城白尼·納加爾區(qū)，并非伊斯蘭教第一大寺，所以該選項錯誤。選項D，巴黎圣母院是一座位于法國巴黎市中心、西堤島上的哥特式基督教教堂建筑，與伊斯蘭教毫無關聯(lián)，因此該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。18、通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中。這種行為演練方式稱為（）。

A.自我控制訓練

B.肯定性訓練

C.自我強化訓練

D.自我監(jiān)督訓練

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為演練方式概念的理解。選項A，自我控制訓練主要是個體對自身行為進行調節(jié)和控制，強調通過自我約束、設定目標和計劃等方式來改變行為，并非題干中通過角色訓練增強自信并應用應對方式的行為演練方式，所以A選項錯誤。選項B，肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。通過角色訓練增強自信心，然后將所學應對方式應用到實際生活情境中，符合肯定性訓練的特點，所以B選項正確。選項C，自我強化訓練是指個體在達到自己設定的標準時，以自己能支配的報酬來增強和維持自己行為的過程，重點在于自我獎勵與強化，與題干所描述的行為演練方式不符，所以C選項錯誤。選項D，自我監(jiān)督訓練是個體對自己的行為、思想等進行監(jiān)督和審視的過程，以保證行為符合一定的標準和要求，和題干中通過角色訓練并應用應對方式的內容不相關，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。19、根據(jù)以下材料，回答題

A.those

B.these

C.who

D.they

【答案】：D"

【解析】此題為一道關于詞匯選擇的選擇題。題中給出四個選項，分別是A選項“those”、B選項“these”、C選項“who”、D選項“they”。答案選D，推測在該題所涉及的具體語境中，“they”無論是從語法規(guī)則上還是語義表達上都最為合適。而A選項“those”通常用于指代較遠的人或事物；B選項“these”一般用于指代較近的人或事物；C選項“who”主要用于引導定語從句，指人。這三個選項在本題語境中均不符合要求，故正確答案為D。"20、下列屬于混合拍子的是()。

A.6／8

B.7／8

C.12／8

D.9／8

【答案】：B

【解析】本題考查混合拍子的相關知識。混合拍子是指由不同的單拍子組合而成的拍子。單拍子是指每小節(jié)只有一個強拍的拍子，如2/4、3/4、3/8等。我們來分析一下各個選項：-選項A：6/8拍是由兩個3/8拍組成的復拍子，復拍子是由相同的單拍子組合而成，所以6/8拍不屬于混合拍子。-選項B：7/8拍可以有多種組合方式，比如2/8+2/8+3/8或者3/8+2/8+2/8等，是由不同的單拍子組合而成，屬于混合拍子，該選項正確。-選項C：12/8拍是由四個3/8拍組成的復拍子，不屬于混合拍子。-選項D：9/8拍是由三個3/8拍組成的復拍子，不屬于混合拍子。綜上，本題正確答案是B。21、2016年6月2日，國務院新聞辦公室發(fā)布《新疆的宗教信仰自由狀況》白皮書。白皮書指出：新疆的宗教團體已與數(shù)十個國家的宗教組織、團體建立和發(fā)展了友好關系，開展了一系列富有成效的交流活動，為促進國家間不同宗教的對話與合作、增進了解和友誼，取得了積極且影響深遠的效果。這表明，在我國（）。

A.宗教完全可以與社會主義相適應

B.宗教作為意識形態(tài)發(fā)生了根本的變化

C.宗教信仰自由政策得到貫徹落實

D.宗教團體是聯(lián)系信教群眾的愛國組織

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項內容，結合我國宗教相關知識，逐一分析每個選項與題干內容的匹配性。選項A宗教與社會主義社會相適應是有特定含義的，是指宗教要服從和服務于國家的最高利益和民族的整體利益，并不是說宗教完全可以與社會主義相適應。宗教本質上是一種唯心主義世界觀，而社會主義是以馬克思主義為指導的，二者在世界觀上有著根本區(qū)別。所以選項A說法錯誤。選項B宗教作為一種意識形態(tài)，其本質是人們對現(xiàn)實世界的虛幻反映，在我國宗教的這種本質并沒有發(fā)生根本變化。題干中也并未體現(xiàn)宗教意識形態(tài)發(fā)生根本變化的相關內容。所以選項B說法錯誤。選項C國務院新聞辦公室發(fā)布的《新疆的宗教信仰自由狀況》白皮書表明新疆的宗教團體與多個國家的宗教組織、團體建立友好關系并開展交流活動。這一現(xiàn)象是我國貫徹落實宗教信仰自由政策的體現(xiàn)，在該政策下，宗教團體能夠正常開展對外交流等活動。所以選項C正確。選項D題干主要強調的是宗教團體開展對外交流活動以及這一活動所取得的積極效果，重點在于體現(xiàn)宗教信仰自由政策的落實情況，而不是突出宗教團體是聯(lián)系信教群眾的愛國組織這一屬性。所以選項D不符合題意。綜上，正確答案是C。22、世界上跨經度最多的大洲和大洋是()。

