第3課獎牌設計說課稿2024—2025學年人教版初中美術七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3課獎牌設計說課稿2024—2025學年人教版初中美術七年級上冊教學內(nèi)容第3課獎牌設計，人教版初中美術七年級上冊。本節(jié)課主要學習獎牌設計的基本要素和創(chuàng)作方法，包括獎牌的形狀、圖案、色彩和文字設計等。通過欣賞和分析優(yōu)秀獎牌設計作品，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)意思維，提高學生的動手實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，包括：審美感知——通過欣賞優(yōu)秀獎牌設計，提升學生對美的感知能力；藝術表現(xiàn)——引導學生運用美術語言進行獎牌設計，發(fā)展學生的藝術表現(xiàn)力；創(chuàng)意實踐——鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計具有獨特風格的獎牌，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；文化理解——通過了解獎牌的歷史和文化內(nèi)涵，增強學生對中華文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生進入七年級，已經(jīng)具備一定的美術基礎，對基本的繪畫工具和色彩知識有所了解。在之前的美術課程中，學生可能接觸過簡單的圖案設計，對線條、形狀和色彩的基本運用有所嘗試。然而，對于獎牌設計這樣較為復雜的美術創(chuàng)作，學生可能缺乏系統(tǒng)性的認識和深入的設計經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對美術創(chuàng)作有一定的興趣，尤其是當創(chuàng)作內(nèi)容與日常生活和慶祝活動相關時。學生的學習能力方面，部分學生可能具有較強的動手能力和創(chuàng)意思維，能夠迅速將想法轉(zhuǎn)化為設計；而另一些學生可能對美術創(chuàng)作較為陌生，需要更多的指導和鼓勵。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生可能偏好視覺學習，通過觀察和模仿來學習；有的學生則可能更傾向于動手實踐，通過操作來探索和掌握技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在獎牌設計課程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對獎牌設計概念的理解不夠深入，難以把握設計的主題和元素；二是設計過程中的創(chuàng)意靈感不足，難以創(chuàng)作出有特色的作品；三是技術操作上的困難，如繪畫技巧的掌握、色彩搭配的準確性等。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，通過示范、討論和反饋等方式，幫助學生克服困難，提升設計能力。教學資源1.軟硬件資源：美術教室、畫板、畫筆、顏料、剪刀、膠水、彩色紙張、電腦、投影儀。

2.課程平臺：人教版初中美術教材電子版、在線美術教育平臺。

3.信息化資源：獎牌設計相關圖片、視頻資料、設計軟件教程。

4.教學手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、實踐操作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列精美的獎牌設計作品，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些獎牌有什么特別之處嗎？它們是如何設計出來的？”通過提問激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的圖案設計知識，如線條、形狀、色彩等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解獎牌設計的基本要素，包括形狀、圖案、色彩和文字設計等。結(jié)合教材內(nèi)容，介紹獎牌設計的常見類型和特點。

-舉例說明：教師展示幾款具有代表性的獎牌設計作品，分析其設計理念、構圖和色彩搭配，幫助學生理解獎牌設計的技巧。

-互動探究：教師引導學生分組討論，針對獎牌設計中的某個要素進行深入探究，如形狀設計、圖案創(chuàng)作等。鼓勵學生提出自己的觀點和想法。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，嘗試設計一款獎牌。教師提供相關素材，如圖案、顏色等，引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有特色的獎牌。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的設計過程，針對學生在設計過程中遇到的問題給予指導和幫助。同時，鼓勵學生互相交流，共同進步。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)獎牌設計的基本要素和創(chuàng)作技巧。

-學生分享自己的設計心得，教師點評并給予鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生根據(jù)所學知識，設計一款具有個人特色的獎牌，并撰寫設計說明。

-提交作業(yè)時間：下節(jié)課前。

-作業(yè)要求：設計獨特、色彩搭配合理、具有創(chuàng)意。

教學過程的具體實施如下：

1.導入（約5分鐘）

-教師展示獎牌設計作品，提問：“同學們，你們知道這些獎牌有什么特別之處嗎？它們是如何設計出來的？”

-學生觀察并回答問題，教師簡要回顧上節(jié)課學習的圖案設計知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-教師講解獎牌設計的基本要素，如形狀、圖案、色彩和文字設計等。

