2025年上半年幼兒園《保教知識(shí)與能力》試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.4歲的朵朵在玩“過(guò)家家”時(shí)，把玩具鍋當(dāng)作真鍋，用樹(shù)葉當(dāng)菜，邊炒邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)艘炝?！”這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.具體形象性B.直覺(jué)行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.符號(hào)性2.某幼兒園教師在組織“春天的花”主題活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察桃花、杏花的顏色、花瓣數(shù)量，并鼓勵(lì)幼兒用彩泥捏出自己觀(guān)察到的花。這一做法最符合（）的教育原則。A.保教結(jié)合B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.直觀(guān)性D.綜合性3.3歲的樂(lè)樂(lè)在搭積木時(shí)，看到同伴的積木塔更高，突然推倒自己的積木并大哭。教師最適宜的回應(yīng)是（）。A.“你這樣做不對(duì)，要學(xué)會(huì)控制情緒！”B.“樂(lè)樂(lè)是不是因?yàn)樽约旱姆e木塔沒(méi)別人高而難過(guò)？我們一起再搭一個(gè)更高的吧！”C.“別哭了，老師給你拿更大的積木?！盌.“看看其他小朋友多棒，你要向他們學(xué)習(xí)?！?.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩，且以語(yǔ)言攻擊為主C.電視中的暴力內(nèi)容可能誘發(fā)幼兒的攻擊性行為D.攻擊性行為是幼兒成長(zhǎng)中的異常表現(xiàn)，需立即干預(yù)5.幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時(shí)，下列做法最合理的是（）。A.閱讀區(qū)與建構(gòu)區(qū)相鄰，方便幼兒取放材料B.投放大量精裝繪本，數(shù)量為班級(jí)人數(shù)的2倍C.設(shè)置軟墊、靠枕，營(yíng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境D.要求幼兒每次閱讀必須完整讀完一本書(shū)6.5歲幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展典型表現(xiàn)是（）。A.能單腳站立5-8秒B.能連續(xù)自?huà)佔(zhàn)越忧駽.能沿地面直線(xiàn)走2米D.能雙手抓杠懸空10秒7.教師觀(guān)察記錄“今天午餐時(shí)，小雨主動(dòng)幫鄰座的小朋友拿勺子，還說(shuō)‘我來(lái)幫你’”，這屬于（）觀(guān)察記錄方法。A.事件取樣法B.時(shí)間取樣法C.軼事記錄法D.行為核查法8.家園合作中，教師下列做法正確的是（）。A.要求家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)幼兒完成10道數(shù)學(xué)題B.在家長(zhǎng)群中公開(kāi)批評(píng)某幼兒的行為問(wèn)題C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的“親子種植活動(dòng)”D.向家長(zhǎng)推銷(xiāo)某品牌的幼兒奶粉9.幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，突然出現(xiàn)鼻出血，教師正確的處理步驟是（）。A.讓幼兒仰頭，捏住鼻翼5-10分鐘B.讓幼兒低頭，捏住鼻翼5-10分鐘，冷敷前額C.立即送醫(yī)院，途中讓幼兒平躺D.用紙巾塞住鼻孔，用力按壓10.依據(jù)依戀理論，幼兒在母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)出極度哭鬧，母親返回時(shí)既想親近又抗拒，這種依戀類(lèi)型屬于（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）11.簡(jiǎn)述影響幼兒同伴交往的主要因素。12.列舉幼兒園角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。13.簡(jiǎn)述幼兒午睡環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)。14.如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w策略。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）15.