小學生行為表現(xiàn)評定方案在小學教育階段，對學生行為表現(xiàn)的科學評定不僅是衡量教育教學成效的重要環(huán)節(jié)，更是促進學生全面發(fā)展、塑造健全人格的關(guān)鍵手段。一份完善的行為表現(xiàn)評定方案，能夠引導學生自我認知、自我完善，同時也為教師的教育教學改進和家長的家庭教育指導提供有力依據(jù)。本方案旨在構(gòu)建一套全面、客觀、發(fā)展的小學生行為表現(xiàn)評定體系，以期更好地服務于小學生的健康成長。一、指導思想與基本原則指導思想：以立德樹人為根本任務，堅持“育人為本、德育為先”的理念，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，通過全面、客觀的行為表現(xiàn)評定，引導學生養(yǎng)成良好的思想品德、行為習慣和學習品質(zhì)，促進學生在品德、智力、體質(zhì)、美育、勞動素養(yǎng)等方面全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?；驹瓌t：1.發(fā)展性原則：評定應以促進學生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學生的進步過程和潛在發(fā)展可能，而非簡單地對學生進行等級劃分或標簽化。2.全面性原則：評定內(nèi)容應涵蓋學生在校學習、生活的各個方面，包括思想品德、學習習慣、行為規(guī)范、人際交往、身心健康等，避免以偏概全。3.過程性原則：注重對學生日常行為表現(xiàn)的觀察與記錄，將定期評定與不定期觀察相結(jié)合，關(guān)注學生行為的動態(tài)變化和一貫表現(xiàn)。4.激勵性原則：評定應以積極鼓勵、正面引導為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和點滴進步，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力和自信心。5.主體性原則：鼓勵學生主動參與自我評定和小組互評，培養(yǎng)學生的自我反思能力和責任意識，使評定成為學生自我教育、自我提升的過程。6.可操作性原則：評定標準應具體明確，評定方法應簡便易行，符合小學教育教學實際，便于教師、學生和家長理解與操作。二、評定內(nèi)容與標準小學生行為表現(xiàn)評定內(nèi)容應緊密圍繞《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學校實際和學段特點進行細化。主要包括以下幾個維度：（一）思想品德與公民素養(yǎng)1.愛國愛校：熱愛祖國，尊敬國旗，會唱國歌；熱愛學校，維護學校榮譽，積極參加學校組織的各項活動。2.集體觀念：熱愛集體，關(guān)心集體，積極參與集體勞動和活動，樂于為集體服務，有集體榮譽感。3.文明禮貌：尊敬師長，團結(jié)同學，待人誠懇有禮貌；會使用文明用語，不講粗話、臟話；在公共場合遵守秩序，舉止得體。4.誠實守信：說真話，做實事，不撒謊，不抄襲作業(yè)，不考試作弊，勇于承認錯誤并改正。5.責任擔當：對自己負責，認真完成學習任務和分內(nèi)工作；對他人負責，樂于助人，關(guān)心弱小。（二）學習習慣與學習能力1.學習態(tài)度：上課專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；按時完成作業(yè)，書寫工整，認真細致；對學習有興趣，能主動探索。2.學習方法：能夠預習、復習，合理安排學習時間；善于提問，樂于與同學合作探究。3.遵守紀律：遵守課堂紀律，不隨意插話，不搞小動作；遵守學校各項學習管理規(guī)定。4.任務完成：能夠獨立完成學習任務，有始有終，遇到困難能努力克服。（三）身心健康與生活自理1.體育鍛煉：積極參加體育活動，認真上好體育課，掌握基本的運動技能，增強體質(zhì)。2.心理健康：情緒基本穩(wěn)定，樂觀開朗，能適應集體生活；能與他人正常交往，學會調(diào)適自己的情緒。3.生活習慣：講究個人衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔；養(yǎng)成良好的作息習慣，生活有規(guī)律。