2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫(kù)——高校衛(wèi)生教育如何提高學(xué)生的健康水平考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題4分，共20分）1.健康教育2.健康信念模式3.同伴教育4.健康素養(yǎng)5.過(guò)程評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述高校衛(wèi)生教育與中小學(xué)衛(wèi)生教育的主要區(qū)別。2.影響大學(xué)生采取健康行為的因素有哪些？3.在高校開(kāi)展衛(wèi)生教育時(shí)，如何有效利用校園環(huán)境資源？4.簡(jiǎn)述健康信念模式的主要內(nèi)容及其在高校衛(wèi)生教育中的應(yīng)用價(jià)值。5.高校衛(wèi)生教育工作者應(yīng)具備哪些核心能力？三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，論述高校衛(wèi)生教育在促進(jìn)大學(xué)生心理健康的角色與作用，并提出至少三種具體的干預(yù)策略。2.論述在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境下，高校衛(wèi)生教育面臨哪些新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。四、案例分析題（20分）某高校近年來(lái)大學(xué)生肥胖率逐年上升，同時(shí)伴有視力下降、睡眠不足等問(wèn)題。校衛(wèi)生科計(jì)劃開(kāi)展一項(xiàng)旨在改善學(xué)生健康生活方式的健康教育項(xiàng)目。請(qǐng)分析該項(xiàng)目在策劃階段需要考慮的關(guān)鍵因素，并提出初步的教育策略框架。試卷答案一、名詞解釋1.健康教育：是為了促進(jìn)個(gè)體或群體的健康，基于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多學(xué)科理論，運(yùn)用傳播、干預(yù)、評(píng)價(jià)等手段，系統(tǒng)化地傳遞健康知識(shí)、培養(yǎng)健康信念、矯正不良行為、改善環(huán)境條件，從而提高個(gè)體和群體的健康水平及生活質(zhì)量的活動(dòng)過(guò)程。**解析思路：*定義需涵蓋健康教育的目的（促進(jìn)健康）、理論基礎(chǔ)（多學(xué)科）、核心活動(dòng)（傳遞知識(shí)、培養(yǎng)信念、矯正行為、改善環(huán)境）、方法和手段（傳播、干預(yù)、評(píng)價(jià)）以及最終目標(biāo)（提高健康水平和生活質(zhì)量）。2.健康信念模式：是一種解釋和預(yù)測(cè)個(gè)體健康相關(guān)行為（尤其是預(yù)防性健康行為）的理論模型。它認(rèn)為個(gè)體是否采取某種健康行為，取決于其對(duì)疾病威脅（感知到威脅）、益處（感知到益處）和障礙（感知到障礙）三個(gè)因素的權(quán)衡。**解析思路：*定義需點(diǎn)明其性質(zhì)（理論模型）、核心概念（感知到威脅、感知到益處、感知到障礙）以及這些概念之間的關(guān)系（權(quán)衡）。3.同伴教育：指利用相似年齡或背景的同伴作為教育者，向目標(biāo)群體（尤其是青少年）傳遞健康知識(shí)、技能或促進(jìn)健康行為改變的教育方法。同伴作為信息來(lái)源和榜樣，更容易被目標(biāo)群體接受和信賴。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)教育者的身份（同伴）、教育對(duì)象（目標(biāo)群體）、傳遞內(nèi)容（健康知識(shí)/技能/行為）、方法特點(diǎn)（利用同伴影響）以及優(yōu)勢(shì)（易被接受）。4.健康素養(yǎng)：指?jìng)€(gè)體獲取、理解、評(píng)估和應(yīng)用健康信息和服務(wù)，以做出恰當(dāng)健康決策，維持和促進(jìn)自身健康的能力。它包括基本閱讀能力、數(shù)學(xué)能力、健康信息獲取與評(píng)估能力、溝通與決策能力等。**解析思路：*定義需明確健康素養(yǎng)的核心是“能力”，涉及的對(duì)象是“個(gè)體”，能力的具體表現(xiàn)是“獲取、理解、評(píng)估、應(yīng)用健康信息和服務(wù)”，最終目的是“做出恰當(dāng)健康決策、維持和促進(jìn)健康”。5.過(guò)程評(píng)價(jià)：指在健康教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)展、資源使用、目標(biāo)群體參與情況、以及項(xiàng)目執(zhí)行與計(jì)劃方案的符合程度等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。其主要目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提供反饋、調(diào)整策略，確保項(xiàng)目按計(jì)劃有效進(jìn)行。**解析思路：*定義需點(diǎn)明評(píng)價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（實(shí)施過(guò)程）、評(píng)價(jià)內(nèi)容（活動(dòng)進(jìn)展、資源、參與、執(zhí)行符合度）、主要目的（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋、調(diào)整策略、確保有效進(jìn)行）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述高校衛(wèi)生教育與中小學(xué)衛(wèi)生教育的主要區(qū)別。*答：主要區(qū)別在于目標(biāo)人群、內(nèi)容側(cè)重、教育理念、實(shí)施主體和評(píng)價(jià)方式。