結(jié)合實(shí)例論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用。16.幼兒園教師應(yīng)如何觀(guān)察幼兒？請(qǐng)從觀(guān)察的目的、內(nèi)容和記錄方法三個(gè)方面展開(kāi)論述。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。）17.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的6名幼兒因爭(zhēng)搶“彩虹積木”發(fā)生沖突。樂(lè)樂(lè)用力推倒了浩浩搭的房子，浩浩大哭；朵朵試圖把積木藏在身后，被其他幼兒指責(zé)“自私”；教師發(fā)現(xiàn)后，站在旁邊大聲說(shuō)：“都不許搶?zhuān)≡贀尵褪兆咚蟹e木！”幼兒們瞬間安靜，但隨后紛紛離開(kāi)建構(gòu)區(qū)。問(wèn)題：（1）分析上述案例中教師介入游戲沖突的不足。（10分）（2）提出教師支持幼兒解決沖突的具體策略。（10分）18.材料：新生入園后，小班幼兒天天經(jīng)常尿褲子。教師多次提醒他“想上廁所要告訴老師”，但天天仍頻繁尿褲子。天天媽媽向教師反映：“家里從來(lái)沒(méi)尿過(guò)褲子，他可能是害怕幼兒園的廁所?！苯處熁貞?yīng)：“我們班其他孩子都能自己上廁所，天天需要更努力?！贝撕?，天天尿褲子的情況更加嚴(yán)重，甚至拒絕喝水。問(wèn)題：（1）分析教師處理天天尿褲子問(wèn)題的不當(dāng)之處。（10分）（2）提出教師幫助天天適應(yīng)幼兒園如廁的改進(jìn)建議。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分。）19.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒小衛(wèi)士”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。2025年上半年幼兒園《保教知識(shí)與能力》參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】4歲幼兒以具體形象思維為主，依賴(lài)表象進(jìn)行思考，將玩具鍋、樹(shù)葉等具體事物想象為真實(shí)物品，體現(xiàn)具體形象性。2.C【解析】教師通過(guò)觀(guān)察實(shí)物（桃花、杏花）和操作彩泥（具體感知）幫助幼兒理解，符合直觀(guān)性原則。3.B【解析】教師需共情幼兒情緒，幫助其識(shí)別情緒并引導(dǎo)解決問(wèn)題，B選項(xiàng)既關(guān)注情緒又提供支持，符合幼兒情緒管理指導(dǎo)策略。4.C【解析】攻擊性行為包括身體、語(yǔ)言、關(guān)系攻擊；男孩多身體攻擊，女孩多關(guān)系攻擊；攻擊性行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象，需合理引導(dǎo)而非“立即干預(yù)”；電視暴力會(huì)誘發(fā)攻擊性行為，故選C。5.C【解析】閱讀區(qū)需安靜，應(yīng)與喧鬧區(qū)（如建構(gòu)區(qū)）隔開(kāi)；繪本數(shù)量應(yīng)為班級(jí)人數(shù)的3-5倍；閱讀區(qū)應(yīng)尊重幼兒閱讀興趣，不強(qiáng)制讀完一本書(shū)；設(shè)置軟墊、靠枕符合舒適環(huán)境要求，故選C。6.B【解析】5歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)為連續(xù)自?huà)佔(zhàn)越忧颍ā?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)）；單腳站立5-8秒是4-5歲目標(biāo)；沿直線(xiàn)走2米是3-4歲目標(biāo)；懸空10秒是4-5歲目標(biāo)，故選B。7.C【解析】軼事記錄法是對(duì)幼兒自然狀態(tài)下有意義行為的客觀(guān)記錄，題干中教師記錄小雨的具體行為，屬于軼事記錄法。8.C【解析】家園合作應(yīng)尊重家長(zhǎng)，不強(qiáng)制任務(wù)、不公開(kāi)批評(píng)、不推銷(xiāo)產(chǎn)品；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)是合理合作方式，故選C。9.B【解析】幼兒鼻出血時(shí)應(yīng)低頭（避免血液倒流）、捏鼻翼、冷敷前額，仰頭可能導(dǎo)致誤吸，故選B。10.C【解析】矛盾型依戀表現(xiàn)為分離時(shí)極度焦慮，重聚時(shí)既想親近又抗拒，符合題干描述。二、簡(jiǎn)答題11.影響幼兒同伴交往的主要因素：（1）幼兒自身因素：①性格特點(diǎn)（如外向、友好的幼兒更易被接納）；②社會(huì)認(rèn)知能力（如理解他人情緒、遵守規(guī)則）；③語(yǔ)言表達(dá)能力（能清晰溝通需求）。