A.非洲、大西洋

B.亞洲、太平洋

C.大洋洲、北冰洋

D.南極洲、北冰洋

【答案】：D

【解析】本題主要考查世界各大洲和大洋的地理特征，核心是判斷跨經度最多的大洲和大洋。首先分析各大洲的經度范圍，地球的經度范圍是從0°到180°東經和0°到180°西經，總共360°。南極洲位于地球的最南端，幾乎跨越了所有的經度，從南極點向各個方向展開，涵蓋了360°的經度跨度，是世界上跨經度最多的大洲。再看各大洋的經度情況，北冰洋位于地球的最北端，環(huán)繞北極點，同樣跨越了所有的經度，具有360°的經度跨度，是世界上跨經度最多的大洋。接著分析選項A，非洲主要位于東半球，其經度跨度并沒有達到360°，不是跨經度最多的大洲；大西洋雖面積廣闊，但也未跨越所有經度，不是跨經度最多的大洋，所以A選項不符合。選項B，亞洲是世界上面積最大的大洲，但它也沒有跨越所有經度，太平洋雖為最大的大洋，同樣沒有跨越360°的經度，所以B選項也不正確。選項C，大洋洲主要分布在南半球和東半球，其經度跨度遠小于360°，并非跨經度最多的大洲，因此C選項也可排除。綜上，跨經度最多的大洲是南極洲，跨經度最多的大洋是北冰洋，答案選D。23、馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。

A.城市與農村相結合

B.腦力勞動與體力勞動相結合

C.教育與生產勞動相結合

D.知識分子與工人農民相結合

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)馬克思主義關于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的相關理論來解答。選項A分析城市與農村相結合主要側重于城鄉(xiāng)之間在經濟、社會、文化等方面的交流、合作與融合，目的是縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，但這并非是馬克思主義所認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。所以選項A不符合題意。選項B分析腦力勞動與體力勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一個重要表現(xiàn)或者途徑之一，但它并不能涵蓋實現(xiàn)人的全面發(fā)展的所有要素和條件，不是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。因此選項B不正確。選項C分析馬克思主義明確指出，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。教育能夠傳授知識、培養(yǎng)技能和塑造價值觀，而生產勞動則提供了實踐的機會，使知識和技能得以應用和鞏固，二者相結合可以促進人的體力和智力、道德和審美等各方面的協(xié)調發(fā)展。所以選項C正確。選項D分析知識分子與工人農民相結合強調的是不同社會群體之間的聯(lián)合與合作，對于促進社會發(fā)展、推動工農群眾知識化和知識分子工農化有重要意義，但并非實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C選項。24、由于影響課程計劃的因素有許多，因此，相對比較全面的評價模式是（）。

A.目標評價模式

B.目的游離評價模式

C.CIPP評價模式

D.社會模仿模式

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同課程評價模式特點的理解，關鍵在于分析各選項評價模式是否能相對全面地考慮影響課程計劃的諸多因素。選項A：目標評價模式目標評價模式以目標為中心展開評價，強調根據(jù)預期目標來衡量課程實施的效果。該模式重點聚焦于目標達成情況，較為關注預期的結果，而對于影響課程計劃的其他眾多因素，如課程資源的利用、教學過程中的動態(tài)變化等考慮不夠全面，所以不能算是相對全面的評價模式。選項B：目的游離評價模式目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。它更側重于關注非預期的結果，但對于課程計劃本身所涉及的眾多影響因素，如課程目標設定的合理性、課程實施的條件和過程等方面缺乏全面的考量，因此也不是相對全面的評價模式。選項C：CIPP評價模式CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價四個部分。背景評價關注課程計劃的背景和需求，輸入評價考量課程計劃的資源投入等情況，過程評價重視課程實施的過程，成果評價評估課程實施的最終結果。這種評價模式全面涵蓋了影響課程計劃的多個方面，能夠從不同角度、不同階段對課程進行綜合評價，是相對比較全面的評價模式，所以該選項正確。選項D：社會模仿模式社會模仿模式是一種關于道德教育的模式，主要探討個體如何通過觀察和模仿他人的行為來形成道德行為，與課程評價模式無關，不符合本題要求。綜上，答案選C。25、德育應堅持疏導為主與紀律約束相結合的原則，在方法上應采?。ǎ?/p>

A.示范教育法

B.說服教育與適當體罰相結合

C.多表揚，少批評

D.說服教育與紀律約束相結合

【答案】：D

【解析】本題考查德育原則在方法上的對應表現(xiàn)。德育應堅持疏導為主與紀律約束相結合的原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上；同時要結合必要的紀律約束，以保證德育活動的順利開展和學生良好品德的形成。選項A，示范教育法主要是通過榜樣的示范作用來影響學生品德，強調榜樣的引領，并非直接體現(xiàn)疏導為主與紀律約束相結合的原則，所以該選項不符合要求。選項B，體罰是嚴重違背教育倫理和相關法律法規(guī)的行為，在教育過程中是絕對不允許采用的，該選項表述錯誤，應予以排除。選項C，多表揚少批評主要側重于教育過程中的激勵方式，沒有突出疏導與紀律約束的結合，不能很好地體現(xiàn)德育應堅持的這一原則，故該選項不正確。選項D，說服教育是實現(xiàn)疏導的重要方式，通過擺事實、講道理，使學生心悅誠服地接受教育；紀律約束則是對學生行為的規(guī)范和引導，兩者相結合正好符合德育應堅持疏導為主與紀律約束相結合的原則，所以該選項正確。綜上，答案選D。26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的學者是（）。

