第10課上下結構（一）說課稿-2025-2026學年小學書法人美版六年級上冊-人美版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第10課上下結構（一）

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2025-2026學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國書法藝術的熱愛，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生細致觀察、耐心細致的學習態(tài)度，增強文化自信。

3.通過實踐練習，提高學生書寫漢字的規(guī)范性和美感，發(fā)展學生的書法技藝。重點難點及解決辦法重點：

1.識別并理解上下結構的漢字特點。

2.掌握上下結構漢字的書寫順序和布局。

難點：

1.上下結構漢字在書寫時，如何保持整體的美感和平衡。

2.如何在書寫時避免上下部分過于擁擠或分散。

解決辦法：

1.通過實物展示和多媒體演示，讓學生直觀感受上下結構漢字的布局。

2.設計一系列書寫練習，逐步引導學生掌握書寫順序和布局技巧。

3.采用小組合作學習，讓學生互相觀摩、評價，共同進步。

4.定期進行書法作品展示，鼓勵學生自我反思和改進。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解上下結構漢字的書寫規(guī)則和注意事項，幫助學生建立基本概念。

2.演示法：通過教師的現(xiàn)場書寫演示，直觀展示上下結構漢字的書寫過程和技巧。

3.實踐法：讓學生通過反復練習，親自體驗上下結構漢字的書寫，加深理解和掌握。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示典型上下結構漢字的示例，提高學生的學習興趣。

2.視頻播放：播放書法大師的書寫視頻，讓學生學習書法技巧和審美。

3.紙筆練習：提供充足的書寫材料，讓學生在課堂上進行實際書寫練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“上下結構漢字的書寫特點”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解上下結構漢字的書寫特點。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解上下結構漢字的書寫特點，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示書法作品，引出“上下結構漢字的書寫”課題，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解上下結構漢字的書寫順序和布局原則，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同上下結構漢字的書寫特點。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗上下結構漢字的書寫。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解上下結構漢字的書寫規(guī)則。實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握書寫技巧。

作用與目的：

幫助學生深入理解上下結構漢字的書寫規(guī)則，掌握書寫技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置書寫練習，要求學生練習書寫特定的上下結構漢字，鞏固課堂所學。提供拓展資源：推薦書法教程書籍和在線資源，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成書寫練習，鞏固課堂所學。拓展學習：利用推薦資源，進行書法技巧的深入學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的上下結構漢字的書寫知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-書法史資料：介紹中國書法的歷史發(fā)展，從甲骨文、金文到楷書、行書、草書等不同書體的演變過程，以及各個時期的書法家和代表作品。

-書法名家作品集：收集整理歷代書法名家的作品集，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《多寶塔碑》等，讓學生欣賞和學習書法藝術。

-書法教程書籍：推薦適合小學生學習的書法教程書籍，如《小學生書法教程》、《兒童書法入門》等，提供系統(tǒng)的學習方法和技巧。

-書法欣賞視頻：收集整理書法欣賞視頻，展示書法大師的書寫過程和作品賞析，幫助學生更好地理解書法藝術的美感。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參加書法興趣小組或書法社團，與其他書法愛好者一起學習和交流。

-引導學生參觀書法展覽，近距離欣賞書法作品，感受書法藝術的魅力。

-鼓勵學生在家中或學校書法教室進行書法練習，每天堅持，逐步提高書寫水平。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的書法作品，如書法日記、書法賀卡等，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和審美情趣。

-結合語文課程，讓學生在閱讀中了解書法家的生平事跡和書法作品背后的故事，增強文化素養(yǎng)。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生搜索書法相關的知識，如書法工具、書寫技巧等，拓寬知識面。

-組織書法知識競賽或書法作品展示活動，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

-結合地方文化特色，引導學生學習地方書法流派，如河南的楷書、山東的行書等，增強地域文化認同感。

-邀請書法教師或書法愛好者到校進行講座，分享書法經驗和技巧，提高學生的書法素養(yǎng)。

-鼓勵學生參加書法考級，通過考核檢驗自己的學習成果，激發(fā)學習動力。

-結合節(jié)日和慶典活動，讓學生創(chuàng)作書法作品，如春節(jié)對聯(lián)、國慶賀詞等，培養(yǎng)實用書法技能。

-引導學生關注書法藝術與科技結合的新趨勢，如書法與數(shù)字藝術、書法與動畫結合等，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學反思與改進七、教學反思與改進

教學過程中，我深刻體會到，書法教學不僅是對學生書寫技能的訓練，更是對文化素養(yǎng)的傳承。以下是我對本次教學的反思與改進措施：

1.教學內容的深入性：

在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對上下結構漢字的理解還不夠深入。在今后的教學中，我計劃增加一些深入講解，比如分析上下結構漢字的演變過程，讓學生了解漢字書寫的歷史背景和文化內涵。同時，結合具體的書法作品，讓學生感受不同書法家在上下結構上的獨特處理，提升他們的審美能力。

2.學生個體差異的關注：

在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的書寫水平參差不齊。為了更好地照顧到每個學生的需求，我計劃在未來的教學中采用分層教學的方法。對于書寫水平較高的學生，可以提供更高級的書寫技巧和理論指導；對于書寫水平較低的學生，則要耐心引導，從基本筆畫開始，逐步提升他們的書寫能力。

3.實踐活動的多樣性：

本次教學中，我主要通過示范和練習來教授上下結構漢字的書寫。然而，我發(fā)現(xiàn)這樣的活動形式較為單一，學生的參與度和興趣可能不高。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多樣化的實踐活動，如書法比賽、書法創(chuàng)作展示等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

4.教學評價的多元化：

本次教學評價主要依靠學生的書寫作品，這種評價方式較為單一。在未來的教學中，我將采用多元化的評價方式，包括學生的自我評價、同伴評價、教師評價等，以更全面地了解學生的學習情況。

5.家校合作的加強：

書法教學不僅僅是課堂上的事，也需要家長的配合。在今后的教學中，我計劃加強與家長的溝通，定期向家長反饋學生的學習情況，共同關注學生的書法成長。

6.教學資源的豐富化：

本次教學使用的資源較為有限，影響了教學效果。在未來的教學中，我將積極尋找和開發(fā)更多的教學資源，如書法教學軟件、書法教育網(wǎng)站等，為學生提供更豐富的學習材料。板書設計①本文重點知識點：

-上下結構漢字的基本概念

-上下結構漢字的書寫順序

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