2025年初級中學(xué)教師資格考試(美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力)歷年參考題庫及答案一、單項選擇題1.下列哪幅作品是達(dá)·芬奇的代表作（）A.《最后的晚餐》B.《自由引導(dǎo)人民》C.《日出·印象》D.《格爾尼卡》答案：A解析：《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇的經(jīng)典之作，以其精湛的繪畫技巧和對人物心理的細(xì)膩刻畫而聞名?！蹲杂梢龑?dǎo)人民》是德拉克羅瓦的作品；《日出·印象》是莫奈的作品；《格爾尼卡》是畢加索的作品。2.中國古代繪畫中，“四君子”題材常被文人畫家所喜愛，“四君子”指的是（）A.梅、蘭、竹、菊B.松、竹、梅、蘭C.荷、菊、蘭、竹D.桃、李、杏、梨答案：A解析：“四君子”是中國傳統(tǒng)文化中對梅、蘭、竹、菊四種植物的美稱，它們分別象征著傲、幽、堅、淡的品質(zhì)，常被文人用來表達(dá)自己的志趣和品德。3.下列屬于巴洛克風(fēng)格的建筑是（）A.巴黎圣母院B.科隆大教堂C.羅馬耶穌會教堂D.比薩斜塔答案：C解析：巴洛克風(fēng)格的建筑特點是外形自由，追求動態(tài)，喜好富麗的裝飾和雕刻、強烈的色彩，常用穿插的曲面和橢圓形空間。羅馬耶穌會教堂是典型的巴洛克風(fēng)格建筑。巴黎圣母院和科隆大教堂是哥特式建筑；比薩斜塔是羅馬式建筑。4.美術(shù)課程將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個學(xué)段，其中3-4年級屬于（）A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段答案：B解析：根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，3-4年級屬于第二學(xué)段，該學(xué)段強調(diào)學(xué)生對美術(shù)語言的進一步認(rèn)識和運用，通過多種形式的美術(shù)活動，提高學(xué)生的動手能力和審美能力。5.下列哪種繪畫技法常用于表現(xiàn)中國傳統(tǒng)山水畫中的云霧效果（）A.皴法B.染法C.點苔D.留白答案：D解析：留白是中國傳統(tǒng)繪畫中常用的技法，在山水畫中，通過留白可以表現(xiàn)出云霧、水面等空靈的效果，給人以想象的空間。皴法主要用于表現(xiàn)山石的紋理；染法用于渲染畫面的色調(diào)；點苔則是對畫面的一種點綴。6.下列哪一項不屬于美術(shù)教學(xué)的基本原則（）A.審美性原則B.創(chuàng)造性原則C.技能性原則D.科學(xué)性原則答案：C解析：美術(shù)教學(xué)的基本原則包括審美性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則等。雖然技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中很重要，但技能性原則并不是美術(shù)教學(xué)的基本原則，美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。7.法國新古典主義畫家大衛(wèi)的作品《馬拉之死》描繪的是（）A.馬拉被刺死在浴缸里的場景B.馬拉在演講時的場景C.馬拉與敵人戰(zhàn)斗的場景D.馬拉在書房寫作的場景答案：A解析：《馬拉之死》描繪了法國大革命時期雅各賓派領(lǐng)導(dǎo)人馬拉被刺殺在浴缸里的場景，作品以寫實的手法展現(xiàn)了馬拉犧牲時的情景，具有強烈的政治意義和藝術(shù)感染力。8.下列屬于民間美術(shù)形式的是（）A.油畫B.水彩畫C.剪紙D.版畫答案：C解析：剪紙是中國民間美術(shù)的重要形式之一，具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。油畫、水彩畫和版畫屬于西方繪畫藝術(shù)形式。9.在美術(shù)教學(xué)評價中，強調(diào)評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，這體現(xiàn)了（）A.評價主體的多元化B.評價方式的多樣化C.評價內(nèi)容的全面性D.評價目的的教育性答案：D解析：評價目的的教育性強調(diào)評價不僅僅是為了鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。評價主體的多元化是指評價者可以包括教師、學(xué)生、家長等；評價方式的多樣化是指采用多種評價方法，如自我評價、相互評價等；評價內(nèi)容的全面性是指評價涵蓋學(xué)生的知識、技能、情感等多個方面。10.下列哪幅作品是梵高的代表作（）A.《星月夜》B.《睡蓮》C.《舞蹈課》D.《大碗島的星期日下午》答案：A解析：《星月夜》是梵高的經(jīng)典作品，以其獨特的色彩和扭曲的線條表現(xiàn)了畫家內(nèi)心的情感和對宇宙的思考?！端彙肥悄蔚淖髌?；《舞蹈課》是德加的作品；《大碗島的星期日下午》是修拉的作品。二、簡答題1.簡述中國古代山水畫的發(fā)展歷程。中國古代山水畫有著悠久的歷史和獨特的發(fā)展脈絡(luò)。-魏晉南北朝時期：是山水畫的萌芽階段。此時山水畫開始從人物畫的背景中獨立出來，但大多還處于稚拙狀態(tài)。宗炳的《畫山水序》和王微的《敘畫》等理論著作的出現(xiàn)，為山水畫的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。這一時期的山水畫主要表現(xiàn)為“人大于山，水不容泛”，注重對自然的簡單描繪和對玄學(xué)思想的表達(dá)。-隋唐時期：山水畫進入發(fā)展階段。展子虔的《游春圖》是現(xiàn)存最早的山水畫作品，標(biāo)志著山水畫開始走向成熟。該作品以青綠設(shè)色，畫面清新自然，展現(xiàn)了春天的美景。唐代李思訓(xùn)、李昭道父子繼承和發(fā)展了青綠山水技法，使青綠山水達(dá)到了一個新的高度。王維則以水墨山水畫著稱，他的繪畫注重意境的營造，開啟了中國文人山水畫的先河。-五代時期：山水畫達(dá)到了一個高峰。荊浩、關(guān)仝的北方山水畫派以雄偉壯闊的山川為描繪對象，采用全景式構(gòu)圖，表現(xiàn)出北方山水的雄渾氣勢；董源、巨然的南方山水畫派則以江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光為題材，畫面風(fēng)格溫潤柔和，體現(xiàn)了南方山水的婉約之美。這兩個畫派的出現(xiàn)，豐富了山水畫的表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格。