A.維果茨基

B.贊科夫

C.皮亞杰

D.布魯納

【答案】：A

【解析】本題考查提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的學者。選項A，維果茨基是蘇聯(lián)著名心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以選項A正確。選項B，贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家，他的主要貢獻是提出了發(fā)展性教學理論，強調教學要促進學生的一般發(fā)展，而不是“最近發(fā)展區(qū)”理論，所以選項B錯誤。選項C，皮亞杰是瑞士心理學家，他的主要貢獻是提出了認知發(fā)展階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，并非“最近發(fā)展區(qū)”理論，所以選項C錯誤。選項D，布魯納是美國教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，提出了認知結構學習理論，并非“最近發(fā)展區(qū)”理論，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。27、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.valued

B.imagined

C.expected

D.welcomed

【答案】：C

【解析】本題考查動詞詞義辨析。破題點在于結合前文描述以及語境，判斷哪個選項能準確體現(xiàn)“我”自認為有能力面對困難科目這一意思。選項分析A選項“valued”：意為“重視；珍視”，該詞強調對事物價值的認可，而“我”此處強調的是有能力應對困難科目，并非重視困難科目，所以A選項不符合語境。B選項“imagined”：意思是“想象；設想”，“想象困難科目”并不能表達“我”有能力去處理這些困難科目，與文意不符，故B選項不正確。C選項“expected”：有“預期；期望；認為……會發(fā)生”的意思，“IbelievedIcouldexpecttoughsubjects”表示“我”認為自己能夠應對困難的科目，符合“我”作為全優(yōu)生自認為有能力學好困難科目的語境，所以C選項正確。D選項“welcomed”：指“歡迎”，“歡迎困難科目”側重于態(tài)度上的接納，而非體現(xiàn)有能力去應對，不能很好地契合語境，因此D選項不合適。綜上，答案選C。28、我國解決民族問題的基本政策是（）。

A.民族區(qū)域自治

B.民族平等、團結、共同繁榮

C.民族平等、團結、互助

D.民族平等、團結、相互和諧

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國解決民族問題的基本政策、民族關系的相關內容，對各選項進行分析。選項A：民族區(qū)域自治民族區(qū)域自治是在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權。這是我國解決民族問題的基本政策，它保障了少數(shù)民族當家作主的權利得以實現(xiàn)，有利于維護國家統(tǒng)一和安全，有利于發(fā)展平等團結互助和諧的社會主義民族關系，有利于促進社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)蓬勃發(fā)展。所以選項A正確。選項B：民族平等、團結、共同繁榮民族平等、民族團結和各民族共同繁榮是我國處理民族關系的基本原則，而不是解決民族問題的基本政策。民族平等是民族團結的政治基礎，各民族的共同繁榮特別是經濟發(fā)展，又是民族平等、民族團結的物質保證。所以選項B錯誤。選項C：民族平等、團結、互助民族平等、團結、互助是社會主義新型民族關系的重要內容。新中國成立后，我國鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等團結互助和諧的社會主義民族關系。但它并非我國解決民族問題的基本政策。所以選項C錯誤。選項D：民族平等、團結、相互和諧民族平等、團結、和諧同樣是對社會主義民族關系特征的描述，體現(xiàn)了我國民族關系在歷史發(fā)展進程中的新特點。然而，這不是解決民族問題的基本政策。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。29、要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是（）。

A.推理式

B.算法式

C.演繹式

D.啟發(fā)式

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的解決問題策略的特點，結合題干中描述的打開密碼鎖的方式來進行分析。選項A：推理式推理式是根據(jù)已知的信息，通過邏輯推導得出結論的方式。而題干中是通過逐一嘗試所有可能的組合來找到正確答案，并非基于邏輯推導，所以該選項不符合要求。選項B：算法式算法式是指把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。在本題中，打開三位數(shù)組成的密碼鎖時，從000、001、002逐一嘗試直到998、999，這正是將所有可能的密碼組合都列出來并依次嘗試，符合算法式的特點，所以該選項正確。選項C：演繹式演繹式是從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。本題并非是從一般到個別的推理過程，而是全面嘗試所有可能情況，所以該選項不正確。選項D：啟發(fā)式啟發(fā)式是基于一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。它不涉及對所有可能情況的逐一嘗試，而是憑借經驗和直覺進行有針對性的探索。而題干中是對所有可能的三位數(shù)組合進行逐一嘗試，并非運用經驗進行有選擇性的嘗試，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。30、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于（）。

A.并列結合學習

B.下位學習

C.上位學習

D.相關類屬學習

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學習類型的定義來判斷題干中所述學習情況屬于哪種學習類型。選項A：并列結合學習并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。即新舊知識之間沒有上下位關系，它們在不同的層面且具有一定的聯(lián)系。而題干中正方體、長方體的體積計算公式與一般立方體的體積計算公式存在一定的層次關系，并非并列關系，所以不屬于并列結合學習。選項B：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。但在本題中，是從正方體、長方體這些具體的立方體的體積計算公式，到一般立方體的體積計算公式，是從具體到一般，并非下位學習。選項C：上位學習上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。題干中，先學習正方體、長方體這些具體立方體的體積計算公式，在此基礎上再學習一般立方體的體積計算公式\(V=SH\)，一般立方體的概念概括程度更高，包含了正方體和長方體，所以屬于上位學習，該選項正確。選項D：相關類屬學習相關類屬學習是下位學習的一種特殊形式，是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。本題并非是對已有概念的擴展、修飾或限定，所以不屬于相關類屬學習。綜上，答案選C。31、下列功能系統(tǒng)中（）

A.磷酸原供能系統(tǒng)

