《幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述，最符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求的是（）。A.小班幼兒能完整講述5句話以上的故事B.中班幼兒能根據(jù)圖片線索大膽猜測(cè)故事情節(jié)C.大班幼兒能認(rèn)識(shí)200個(gè)以上漢字D.托班幼兒能主動(dòng)與教師進(jìn)行10分鐘以上的對(duì)話2.在“兒歌創(chuàng)編”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察“小雨點(diǎn)”的動(dòng)作（如“跳上樹葉”“鉆進(jìn)泥土”），并鼓勵(lì)用“小雨點(diǎn)，______”的句式表達(dá)。這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.傾聽能力B.詞匯運(yùn)用能力C.前書寫能力D.閱讀理解能力3.針對(duì)小班幼兒“語(yǔ)言表達(dá)以情境性為主”的特點(diǎn)，教師在講述活動(dòng)中最適宜的做法是（）。A.提供無(wú)背景的圖片讓幼兒自由想象B.結(jié)合實(shí)物或情境表演輔助幼兒表達(dá)C.要求幼兒用“首先…然后…”的句式講述D.讓幼兒獨(dú)立復(fù)述300字以上的故事4.以下屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”核心經(jīng)驗(yàn)的是（）。A.能理解故事中角色的情緒變化B.知道文字的閱讀順序是從左到右、從上到下C.能根據(jù)指令完成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲D.能在集體面前大聲表達(dá)自己的想法5.教師在“分享閱讀”活動(dòng)中，通過(guò)提問“小熊為什么難過(guò)？你覺得它會(huì)怎么做？”主要是為了（）。A.訓(xùn)練幼兒的記憶能力B.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)測(cè)C.培養(yǎng)幼兒的前書寫興趣D.糾正幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤6.中班幼兒“連貫性語(yǔ)言”發(fā)展的典型表現(xiàn)是（）。A.能說(shuō)出“我今天吃了蘋果”這樣的簡(jiǎn)單句B.能講述“早上媽媽送我上幼兒園，路上看到了小花”的一段話C.能圍繞“我的周末”主題進(jìn)行3分鐘以上的連貫講述D.能使用“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡冗B接詞講述事件7.在“看圖講述”活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒講述內(nèi)容零散、缺乏邏輯，適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接告訴幼兒正確的講述順序B.用“先發(fā)生了什么？接著呢？最后怎么樣？”的問題引導(dǎo)C.讓幼兒反復(fù)朗讀教師提供的范例D.降低活動(dòng)難度，改為“說(shuō)一句話”游戲8.以下最符合大班幼兒“前書寫”發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能用正確的握筆姿勢(shì)畫出簡(jiǎn)單的線條或符號(hào)B.能認(rèn)識(shí)并書寫自己的名字和10個(gè)以上漢字C.能模仿書寫完整的句子D.能理解所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義9.教師在“故事表演”活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主選擇角色、改編對(duì)話，這主要促進(jìn)了幼兒（）。A.語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性B.傾聽的專注性C.詞匯的豐富性D.發(fā)音的準(zhǔn)確性10.關(guān)于“日常生活中的語(yǔ)言教育”，下列做法最有效的是（）。A.每天固定10分鐘讓幼兒背誦古詩(shī)B.在洗手時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)“我用肥皂搓搓手，手心手背都洗到”C.進(jìn)餐時(shí)要求幼兒安靜吃飯，禁止說(shuō)話D.午睡時(shí)播放長(zhǎng)篇故事音頻讓幼兒被動(dòng)傾聽二、填空題（每空1分，共10分）1.幼兒園語(yǔ)言教育的核心經(jīng)驗(yàn)包括傾聽與表達(dá)、______兩大子領(lǐng)域。2.小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是______，教師應(yīng)多提供“一對(duì)一”對(duì)話機(jī)會(huì)。