高校衛(wèi)生教育的對(duì)象是具有較高自主性、認(rèn)知能力和獨(dú)立生活能力的大學(xué)生，內(nèi)容更側(cè)重于成年人的健康問(wèn)題（如心理健康、性健康、慢性病預(yù)防、傷害預(yù)防、職業(yè)健康等）、健康決策能力培養(yǎng)和健康生活方式的養(yǎng)成，教育理念更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、參與性和自主性，實(shí)施主體主要是高校衛(wèi)生科/室、相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生組織，評(píng)價(jià)方式更注重過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注行為改變和健康結(jié)局。**解析思路：*從教育對(duì)象（認(rèn)知、自主性）、教育內(nèi)容（大學(xué)生特有問(wèn)題、決策能力、生活方式）、教育理念（啟發(fā)性、參與性、自主性）、實(shí)施主體（多元）和評(píng)價(jià)方式（過(guò)程與效果結(jié)合）等多個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比。2.影響大學(xué)生采取健康行為的因素有哪些？*答：影響大學(xué)生健康行為的因素是多方面的，主要包括：個(gè)體因素，如知識(shí)水平、健康信念、態(tài)度價(jià)值觀、自我效能感、人格特征、既往行為習(xí)慣等；社會(huì)人口學(xué)因素，如性別、年齡、家庭背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化程度等；心理因素，如情緒狀態(tài)、壓力水平、應(yīng)對(duì)方式、認(rèn)知偏差等；行為環(huán)境因素，如校園健康氛圍、同伴影響、健康服務(wù)可及性（如食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）、相關(guān)法律法規(guī)與政策、媒體信息等；以及宏觀社會(huì)文化因素，如社會(huì)規(guī)范、健康政策導(dǎo)向等。**解析思路：*按照影響健康行為的常用分類方法（個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)文化等）進(jìn)行系統(tǒng)梳理，列舉各類別下的具體因素。3.在高校開(kāi)展衛(wèi)生教育時(shí)，如何有效利用校園環(huán)境資源？*答：有效利用校園環(huán)境資源，需采取整體性、融入性的策略：一是營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，通過(guò)宣傳欄、校園廣播、主題活動(dòng)等傳播健康理念；二是優(yōu)化校園物理環(huán)境，確保室內(nèi)空氣質(zhì)量、飲用水安全，提供充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和健身設(shè)施，合理規(guī)劃食堂膳食；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)，開(kāi)展在線健康知識(shí)普及和互動(dòng)交流；四是發(fā)揮教職員工的健康示范作用，鼓勵(lì)師生共同參與健康活動(dòng)；五是整合校醫(yī)院、心理咨詢中心、學(xué)生社團(tuán)等多方力量，形成健康服務(wù)合力；六是將健康教育融入相關(guān)課程教學(xué)和學(xué)生管理工作中。**解析思路：*從營(yíng)造文化氛圍、優(yōu)化物理環(huán)境、利用信息平臺(tái)、發(fā)揮榜樣作用、整合多方力量、融入日常教學(xué)管理等角度提出具體措施。4.簡(jiǎn)述健康信念模式的主要內(nèi)容及其在高校衛(wèi)生教育中的應(yīng)用價(jià)值。*答：健康信念模式的主要內(nèi)容是：個(gè)體采取健康行為需要克服三個(gè)核心信念：感知到疾病威脅（包括感知到易感性、感知到嚴(yán)重性）、感知到益處（采取行動(dòng)帶來(lái)的好處）和感知到障礙（采取行動(dòng)的困難或成本）。此外，自我效能感（相信自己能成功執(zhí)行行為）和對(duì)疾病的恐懼感也扮演重要角色。其應(yīng)用價(jià)值在于：首先，它解釋了為何有些人知道信息但并不采取行動(dòng)；其次，它指出了干預(yù)的重點(diǎn)，即改變個(gè)體對(duì)威脅、益處和障礙的認(rèn)知；最后，它為設(shè)計(jì)干預(yù)策略提供了依據(jù)，如強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)、突出收益、降低障礙、提升自我效能感（如提供成功范例、分步指導(dǎo)、提供支持）。**解析思路：*先準(zhǔn)確概括模式的核心信念（威脅、益處、障礙）及其他相關(guān)因素，再闡述其核心解釋功能（解釋不行動(dòng)原因），最后重點(diǎn)說(shuō)明其在干預(yù)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)意義（改變認(rèn)知、設(shè)計(jì)策略）。5.高校衛(wèi)生教育工作者應(yīng)具備哪些核心能力？*答：高校衛(wèi)生教育工作者應(yīng)具備：扎實(shí)的醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、健康教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)；敏銳的洞察力，能準(zhǔn)確把握大學(xué)生健康需求和行為特點(diǎn)；良好的溝通與咨詢能力，能與不同學(xué)生有效交流；活動(dòng)策劃與組織能力，能設(shè)計(jì)和實(shí)施各類健康教育活動(dòng)；教學(xué)與培訓(xùn)能力，能運(yùn)用多種方法進(jìn)行知識(shí)傳授和行為引導(dǎo)；健康信息素養(yǎng)，能獲取、評(píng)估和利用最新的健康信息；一定的科研能力，能進(jìn)行需求評(píng)估、效果評(píng)價(jià)和參與相關(guān)研究；以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。