4.安全自護：遵守交通規(guī)則和消防安全規(guī)定，了解基本的安全常識和自護自救方法，不玩危險游戲。5.生活自理：能夠整理自己的學習用品和個人物品，做力所能及的家務勞動。（四）交流與合作1.溝通表達：能夠清晰表達自己的想法和需求，認真傾聽他人講話。2.團隊協(xié)作：樂于與同學合作完成任務，能為團隊貢獻力量，分享成果。3.尊重差異：學會理解和尊重他人的不同意見和個性特點。（注：各學校可根據(jù)本校實際情況，對以上評定內(nèi)容進行適當調(diào)整和細化，并制定相應的、可觀察、可描述的具體行為表現(xiàn)標準，避免過于籠統(tǒng)。）三、評定方法與流程（一）評定方法1.觀察法：教師通過日常教學、活動、交往等多種場合，對學生的行為表現(xiàn)進行有目的、有計劃的觀察和記錄（如軼事記錄、行為觀察表等）。2.談話法：教師與學生、家長進行個別或集體談話，深入了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)。3.作品分析法：結(jié)合學生的作業(yè)、作品、成長記錄袋等，分析學生的學習態(tài)度、習慣和能力。4.學生自評與互評：引導學生對自己的行為表現(xiàn)進行反思和評價，組織學生進行小組內(nèi)互評，培養(yǎng)學生的自我認知和評價能力。5.家長參與：通過家長會、家校聯(lián)系冊、家訪等方式，了解學生在家庭中的表現(xiàn)，獲取家長對學生行為表現(xiàn)的評價與反饋。6.情境測試法（可選）：在特定情境下（如模擬活動、小組任務）觀察學生的反應和行為表現(xiàn)。（二）評定流程1.日常記錄與積累（貫穿學期始終）：教師、學生、家長共同參與，及時記錄學生的行為表現(xiàn)。2.階段性評定（如每月/每單元）：教師根據(jù)日常記錄，結(jié)合學生自評與互評、家長反饋等，對學生一段時間內(nèi)的行為表現(xiàn)進行綜合分析與評價，及時給予反饋和指導。3.學期總評：在學期末，匯總各方面信息，對學生本學期的行為表現(xiàn)進行全面、客觀的總結(jié)性評價。四、評定結(jié)果呈現(xiàn)與運用（一）結(jié)果呈現(xiàn)1.評語描述：以發(fā)展性、激勵性的語言，客觀描述學生的主要優(yōu)點、進步和不足，以及今后努力的方向。評語應具體、生動，富有針對性和指導性，避免空洞、模式化。2.等級評定（可選）：可采用“優(yōu)秀、良好、合格、需改進”等定性等級，或結(jié)合行為表現(xiàn)標準設定的量化評分。等級評定應與評語描述相結(jié)合，等級是輔助，評語是重點。3.成長檔案袋：收集學生的各類作品、獲獎證書、觀察記錄、自評互評材料等，動態(tài)反映學生的成長軌跡。（二）結(jié)果運用1.學生發(fā)展：幫助學生認識自我，明確努力方向，促進學生自我反思和主動發(fā)展。評定結(jié)果應以適當方式反饋給學生，多鼓勵、少批評。2.教師教學改進：為教師了解學生、調(diào)整教學策略、改進教育方法提供依據(jù)，增強教育的針對性和有效性。3.家校合作：作為家校溝通的重要內(nèi)容，幫助家長全面了解孩子在校表現(xiàn)，共同商討教育對策，形成教育合力。4.評優(yōu)評先參考：可作為評選“三好學生”、“優(yōu)秀少先隊員”等榮譽稱號的參考依據(jù)之一，但不應是唯一依據(jù)。5.學校管理與教育研究：為學校了解整體學生行為表現(xiàn)狀況、改進學校管理、開展教育科研提供數(shù)據(jù)支持。五、評定實施保障1.組織保障：學校應成立以校長為組長，德育處（或教務處）、年級組長、班主任代表、任課教師代表及家長代表組成的評定工作小組，負責方案的制定、實施、指導和監(jiān)督。2.制度保障：建立健全評定工作的各項規(guī)章制度，明確各崗位職責，確保評定工作有序進行。3.師資培訓：定期對教師進行評定理念、方法和技能的培訓，提高教師的評定能力和專業(yè)素養(yǎng)。4.家校溝通：加強對家長的宣傳和引導，爭取家長的理解、支持與配合，共同做好學生行為表現(xiàn)評定工作。5.動態(tài)調(diào)整：方案在實施過程中，應根據(jù)實際情況