（2）家庭因素：①父母教養(yǎng)方式（民主型家庭幼兒更懂合作）；②家庭結(jié)構(gòu)（多子女家庭幼兒更早學(xué)習(xí)分享）。（3）幼兒園因素：①教師指導(dǎo)（鼓勵(lì)合作、組織小組活動(dòng)）；②活動(dòng)材料（充足材料減少爭(zhēng)搶?zhuān)?；③班?jí)氛圍（包容、平等的同伴關(guān)系）。12.幼兒園角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）游戲前：①創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境（提供角色服裝、道具）；②激發(fā)興趣（通過(guò)故事、討論引發(fā)游戲主題）。（2）游戲中：①觀(guān)察幼兒游戲進(jìn)展，適時(shí)以角色身份介入（如扮演“顧客”引導(dǎo)“售貨員”介紹商品）；②引導(dǎo)幼兒豐富游戲情節(jié)（提問(wèn)“餐廳除了做飯，還需要做什么？”）；③鼓勵(lì)合作（提示“醫(yī)生和護(hù)士要一起給病人看病”）。（3）游戲后：①組織幼兒分享（“今天你扮演了誰(shuí)？做了什么？”）；②評(píng)價(jià)游戲中的積極行為（如“小明主動(dòng)讓同伴先選角色，真有禮貌”）；③整理材料，為下次游戲做準(zhǔn)備。13.幼兒午睡環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)：（1）環(huán)境準(zhǔn)備：保持臥室安靜、溫度適宜（22-24℃）、光線(xiàn)柔和；床鋪整潔，被褥適合季節(jié)。（2）睡前引導(dǎo)：①餐后間隔30分鐘再午睡；②組織安靜活動(dòng)（如聽(tīng)輕音樂(lè)、故事），幫助幼兒放松；③提醒幼兒如廁、脫外衣褲（保留秋衣秋褲防著涼）。（3）睡眠觀(guān)察：①定時(shí)巡視，關(guān)注幼兒睡姿（避免蒙頭、趴睡）；②觀(guān)察幼兒身體狀況（如是否發(fā)熱、盜汗）；③對(duì)入睡困難的幼兒輕聲安撫（如輕拍背部），不強(qiáng)制入睡。（4）起床護(hù)理：①有序喚醒（先叫醒易醒幼兒）；②幫助幼兒穿衣服（鼓勵(lì)自理，對(duì)能力弱的幼兒提供幫助）；③檢查幼兒衣物是否整齊，梳理頭發(fā)。14.培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略：（1）游戲化引導(dǎo)：將穿脫衣服、洗手等技能融入游戲（如“小熊穿衣服”“泡泡變魔術(shù)”），降低學(xué)習(xí)難度。（2）分步教學(xué)：分解動(dòng)作（如穿褲子：提褲腰→伸腿→拉到膝蓋→拉到腰部），用兒歌提示（“抓褲腰，對(duì)整齊，小腳丫，鉆山洞，拉一拉，穿好啦”）。（3）榜樣示范：教師或能力強(qiáng)的幼兒現(xiàn)場(chǎng)示范正確動(dòng)作，鼓勵(lì)其他幼兒模仿。（4）及時(shí)鼓勵(lì)：用貼紙、鼓掌等方式肯定進(jìn)步（如“今天朵朵自己穿上了一只襪子，真棒！”），避免批評(píng)挫敗感。（5）家園一致：通過(guò)家長(zhǎng)群分享家庭練習(xí)方法（如“在家讓孩子自己拿勺子吃飯”），要求家長(zhǎng)不包辦代替。三、論述題15.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用體現(xiàn)在以下方面，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明：（1）學(xué)習(xí)社會(huì)角色，理解社會(huì)規(guī)則。角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演“醫(yī)生”“乘客”“媽媽”等角色，模仿成人社會(huì)行為，如“醫(yī)生”要詢(xún)問(wèn)病情、“乘客”要排隊(duì)上車(chē)，從而理解不同角色的責(zé)任和規(guī)則。例如，在“超市游戲”中，幼兒扮演“收銀員”會(huì)學(xué)習(xí)“收錢(qián)找零”，扮演“顧客”會(huì)學(xué)習(xí)“排隊(duì)結(jié)賬”，這幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)分工和秩序。（2）發(fā)展合作與分享能力。合作游戲（如建構(gòu)游戲、表演游戲）需要幼兒協(xié)商材料、分配任務(wù)。例如，搭建“城堡”時(shí)，幼兒需討論“誰(shuí)搬積木”“誰(shuí)設(shè)計(jì)大門(mén)”，過(guò)程中可能出現(xiàn)“我想用紅色積木”“我們一起搭更高的”等對(duì)話(huà)，通過(guò)妥協(xié)與合作完成目標(biāo)，逐漸學(xué)會(huì)理解他人需求。（3）提高解決沖突的能力。游戲中幼兒常因爭(zhēng)搶玩具、意見(jiàn)不合產(chǎn)生沖突，如“我先拿到的”“這個(gè)應(yīng)該歸我”。