全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》測(cè)試卷考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫(xiě)在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫(xiě)在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)小學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。A．建立學(xué)生檔案B．工作總結(jié)C．工作計(jì)劃D．操行評(píng)定答案：D解析：操行評(píng)定的目的在于：①教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；②幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的狀況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；③幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題改進(jìn)工作。班主任對(duì)小學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)正是操行評(píng)定工作的體現(xiàn)。2、[單選題]小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）。A．自愿性B．強(qiáng)制性C．規(guī)范性D．隨意性答案：A解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。3、[單選題]課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（）。A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍答案：C解析：不同的教師具有不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于同一個(gè)課堂來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生在接受教育時(shí)反應(yīng)也會(huì)因人而異，所以會(huì)形成不同的氣氛區(qū)。4、[單選題]教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱(chēng)為（）。A．比較B．變式C．概括D．直觀答案：B解析：變式的含義：①是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式；②是指通過(guò)變更對(duì)象的本質(zhì)特征以突出對(duì)象的非本質(zhì)特征，從而顯示概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。5、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略教師可采用的方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。6、[單選題]構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是（）。A．教師、學(xué)生和環(huán)境B．教師、學(xué)生和教材C．學(xué)校、家庭和社會(huì)D．課堂、教材和師生答案：A解析：學(xué)校教育是指由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。7、[單選題]在中國(guó)教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是（）。A．《論語(yǔ)》B．《學(xué)記》C．《師說(shuō)》D．《大學(xué)》答案：B解析：《學(xué)記》是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。這篇論著第一個(gè)提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想，并從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地論述了教育的作用和任務(wù)，是罕見(jiàn)的世界教育思想的遺產(chǎn)。8、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的基本原則。答案：（1）教育性原則小學(xué)教育科研主要是以小學(xué)生為具體研究對(duì)象，所以小學(xué)教育科學(xué)研究不能違背教育性原則。研究者在教育科研的過(guò)程中始終應(yīng)堅(jiān)持為“育人”服務(wù)的思想，所從事的一切研究必須符合我國(guó)教育方針、教育目標(biāo)的要求。（2）客觀性原則客觀性原則是指教育科學(xué)研究必須采取嚴(yán)格的客觀態(tài)度，實(shí)事求是，全面系統(tǒng)地占有材料，忠實(shí)地反映客觀事實(shí)，最大限度地保證研究過(guò)程和研究結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。（3）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)指導(dǎo)科研活動(dòng)。小學(xué)教育不是孤立存在的，它是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)小的子系統(tǒng)，更是教育這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，所以研究小學(xué)教育時(shí)，要考慮教育與社會(huì)的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，更要和其他層次的教育聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合研究，要考慮到社會(huì)、其他層次的教育對(duì)小學(xué)教育的影響。（4）理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則是指小學(xué)教育科研既要重視理論的指導(dǎo)，又要重視實(shí)踐，將理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一起來(lái)，密切聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，使一切科學(xué)研究的結(jié)論都建立在廣泛的嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。（5）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則是指小學(xué)教育科研要有新意，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探索出別人沒(méi)有實(shí)踐過(guò)的富有創(chuàng)意的教育內(nèi)容、方法、手段、措施等。（6）定性研究與定量研究相結(jié)合的原則客觀存在的一切事物均是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。在小學(xué)教育科研中，同樣應(yīng)堅(jiān)持定性研究與定量研究的結(jié)合，使科研規(guī)范化，使研究結(jié)果精確化。9、[單選題]學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s簡(jiǎn)和編歌訣都是記憶術(shù)的方式，屬于精細(xì)加工策略。10、[單選題]下列表述正確的一項(xiàng)是（）。A．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容是來(lái)源于書(shū)本，來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問(wèn)題B．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”既可以由學(xué)生自己確定，也可以由教師確定C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、實(shí)施的課程D．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)答案：C解析：C項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、實(shí)施的課程。它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容不來(lái)源于書(shū)本。B項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“活動(dòng)主題”不可以由教師確定。D項(xiàng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。11、[單選題]班級(jí)管理的主要功能是（）。A．維持班級(jí)秩序B．形成良好班風(fēng)C．鍛煉學(xué)生能力D．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率答案：D解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理的主要功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。12、[單選題]班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征可概括為班、課、時(shí)。13、[單選題]個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A．情緒沖動(dòng)B．性格障礙C．情緒適應(yīng)困難D．行為障礙答案：D解析：行為障礙是各種心理過(guò)程障礙的結(jié)果，可由各種原因產(chǎn)生。撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。14、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述心理健康的意義。答案：心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：（1）無(wú)心理疾病?！盁o(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。（2）具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。15、[單選題]下列不屬于科研對(duì)教師的影響的是（）。A．有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情B．促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作答案：B解析：教師科研是指教師利用科研手段和裝備，為了研究、分析教育進(jìn)程中的相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)?？蒲袑?duì)教師的影響有：①有助于改善教育教學(xué)工作；②有助于提高教師的教學(xué)熱情；③有助于提升教師的研究能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神。B項(xiàng)，是教師科研對(duì)學(xué)生的影響。16、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。答案：小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；（2）小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；（3）小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。17、[單選題]班級(jí)管理的中心內(nèi)容是（）。A．班級(jí)常規(guī)管理B．班級(jí)教學(xué)管理C．班級(jí)學(xué)習(xí)管理D．班級(jí)生活管理答案：D解析：班級(jí)管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。包括班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)學(xué)習(xí)管理和班級(jí)生活管理。其中，班級(jí)生活管理是班級(jí)管理的中心內(nèi)容。18、[單選題]分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（）。