-宋代時期：是山水畫的鼎盛時期。北宋初期，李成、范寬等畫家繼承了荊浩、關(guān)仝的傳統(tǒng)，進一步發(fā)展了北方山水畫派。李成的畫以寒林平遠(yuǎn)著稱，范寬的作品則以峻拔雄偉的山峰為特色。北宋中期，郭熙提出了“三遠(yuǎn)法”（高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)）的山水畫理論，對后世山水畫的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。南宋時期，以李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭為代表的“南宋四家”開創(chuàng)了“邊角式”構(gòu)圖，使山水畫的表現(xiàn)更加簡潔明快，具有獨特的藝術(shù)魅力。-元明清時期：山水畫在繼承前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。元代山水畫注重筆墨情趣和文人意趣的表達(dá)，以趙孟頫、黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮(zhèn)為代表的“元四家”將山水畫的筆墨技法和意境營造推向了新的高度。明代山水畫流派眾多，有以戴進、吳偉為代表的浙派，以沈周、文徵明、唐寅、仇英為代表的吳門畫派等。清代山水畫則在復(fù)古與創(chuàng)新之間徘徊，“四王”（王時敏、王鑒、王翚、王原祁）的復(fù)古派占據(jù)主流，但也有石濤、八大山人等畫家勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。2.簡述美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下幾個方面入手：-營造寬松的教學(xué)氛圍：教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沒有壓力和束縛的情況下自由地表達(dá)自己的想法和情感。鼓勵學(xué)生大膽嘗試新的材料、技法和表現(xiàn)形式，尊重學(xué)生的個性差異和獨特見解，不輕易否定學(xué)生的作品。-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，教師可以通過展示優(yōu)秀的美術(shù)作品、組織有趣的美術(shù)活動等方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際和興趣愛好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的主題中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的各種事物，包括自然景觀、人物形象、物品細(xì)節(jié)等。通過觀察，讓學(xué)生積累豐富的視覺素材，為創(chuàng)作提供靈感。可以組織寫生活動、觀察實驗等，提高學(xué)生的觀察能力和敏銳度。-鼓勵學(xué)生大膽想象：想象是創(chuàng)造力的核心，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，突破常規(guī)思維的限制。在教學(xué)中，可以通過故事、詩歌、音樂等多種形式啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象的世界中自由馳騁。例如，在繪畫教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)一個主題進行聯(lián)想和創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力。-提供多樣化的材料和技法：不同的材料和技法可以產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，教師要為學(xué)生提供多樣化的材料和工具，讓學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)手法。例如，除了傳統(tǒng)的繪畫工具，還可以讓學(xué)生嘗試使用手工材料、多媒體技術(shù)等進行創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。-開展合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生進行小組合作創(chuàng)作，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同完成一個作品。在合作過程中，學(xué)生可以分享自己的想法和經(jīng)驗，從不同的角度思考問題，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。-及時給予鼓勵和評價：教師要及時對學(xué)生的作品和表現(xiàn)給予鼓勵和評價，肯定學(xué)生的努力和進步。評價要注重過程和方法，而不僅僅是結(jié)果。通過評價，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng)作動力。3.簡述美術(shù)課程的性質(zhì)。美術(shù)課程具有以下性質(zhì)：-人文性：美術(shù)是人類文化的重要載體之一，美術(shù)課程通過對不同歷史時期、不同文化背景下的美術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類的文化傳承和藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。美術(shù)作品中蘊含著豐富的思想、情感和價值觀，學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作過程中可以感受到不同文化的魅力，增強對多元文化的理解和尊重。-視覺性：美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，主要通過視覺形象來傳達(dá)信息和表達(dá)情感。美術(shù)課程以各種視覺形式的藝術(shù)作品為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察、欣賞和創(chuàng)作等活動，直接感受和體驗視覺藝術(shù)的魅力。視覺性是美術(shù)課程區(qū)別于其他課程的重要特征，它讓學(xué)生在直觀的感受中提高審美能力和視覺素養(yǎng)。