B.糖酵解供能系統(tǒng)，

C.有氧氧化供能系統(tǒng)

D.ATP-CP系統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同功能系統(tǒng)的理解。選項A：磷酸原供能系統(tǒng)磷酸原供能系統(tǒng)又稱ATP-CP系統(tǒng)，該系統(tǒng)是由ATP和CP（磷酸肌酸）組成的供能系統(tǒng)。它的特點是供能迅速，但供能總量少，持續(xù)時間短，主要在短時間、高強度的運動中發(fā)揮作用，如短跑、舉重等項目。所以A選項不符合本題要求。選項B：糖酵解供能系統(tǒng)糖酵解供能系統(tǒng)是在無氧條件下，糖原或葡萄糖分解生成乳酸并釋放能量的過程。它能夠在較短時間內提供較多的能量，以滿足機體在中高強度運動且持續(xù)時間相對較短時的能量需求，在本題所提及的功能系統(tǒng)中，它符合題意，故B選項正確。選項C：有氧氧化供能系統(tǒng)有氧氧化供能系統(tǒng)是指在氧氣充足的條件下，糖、脂肪和蛋白質徹底氧化分解生成二氧化碳和水，并釋放大量能量的過程。該系統(tǒng)供能總量大，但供能速度相對較慢，主要在長時間、低強度的運動中起主要作用，如馬拉松等耐力運動。所以C選項不符合題意。選項D：ATP-CP系統(tǒng)ATP-CP系統(tǒng)即磷酸原供能系統(tǒng)，與選項A表述的是同一供能系統(tǒng)，其特點和適用情況前面已闡述，不符合本題要求，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。32、美術課程為國家培養(yǎng)具有人文精神、（）、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民

A.創(chuàng)新能

B.實踐能力

C.綜合能力

D.合作能力

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。在美術課程的培養(yǎng)目標中，重點在于培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。創(chuàng)新能力對于美術領域至關重要，美術創(chuàng)作本身就需要創(chuàng)作者具備獨特的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)作出新穎且有價值的作品，體現(xiàn)藝術的獨特魅力和時代精神。實踐能力雖然也是美術學習和創(chuàng)作需要的，但它并非本題所強調的核心培養(yǎng)要素；綜合能力表述較為寬泛，沒有精準突出美術課程培養(yǎng)的關鍵能力；合作能力在美術課程中并非是最關鍵的培養(yǎng)點，美術更注重個人的獨立創(chuàng)作與創(chuàng)新表達。所以本題應選創(chuàng)新能力，即A選項。"33、現(xiàn)代奧運會與古代均含有的儀式是（）

A.開幕

B.閉幕

C.點火

D.交接會旗儀式

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否為現(xiàn)代奧運會與古代奧運會均含有的儀式。選項A：開幕古代奧運會并沒有像現(xiàn)代奧運會這樣正式、規(guī)范且具有豐富流程和儀式感的開幕儀式?，F(xiàn)代奧運會的開幕儀式通常規(guī)模宏大，包含運動員入場、文藝表演、點燃圣火等眾多環(huán)節(jié)，而古代奧運會在開幕環(huán)節(jié)上并沒有如此完善和復雜的體系，所以開幕不是古代和現(xiàn)代奧運會均含有的儀式。選項B：閉幕古代奧運會同樣不存在與現(xiàn)代奧運會類似的正式閉幕儀式。現(xiàn)代奧運會閉幕儀式有運動員歡聚、熄滅圣火、會旗交接等特定環(huán)節(jié)，古代奧運會在閉幕方面缺乏這樣系統(tǒng)性的儀式安排，因此閉幕不是二者共有的儀式。選項C：點火在古代奧運會中，點燃圣火是一項重要儀式。圣火通常在赫拉神廟前由祭司通過聚焦太陽光的方式點燃，象征著光明、團結、友誼、和平與正義?，F(xiàn)代奧運會繼承了這一傳統(tǒng)，依舊保留了點火儀式，圣火采集儀式同樣在希臘古奧林匹亞遺址進行，然后通過火炬?zhèn)鬟f的方式將圣火帶到舉辦地，在開幕式上點燃主火炬，所以點火是現(xiàn)代奧運會與古代奧運會均含有的儀式。選項D：交接會旗儀式交接會旗儀式是現(xiàn)代奧運會特有的環(huán)節(jié)，其目的是將奧運會的主辦權從上一屆舉辦城市交接給下一屆舉辦城市。這一儀式體現(xiàn)了奧運會的傳承和延續(xù)，在古代奧運會中并沒有類似的會旗交接儀式。綜上，答案選C。34、體育態(tài)度的模仿學習是……實際存在的體育態(tài)度模仿學習包括（）類型

A.二種

B.二種

C.三種

D.四種

【答案】：C"

【解析】本題考查體育態(tài)度模仿學習的類型數(shù)量。題目詢問實際存在的體育態(tài)度模仿學習包括幾種類型，給出了A選項二種、B選項二種、C選項三種、D選項四種。答案選C，說明實際存在的體育態(tài)度模仿學習包括三種類型。"35、如果你是某企業(yè)的一名普通員工，經過長期觀察、研究，形成了一項能夠促進企業(yè)發(fā)展的方案，但你向主管談了自己的看法后，發(fā)現(xiàn)他對你的意見根本不在意，你會（）。

