1.1反應(yīng)熱教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?.1反應(yīng)熱教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修1

本節(jié)課主要圍繞化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)展開(kāi)，通過(guò)講解反應(yīng)熱的定義、計(jì)算方法及實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并結(jié)合實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握反應(yīng)熱的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)能量變化的科學(xué)探究能力。

2.提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化與守恒的意識(shí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的實(shí)踐操作技能。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握反應(yīng)熱的定義和計(jì)算方法。

②能夠根據(jù)反應(yīng)方程式和物質(zhì)的狀態(tài)計(jì)算反應(yīng)熱。

③理解焓變與反應(yīng)熱之間的關(guān)系，并能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①正確區(qū)分放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并能解釋其能量變化。

②理解并應(yīng)用蓋斯定律進(jìn)行復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)熱計(jì)算。

③分析實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，并結(jié)合化學(xué)原理進(jìn)行解釋。四、教學(xué)資源-化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、量筒、燒杯、試管、酒精燈等

-多媒體設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板或電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、在線(xiàn)教育平臺(tái)

-信息化資源：化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、視頻資料

-教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，你們注意到有什么現(xiàn)象？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中伴隨著能量的變化，今天我們將學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的相關(guān)知識(shí)。”

3.提出問(wèn)題：“什么是反應(yīng)熱？它對(duì)化學(xué)反應(yīng)有什么影響？”

4.學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

講授新課（20分鐘）

1.教師講解反應(yīng)熱的定義，通過(guò)舉例說(shuō)明放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的區(qū)別。

2.講解焓變的概念，解釋焓變與反應(yīng)熱之間的關(guān)系。

3.講解反應(yīng)熱的計(jì)算方法，包括直接計(jì)算和利用蓋斯定律進(jìn)行計(jì)算。

4.通過(guò)多媒體展示化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解能量變化過(guò)程。

5.講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，包括實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄等。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

2.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算反應(yīng)熱，并討論結(jié)果。

4.教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)。

課堂提問(wèn)（10分鐘）

1.提問(wèn)：“如何判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)？”

2.學(xué)生回答后，教師講解判斷方法。

3.提問(wèn)：“如何利用蓋斯定律計(jì)算復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)熱？”

4.學(xué)生回答后，教師講解計(jì)算方法。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)操作，并講解實(shí)驗(yàn)原理。

2.學(xué)生提問(wèn)，教師解答。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)心得。

教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展相關(guān)知識(shí)。

3.教師提問(wèn)：“如何通過(guò)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)解釋環(huán)境問(wèn)題？”

4.學(xué)生回答后，教師講解相關(guān)知識(shí)。

解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“如何利用化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題？”

2.學(xué)生分組討論，提出解決方案。

3.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總計(jì)用時(shí)：45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與掌握反應(yīng)熱的基本概念：學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠明確反應(yīng)熱的定義，理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，掌握焓變與反應(yīng)熱之間的關(guān)系。

2.計(jì)算反應(yīng)熱的能力：學(xué)生通過(guò)課堂講解和練習(xí)，能夠熟練運(yùn)用反應(yīng)方程式和物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行反應(yīng)熱的計(jì)算，包括直接計(jì)算和利用蓋斯定律進(jìn)行復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)熱計(jì)算。

3.實(shí)驗(yàn)操作技能的提升：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算反應(yīng)熱，從而提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.分析和解決問(wèn)題的能力：學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，解釋實(shí)際現(xiàn)象，如環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換問(wèn)題，從而提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維的發(fā)展：通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠提出自己的假設(shè)和見(jiàn)解，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)這些假設(shè)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維。

6.科學(xué)的態(tài)度和方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等科學(xué)方法，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提高：在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，如設(shè)計(jì)節(jié)能方案、分析工業(yè)生產(chǎn)中的能量損失等，提高了應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際能力。

9.知識(shí)的遷移能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒎磻?yīng)熱的概念和計(jì)算方法遷移到其他化學(xué)反應(yīng)和物理過(guò)程中，拓展了知識(shí)的應(yīng)用范圍。

10.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)：通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)不斷更新，培養(yǎng)了自己持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的意識(shí)。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問(wèn)反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱基本概念、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)操作等知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)時(shí)，注重覆蓋不同層次的學(xué)生，確保每位學(xué)生都能參與其中，及時(shí)獲得反饋。

1.2觀察分析：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作情況、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)技能。

1.3實(shí)驗(yàn)操作考核：對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，考察其動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性。

1.4小組討論評(píng)估：通過(guò)小組討論的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。

1.5測(cè)試檢驗(yàn)：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，測(cè)試題包括選擇題、填空題、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題，全面考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

1.6及時(shí)反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，教師及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并指導(dǎo)其改進(jìn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的正確性、完整性和創(chuàng)新性。

2.2反饋指導(dǎo)：對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中提出問(wèn)題。

2.3作業(yè)展示：定期進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)驗(yàn)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4作業(yè)分析：通過(guò)對(duì)作業(yè)的整體分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略。

2.5及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：

3.1形成性評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、觀察、小測(cè)驗(yàn)等方式，不斷評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.2總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)期中、期末考試等手段，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和不足。

4.多元評(píng)價(jià)方式：

4.1學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，找出不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

4.2同伴評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

4.3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。八、教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái)，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。首先，我想談?wù)剬?duì)反應(yīng)熱這一章節(jié)的教學(xué)感受。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)視頻和問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化并不敏感，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這一概念還不夠熟悉。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中理解抽象的概念。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于反應(yīng)熱的計(jì)算方法掌握得還不錯(cuò)，但在應(yīng)用蓋斯定律時(shí)，有些學(xué)生顯得有些吃力。這讓我反思，可能是我對(duì)蓋斯定律的講解還不夠清晰，或者是對(duì)其應(yīng)用場(chǎng)景的舉例不夠貼近學(xué)生的實(shí)際理解。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)這一難點(diǎn)的講解，通過(guò)更直觀的例子和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上存在一些問(wèn)題，比如量筒的使用不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等。這讓我意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手操作，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，這讓我意識(shí)到，教學(xué)不能只停留在表面的知識(shí)傳授，更要注重知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，通過(guò)更多的練習(xí)和討論來(lái)鞏固他們的知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了很好的合作精神，他們能夠積極地分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通能力方面取得了一定的成效。

1.結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中理解抽象的概念。

2.對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更細(xì)致的講解，通過(guò)更直觀的例子和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

4.注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，通過(guò)更多的練習(xí)和討論來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生也能在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.反應(yīng)熱的定義

①反應(yīng)熱是指在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，系統(tǒng)與周?chē)h(huán)境之間因熱量交換而引起的能量變化。

②反應(yīng)熱通常用符號(hào)ΔH表示，其單位為焦耳（J）。

2.反應(yīng)熱的計(jì)算

①反應(yīng)熱的計(jì)算方法包括直接計(jì)算和利用蓋斯定律。

②直接計(jì)算：根據(jù)反應(yīng)方程式和物質(zhì)的狀態(tài)，計(jì)算反應(yīng)物和生成物的焓變。

③蓋斯定律：總反應(yīng)的焓變等于各個(gè)步驟反應(yīng)焓變的代數(shù)和。

3.焓變與反應(yīng)熱的關(guān)系

①焓變?chǔ)