-展示具有代表性的獎牌設計作品，分析其設計理念、構圖和色彩搭配。

-引導學生分組討論，針對獎牌設計中的某個要素進行深入探究。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生根據(jù)所學知識，嘗試設計一款獎牌。

-教師巡視課堂，觀察學生的設計過程，給予指導和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)獎牌設計的基本要素和創(chuàng)作技巧。

-學生分享自己的設計心得，教師點評并給予鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生設計一款具有個人特色的獎牌，并撰寫設計說明。

-提交作業(yè)時間：下節(jié)課前。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美感知能力的提升：

2.創(chuàng)意思維的發(fā)展：

在獎牌設計的過程中，學生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計出具有獨特風格的作品。通過本節(jié)課的學習，學生的創(chuàng)意思維得到了鍛煉，能夠?qū)€人想法轉(zhuǎn)化為具體的設計方案，提高了創(chuàng)新設計的能力。

3.技術操作的掌握：

學生在本節(jié)課中學習了獎牌設計的基本技術，包括線條運用、色彩搭配和圖案設計等。通過實踐操作，學生能夠熟練運用這些技術，提高自己的動手能力和實踐技能。

4.文化理解力的增強：

獎牌設計往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過本節(jié)課的學習，學生了解了獎牌的歷史和文化背景，增強了文化認同感和傳承意識。學生能夠認識到獎牌設計不僅僅是藝術創(chuàng)作，也是文化傳承的重要載體。

5.合作與交流能力的提升：

在小組討論和設計實踐中，學生需要與他人合作，共同完成獎牌設計。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。學生在交流中分享自己的想法，傾聽他人的意見，提高了合作解決問題的能力。

6.學習興趣的激發(fā)：

7.綜合運用知識的能力：

學生在設計獎牌的過程中，需要綜合運用所學知識，如色彩理論、圖案設計原則等。這有助于提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

8.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

總之，通過本節(jié)課的學習，學生在審美感知、創(chuàng)意思維、技術操作、文化理解、合作交流、學習興趣、綜合運用知識和情感態(tài)度與價值觀等方面取得了顯著的學習效果。這些效果將有助于學生全面發(fā)展，為未來的學習打下堅實的基礎。板書設計①獎牌設計的基本要素

-形狀：圓形、方形、異形等

-圖案：象征性圖案、抽象圖案、具象圖案等

-色彩：色彩搭配原則、色彩情感表達

-文字：字體選擇、文字布局

②獎牌設計原則

-簡潔性：設計要簡潔明了，避免繁復

-主題性：突出主題，表達設計意圖

-視覺沖擊力：設計具有視覺吸引力，引人注目

-創(chuàng)新性：勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)獨特風格

③獎牌設計步驟

-確定主題

-收集素材

-初步構思

-繪制草圖

-完善細節(jié)

-最終定稿教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了獎牌設計，我覺得整體上還是收獲挺多的。首先，我想說說在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣，比如通過展示各種獎牌設計作品，讓學生直觀地感受到設計的魅力。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學生們在課堂上積極性很高，參與度也明顯提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解設計原則和步驟時，可能有些學生還是覺得有點抽象，需要更具體的例子來幫助他們理解。

在策略上，我采用了小組討論和動手實踐相結(jié)合的方式。這樣做的目的是讓學生在合作中學習，在實踐中提升。不過，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個更加開放和包容的學習環(huán)境。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學生都能參與到教學中來。不過，有時候我也會發(fā)現(xiàn)，課堂上的紀律管理還是需要進一步加強，尤其是在學生動手實踐的時候，如何讓他們在保持秩序的同時，又能充分發(fā)揮創(chuàng)意，這是一個需要我繼續(xù)探索的問題。

在知識方面，學生們對獎牌設計的基本要素和原則有了更深入的了解，能夠運用所學知識進行簡單的獎牌設計。

在技能方面，學生們的動手能力得到了鍛煉，他們能夠運用畫筆和顏料創(chuàng)作出具有一定水平的設計作品。

在情感態(tài)度方面，學生們對美術創(chuàng)作產(chǎn)生了更大的興趣，他們更加自信地表達自己的創(chuàng)意，對設計有了更深的熱愛。

當然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，個別學生在設計過程中遇到了困難，沒有得到及時的指導和幫助。這讓我認識到