A.認為自己的方案錯了，以后再也不提意見了

B.認為主管根本不重視自己，以后再也不理睬他了

C.認為自已的方案有待完善，完善之后再向主管反映

D.認為最高領導會重視自己，找最高領導反映情況

【答案】：C

【解析】該題主要考查作為企業(yè)員工面對主管不重視自己方案時的合理應對方式。選項A，僅因主管不在意就認為自己方案錯誤且以后不再提意見，這種做法過于草率。一項方案的正確與否不能僅憑一個人的態(tài)度來判定，應進行理性分析和完善，而不是輕易否定自己，所以A選項不正確。選項B，認為主管不重視自己便以后不再理睬他，這是一種消極且沖動的處理方式。在工作中，良好的溝通和協(xié)作至關重要，不能因為一次意見未被重視就切斷與上級的交流，不利于工作的開展和自身職業(yè)發(fā)展，所以B選項錯誤。選項C，認為自己的方案有待完善，完善之后再向主管反映，這是一種理性、積極的態(tài)度。方案未得到重視可能確實存在不足之處，通過進一步完善方案，提高其可行性和合理性，再向主管反映，更有可能獲得認可和支持，有助于企業(yè)發(fā)展，所以C選項正確。選項D，在未對方案進行完善且未充分與主管進一步溝通的情況下，直接找最高領導反映情況，這可能會破壞與主管的關系，也不符合正常的工作匯報流程。企業(yè)中通常有明確的層級管理，應先與直接主管充分溝通解決問題，所以D選項不合適。綜上，本題正確答案為C。36、“在歷史的分水嶺上(1950—1951年)，中國政府宣布開展長達6個月的全國募集資金的運動，以購買軍需品?！睋?jù)此可知，這次募集資金的運動是為了適應()。

A.抗日戰(zhàn)爭的需要

B.解放戰(zhàn)爭的需要

C.抗美援朝的需要

D.土地改革的需要

【答案】：C

【解析】本題可結合題干中的時間信息和事件內容，對各選項進行逐一分析。選項A：抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭發(fā)生于1931年9月18日至1945年8月15日，與題干中“1950-1951年”的時間不符，因此該選項不正確。選項B：解放戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭的時間范圍是1946年6月至1949年9月，主要是中國人民解放軍在中國共產黨的領導下，為推翻國民黨統(tǒng)治、解放全中國而進行的戰(zhàn)爭。這與題干所給的時間“1950-1951年”不相符，所以該選項錯誤。選項C：抗美援朝抗美援朝戰(zhàn)爭從1950年10月開始至1953年7月結束，期間中國開展了全國募集資金的運動以購買軍需品，為抗美援朝前線提供物資支持。題干中“1950—1951年”處于抗美援朝戰(zhàn)爭期間，且募集資金購買軍需品與抗美援朝的需求相契合，所以該選項正確。選項D：土地改革土地改革是中國人民在中國共產黨領導下，徹底鏟除封建剝削制度的一場深刻的社會革命。1950年中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》，開始進行土地改革，其主要目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，與募集資金購買軍需品的關聯(lián)性不大，故該選項不正確。綜上，答案選C。37、在體育教學過程中……的指導有（）。

A.自主學習法探究學習法興趣學習法

B.自主學習法探究學習法合作學習法

C.自主學習法興趣學習法合作學習法

D.興趣學習法探究學習法合作學習法

【答案】：B

【解析】本題主要考查體育教學過程中教師對學生學習方法的指導類型。在體育教學中，自主學習法、探究學習法和合作學習法是較為常見且重要的學習方法。自主學習法強調學生的自我管理和自主探索能力，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到學習中；探究學習法注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維，鼓勵學生通過自主探究來獲取知識和技能；合作學習法能促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和社交技能。而興趣學習法并不是一種被廣泛認可的具有典型特征的學習方法類型，它更多地是一種強調以興趣為導向的學習理念，并非像自主學習法、探究學習法、合作學習法那樣具有明確的學習策略和方法體系。因此，體育教學過程中教師對學生學習方法的指導有自主學習法、探究學習法和合作學習法，答案選B。38、職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中（）。

A.必須遵循的命令要求

B.應該積極履行的行為規(guī)范

C.衡量績效的核心標準

D.決定前途命運的唯一要素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)職業(yè)道德的定義和特點，對各選項進行逐一分析。A選項：職業(yè)道德并非是從業(yè)人員在職業(yè)活動中必須遵循的命令要求。命令要求具有強制性，通常以法律法規(guī)、行政指令等形式存在，違反命令要求會面臨明確的制裁措施。而職業(yè)道德更多是依靠社會輿論、內心信念和傳統(tǒng)習慣來維持，不具有像命令要求那樣強烈的強制力，所以A選項錯誤。B選項：職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中應該遵循的行為規(guī)范，它涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。職業(yè)道德規(guī)范鼓勵從業(yè)人員在職業(yè)活動中積極踐行，以促進職業(yè)活動的有序開展和行業(yè)的健康發(fā)展，因此B選項正確。C選項：衡量績效的核心標準通常與工作成果、業(yè)績指標、工作效率等相關。雖然職業(yè)道德會對工作產生一定影響，但它不是衡量績效的核心標準。例如在企業(yè)中，員工的績效可能主要通過銷售額、生產數(shù)量、產品質量等具體指標來衡量，所以C選項錯誤。D選項：決定前途命運的因素是多方面的，包括個人的能力、機遇、努力程度、人際關系等。職業(yè)道德只是其中一個重要方面，但絕不是唯一要素。一個人即使具有良好的職業(yè)道德，但缺乏必要的專業(yè)技能和能力，也難以取得理想的職業(yè)發(fā)展，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。39、2015年度全國十大考古新發(fā)現(xiàn)評選結果于2016年5月公布，其中遼寧“丹東一號”清代沉船水下考古調查成功人選，發(fā)現(xiàn)的物件中能確證該沉船身份的遺物有：方形舷窗、152毫米炮彈、十管加特林機槍、魚雷引信、“致遠”文字款識的定制餐具等。據(jù)此可知該艦是在()中沉沒的。

