2025年教師資格證考試（小學(xué)）教育知識(shí)與能力押題試卷版考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題：下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置。1.教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其根本功能是______。A.社會(huì)控制B.文化傳承C.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.“教育無(wú)目的”這一觀點(diǎn)的提出者是美國(guó)教育家______。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.贊可夫3.根據(jù)維果茨基的理論，個(gè)體通過(guò)與他人互動(dòng)習(xí)得的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)稱為_(kāi)_____。A.最近發(fā)展區(qū)B.符號(hào)功能C.社會(huì)建構(gòu)D.道德認(rèn)知4.小學(xué)生思維發(fā)展的主要特征是從具體形象思維向______思維過(guò)渡。A.抽象邏輯B.直覺(jué)行動(dòng)C.動(dòng)作實(shí)踐D.直觀感知5.在小學(xué)教育中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，這主要體現(xiàn)了______。A.演示法B.討論法C.探究法D.練習(xí)法6.“一刀切”的教學(xué)要求違背了______。A.教育的公平性原則B.教育的因材施教原則C.教育的系統(tǒng)性原則D.教育的綜合性原則7.我國(guó)小學(xué)課程體系的主體是______。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程8.教師通過(guò)語(yǔ)言、表情等方式向?qū)W生傳遞教育意圖，這屬于______。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)手段D.教學(xué)組織形式9.小學(xué)德育的基本途徑是______。A.課外活動(dòng)B.社會(huì)實(shí)踐C.各科教學(xué)D.班會(huì)活動(dòng)10.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是______。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.傳授知識(shí)效率高D.師生互動(dòng)頻繁11.教師在課堂上運(yùn)用圖片、模型等輔助教學(xué)，這屬于______。A.口頭語(yǔ)言B.板書C.教具使用D.電化教學(xué)12.學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是______。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.選拔優(yōu)秀學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.判定學(xué)生優(yōu)劣13.“教育法規(guī)”通常指由______制定的，具有普遍約束力的規(guī)范性文件。A.教育行政部門B.學(xué)校C.國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)D.教師協(xié)會(huì)14.教師職業(yè)道德的核心是______。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.勤奮創(chuàng)新15.小學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題是______。A.攻擊性行為B.焦慮癥C.神經(jīng)衰弱D.精神分裂癥16.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（約6-12歲）兒童主要面臨的沖突是______。A.自我同一性與角色混亂B.勤奮感與自卑感C.主動(dòng)性與內(nèi)疚感D.信任感與不信任感17.學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的是______。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論18.在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這屬于______。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)19.教師在課堂上采用表?yè)P(yáng)、批評(píng)等方式來(lái)影響學(xué)生的行為，這主要運(yùn)用了______。A.強(qiáng)化原理B.系統(tǒng)脫敏法C.角色扮演法D.認(rèn)知行為矯正法20.小學(xué)階段的課程設(shè)置應(yīng)注重______。A.專業(yè)性與深度B.綜合性與實(shí)踐性C.理論性與系統(tǒng)性D.廣泛性與選擇性二、簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。4.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的主要職責(zé)。5.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。三、材料分析題：閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。材料一：小明是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量不高，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生摩擦，家長(zhǎng)和老師都感到很困惑。材料二：李老師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，沒(méi)有直接講解鐘表的構(gòu)造和讀法，而是先組織學(xué)生玩“找朋友”（鐘面指針配對(duì)）的游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際鐘面上操作指針，并通過(guò)畫鐘表、制作鐘表等實(shí)踐活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料一，分析小明可能存在哪些方面的問(wèn)題？試用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。（2）結(jié)合材料二，分析李老師采用了哪些教學(xué)方法？這些方法對(duì)小學(xué)教學(xué)有何意義？四、論述題：請(qǐng)圍繞下列主題進(jìn)行論述。試論教師在小學(xué)教育中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題：1.C2.B3.C4.A5.C6.B7.A8.C9.C10.C11.C12.C13.C14.C15.A16.B17.A18.C19.A20.B二、簡(jiǎn)答題：1.教育的本質(zhì)屬性：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。其本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人。教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征在于它的目的性和社會(huì)性。教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)延續(xù)和發(fā)展。解析思路：回答教育的定義，并提煉其核心特征“培養(yǎng)人”，同時(shí)點(diǎn)明其區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本屬性。2.小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)：*思維發(fā)展特點(diǎn)：從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但具體形象思維仍占優(yōu)勢(shì)。*記憶特點(diǎn)：機(jī)械記憶仍占重要地位，但意義記憶逐漸發(fā)展。*注意特點(diǎn)：注意的穩(wěn)定性、持久性逐漸提高，但易受無(wú)關(guān)刺激干擾。*語(yǔ)言發(fā)展：口頭語(yǔ)言已相當(dāng)成熟，開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀和書寫，書面語(yǔ)言發(fā)展處于初級(jí)階段。解析思路：根據(jù)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，歸納小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生在感知、記憶、思維、注意、語(yǔ)言等方面的主要發(fā)展特征，特別是思維從具體到抽象的過(guò)渡。3.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)：*目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)清晰、具體，符合學(xué)生實(shí)際。*內(nèi)容準(zhǔn)確：教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、正確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。*方法得當(dāng)：教學(xué)方法選擇合理，能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。*過(guò)程生動(dòng)：課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。*效果顯著：學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。*體現(xiàn)素養(yǎng)：體現(xiàn)教育理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。