3.故事活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“理解分析”環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒______、體會(huì)情感。4.兒歌活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)包括感受韻律美、______和創(chuàng)造性表達(dá)。5.大班“講述活動(dòng)”的核心目標(biāo)是發(fā)展幼兒的______語(yǔ)言和邏輯思維。6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，4-5歲幼兒應(yīng)能基本聽懂______的語(yǔ)言。7.閱讀活動(dòng)中，“互動(dòng)式提問”應(yīng)遵循______原則，從“是什么”過(guò)渡到“為什么”“怎么樣”。8.前書寫教育的重點(diǎn)不是機(jī)械寫字，而是培養(yǎng)______、握筆姿勢(shì)和符號(hào)意識(shí)。9.語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的“回應(yīng)策略”包括重復(fù)、______、擴(kuò)展和提升。10.混齡語(yǔ)言活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于為幼兒提供______的語(yǔ)言互動(dòng)機(jī)會(huì)（如大帶小講述）。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中“傾聽能力”的培養(yǎng)策略。2.請(qǐng)說(shuō)明中班“看圖講述”活動(dòng)與小班“看圖講述”活動(dòng)的主要區(qū)別。3.舉例說(shuō)明如何在語(yǔ)言教育活動(dòng)中滲透“文化傳承”目標(biāo)。4.分析“繪本共讀”中教師“過(guò)度講解”的弊端，并提出改進(jìn)建議。5.列舉3種適合小班幼兒的語(yǔ)言游戲，并說(shuō)明其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合小、中、大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，論述如何設(shè)計(jì)分層的“表達(dá)能力”目標(biāo)，并舉例說(shuō)明。2.有人認(rèn)為“幼兒園語(yǔ)言教育只需關(guān)注專門的語(yǔ)言活動(dòng)”，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ǎ⒄撌稣Z(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域的融合策略。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（10分）請(qǐng)以“我的媽媽”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。要求包含以下要素：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.A9.A10.B二、填空題1.閱讀與書寫準(zhǔn)備2.愿意表達(dá)3.理解情節(jié)4.學(xué)習(xí)詞匯5.連貫性6.日常會(huì)話7.由淺入深8.書寫興趣9.追問10.不同水平三、簡(jiǎn)答題1.培養(yǎng)策略：（1）創(chuàng)設(shè)安靜的傾聽環(huán)境，減少干擾（如關(guān)閉電視、降低音量）；（2）通過(guò)游戲化練習(xí)（如“聽指令做動(dòng)作”“猜猜誰(shuí)在說(shuō)話”）提升專注力；（3）教師示范“耐心傾聽”的行為（如注視幼兒、不打斷說(shuō)話）；（4）結(jié)合繪本提問（如“剛才故事里小熊說(shuō)了什么？”），強(qiáng)化理解性傾聽；（5）鼓勵(lì)幼兒“復(fù)述”他人的話（如“你聽到小朋友說(shuō)什么了？可以再說(shuō)一遍嗎？”）。2.主要區(qū)別：（1）內(nèi)容復(fù)雜度：小班以單幅圖、簡(jiǎn)單情節(jié)為主（如“寶寶吃蘋果”）；中班增加多幅圖、連續(xù)情節(jié)（如“小熊的一天”）。（2）表達(dá)要求：小班側(cè)重“說(shuō)一句話”（如“圖上有一只小貓”）；中班要求“說(shuō)一段話”（如“小貓?jiān)诓莸厣贤妫吹搅撕?，就跑過(guò)去追”）。（3）指導(dǎo)重點(diǎn)：小班需教師用“提示語(yǔ)”輔助（如“這是誰(shuí)？它在做什么？”）；中班引導(dǎo)幼兒自主觀察細(xì)節(jié)（如“小貓的表情怎么樣？草地有什么？”）并嘗試連接句子。3.