**解析思路：*從知識(shí)基礎(chǔ)、能力要求（洞察、溝通、策劃、教學(xué)、信息、科研、應(yīng)變、協(xié)作）等多個(gè)方面進(jìn)行歸納。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，論述高校衛(wèi)生教育在促進(jìn)大學(xué)生心理健康的角色與作用，并提出至少三種具體的干預(yù)策略。*答：當(dāng)前大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等多重壓力，心理健康問(wèn)題日益凸顯，如焦慮、抑郁、失眠、適應(yīng)不良等。高校衛(wèi)生教育在促進(jìn)大學(xué)生心理健康中扮演著不可或缺的角色和作用。其角色首先是健康教育者，通過(guò)課程、講座、宣傳等方式普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)知水平和求助意識(shí)；其次是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心理健康觀念，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和應(yīng)對(duì)壓力的能力；再次是支持者，通過(guò)提供心理咨詢服務(wù)信息、組織同伴互助活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供心理支持系統(tǒng)；最后是倡導(dǎo)者，努力營(yíng)造關(guān)注心理健康、減少歧視的校園文化氛圍。作用體現(xiàn)在：提高大學(xué)生心理健康的預(yù)防水平，減少心理問(wèn)題的發(fā)生；提升大學(xué)生心理問(wèn)題的早期識(shí)別和干預(yù)能力；促進(jìn)大學(xué)生心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。具體的干預(yù)策略包括：第一，開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的心理健康教育課程，內(nèi)容涵蓋壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、挫折應(yīng)對(duì)、正念減壓等，并注重體驗(yàn)式教學(xué)；第二，構(gòu)建多層次、可及的心理支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，包括心理咨詢中心、心理熱線、網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)、班級(jí)心理委員隊(duì)伍和同伴互助小組，確保學(xué)生能便捷地獲得專業(yè)幫助或朋輩支持；第三，定期開(kāi)展心理健康篩查，結(jié)合主題教育活動(dòng)（如心理健康月），進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)和危機(jī)預(yù)防，對(duì)有高風(fēng)險(xiǎn)因素的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和隨訪。**解析思路：*首先分析現(xiàn)狀，點(diǎn)明角色（教育者、引導(dǎo)者、支持者、倡導(dǎo)者），闡述作用（提高預(yù)防、早期識(shí)別干預(yù)、促進(jìn)調(diào)適適應(yīng)、維護(hù)穩(wěn)定），然后結(jié)合角色和作用，提出至少三種具體、可操作的干預(yù)策略（課程教育、支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、篩查與活動(dòng)），確保論點(diǎn)清晰，論據(jù)有據(jù)。2.論述在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境下，高校衛(wèi)生教育面臨哪些新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。*答：互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的發(fā)展為高校衛(wèi)生教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。機(jī)遇主要體現(xiàn)在：一是信息傳播渠道極大拓寬，可以通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、短視頻平臺(tái)、APP等多種渠道，快速、廣泛地傳播健康信息；二是互動(dòng)性顯著增強(qiáng)，可以利用在線問(wèn)卷、投票、論壇、直播、在線答疑等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高參與度；三是教育資源更加豐富多元，可以整合優(yōu)質(zhì)在線課程、健康科普視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等資源，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；四是健康教育形式更加靈活生動(dòng)，可以利用新技術(shù)（如H5、VR/AR）設(shè)計(jì)新穎有趣的教育活動(dòng)。