第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課《劉姥姥進(jìn)大觀園》為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》中的人物形象和藝術(shù)特色。設(shè)計(jì)思路圍繞以下三個(gè)方面展開(kāi)：一是通過(guò)分析劉姥姥這一人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡；二是通過(guò)探究大觀園這一場(chǎng)景，揭示其象征意義和文化內(nèi)涵；三是結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞和思考，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入分析人物形象，理解人物心理和性格特點(diǎn)的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文學(xué)的價(jià)值和意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確劉姥姥的人物形象塑造，分析其性格特點(diǎn)、社會(huì)地位和心理變化。

-理解大觀園的象征意義，探討其在中國(guó)古典文學(xué)中的文化內(nèi)涵。

-學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的敘事技巧，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)景渲染的分析。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解劉姥姥的人物形象，把握其復(fù)雜性和多面性。例如，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到劉姥姥既有鄉(xiāng)土氣息，又有智慧和機(jī)智的一面。

-把握大觀園象征意義的深度，如權(quán)力、財(cái)富、階級(jí)矛盾的象征。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從大觀園的奢華與衰敗中，感受到賈府命運(yùn)的隱喻。

-分析《紅樓夢(mèng)》中的敘事手法，如如何通過(guò)人物對(duì)話、場(chǎng)景描寫(xiě)等手法展現(xiàn)人物心理和故事發(fā)展。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生分析劉姥姥進(jìn)入大觀園后的心理變化和故事推進(jìn)。

-在鑒賞過(guò)程中，如何將個(gè)人情感與作品情感相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從劉姥姥的經(jīng)歷中，體會(huì)到人性的復(fù)雜和社會(huì)的冷漠。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《紅樓夢(mèng)》第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子書(shū)包

-信息化資源：《紅樓夢(mèng)》相關(guān)紀(jì)錄片、圖片資料庫(kù)、經(jīng)典臺(tái)詞摘錄

-教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示《紅樓夢(mèng)》中的大觀園圖片，提出問(wèn)題：“大觀園在《紅樓夢(mèng)》中扮演著怎樣的角色？它對(duì)人物性格和故事發(fā)展有何影響？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容，如賈寶玉、林黛玉等人物形象，以及作品的背景和主題。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，包括劉姥姥的出場(chǎng)背景、性格特點(diǎn)、在大觀園中的所見(jiàn)所聞以及她對(duì)大觀園的感受。

-舉例說(shuō)明：以劉姥姥進(jìn)入怡紅院、見(jiàn)寶玉、黛玉等場(chǎng)景為例，分析劉姥姥的性格轉(zhuǎn)變和人物關(guān)系的復(fù)雜性。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討劉姥姥在大觀園中的言行舉止，以及這些言行背后的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以“劉姥姥眼中的大觀園”為題，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，表達(dá)對(duì)劉姥姥形象和場(chǎng)景的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，給予學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：劉姥姥的人物形象、大觀園的象征意義、《紅樓夢(mèng)》的敘事手法。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過(guò)學(xué)習(xí)劉姥姥的故事，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和人生價(jià)值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》第25課后半部分，思考并回答以下問(wèn)題：

1.劉姥姥在大觀園中的經(jīng)歷對(duì)她的性格有何影響？

2.大觀園中的哪些場(chǎng)景給你留下了深刻印象？為什么？

3.結(jié)合劉姥姥的故事，談?wù)勀銓?duì)《紅樓夢(mèng)》中“榮華富貴”和“世態(tài)炎涼”的理解。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-學(xué)生展示：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，展示對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解和感悟。

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥這一人物形象和《紅樓夢(mèng)》中的大觀園。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《紅樓夢(mèng)》，深入探討作品中的主題和人物。

8.教學(xué)反思

-教師在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)提供借鑒。知識(shí)點(diǎn)梳理1.人物形象分析：

-劉姥姥的性格特點(diǎn)：樸實(shí)、幽默、機(jī)智、善良。

-劉姥姥的心理變化：從好奇、驚訝到失望、感慨。

-劉姥姥與大觀園中人物的關(guān)系：與寶玉、黛玉、王熙鳳等人的互動(dòng)。

2.場(chǎng)景描寫(xiě)：

-大觀園的象征意義：權(quán)力、財(cái)富、階級(jí)矛盾、世態(tài)炎涼。

-大觀園的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：亭臺(tái)樓閣、花草樹(shù)木、服飾美食等。

3.敘事手法：

-人物對(duì)話：通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格、心理和關(guān)系。

-場(chǎng)景渲染：通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)營(yíng)造氛圍，推動(dòng)故事發(fā)展。

4.文化內(nèi)涵：

-中國(guó)古典園林藝術(shù)：大觀園作為典型代表，展現(xiàn)了中國(guó)古典園林的審美特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值。