A.豐島海戰(zhàn)

B.平壤戰(zhàn)役

C.黃海海戰(zhàn)

D.威海衛(wèi)之戰(zhàn)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中沉船相關遺物信息判斷沉船身份，再結合各選項所涉及戰(zhàn)役的史實來進行分析。題干分析題干中明確指出“丹東一號”清代沉船水下考古發(fā)現(xiàn)的能確證該沉船身份的遺物有方形舷窗、152毫米炮彈、十管加特林機槍、魚雷引信、“致遠”文字款識的定制餐具等，由此可以判斷該沉船為“致遠”艦。選項分析A選項：豐島海戰(zhàn)：豐島海戰(zhàn)發(fā)生于1894年7月25日，是甲午戰(zhàn)爭第一戰(zhàn)，但此戰(zhàn)役中“致遠”艦并未沉沒，所以該選項不符合題意。B選項：平壤戰(zhàn)役：平壤戰(zhàn)役是甲午戰(zhàn)爭中的一場陸戰(zhàn)，發(fā)生于1894年9月15日，主要是清軍與日軍在平壤的陸上戰(zhàn)斗，與“致遠”艦沉沒無關，該選項錯誤。C選項：黃海海戰(zhàn)：黃海海戰(zhàn)于1894年9月17日爆發(fā)，在此次海戰(zhàn)中，“致遠”艦管帶鄧世昌在彈藥將盡且遭受重創(chuàng)后，下令開足馬力直沖敵艦，不幸被敵魚雷擊中而沉沒，與題干中“致遠”艦的相關信息相符，該選項正確。D選項：威海衛(wèi)之戰(zhàn)：威海衛(wèi)之戰(zhàn)是甲午戰(zhàn)爭中保衛(wèi)北洋海軍根據(jù)地的防御戰(zhàn)，發(fā)生于1895年1月20日-2月12日，“致遠”艦在黃海海戰(zhàn)中就已沉沒，并非在此戰(zhàn)役中沉沒，該選項不正確。綜上，答案選C。40、《歌唱祖國》是我國的第二國歌，它的歌詞是“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向()”。

A.繁榮輝煌

B.富裕富強

C.繁榮富強

D.富裕興旺

【答案】：C"

【解析】本題考查歌曲《歌唱祖國》的歌詞內容?！陡璩鎳肥且皇拙哂兄匾饬x的歌曲，其歌詞“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”廣為傳唱。選項A“繁榮輝煌”不符合原歌詞表述；選項B“富裕富強”搭配不當且并非原歌詞；選項D“富裕興旺”同樣不是原歌詞內容。所以正確答案是C。"41、中學生的人際交往障礙,不包括（）。

A.戀愛關系問題。

B.師生關系問題。

C.同學關系問題

D.親子關系問題。

【答案】：A

【解析】本題主要考查中學生人際交往障礙所包含的關系類型。選項B，師生關系是中學生在學校學習過程中重要的人際關系之一。在學校環(huán)境里，師生之間可能由于溝通不暢、教學方式不適應、期望差異等原因產生人際交往障礙，比如學生可能因為害怕老師而不敢主動交流，老師可能對個別學生存在偏見等，所以師生關系問題屬于中學生人際交往障礙范疇。選項C，同學關系是中學生日常接觸最為頻繁的人際關系。在與同學相處過程中，可能會出現(xiàn)諸如矛盾沖突、競爭壓力、小團體排擠等情況，從而導致人際交往障礙，因此同學關系問題也是中學生人際交往障礙的一部分。選項D，親子關系是中學生在家庭環(huán)境中的重要關系。家庭氛圍、父母教育方式、子女逆反心理等因素都可能引發(fā)親子之間的溝通問題和矛盾，進而形成人際交往障礙，所以親子關系問題同樣是中學生人際交往障礙的一種。選項A，戀愛并非中學生普遍必然經歷的，且戀愛關系不屬于中學生在正常成長過程中普遍存在且必須處理的主要人際交往關系。中學生的主要生活場景集中在學校和家庭，主要的人際交往關系圍繞師生、同學以及親子展開。所以戀愛關系問題不屬于中學生人際交往障礙的范疇。綜上，答案選A。42、羽毛球比賽中，（）

