第1課《春》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《春》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握詩歌的基本知識，提高學(xué)生的審美情趣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過對《春》的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的自然意象，增強對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)人文情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，深入理解詩歌內(nèi)涵，提高語言表達和思維品質(zhì)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌《春》的意境和情感，體會詩人對春天的描繪和贊美。

②把握詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，分析其表達效果。

③掌握古典詩歌的閱讀方法，包括意象分析、情感解讀和結(jié)構(gòu)分析。

2.教學(xué)難點，

①理解詩中“春風(fēng)又綠江南岸”等句子的深層含義，把握詩人情感的變化。

②分析詩歌中的意象群，如“春雨”、“春花”、“春風(fēng)”等，探討其象征意義。

③跨越古今，理解詩人在現(xiàn)代語境下的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，便于學(xué)生隨堂閱讀和記錄。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《春》詩歌相關(guān)的圖片，如春天的自然風(fēng)光，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地感受春天的氣息。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包含詩歌原文、作者介紹、背景知識、詩句分析等內(nèi)容，方便課堂展示和講解。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備小卡片或紙條，用于學(xué)生在課堂上進行小組討論時記錄想法和觀點。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《春》詩歌的朗讀音頻、背景資料和作者簡介，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉詩歌的基本內(nèi)容和作者背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《春》的意象和情感，設(shè)計問題如“詩歌中哪些詞語讓你感受到了春天的氣息？”，“詩人通過哪些手法表達了春天帶來的希望和喜悅？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群或?qū)W習(xí)平臺，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記和回答預(yù)習(xí)問題的完成情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和相關(guān)資料，初步理解詩歌意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，思考并記錄自己對詩歌的理解和感受。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以春日踏青的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對《春》的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法和意象運用，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，并分享各自的理解。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，進行針對性的解答，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解思路思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，表達自己的觀點和看法。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，并與同學(xué)和老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的難點。

活動法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和表達技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生仿寫一首描繪春天的詩歌。

提供拓展資源：推薦與春天相關(guān)的詩歌或散文，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學(xué)生的創(chuàng)作進行評價和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成寫作練習(xí)，鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行拓展閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的詩歌創(chuàng)作進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

寫作法：通過寫作練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

閱讀法：通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，提升文學(xué)鑒賞能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

（1）學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《春》這首詩歌，掌握詩歌的基本內(nèi)容。

（2）學(xué)生能夠識別并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高語言表達能力。

（3）學(xué)生能夠分析詩歌的意象和情感，理解詩人對春天的贊美和描繪。

（4）學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，仿寫一首描繪春天的詩歌，提高創(chuàng)作能力。

2.思維與能力方面：

（1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

（2）學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人意見，提高了團隊合作意識。

（3）學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了運用多種方法分析問題，提高了分析問題的能力。

（4）學(xué)生在拓展閱讀中，拓寬了知識面，提升了文學(xué)素養(yǎng)。

3.情感與價值觀方面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)《春》，感受到了春天的美好，增強了熱愛生活的情感。

（2）學(xué)生在理解詩歌中，體會到了詩人對大自然的贊美，培養(yǎng)了熱愛自然的情感。

（3）學(xué)生在仿寫詩歌的過程中，學(xué)會了表達自己的情感，提高了情感表達能力。

（4）學(xué)生在課堂討論和拓展閱讀中，形成了正確的價值觀，樹立了積極向上的生活態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面：

（1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了尊重他人，培養(yǎng)了良好的課堂秩序意識。

（3）學(xué)生在完成作業(yè)和拓展閱讀的過程中，養(yǎng)成了自律、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）學(xué)生在面對困難時，學(xué)會了堅持和努力，培養(yǎng)了堅強的意志品質(zhì)。

5.綜合實踐能力方面：

（1）學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了運用所學(xué)知識解決實際問題，提高了實踐能力。

（2）學(xué)生在拓展閱讀中，學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（3）學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，提高了人際交往能力。

（4）學(xué)生在完成寫作練習(xí)的過程中，學(xué)會了自我反思和總結(jié)，提高了自我提升能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌結(jié)構(gòu)分析

①詩歌標(biāo)題：《春》點明主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春天的景象。

②詩歌段落：詩歌分為四個段落，每個段落描繪春天的不同方面，層層遞進。

2.意象與情感

①意象運用：詩歌中運用了“春風(fēng)”、“春雨”、“春花”等意象，描繪春天的景象。

②情感表達：詩人通過描繪春天的美好，表達了對春天的熱愛和贊美之情。

3.修辭手法

①比喻：如“春風(fēng)又綠江南岸”，將春風(fēng)與綠色相比，形象地描繪了春天的生機。

②擬人：如“春雨潤如酥”，將春雨擬人化，增強了詩歌的生動性。

4.詩歌主題

①春天的美好：詩歌展現(xiàn)了春天的生機勃勃、萬物復(fù)蘇的美好景象。

②對生命的贊美：詩人通過對春天的描繪，表達了對生命的贊美和敬畏。

5.詩歌與時代背景

①唐代文化背景：詩歌創(chuàng)作于唐代，反映了唐代詩歌的特點和風(fēng)格。

②詩人情感：結(jié)合詩人生平，理解詩歌背后的情感和思想。

6.詩歌鑒賞方法

①意象分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，理解其象征意義。

②情感解讀：分析詩歌中的情感表達，體會詩人的情感變化。

③結(jié)構(gòu)分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩歌的層次和節(jié)奏。八、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《春》這首詩歌?？偟膩碚f，我覺得教學(xué)效果還是不錯的，但也有一些地方值得反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍。我嘗試通過多種方式導(dǎo)入新課，比如講一個春日踏青的故事，或者播放一段春天的視頻，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對詩歌的背景有了初步的了解。在課堂上，學(xué)生們參與度很高，討論很熱烈，特別是在分析詩歌意象和情感表達的時候，大家都能積極發(fā)表自己的看法。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比喻和擬人等手法理解得還不夠深入。這可能是因為他們對這些修辭手法在日常生活中的運用不太熟悉，所以理解起來有些困難。在今后的教學(xué)中，我打算結(jié)合具體實例，讓學(xué)生們更直觀地感受這些修辭手法的效果。

另外，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時間有些長，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。雖然這有利于學(xué)生之間的交流，但也可能影響其他學(xué)生的聽課效果。因此，我需要在以后的教學(xué)中更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

在作業(yè)布置方面，我注意到一些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能很好地結(jié)合詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作，而有的學(xué)生則顯得有些敷衍。這說明我對作業(yè)的批改和反饋還不夠及時和具體，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度不夠重視。接下來，我會更加關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，及時給予他們反饋，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對詩歌的背景知識了解得