解析思路：從教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、效果）出發(fā)，結(jié)合新課程理念，闡述構(gòu)成一堂好課的基本條件。4.小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的主要職責(zé)：*建立和培養(yǎng)班集體：制定班規(guī)，組織班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造良好班風(fēng)。*指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：了解學(xué)生學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。*做好個(gè)別教育：關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。*組織班會(huì)活動(dòng)：定期召開(kāi)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育。*協(xié)調(diào)各方關(guān)系：溝通家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科教師教學(xué)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。*維護(hù)班級(jí)秩序：管理課堂紀(jì)律，處理班級(jí)日常事務(wù)，保障學(xué)生安全。解析思路：概括班主任工作的核心內(nèi)容，圍繞“班集體建設(shè)”、“學(xué)生指導(dǎo)”、“個(gè)別教育”、“活動(dòng)組織”、“溝通協(xié)調(diào)”、“日常管理”等方面進(jìn)行闡述。5.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容：*愛(ài)國(guó)守法：熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教。*愛(ài)崗敬業(yè)：忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，認(rèn)真履行職責(zé)。*關(guān)愛(ài)學(xué)生：尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。*教書育人：傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。*為人師表：以身作則，言行一致，舉止文明，作風(fēng)正派。*終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。解析思路：列舉《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心條款，并作簡(jiǎn)要解釋其基本要求。三、材料分析題：（1）小明可能存在的問(wèn)題及心理學(xué)解釋：*問(wèn)題表現(xiàn)：上課走神、作業(yè)質(zhì)量不高、與同學(xué)摩擦。*可能原因分析：*學(xué)習(xí)興趣不高或存在學(xué)習(xí)困難：根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，如果新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系，或?qū)W生感到學(xué)習(xí)有難度，可能導(dǎo)致注意力不集中和興趣缺乏。三年級(jí)是小學(xué)中年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度有所增加，小明可能感到吃力。*注意力發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生注意力穩(wěn)定性仍有限，容易受內(nèi)外刺激干擾。如果課堂內(nèi)容枯燥或教學(xué)方式單一，學(xué)生容易分心。*社交能力發(fā)展問(wèn)題：與同學(xué)頻繁摩擦可能反映了小明在人際交往方面存在困難，如缺乏empathy（同理心）、難以控制沖動(dòng)或存在社交技能不足等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森理論，小學(xué)階段主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性與內(nèi)疚感，社交技能的發(fā)展很重要。*家庭環(huán)境因素：家長(zhǎng)和老師的困惑可能與家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍有關(guān)，也可能存在溝通不暢的問(wèn)題，這些都可能影響小明的情緒和行為。解析思路：首先，識(shí)別材料中小明的主要行為問(wèn)題。其次，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)（如注意力發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)理論）、社會(huì)心理學(xué)（如社交發(fā)展、同理心）等相關(guān)知識(shí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理解釋，并適當(dāng)聯(lián)系可能的環(huán)境因素（家庭、學(xué)校）。（2）李老師采用的教學(xué)方法及意義：*采用的方法：游戲法（找朋友游戲）、演示法（引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際鐘面上操作）、實(shí)踐活動(dòng)法（畫鐘表、制作鐘表）、探究法（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。*教學(xué)方法的意義：*符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡游戲和動(dòng)手操作。李老師采用多種活動(dòng)形式，將抽象的時(shí)間概念具體化、形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。*激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：游戲和活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。*促進(jìn)理解與掌握：通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，學(xué)生能更深入地理解鐘表的構(gòu)造和讀法，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。*培養(yǎng)能力：活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作能力（如果是小組活動(dòng)）和解決問(wèn)題的能力。*體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性：教師通過(guò)引導(dǎo)、組織活動(dòng)，與學(xué)生充分互動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。解析思路：首先，準(zhǔn)確識(shí)別材料中李老師運(yùn)用的教學(xué)方法。其次，結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分析這些方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)能力的積極作用和意義。四、論述題：教師在小學(xué)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。教師的主導(dǎo)作用是前提和保障，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是目標(biāo)和歸宿。1.教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：*傳授知識(shí)，啟迪智慧：教師系統(tǒng)地傳授人類積累的文化知識(shí)和科學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展可能迷失方向或事倍功半。*創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。*組織活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐：教師設(shè)計(jì)和組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，并在過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。*評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)成長(zhǎng)：教師通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予客觀反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并在評(píng)價(jià)中注入鼓勵(lì)和期待，保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。*示范引領(lǐng)，人格熏陶：教師以自身的道德情操、知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度和行為方式為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育目的的最終體現(xiàn)：*主動(dòng)發(fā)展是內(nèi)在需求：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有發(fā)展的潛能和內(nèi)在的動(dòng)力。教育不應(yīng)是外部強(qiáng)加的灌輸，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)。*主動(dòng)發(fā)展依賴于教師引導(dǎo)：學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展不是自發(fā)的，需要在教師的有效引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，參與決策，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。