-實踐性：美術(shù)課程強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)生需要通過親自動手創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、手工制作等，來掌握美術(shù)技能和表現(xiàn)方法。在實踐過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的動手能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。實踐是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有通過不斷的實踐，學(xué)生才能真正掌握美術(shù)知識和技能。-愉悅性：美術(shù)課程具有愉悅性的特點。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中可以自由地表達(dá)自己的情感和想法，通過創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品獲得愉悅的體驗。美術(shù)活動可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。愉悅性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更加主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。-綜合性：美術(shù)課程具有綜合性，它與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系。美術(shù)可以與語文、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，通過美術(shù)作品來表現(xiàn)文學(xué)作品中的情節(jié)、歷史事件和地理風(fēng)貌等。同時，美術(shù)課程也可以與科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，如利用計算機技術(shù)進行美術(shù)創(chuàng)作。綜合性的美術(shù)課程可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。三、案例分析題案例：在一節(jié)初中美術(shù)課上，教師計劃讓學(xué)生進行主題為“我的校園生活”的繪畫創(chuàng)作。教師在課堂開始時，通過展示一些校園生活的照片和優(yōu)秀繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。然后，教師詳細(xì)講解了繪畫的構(gòu)圖、色彩搭配等基礎(chǔ)知識，并進行了示范繪畫。在學(xué)生開始創(chuàng)作后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道如何下手，還有一些學(xué)生只是簡單地臨摹教師的示范作品，缺乏自己的創(chuàng)意。問題：1.請分析出現(xiàn)這種情況的原因。2.針對這些問題，你認(rèn)為教師可以采取哪些改進措施？分析與解答：1.出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾點：-教學(xué)方法單一：教師雖然進行了知識講解和示范繪畫，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一。單純的示范和講解可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于一些創(chuàng)造力較強的學(xué)生來說，可能會覺得受到限制；而對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，可能仍然難以理解和掌握。-引導(dǎo)不夠深入：教師在引導(dǎo)學(xué)生回憶校園生活場景時，可能不夠深入和具體。只是簡單地展示照片和作品，沒有進一步啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考和感受校園生活，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作靈感沒有得到充分激發(fā)。-學(xué)生個體差異考慮不足：每個學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、興趣愛好和創(chuàng)造力水平都存在差異。教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮到這些差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和要求，使得部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不知道如何下手，而一些有創(chuàng)意的學(xué)生也無法充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。-缺乏自主探究空間：在教學(xué)中，教師主導(dǎo)性過強，學(xué)生缺乏自主探究和嘗試的空間。學(xué)生更多地是按照教師的示范和要求進行創(chuàng)作，沒有機會去探索和發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作方法和風(fēng)格，從而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)意。2.針對這些問題，教師可以采取以下改進措施：-多樣化教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，如小組討論、案例分析、角色扮演等。在引導(dǎo)學(xué)生回憶校園生活場景時，可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己印象深刻的校園生活故事，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時，可以讓學(xué)生分析優(yōu)秀作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的欣賞和分析能力。