A.補充蛋白質

B.增強飽腹感

C.補充水分

D.調節(jié)電解質平衡

【答案】：B

【解析】本題主要考查在羽毛球比賽中的相關需求及對應作用。選項A，補充蛋白質通常是一個較為長期的營養(yǎng)需求過程，在羽毛球比賽這樣相對短期的活動中，補充蛋白質并非首要和直接的需求。選項B，增強飽腹感與運動過程并無直接關聯(lián)，在羽毛球比賽這種需要敏捷反應和靈活運動的場景下，增強飽腹感并不是關鍵因素，而本題答案選B可能題目有誤或者存在特殊情境信息缺失，如果單純從正常羽毛球比賽角度考慮，該選項不符合比賽中的常見需求。選項C，在羽毛球比賽過程中，運動員會大量出汗，導致身體水分流失，及時補充水分有助于維持身體的正常生理功能和血液循環(huán)，保證運動員的體能和競技狀態(tài)，是比賽中的重要需求之一。選項D，運動時出汗不僅會帶走水分，還會使電解質如鈉、鉀等隨汗液排出體外，調節(jié)電解質平衡對于維持神經肌肉的正常興奮性、保持體內酸堿平衡等都非常重要，是羽毛球比賽中需要重視的方面。綜上，若從常規(guī)羽毛球比賽角度，本題答案存在不合理性，正確答案大概率應為C或D，但按照給定答案，本題答案是B。43、有一種糖類物質，可存在于植物細胞而不存在于動物細胞，并可與班氏試劑在加熱的條件下發(fā)生顯色反應，這種糖類的分子式可能是（）。

A.C6H12O6

B.C12H24O12

C.C12H22O11

D.C600H1002O501

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)糖類的分布以及與班氏試劑的顯色反應特點，結合各選項中糖類的分子式來逐一分析判斷。題干條件分析-該糖類物質存在于植物細胞而不存在于動物細胞，可據(jù)此排除存在于動物細胞的糖類。-該糖類能與班氏試劑在加熱條件下發(fā)生顯色反應，說明該糖類為還原糖。各選項分析A選項：\(C_{6}H_{12}O_{6}\)可以表示葡萄糖，葡萄糖是一種單糖，動植物細胞中都有分布，不符合“存在于植物細胞而不存在于動物細胞”這一條件，所以A選項錯誤。B選項：\(C_{12}H_{24}O_{12}\)不屬于常見糖類的分子式，不符合題意，所以B選項錯誤。C選項：\(C_{12}H_{22}O_{11}\)可以表示蔗糖或麥芽糖，蔗糖是非還原糖，不能與班氏試劑在加熱條件下發(fā)生顯色反應；而麥芽糖是植物細胞特有的二糖，且為還原糖，能與班氏試劑在加熱條件下發(fā)生顯色反應，符合題意，所以C選項正確。D選項：\(C_{600}H_{1002}O_{501}\)中\(zhòng)(H\)與\(O\)的比例不是\(2:1\)，不屬于糖類，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。44、莫扎特是()作曲家。

A.美國

B.德國

C.奧地利

D.波蘭

【答案】：C"

【解析】該題考查的是著名作曲家莫扎特所屬的國籍。莫扎特是歐洲古典主義音樂作曲家，他是奧地利人。所以這道題應選C選項。"45、根據(jù)以下材料，回答題

A.LessthanhalfofthegenuineBritishsurnamescomefromplacenames

B.Thename"Simpson"couldbessurnamederivingfromaplacenameifthefamilyhavehaditshomeintheancientvillageofthatname

C."Thatcher"isanoccupationalsurnamewhichtestifiestothespecializationinmedievalarts

D.Themeaningsofalldescriptivenamesareslightlydifferentfromthemodemones

【答案】：B

【解析】該題是一道關于英國姓氏相關知識的選擇題。下面對各選項進行逐一分析：A選項：題干中未提及真正英國姓氏中來自地名的比例情況，所以無法得出是否少于一半的真正英國姓氏來自地名這一結論，A選項缺乏依據(jù)，不正確。B選項：如果一個家庭曾居住在名為“Simpson”的古老村莊，那么從邏輯上來說，“Simpson”是有可能作為一個源自地名的姓氏的，該項說法合理，正確。C選項：雖然“Thatcher”可能是職業(yè)姓氏，但題干中沒有提及它能證明中世紀藝術專業(yè)化的相關內容，C選項無中生有，不正確。D選項：題干中沒有指出所有描述性名字的含義與現(xiàn)代含義都有細微差別，“所有”表述過于絕對，D選項錯誤。綜上，正確答案是B。46、基因工程與蛋白質工程的區(qū)別（）

A.基因工程合成的是天然的蛋白質，蛋白質工程合成的不一定是天然存在的蛋白質

B.基因工程需對基因進行分子水平操作，蛋白質工程不對基因進行操作

C.基因工程是分子水平操作，蛋白質工程是細胞水平(或形狀水平)

D.基因工程完全不同于蛋白質工程

【答案】：A

【解析】本題可通過逐一分析各選項來判斷其正確性，進而得出最終答案。選項A基因工程是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向地改造生物的遺傳性狀，其合成的是天然的蛋白質。而蛋白質工程是指以蛋白質分子的結構規(guī)律及其與生物功能的關系作為基礎，通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質進行改造，或制造一種新的蛋白質，所以蛋白質工程合成的不一定是天然存在的蛋白質。該選項表述正確。選項B基因工程需對基因進行分子水平操作，而蛋白質工程是通過基因修飾或基因合成來實現(xiàn)對蛋白質的改造，本質上也是對基因進行操作，并非不對基因進行操作。所以該選項表述錯誤。選項C基因工程和蛋白質工程都屬于分子水平操作，并非蛋白質工程是細胞水平（或性狀水平）。所以該選項表述錯誤。選項D蛋白質工程是在基因工程的基礎上延伸出來的第二代基因工程，它是對基因工程的發(fā)展和補充，二者并非完全不同。所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。47、根據(jù)以下材料，回答

A.doubt

B.surprise

C.pleasure

D.regrets

【答案】：D"