示例：在“傳統(tǒng)節(jié)日”主題中設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)《春節(jié)的故事》：（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解春節(jié)貼春聯(lián)、拜年等習(xí)俗的含義；（2）表達(dá)目標(biāo)：能用“春節(jié)到，我和______一起______”的句式講述春節(jié)經(jīng)歷；（3）文化滲透：通過(guò)繪本《年獸來(lái)了》講解“年”的傳說(shuō)，引導(dǎo)幼兒討論“為什么長(zhǎng)輩過(guò)年要給紅包”，感受傳統(tǒng)習(xí)俗中的情感聯(lián)結(jié)（如祝福、關(guān)愛）；（4）延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒回家和家長(zhǎng)一起寫“?！弊郑ǚ?hào)表征），并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言記錄“我家的春節(jié)習(xí)俗”。4.弊端：（1）剝奪幼兒自主觀察與思考的機(jī)會(huì)，降低參與興趣；（2）限制幼兒的想象空間（如教師直接說(shuō)“月亮像小船”，幼兒不再嘗試“像餅干”等表達(dá)）；（3）導(dǎo)致“被動(dòng)傾聽”模式，弱化語(yǔ)言輸出動(dòng)機(jī)。改進(jìn)建議：（1）采用“留白提問”（如“你看到畫面里有什么？猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”）；（2）鼓勵(lì)幼兒用“我看到…我覺得…”表達(dá)個(gè)人理解；（3）分段共讀，每讀完一段請(qǐng)幼兒“用自己的話講一講”；（4）結(jié)合畫面細(xì)節(jié)追問（如“小兔子的耳朵為什么耷拉下來(lái)？它可能怎么想？”），引導(dǎo)深度思考。5.適合小班的語(yǔ)言游戲及設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）“打電話”游戲：用玩具電話模擬對(duì)話，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問句（如“你今天吃了什么？”），要點(diǎn)是句子簡(jiǎn)短、重復(fù)，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)。（2）“猜猜我是誰(shuí)”：教師模仿動(dòng)物叫聲（如“喵喵”），幼兒猜“小貓”并說(shuō)“小貓，你好”，要點(diǎn)是結(jié)合幼兒熟悉的動(dòng)物，強(qiáng)化詞匯與聲音的聯(lián)系。（3）“傳口令”：小組接力傳簡(jiǎn)單句子（如“媽媽買了蘋果”），最后一人復(fù)述，要點(diǎn)是控制句子長(zhǎng)度（2-3個(gè)詞），體驗(yàn)傾聽的重要性。四、論述題1.分層目標(biāo)設(shè)計(jì)及示例：（1）小班（3-4歲）：以“愿意表達(dá)、說(shuō)簡(jiǎn)單句”為核心。目標(biāo)示例：①能在教師引導(dǎo)下，用“我有…（物品）”的句式介紹自己的玩具；②愿意在小組中說(shuō)一句話（如“我喜歡吃香蕉”），聲音清晰。設(shè)計(jì)依據(jù)：小班幼兒語(yǔ)言以情境性、單詞句為主，需降低表達(dá)壓力，通過(guò)具體物品（玩具、食物）激發(fā)表達(dá)興趣。（2）中班（4-5歲）：以“連貫講述、用連接詞”為核心。目標(biāo)示例：①能圍繞“我的周末”主題，用“首先…然后…”講述2-3件事（如“首先和媽媽去公園，然后玩滑滑梯”）；②能使用“因?yàn)椤浴苯忉尯?jiǎn)單因果（如“因?yàn)橄掠?，所以我們沒去動(dòng)物園”）。設(shè)計(jì)依據(jù)：中班幼兒詞匯量增加，開始掌握簡(jiǎn)單語(yǔ)法，需引導(dǎo)邏輯表達(dá)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)（周末、節(jié)日）提供講述素材。（3）大班（5-6歲）：以“完整講述、創(chuàng)造性表達(dá)”為核心。目標(biāo)示例：①能根據(jù)圖片編構(gòu)有開頭、發(fā)展、結(jié)尾的故事（如“小熊迷路了，它遇到大象，大象送它回家”）；②能改編兒歌（如將“小蝴蝶，飛呀飛”改為“小蜜蜂，采蜜忙”），并大膽在集體面前表演。設(shè)計(jì)依據(jù)：大班幼兒抽象思維發(fā)展，連貫性語(yǔ)言成熟，需提供想象空間（編故事、改編兒歌），滿足創(chuàng)造性表達(dá)需求。2.看法與融合策略：（1）看法：此觀點(diǎn)片面。專門的語(yǔ)言活動(dòng)（如故事、講述、閱讀）是語(yǔ)言教育的核心，但幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有滲透性，需結(jié)合日常生活、其他領(lǐng)域活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)、在運(yùn)用中發(fā)展”。