2025年大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)題庫——幼兒園心理危機(jī)處理與預(yù)防考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個(gè)是符合題意的，請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.下列哪項(xiàng)不屬于幼兒園常見的、可識(shí)別的心理危機(jī)早期信號？A.突然出現(xiàn)攻擊性行為，如打人、摔東西B.飲食習(xí)慣發(fā)生顯著改變，如食欲大增或嚴(yán)重減退C.長期沉默寡言，但對熟悉的人表現(xiàn)出一過性的vui?t活潑D.作息規(guī)律紊亂，但能通過自我安撫恢復(fù)正常睡眠2.導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理危機(jī)的最直接因素通常不是：A.家庭結(jié)構(gòu)重大變化，如父母離異B.幼兒園教師頻繁更換C.幼兒自身生理發(fā)展階段的特殊挑戰(zhàn)D.社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重大波動(dòng)3.當(dāng)一位幼兒在班級中持續(xù)被其他幼兒排擠、嘲笑，導(dǎo)致其出現(xiàn)社交退縮、情緒低落時(shí)，這種行為最符合心理學(xué)上的：A.分離焦慮的表現(xiàn)B.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀C.社交技能發(fā)展滯后的體現(xiàn)D.校園欺凌的典型特征4.幼兒園心理危機(jī)預(yù)防體系的核心組成部分之一是建立有效的信息上報(bào)與評估機(jī)制，其首要環(huán)節(jié)通常是：A.對全體教職工進(jìn)行危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)B.定期組織幼兒心理健康主題教育活動(dòng)C.建立班級觀察記錄與教師溝通反饋制度D.為家長提供心理支持熱線服務(wù)5.在處理涉及幼兒心理危機(jī)的事件時(shí)，以下哪項(xiàng)做法最不恰當(dāng)？A.立即隔離該幼兒，避免其影響他人B.尊重幼兒的意愿，與其進(jìn)行開放性溝通C.及時(shí)與幼兒家長進(jìn)行溝通，了解情況并提供支持D.必要時(shí)尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的幫助6.針對因分離焦慮導(dǎo)致夜間哭鬧的幼兒，教師采取以下哪種策略通常效果不佳？A.在幼兒入園初期，允許家長短暫陪伴適應(yīng)B.每天固定時(shí)間與幼兒進(jìn)行一對一的情感交流C.給予幼兒過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以轉(zhuǎn)移其注意力D.建立可預(yù)測的、溫馨的日間活動(dòng)流程7.幼兒園心理危機(jī)干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)“不指責(zé)、不評判”原則的主要目的是：A.為了快速平息事態(tài)，避免家長投訴B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，保護(hù)其自尊心C.減輕教師自身的心理壓力，避免承擔(dān)責(zé)任D.避免干預(yù)過程對幼兒造成二次傷害8.在幼兒園環(huán)境中，預(yù)防創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的關(guān)鍵在于：A.對所有幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律管理B.創(chuàng)造安全、穩(wěn)定、可預(yù)測的心理環(huán)境C.定期組織模擬災(zāi)難場景的應(yīng)急演練D.提高幼兒應(yīng)對挫折的自我效能感9.當(dāng)幼兒園發(fā)現(xiàn)一名幼兒可能存在較嚴(yán)重的心理問題時(shí)，最合適的初步處理步驟是：A.立即在全園范圍內(nèi)通報(bào)，尋求集體意見B.由班級教師單獨(dú)對該幼兒進(jìn)行長期觀察C.將幼兒轉(zhuǎn)介至園外專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷D.由園長出面，與幼兒家長進(jìn)行嚴(yán)肅談話10.家園合作在幼兒園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中扮演著至關(guān)重要的角色，其核心價(jià)值主要體現(xiàn)在：A.家長可以為幼兒園提供經(jīng)濟(jì)支持B.教師可以向家長展示其教育能力C.共同促進(jìn)幼兒心理健康，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)D.減少幼兒園的管理成本二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填在橫線上。）1.幼兒心理危機(jī)的處理原則包括：__________、保密性原則、專業(yè)性原則和__________原則。2.識(shí)別幼兒心理危機(jī)時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的__________、行為表現(xiàn)和__________三個(gè)主要方面。3.預(yù)防幼兒心理危機(jī)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重營造__________、支持性和安全的氛圍。