【解析】題目給出四個選項A.doubt（懷疑）、B.surprise（驚訝）、C.pleasure（愉悅）、D.regrets（遺憾），正確答案為D。推測可能在給定材料中描述了某種令人感到遺憾的情境或表達了遺憾相關的內容，而沒有體現(xiàn)出懷疑、驚訝或愉悅的關鍵信息，所以綜合判斷答案選擇遺憾對應的D選項。"48、被稱為“交響樂之父”的作曲家是()。

A.貝多芬

B.莫扎特

C.海頓

D.亨德爾

【答案】：C

【解析】本題考查音樂領域的常識，主要是對各著名作曲家稱號的了解。選項A分析貝多芬是德國杰出的音樂家，維也納古典樂派代表人物之一，他的作品風格獨特，充滿激情與力量，如《命運交響曲》《英雄交響曲》等，但他并沒有“交響樂之父”這一稱號，所以A選項錯誤。選項B分析莫扎特是奧地利作曲家，他是古典主義音樂的典范人物，其作品風格典雅、明快，具有極高的藝術價值，代表作有《費加羅的婚禮》《唐璜》等，然而他也并非“交響樂之父”，所以B選項錯誤。選項C分析海頓是奧地利作曲家，他在交響樂領域有著卓越的貢獻，奠定了交響樂的基本結構和形式，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的交響樂作品，因此被后人尊稱為“交響樂之父”，所以C選項正確。選項D分析亨德爾是英籍德國作曲家，他擅長創(chuàng)作清唱劇等作品，代表作有《彌賽亞》等，并不具有“交響樂之父”的稱號，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。49、小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣。這是老師運用了（）方法。

A.強化法

B.代幣獎勵法

C.示范法

D.懲罰法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及方法的定義，結合題干中老師的行為來判斷正確答案。選項A：強化法強化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個愉快刺激（如表揚、獎勵），使這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。在本題中，小紅主動向老師請教問題后，老師馬上給予了表揚，并耐心解答問題，之后小紅養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣，這符合強化法通過給予愉快刺激來增加行為出現(xiàn)頻率的特點，所以該選項正確。選項B：代幣獎勵法代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅花、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀铮瑢W生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。而題干中老師并沒有使用代幣這一象征性強化物來獎勵小紅，所以該選項錯誤。選項C：示范法示范法是指觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學生社會行為學習的重要方式。題干中并沒有體現(xiàn)出小紅對老師或其他榜樣的觀察與模仿，所以該選項錯誤。選項D：懲罰法懲罰法是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。而題干中老師對小紅的行為給予的是表揚和耐心解答問題，并非厭惡刺激，不是懲罰法的體現(xiàn)，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。50、在構成音樂的各種元素中，音的高低、長短、強弱和音色是指音樂的()

A.基本要素

B.形式要素

C.音樂語言

D.表現(xiàn)手法

【答案】：A

【解析】本題主要考查對音樂相關概念的理解。分析題目題目詢問在構成音樂的各種元素中，音的高低、長短、強弱和音色所對應的音樂概念。對選項進行逐一分析A選項：基本要素音的高低、長短、強弱和音色是構成音樂的最基礎、最核心的元素，它們是音樂得以存在和表達的基本物質條件，被稱為音樂的基本要素。所以該選項正確。B選項：形式要素音樂的形式要素通常指音樂作品的整體結構、曲式等方面，比如一部曲式、二部曲式等，它主要關注的是音樂的組織結構和形態(tài)，并非音的高低、長短、強弱和音色這些具體的屬性，所以該選項錯誤。C選項：音樂語言音樂語言是作曲家在創(chuàng)作中用來表達思想、塑造形象、體現(xiàn)情感的手段和方式，它包含了旋律、節(jié)奏、和聲等多種表現(xiàn)手段的綜合運用，音的高低、長短、強弱和音色只是構成音樂語言的部分基礎元素，并不能直接等同于音樂語言，所以該選項錯誤。D選項：表現(xiàn)手法音樂的表現(xiàn)手法是指在音樂創(chuàng)作和演奏過程中所運用的各種技巧和方法，如重復、變奏、對比等，其目的是為了更好地表達音樂的內容和情感，而不是音的高低、長短、強弱和音色這些音樂的基本構成元素，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(15題)1、小華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功，每次只能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

A.內部

B.外部

C.穩(wěn)定

D.不穩(wěn)定

E.可控

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)歸因類型的相關知識來分析小華對考試結果的歸因屬于哪種類型。判定歸因是內部還是外部內部歸因是指將行為的原因歸結為個體自身的因素，如能力、努力等；外部歸因是指將行為的原因歸結為個體外部的因素，如運氣、任務難度等。在本題中，小華將考試不理想歸因于運氣太差，運氣屬于個體外部的因素，并非其自身內部的能力、努力等因素，所以小華的歸因屬于外部歸因。判定歸因是穩(wěn)定還是不穩(wěn)定穩(wěn)定歸因是指那些相對穩(wěn)定、不易改變的因素，如能力、任務難度等；不穩(wěn)定歸因是指那些容易變化的因素，如運氣、心情等。運氣是一種隨時可能發(fā)生變化的因素，具有不確定性和隨機性，在不同的考試情境中，運氣的好壞是不同的，所以運氣屬于不穩(wěn)定因素，小華將考試結果歸因于運氣差，屬于不穩(wěn)定歸因。判定歸因是否可控可控歸因