-中國(guó)傳統(tǒng)文化：通過(guò)對(duì)大觀園的描寫(xiě)，反映出封建社會(huì)的等級(jí)制度和世態(tài)炎涼。

5.作品主題：

-榮華富貴的虛幻性：通過(guò)對(duì)大觀園的描寫(xiě)，揭示了封建社會(huì)的腐敗和衰敗。

-世態(tài)炎涼的殘酷性：劉姥姥的遭遇反映了社會(huì)底層人民的辛酸和無(wú)奈。

-人性光輝的贊美：通過(guò)對(duì)劉姥姥這一人物形象的塑造，展現(xiàn)了人性的善良和美好。

6.語(yǔ)言特點(diǎn)：

-細(xì)膩的描繪：通過(guò)細(xì)膩的描繪，使讀者能夠身臨其境地感受大觀園的美景和人物的內(nèi)心世界。

-象征手法：運(yùn)用象征手法，使作品具有更豐富的內(nèi)涵和更深遠(yuǎn)的意境。

7.鑒賞方法：

-人物形象分析：通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、行為、心理等，把握人物性格特點(diǎn)。

-場(chǎng)景描寫(xiě)分析：通過(guò)分析場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解作品的象征意義和情感基調(diào)。

-敘事手法分析：通過(guò)分析敘事手法，把握作品的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。

-主題思想分析：通過(guò)分析作品的主題思想，理解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

8.思考與討論：

-如何看待劉姥姥這一人物形象？

-大觀園在《紅樓夢(mèng)》中扮演著怎樣的角色？

-《紅樓夢(mèng)》中的大觀園對(duì)你有何啟示？

-如何結(jié)合《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容，探討封建社會(huì)的興衰和人性美丑？教學(xué)反思教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課時(shí)，我深感這是一篇極具深度和廣度的課文。在授課過(guò)程中，我嘗試從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受文本，以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了圖片展示和提問(wèn)的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于《紅樓夢(mèng)》中的大觀園都抱有濃厚的興趣，通過(guò)圖片和問(wèn)題，他們能夠較快地進(jìn)入課堂氛圍。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些對(duì)《紅樓夢(mèng)》不太熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的導(dǎo)入可能還不夠直接，我可能需要更加簡(jiǎn)潔明了地介紹大觀園的背景和劉姥姥這一人物。

在講解新知的過(guò)程中，我著重分析了劉姥姥的性格特點(diǎn)和她在大觀園中的心理變化。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于劉姥姥的形象塑造有了更深入的理解，他們能夠從文本中捕捉到劉姥姥的幽默、機(jī)智和善良。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思考劉姥姥與大觀園中其他人物的關(guān)系，以及這些關(guān)系對(duì)人物性格的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我注意到學(xué)生們對(duì)于人物關(guān)系的理解比較到位，但對(duì)于人物心理變化的把握還不夠細(xì)膩。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生們以“劉姥姥眼中的大觀園”為題進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們對(duì)文本的理解和自己的創(chuàng)意。雖然有些學(xué)生的作品還比較稚嫩，但他們的努力和進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)很好的鞏固知識(shí)的方式，它不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，還能夠提高他們的寫(xiě)作能力。

課堂總結(jié)時(shí)，我試圖讓學(xué)生們回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們思考劉姥姥的故事對(duì)他們的啟示。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠很好地總結(jié)出劉姥姥的人物形象和大觀園的象征意義，但對(duì)于如何將這些內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，他們的思考還不夠深入。

在布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生們閱讀《紅樓夢(mèng)》第25課后半部分，并思考一些問(wèn)題。我希望通過(guò)這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步拓展對(duì)文本的理解。然而，我也意識(shí)到，作業(yè)的難度和深度可能需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

此外，我還意識(shí)到，對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，教學(xué)不能僅僅停留在文本的表面，更要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和人生哲理。我會(huì)嘗試采用更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，我希望通過(guò)這次教學(xué)反思，能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生受益于語(yǔ)文課堂。內(nèi)容邏輯關(guān)系①劉姥姥的人物形象：

-性格特點(diǎn)：樸實(shí)、幽默、機(jī)智、善良。

-心理變化：好奇、驚訝、失望、感慨。

-與大觀園人物關(guān)系：與寶玉、黛玉、王熙鳳等人的互動(dòng)。

②大觀園的象征意義：

-權(quán)力象征：賈府的富貴和權(quán)勢(shì)。

-財(cái)富象征：大觀園的奢華與富麗。

-階級(jí)矛盾象征：賈府與劉姥姥等底層人民的對(duì)比。

-世態(tài)炎涼象征：大觀園的繁榮與衰敗。

③敘事手法：

-人物對(duì)話：通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格、心理和關(guān)系。

-場(chǎng)景渲染：通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)營(yíng)造氛圍，推動(dòng)故事發(fā)展。

④文化內(nèi)