然而，挑戰(zhàn)也十分突出：一是信息過(guò)載與質(zhì)量難以保證，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生易受誤導(dǎo)；二是網(wǎng)絡(luò)成癮與不良信息侵蝕，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)可能影響學(xué)生身心健康，不良信息可能帶來(lái)負(fù)面影響；三是數(shù)字鴻溝問(wèn)題，部分學(xué)生可能缺乏必要的設(shè)備或技能；四是傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊，需要教師轉(zhuǎn)變觀念和方法；五是網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)測(cè)與干預(yù)難度加大。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校衛(wèi)生教育應(yīng)：第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)?、抵制不良信息、健康使用網(wǎng)絡(luò)的能力；第二，建設(shè)權(quán)威、優(yōu)質(zhì)、便捷的官方新媒體平臺(tái)，打造官方信息發(fā)布和互動(dòng)主陣地，主動(dòng)設(shè)置議題，進(jìn)行健康科普；第三，創(chuàng)新線上線下融合（O2O）的教育模式，將線上資源與線下活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第四，提升衛(wèi)生教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)，使其能熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)和工具開(kāi)展教育；第五，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與引導(dǎo)，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為，提供必要的引導(dǎo)和支持。**解析思路：*首先清晰區(qū)分機(jī)遇和挑戰(zhàn)兩大方面，每個(gè)方面列舉具體表現(xiàn)，確保分析全面。然后針對(duì)挑戰(zhàn)，提出具體、有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，策略應(yīng)與挑戰(zhàn)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)解決問(wèn)題的思路。四、案例分析題某高校近年來(lái)大學(xué)生肥胖率逐年上升，同時(shí)伴有視力下降、睡眠不足等問(wèn)題。校衛(wèi)生科計(jì)劃開(kāi)展一項(xiàng)旨在改善學(xué)生健康生活方式的健康教育項(xiàng)目。請(qǐng)分析該項(xiàng)目在策劃階段需要考慮的關(guān)鍵因素，并提出初步的教育策略框架。答：該項(xiàng)目在策劃階段需要考慮以下關(guān)鍵因素：第一，明確項(xiàng)目目標(biāo)與范圍：設(shè)定具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)、有時(shí)限（SMART）的健康目標(biāo)，如降低特定年級(jí)或群體的肥胖率、改善視力狀況、增加有效睡眠時(shí)間等。明確項(xiàng)目覆蓋的學(xué)生群體、主要干預(yù)的健康行為（如飲食、運(yùn)動(dòng)、用眼習(xí)慣、作息）等。第二，深入進(jìn)行需求評(píng)估：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組訪談、健康體檢數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解學(xué)生肥胖、視力下降、睡眠不足問(wèn)題的具體表現(xiàn)、嚴(yán)重程度、發(fā)生原因（如飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)量、學(xué)習(xí)壓力、電子產(chǎn)品使用情況）、現(xiàn)有健康認(rèn)知和行為模式、對(duì)健康教育的需求及偏好等。第三，分析影響因素：運(yùn)用健康信念模式、計(jì)劃行為理論等，分析影響學(xué)生采納健康生活方式的個(gè)體因素（知識(shí)、態(tài)度、信念、自我效能感）、行為因素（現(xiàn)有習(xí)慣、技能）和環(huán)境因素（食堂食物、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、校園氛圍、家庭支持、社會(huì)規(guī)范）。第四，選擇合適的理論依據(jù)和干預(yù)策略：根據(jù)需求評(píng)估和影響因素分析結(jié)果，選擇能夠有效解釋和預(yù)測(cè)目標(biāo)行為改變的理論模型，并據(jù)此設(shè)計(jì)具體的干預(yù)策略（如教育傳播、行為矯正、環(huán)境改造、政策支持）。第五，確定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃：包括時(shí)間安排、活動(dòng)形式（講座、工作坊、競(jìng)賽、同伴活動(dòng)、校園活動(dòng)）、負(fù)責(zé)人、參與人員、所需資源（人力、物力、財(cái)力）、以及監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)計(jì)劃。第六，考慮可行性與可持續(xù)性：評(píng)估項(xiàng)目在現(xiàn)有校內(nèi)外資源條件下的可行性，并考慮如何使項(xiàng)目效果能夠持續(xù)，如培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、建立長(zhǎng)效的健康促進(jìn)機(jī)制。初步的教育策略框架可包括：第一，健康知識(shí)普及與觀念轉(zhuǎn)變：通