A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生的聽(tīng)課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響答案：D解析：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是座位安排對(duì)人際關(guān)系的影響。人際關(guān)系的和諧，有助于課堂紀(jì)律的維持。因此，學(xué)生座位的分配，一方面要考慮對(duì)課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面也要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，從而有助于學(xué)生良好人格特征的形成。19、[單選題]以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A．概念學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。20、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答案：組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。①在目標(biāo)制定過(guò)程中要廣泛采取學(xué)生的意見(jiàn)，使他們的個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致；②要采取各種具體措施促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如各種激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍班主任確定核心成員應(yīng)認(rèn)真、慎重，真正選出能發(fā)揮核心作用的積極分子。①教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；②教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。（3）建立班集體的正常秩序①在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)；②班主任要認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，主要是參與研究，當(dāng)好參謀，盡可能多地讓班干部和更多的學(xué)生得到鍛煉；③班主任要做好個(gè)別同學(xué)的思想工作，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生自治自理能力。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)教師在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變成教育學(xué)生的過(guò)程。這樣才能使這些活動(dòng)具有更好的效果，從而達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。班級(jí)里的一些事務(wù)，例如班集體建設(shè)的某項(xiàng)工作，出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生犯錯(cuò)誤等，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生提出意見(jiàn)、建議和措施，并引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，研究可行的辦法。這樣，不僅為班集體建設(shè)樹(shù)立良好的輿論和班風(fēng)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的民主權(quán)力和主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[綜合題]閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際的案例。設(shè)計(jì)提示：（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。（2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。（3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。答案：（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的呢？生A：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生B：我和哥哥在放美麗的煙花，滿(mǎn)天的煙花可漂亮了。生C：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學(xué)們的大年夜過(guò)得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣(mài)火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。（2）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生D：我覺(jué)得小女孩很可憐，我很同情她。生E：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊！生F：我很氣憤，究竟是誰(shuí)讓小女孩受這么多的苦??！師：（出示掛圖）是啊，賣(mài)火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐了？生G：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺(jué)得她可憐。生H：我覺(jué)得小女孩很可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生I：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無(wú)情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說(shuō)小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。（3）總結(jié)全文，思想升華師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？生J：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂(lè)。生K：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……生L：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。師：可惜，你們的愛(ài)心小女孩是無(wú)法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！2、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話(huà)“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋(píng)果派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)?！盎ㄉ伞钡纳袂樯跏菍擂?。問(wèn)題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。答案：（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！保?）在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價(jià)值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導(dǎo)下，大有“以學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”取代“文本的價(jià)值取向”之勢(shì)。這里的矛盾，有一個(gè)特別的地方。那就是：學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——要做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人，沒(méi)有錯(cuò)；文本的價(jià)值取向——要做花生那樣的人，也沒(méi)有錯(cuò)。當(dāng)兩個(gè)正確的答案同時(shí)出現(xiàn)在我們的課堂上的時(shí)候，我們往往習(xí)慣于以其中的一個(gè)否定另一個(gè)，人為地制造出一些兩難抉擇的矛盾。實(shí)際上，在學(xué)生經(jīng)過(guò)爭(zhēng)議之后，老師可以再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來(lái)理解文本的價(jià)值取向，其拳拳愛(ài)國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比來(lái)揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。這種“做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)民族有用的人”的愛(ài)國(guó)主義教育，是任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)的。教學(xué)《落花生》的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)國(guó)之情。（3）當(dāng)然，在時(shí)過(guò)境遷的今天，國(guó)運(yùn)昌盛，國(guó)家人才濟(jì)濟(jì)，在這充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的時(shí)候能夠結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)感悟到一些新的體驗(yàn)，這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的體現(xiàn)。這種超文本的閱讀就是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，應(yīng)該大力提倡。但是，這只能說(shuō)是隨著時(shí)代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，追求的是發(fā)展，而不是否定。教學(xué)《落花生》即應(yīng)該引導(dǎo)那些“愿做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人”的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實(shí)用也好，都要做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)民族對(duì)他人有用的人。在當(dāng)今只認(rèn)衣裳不認(rèn)人、做事虛浮的社會(huì)環(huán)境下，更需要像落花生那樣埋頭實(shí)干的精神，而且這種精神永遠(yuǎn)也不會(huì)過(guò)時(shí)。3、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法主要有：（1）標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要工具之一。（2）教師自編測(cè)驗(yàn)。教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，為特定的教學(xué)服務(wù)。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（3）非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)常常采用非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)等。4、[辨析題]課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“PV＝K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量（恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書(shū)：如果P＝2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方