（2）融合策略：①與健康領(lǐng)域融合：在“保護(hù)牙齒”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用“每天刷牙兩次，飯后漱口”講述護(hù)牙方法，發(fā)展說(shuō)明性語(yǔ)言。②與科學(xué)領(lǐng)域融合：在“種植觀察”活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒記錄“今天豆苗長(zhǎng)高了2厘米，葉子變綠了”，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確詞匯（“長(zhǎng)高”“變綠”）描述現(xiàn)象。③與藝術(shù)領(lǐng)域融合：在“畫春天”活動(dòng)后，開展“我的春天故事”講述會(huì)，幼兒結(jié)合繪畫作品講述“我畫了柳樹，它的枝條像辮子一樣飄”，將圖像表征轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)。④與社會(huì)領(lǐng)域融合：在“參觀超市”后，組織“小小導(dǎo)購(gòu)員”游戲，幼兒用“餅干在第三排貨架，價(jià)格5元”介紹商品，發(fā)展交往語(yǔ)言和邏輯表達(dá)。⑤與數(shù)學(xué)領(lǐng)域融合：在“分類游戲”中，要求幼兒說(shuō)“我把紅色的積木放在一起，因?yàn)樗鼈冾伾嗤?，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)分類依據(jù)，發(fā)展因果邏輯語(yǔ)言。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：我的好媽媽（中班語(yǔ)言教育活動(dòng)）年齡班：4-5歲中班幼兒活動(dòng)目標(biāo)：-認(rèn)知目標(biāo)：了解媽媽的日常辛勞（如做飯、洗衣服、陪玩），知道媽媽愛自己的表現(xiàn)。-技能目標(biāo)：能使用“媽媽每天______，我想對(duì)她說(shuō)______”的句式，連貫講述媽媽的付出。-情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)媽媽的感恩之情，愿意用簡(jiǎn)單行動(dòng)表達(dá)愛（如擁抱、說(shuō)“我愛你”）。活動(dòng)準(zhǔn)備：-物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒與媽媽的合影（提前收集）、繪本《我媽媽》（安東尼·布朗）、“愛心卡片”（畫有空白對(duì)話框）、輕音樂（如《蟲兒飛》）。-經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒提前觀察媽媽一天的活動(dòng)，用圖畫或符號(hào)記錄1-2件“媽媽為我做的事”?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：照片分享，喚醒情感（5分鐘）1.教師播放幼兒與媽媽的合影，提問：“這是誰(shuí)？你和媽媽在做什么？”（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)短句，如“這是我和媽媽，我們?cè)诠珗@玩”）。2.教師小結(jié)：“媽媽每天陪我們玩、給我們做飯，很愛我們。今天，我們一起說(shuō)說(shuō)‘我的好媽媽’?！倍⒄归_環(huán)節(jié)：講述與表達(dá)（20分鐘）1.繪本共讀，學(xué)習(xí)表達(dá)：-播放繪本《我媽媽》，重點(diǎn)觀察畫面（如媽媽做蛋糕、陪睡覺、跳舞），提問：“媽媽在做什么？她為什么這么做？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)“媽媽做蛋糕給我吃，因?yàn)樗龕畚摇保?教師示范句式：“媽媽每天______，我想對(duì)她說(shuō)______”（如“媽媽每天給我講故事，我想對(duì)她說(shuō)‘謝謝媽媽’”）。2.幼兒講述，教師指導(dǎo)：-幼兒分組（4-5人），結(jié)合自己的記錄（圖畫/符號(hào)），用示范句式講述“媽媽為我做的事”。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“媽媽做飯時(shí)切菜，手被刀劃破了，還是堅(jiān)持給我做好吃的”）。-邀請(qǐng)2-3名幼兒在集體面前講述，教師用“追問法”引導(dǎo)完整表達(dá)（如“媽媽除了做飯，還做了什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？”）。3.制作愛心卡片，深化情感：-發(fā)放“愛心卡片”，幼兒在對(duì)話