4.當(dāng)幼兒遭遇心理危機(jī)時(shí)，教師首先要做的就是穩(wěn)定幼兒的__________，并給予及時(shí)的關(guān)愛與支持。5.幼兒園應(yīng)建立完善的__________機(jī)制，確保心理危機(jī)能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、上報(bào)和應(yīng)對。6.對有特殊心理需求的幼兒，幼兒園可以設(shè)立__________或與校外專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，提供持續(xù)的支持。7.處理幼兒心理危機(jī)事件中，涉及未成年人保護(hù)法等相關(guān)__________的規(guī)定，所有干預(yù)措施都必須嚴(yán)格遵守。8.教師自身的心理健康和情緒穩(wěn)定是有效開展幼兒心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作的__________前提。9.家園溝通在危機(jī)干預(yù)中，應(yīng)遵循尊重、真誠、合作和__________的原則，共同幫助幼兒度過難關(guān)。10.危機(jī)干預(yù)后的__________與隨訪同樣重要，它有助于評估干預(yù)效果，并為幼兒的持續(xù)康復(fù)提供保障。三、名詞解釋（每小題3分，共12分。請給出各名詞的準(zhǔn)確定義。）1.幼兒心理危機(jī)2.校園欺凌3.預(yù)防性干預(yù)4.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述幼兒園教師如何通過日常觀察識(shí)別幼兒心理危機(jī)的早期信號。2.幼兒園開展心理危機(jī)預(yù)防工作，可以通過哪些具體途徑和方法？3.當(dāng)一名幼兒在幼兒園突然出現(xiàn)嚴(yán)重情緒崩潰（如撕鬧、自傷行為），教師應(yīng)如何進(jìn)行初步應(yīng)對？4.請簡述家園合作在預(yù)防幼兒心理危機(jī)中的重要性及其主要方式。五、論述題（10分。請結(jié)合實(shí)際，深入論述如何構(gòu)建一個(gè)有效的幼兒園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系。）試卷答案一、選擇題1.D2.D3.D4.C5.A6.C7.B8.B9.B10.C二、填空題1.人本化關(guān)懷，發(fā)展性2.情緒狀態(tài)，人際關(guān)系3.接納性4.情緒5.信息上報(bào)與響應(yīng)6.心理輔導(dǎo)室/咨詢室7.法律8.基礎(chǔ)9.保護(hù)性10.后續(xù)跟蹤三、名詞解釋1.幼兒心理危機(jī)：指由于各種突發(fā)或持續(xù)的壓力事件，導(dǎo)致幼兒在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)心理功能嚴(yán)重失調(diào)，出現(xiàn)高水平應(yīng)激反應(yīng)，并可能對其心理和行為產(chǎn)生持久負(fù)面影響的狀況。2.校園欺凌：指在幼兒園環(huán)境中，一個(gè)或幾個(gè)幼兒蓄意、重復(fù)地對另一個(gè)或多個(gè)幼兒進(jìn)行身體、心理、言語或社交上的攻擊、排斥或威脅，造成受害幼兒身體上、心理上或社交關(guān)系上受到傷害的行為。3.預(yù)防性干預(yù)：指在心理危機(jī)發(fā)生之前，通過識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)因素、改善環(huán)境、提供支持性服務(wù)等方式，降低危機(jī)發(fā)生的可能性或減輕其影響的措施。4.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）：指個(gè)體在經(jīng)歷或目睹一個(gè)或多個(gè)創(chuàng)傷性事件（如嚴(yán)重事故、虐待、暴力、自然災(zāi)害等）后，出現(xiàn)的持續(xù)性的痛苦回憶、回避與創(chuàng)傷相關(guān)刺激、負(fù)性認(rèn)知和情緒以及高喚醒度等一組癥狀，并顯著影響其社會(huì)功能。四、簡答題1.簡述幼兒園教師如何通過日常觀察識(shí)別幼兒心理危機(jī)的早期信號。教師應(yīng)通過持續(xù)、細(xì)致的觀察，關(guān)注幼兒在情緒、行為、社交和生理四個(gè)維度上的變化。情緒上，警惕持續(xù)或急劇的情緒波動(dòng)、過度焦慮、恐懼、悲傷、憤怒或麻木。行為上，注意是否出現(xiàn)攻擊性增強(qiáng)（如打人、破壞）、退縮孤僻、睡眠飲食紊亂、強(qiáng)迫行為、自傷行為或社交技能顯著退化（如無法參與集體活動(dòng)、社交恐懼）。社交上，觀察其人際關(guān)系是否發(fā)生突然改變，如被孤立、成為欺凌者或受害者。生理上，留意不明原因的頭暈、腹痛、疲勞、免疫力下降等。同時(shí)，結(jié)合幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展背景進(jìn)行判斷，對異常變化及時(shí)記錄并關(guān)注。2.幼兒園開展心理危機(jī)預(yù)防工作，可以通過哪些具體途徑和方法？