教師引導(dǎo)幼兒用“輪流玩”“石頭剪刀布”等方式解決，幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)需求（“我還想玩5分鐘”）、傾聽(tīng)他人（“他也想玩，我們可以一起玩”），最終學(xué)會(huì)和平解決問(wèn)題，提升社會(huì)交往技能。（4）增強(qiáng)共情與親社會(huì)行為。角色扮演游戲中，幼兒需體驗(yàn)他人情緒，如扮演“受傷的小朋友”會(huì)感受疼痛，從而在現(xiàn)實(shí)中更愿意幫助同伴；表演“愛(ài)心醫(yī)院”時(shí)，“護(hù)士”會(huì)安慰“病人”，這些體驗(yàn)促進(jìn)幼兒共情能力發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)出分享、安慰等親社會(huì)行為。綜上，游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的“實(shí)踐場(chǎng)”，通過(guò)模擬社會(huì)情境，幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)規(guī)則、合作與共情，為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。16.教師觀(guān)察幼兒的方法需從目的、內(nèi)容和記錄方法三方面展開(kāi)：（1）觀(guān)察目的：教師觀(guān)察的核心目的是“了解幼兒”，具體包括：①評(píng)估幼兒發(fā)展水平（如語(yǔ)言表達(dá)是否符合年齡特點(diǎn)）；②識(shí)別個(gè)別差異（如有的幼兒擅長(zhǎng)建構(gòu)，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)）；③發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)（如幼兒對(duì)昆蟲(chóng)感興趣，可生成“小昆蟲(chóng)大秘密”主題）；④反思教育行為（如區(qū)域材料是否吸引幼兒，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合需求）。（2）觀(guān)察內(nèi)容：需全面覆蓋幼兒的發(fā)展領(lǐng)域，包括：①身體發(fā)展（大肌肉動(dòng)作如跑跳、小肌肉動(dòng)作如使用剪刀）；②認(rèn)知發(fā)展（觀(guān)察、記憶、分類(lèi)等思維過(guò)程）；③語(yǔ)言發(fā)展（表達(dá)清晰度、傾聽(tīng)習(xí)慣）；④社會(huì)性發(fā)展（同伴交往、情緒管理）；⑤個(gè)性發(fā)展（興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)）。例如，觀(guān)察建構(gòu)區(qū)時(shí)，不僅要記錄幼兒搭了多高的積木（身體技能），還要記錄他們是否與同伴合作（社會(huì)性）、如何解決搭建中的問(wèn)題（認(rèn)知）。（3）記錄方法：常用方法包括：①軼事記錄法：客觀(guān)記錄幼兒有意義的行為片段（如“9:15，朵朵在閱讀區(qū)拿起《小熊拔牙》，指著圖片說(shuō)‘小熊牙齒疼，因?yàn)槌蕴嵌唷保?，注明時(shí)間、地點(diǎn)、行為細(xì)節(jié)；②時(shí)間取樣法：在固定時(shí)間段（如10分鐘）內(nèi)，每隔1分鐘記錄幼兒的特定行為（如是否專(zhuān)注游戲）；③事件取樣法：針對(duì)特定事件（如沖突、合作）全程記錄（包括前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；④圖示記錄法：用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄幼兒的游戲場(chǎng)景（如建構(gòu)區(qū)的積木布局），輔助文字描述。教師需根據(jù)觀(guān)察目的選擇合適方法，例如了解幼兒一日生活中的情緒表現(xiàn)，可用時(shí)間取樣法；分析游戲中的合作行為，可用事件取樣法。記錄時(shí)需保持客觀(guān)，避免主觀(guān)評(píng)價(jià)（如寫(xiě)“朵朵認(rèn)真閱讀”，不如寫(xiě)“朵朵翻書(shū)3分鐘，指著圖片說(shuō)話(huà)”）。觀(guān)察后，教師需整理記錄，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析幼兒發(fā)展水平，調(diào)整教育策略（如發(fā)現(xiàn)多名幼兒不會(huì)使用剪刀，可增加小肌肉動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)）。四、材料分析題17.