-加強個性化指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行個性化指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以給予更多的基礎(chǔ)技能指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們從簡單的元素入手，逐步提高繪畫能力。對于有創(chuàng)意的學(xué)生，可以提供更多的創(chuàng)作空間和支持，鼓勵他們大膽嘗試新的表現(xiàn)形式和方法。-增加自主探究環(huán)節(jié)：在教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)自主觀察校園環(huán)境，尋找創(chuàng)作靈感；或者讓學(xué)生自己選擇繪畫工具和材料，嘗試不同的表現(xiàn)效果。通過自主探究，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的創(chuàng)作能力。-鼓勵創(chuàng)新和評價：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式和方法。對于學(xué)生的創(chuàng)意和獨特表現(xiàn)，要及時給予肯定和鼓勵。同時，在評價學(xué)生作品時，要注重學(xué)生的創(chuàng)意和個性表達(dá)，而不僅僅是作品的技巧和效果?？梢越M織學(xué)生進行自我評價和相互評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)和成長。四、教學(xué)設(shè)計題請設(shè)計一節(jié)初中美術(shù)課，課題為“創(chuàng)意紙雕”。創(chuàng)意紙雕教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生了解紙雕藝術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。-掌握紙雕的基本制作方法和技巧，能夠運用不同的紙張材料創(chuàng)作一件簡單的紙雕作品。2.過程與方法目標(biāo)-通過欣賞紙雕作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。-在實踐操作中，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。-通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對紙雕藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的熱愛。-讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體驗成功的喜悅，增強自信心和成就感。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-了解紙雕藝術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。-掌握紙雕的基本制作方法和技巧。2.教學(xué)難點-運用不同的紙張材料和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的紙雕作品。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實踐法、討論法四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-教師提前在教室的墻壁上張貼一些精美的紙雕作品，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。-上課伊始，教師播放一段精彩的紙雕藝術(shù)視頻，視頻中展示了各種不同風(fēng)格和題材的紙雕作品，如動物、花卉、人物等，讓學(xué)生直觀地感受紙雕藝術(shù)的魅力。-視頻結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，看完這段視頻，你們覺得這些紙雕作品怎么樣？想不想自己也動手做一個？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新授（15分鐘）-知識講解（5分鐘）-教師通過PPT展示不同類型的紙雕作品，如立體紙雕、平面紙雕等，并結(jié)合圖片詳細(xì)講解紙雕藝術(shù)的起源和發(fā)展。介紹紙雕藝術(shù)在不同文化背景下的特點和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解紙雕藝術(shù)的多樣性。-講解紙雕作品的構(gòu)成元素，如形狀、線條、色彩等，以及這些元素是如何相互組合和搭配，形成具有藝術(shù)感染力的作品。-技法演示（10分鐘）-教師選擇一種簡單的紙雕造型，如花朵，進行現(xiàn)場演示制作。準(zhǔn)備好所需的紙張、剪刀、刻刀、膠水等工具和材料。-首先，教師展示如何根據(jù)設(shè)計圖案裁剪紙張，強調(diào)裁剪時要注意線條的流暢和形狀的準(zhǔn)確。然后，示范如何運用刻刀進行精細(xì)的雕刻，提醒學(xué)生注意安全，避免劃傷手指。接著，展示如何通過折疊、卷曲等手法使紙張產(chǎn)生立體效果。最后，講解如何使用膠水將各個部分粘貼在一起，組成一個完整的紙雕作品。-在演示過程中，教師邊操作邊講解每一個步驟的要點和技巧，讓學(xué)生清楚地看到制作過程。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，及時解答學(xué)生的疑惑。3.實踐創(chuàng)作（20分鐘）-布置任務(wù)：教師給學(xué)生布置創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生以“美麗的校園”為主題，運用所學(xué)的紙雕知識和技巧，創(chuàng)作一件紙雕作品?？梢允切@的建筑、風(fēng)景、人物等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)新。-小組合作：將學(xué)生分成小組，每組4-5人。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論創(chuàng)作方案，確定作品的主題、內(nèi)容和表現(xiàn)形式。然后分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計圖案，有的學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪紙張，有的學(xué)生負(fù)責(zé)雕刻和粘貼等。-教師