幼兒園可以通過多方面途徑開展預(yù)防工作：一是創(chuàng)設(shè)安全、支持性的心理環(huán)境，包括和諧的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，以及溫馨、有序的物理環(huán)境；二是將心理健康教育融入日常教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知、表達(dá)和管理能力，提高其應(yīng)對挫折和壓力的能力；三是建立完善的心理預(yù)警系統(tǒng)，通過教師觀察、家長溝通、家園聯(lián)系冊等方式，及時(shí)識(shí)別有潛在風(fēng)險(xiǎn)的孩子；四是組織教職工心理培訓(xùn)，提高教師識(shí)別危機(jī)、初步干預(yù)和轉(zhuǎn)介專業(yè)幫助的能力；五是加強(qiáng)與家長的溝通與合作，普及科學(xué)的育兒知識(shí)，共同關(guān)注幼兒心理健康；六是建立危機(jī)應(yīng)急預(yù)案，明確不同情況下的處理流程和責(zé)任人。3.當(dāng)一名幼兒在幼兒園突然出現(xiàn)嚴(yán)重情緒崩潰（如撕鬧、自傷行為），教師應(yīng)如何進(jìn)行初步應(yīng)對？教師的初步應(yīng)對應(yīng)遵循即時(shí)、安全、安撫的原則：首先，確保幼兒處于安全的環(huán)境中，移除可能造成傷害的物品。其次，立即上前，用平靜、溫柔的語氣和肢體語言接近幼兒，表達(dá)關(guān)心（如“我知道你現(xiàn)在很難過/害怕”），嘗試安撫其情緒，如抱抱（若幼兒接受）、輕拍后背等。避免指責(zé)、批評或過度打擾，給予幼兒一定的空間。將幼兒帶到相對安靜、不易被打擾的角落或教師辦公室，繼續(xù)進(jìn)行安撫溝通，了解簡單原因（如果可能）。同時(shí)，密切觀察幼兒狀況，并立即向園內(nèi)心理支持人員或相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，根據(jù)情況決定是否需要進(jìn)一步的專業(yè)干預(yù)或通知家長。4.請簡述家園合作在預(yù)防幼兒心理危機(jī)中的重要性及其主要方式。家園合作在幼兒心理危機(jī)預(yù)防中至關(guān)重要。其重要性在于：首先，幼兒的成長和發(fā)展離不開家庭和幼兒園兩個(gè)環(huán)境，雙方的緊密合作能形成教育合力，更全面地了解幼兒情況。其次，家庭是幼兒心理健康的第一個(gè)環(huán)境，家長的配合對預(yù)防危機(jī)、促進(jìn)康復(fù)至關(guān)重要。最后，有效的家園溝通可以及時(shí)傳遞信息，共同應(yīng)對問題，避免小問題演變成危機(jī)。主要方式包括：建立常態(tài)化的溝通機(jī)制，如家長會(huì)、家訪、電話溝通、家園聯(lián)系冊、班級微信群等，用于交流幼兒在園在家的表現(xiàn)和情緒狀態(tài)；向家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)和心理支持服務(wù)，提高家長的心理健康素養(yǎng)和應(yīng)對危機(jī)的能力；共同參與幼兒園的心理健康教育活動(dòng)；當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問題時(shí)，家園應(yīng)相互信任、密切配合，共同制定和執(zhí)行干預(yù)方案，并保持信息同步。五、論述題構(gòu)建一個(gè)有效的幼兒園心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系，需要政府、教育部門、幼兒園、家庭和專業(yè)機(jī)構(gòu)等多方協(xié)同努力，并注重系統(tǒng)性、科學(xué)性和人本性。首先，政策法規(guī)保障是基礎(chǔ)，應(yīng)建立完善的法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確幼兒園在幼兒心理健康保障中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，為體系建設(shè)提供依據(jù)。其次，組織架構(gòu)建設(shè)是核心，幼兒園內(nèi)部應(yīng)設(shè)立專門的心理健康工作坊或輔導(dǎo)室，配備qualified的心理健康教師或輔導(dǎo)員，明確其在危機(jī)預(yù)防、識(shí)別、干預(yù)和轉(zhuǎn)介中的職責(zé)，并建立清晰的內(nèi)部工作流程和協(xié)作機(jī)制。再次，預(yù)防為主，關(guān)口前移是關(guān)鍵，要將心理健康教育納入幼兒園課程體系，通過游戲、故事、活動(dòng)等形式，培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知、表達(dá)、調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，加強(qiáng)教職工（尤其是教師和保育員）的心理health培訓(xùn)，提高其觀察識(shí)別能力、初步應(yīng)對技巧和早期干預(yù)意識(shí)，建立常態(tài)化的幼兒心理篩查和觀察機(jī)制，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。在危機(jī)干預(yù)方面，要制定詳細(xì)的危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案，涵蓋不同類型的危機(jī)（如個(gè)體危機(jī)、群體危機(jī)、突發(fā)事件等），明確報(bào)告流程、響應(yīng)級別、處置措施和人員分工。干預(yù)措施應(yīng)個(gè)體化、分層化，根據(jù)危機(jī)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，提供情緒支持、行為引導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、專業(yè)咨詢或轉(zhuǎn)介治療等。特別強(qiáng)調(diào)