（1）教師介入游戲沖突的不足：①介入時(shí)機(jī)不當(dāng)：幼兒剛發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)先觀(guān)察幼兒是否能自行解決，而不是立即用權(quán)威壓制（“再搶就收走積木”），剝奪了幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的機(jī)會(huì)。②介入方式簡(jiǎn)單：教師采用命令式語(yǔ)言，未關(guān)注幼兒的情緒（如浩浩大哭）和沖突原因（爭(zhēng)搶積木），導(dǎo)致幼兒因害怕而離開(kāi)游戲，而非真正理解問(wèn)題。③未引導(dǎo)幼兒自主解決：教師未通過(guò)提問(wèn)（“你們?yōu)槭裁磽尫e木？”“怎么解決才能讓大家都玩到？”）幫助幼兒思考，錯(cuò)失培養(yǎng)社會(huì)交往能力的契機(jī)。（2）支持幼兒解決沖突的策略：①冷靜觀(guān)察，等待幼兒嘗試解決：先不立即介入，觀(guān)察幼兒是否能用語(yǔ)言協(xié)商（如“我先玩5分鐘，再給你”），給予他們表達(dá)需求的空間。②共情情緒，引導(dǎo)表達(dá)：走到幼兒身邊，蹲下來(lái)說(shuō)：“浩浩的房子被推倒了，一定很傷心；樂(lè)樂(lè)也想玩彩虹積木，有點(diǎn)著急對(duì)不對(duì)？”幫助幼兒識(shí)別自己和他人的情緒。③提問(wèn)引導(dǎo)，共同解決：?jiǎn)枴霸鯓硬拍茏尨蠹叶纪娴讲屎绶e木？”鼓勵(lì)幼兒提出方案（如“輪流玩”“一起搭更大的房子”），支持他們協(xié)商規(guī)則（如“每人拿3塊積木”）。④事后總結(jié)，強(qiáng)化積極行為：游戲結(jié)束后，組織討論：“今天建構(gòu)區(qū)發(fā)生了什么？你們是怎么解決的？”肯定幼兒的合理建議（如“朵朵提出輪流玩，這個(gè)辦法真好！”），幫助幼兒積累解決沖突的經(jīng)驗(yàn)。18.（1）教師處理問(wèn)題的不當(dāng)之處：①未關(guān)注個(gè)體差異：忽視天天的特殊情況（在家不尿褲子，可能因環(huán)境不適應(yīng)），用“其他孩子都能做到”的標(biāo)準(zhǔn)要求他，增加了心理壓力。②溝通方式生硬：未與家長(zhǎng)深入探討原因（如“天天害怕幼兒園廁所”），反而強(qiáng)調(diào)“需要更努力”，導(dǎo)致天天因焦慮而拒絕喝水，問(wèn)題惡化。③缺乏針對(duì)性支持：僅提醒“想上廁所要告訴老師”，未采取具體措施（如帶他熟悉廁所、調(diào)整如廁提醒頻率），未幫助天天建立安全感。（2）改進(jìn)建議：①與家長(zhǎng)深入溝通：了解天天在家的如廁習(xí)慣（如是否用坐便器、是否需要陪伴），共同分析可能原因（如幼兒園廁所是蹲坑、人多擁擠）。②幫助熟悉環(huán)境：帶天天參觀(guān)廁所，介紹“這是小班的廁所，有小馬桶/小腳印標(biāo)記”，陪他一起上廁所（找一個(gè)他喜歡的同伴或玩偶陪伴），減少陌生感。③調(diào)整如廁提醒：根據(jù)天天的飲水時(shí)間（如餐后30分鐘、活動(dòng)后），用溫和的方式提醒（“天天，我們一起去廁所試試看？”），而不是籠統(tǒng)要求“想上就說(shuō)”。④鼓勵(lì)進(jìn)步：當(dāng)天天主動(dòng)說(shuō)“想上廁所”或未尿褲子時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)（“今天天天告訴老師要上廁所，真厲害！”），用貼紙、擁抱等方式強(qiáng)化積極行為。⑤緩解焦慮情緒：允許天天帶一個(gè)安撫物（如小毛巾）上廁所，播放他喜歡的兒歌，營(yíng)造輕松氛圍；避免在同伴面前提及“尿褲子”，保護(hù)自尊心。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱(chēng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士（中班健康領(lǐng)域）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用，了解蛀牙的原因（如吃糖多、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天早晚刷牙?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（健康牙、蛀牙對(duì)比）、卡通牙刷和牙膏（幼兒用）、《小熊拔牙》動(dòng)畫(huà)片段、刷牙步驟圖（配兒歌）、鏡子（幼兒每人1面）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀(guān)察過(guò)同伴的牙齒（課前活動(dòng)），知道“刷牙”是日常習(xí)慣。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)激趣，引發(fā)興趣（5分鐘）播放《小熊拔牙》動(dòng)畫(huà)片段（小熊因愛(ài)吃糖不刷牙，牙齒疼得滿(mǎn)地打滾，醫(yī)生拔掉蛀牙）。提問(wèn)：“小熊的牙齒怎么了？為什么