功的原理物理教案篇1：功的原理物理教案

功的原理物理教案

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)問(wèn)功的原理

二、力量教學(xué)點(diǎn)

1、觀看、分析、總結(jié)、歸納的力量

2、動(dòng)手試驗(yàn)力量

3、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

三、德育滲透點(diǎn)

對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培育同學(xué)喜愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

四、重點(diǎn)及解決方法

功的原理。通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，同學(xué)爭(zhēng)論等方法突出重點(diǎn)

五、難點(diǎn)及解決方法

對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：實(shí)行演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、爭(zhēng)論、交談法突破難點(diǎn)

六、教具預(yù)備

投影片鐵制大滑輪一個(gè)塑料小滑輪28個(gè)杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細(xì)線若干彈簧秤28個(gè)

七、教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了功和功率，今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀看、分析、概括、推理力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的`力量

爭(zhēng)論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請(qǐng)大家思索：

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？

用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)潔機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說(shuō)機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)潔機(jī)械呢？爭(zhēng)論思索，小結(jié)（見投影片五）

片二：片三

可以省力（但費(fèi)距離所以不省功）

可以省距離（但費(fèi)勁所以不省功）

使用簡(jiǎn)潔機(jī)械

可以轉(zhuǎn)變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四片五（做成掩蓋片）

二、新授

1、那么，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說(shuō)，使用簡(jiǎn)潔機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的試驗(yàn)討論這個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)試驗(yàn)方法，原理，試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)留意事項(xiàng)）

2、同學(xué)試驗(yàn)，完全下列表格：（投影六）

試驗(yàn)次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（N）

鉤碼提上升度（m）

繩子自由端移動(dòng)距離（m）

動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1（J）

機(jī)械克服阻力做的功W2（J）

1、用塑料輕質(zhì)小滑輪

1．96

1．0

0．1

0．2

0．20

0．196

2、用塑料滑輪

1．96

1．1

0．1

0．2

0．22

0．196

3、用鐵制重滑輪

1．96

2．7

0．1

0．2

0．54

0．196

(全班分成兩人一組，分組進(jìn)行試驗(yàn)，分別做試驗(yàn)1與試驗(yàn)2，事先支配其中一組同學(xué)做試驗(yàn)3，數(shù)據(jù)最終公布)

3、引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：

（1）力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功

（2）用動(dòng)滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪，動(dòng)力所做的功要_________。

（3）思索：從（3）~（1），動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等，但動(dòng)力所做的功漸漸削減，為什么？能不能更少一點(diǎn)呢？能小到小于W2嗎？

4、投影用動(dòng)滑輪提升重物

片七：

設(shè)重物重力為G，重物勻速提升h時(shí)

手的拉力（動(dòng)力）F＝＿＿＿G

手移動(dòng)的距離S＝＿＿＿＿＿h(yuǎn)

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

動(dòng)滑輪做的功W2＝＿＿＿＿

結(jié)論：

W1＿＿＿＿＿＿W2（不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦）

5、閱讀P.96實(shí)際上“……”

閱讀“功的原理”，結(jié)合所做的試驗(yàn)，理解其中包含哪幾種功？“全部阻力的含義”

三、總結(jié)：(板書設(shè)計(jì))（投影八）

（1）功的原理的內(nèi)容：利用任何機(jī)械做功時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服全部阻力所做的功，也就是說(shuō)，利用任何機(jī)械均不省功

（2）原理圖

動(dòng)力F

W1

W2

（3）公式（抱負(fù)情形）W1＝W2（不計(jì)機(jī)械自重及摩擦）

（實(shí)際情形）W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（W3＝G，h,＋W自摩）

（4）適用范圍：全部機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的一切機(jī)械，所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。

四、課堂練習(xí)（投影九）

1、功的原理內(nèi)容是什么？

2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？

3、推斷對(duì)錯(cuò)：

A、使用定滑輪不省力，也不省功（）

B、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功（）

C、使用機(jī)械不能省功，但肯定省功（）

D、省距離的機(jī)械肯定費(fèi)勁（）

E、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無(wú)益的（）

F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的抱負(fù)機(jī)械（）

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)

1、完成課后作業(yè)1、2、3

2、預(yù)習(xí)機(jī)械效率

篇2：物理教案－功的原理

物理教案－功的原理

《功的原理》教案

一、

學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、

學(xué)問(wèn)功的原理

二、

力量教學(xué)點(diǎn)

1、

觀看、分析、總結(jié)、歸納的力量

2、

動(dòng)手試驗(yàn)力量

3、

應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

三、

德育滲透點(diǎn)

對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培育同學(xué)喜愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的'情感

四、

重點(diǎn)及解決方法

功的原理。通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，同學(xué)爭(zhēng)論等方法突出重點(diǎn)

五、

難點(diǎn)及解決方法

對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：實(shí)行演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、爭(zhēng)論、交談法突破難點(diǎn)

六、

教具預(yù)備

投影片鐵制大滑輪一個(gè)

塑料小滑輪28個(gè)

杠桿一根

鉤碼28套

定滑輪一只細(xì)線若干彈簧秤28個(gè)

七、

教學(xué)過(guò)程

一、

新課引入

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了功和功率，今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

我們的目標(biāo)：

1、

知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、

進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀看、分析、概括、推理力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量

2、出示一個(gè)重物，問(wèn)：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(爭(zhēng)論)

爭(zhēng)論后得出：

(1)

可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2)

可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3)

可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請(qǐng)大家思索：

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？

用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)潔機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說(shuō)機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)潔機(jī)械呢？爭(zhēng)論思索，小結(jié)（見投影片五）

片二：

片三

篇3：八班級(jí)物理教案物理教案《功的原理》

八班級(jí)物理教案物理教案《功的原理》

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)問(wèn)功的原理

二、力量教學(xué)點(diǎn)

1、觀看、分析、總結(jié)、歸納的力量

2、動(dòng)手試驗(yàn)力量

3、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

三、德育滲透點(diǎn)

對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培育同學(xué)喜愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

四、重點(diǎn)及解決方法

功的原理，第三冊(cè)功的原理。通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，同學(xué)爭(zhēng)論等方法突出重點(diǎn)

五、難點(diǎn)及解決方法

對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：實(shí)行演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、爭(zhēng)論、交談法突破難點(diǎn)

六、教具預(yù)備

投影片鐵制大滑輪一個(gè)塑料小滑輪28個(gè)杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細(xì)線若干彈簧秤28個(gè)

七、教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了功和功率，今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的.原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

我們的目標(biāo)：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀看、分析、概括、推理力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量

2、出示一個(gè)重物，問(wèn)：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(爭(zhēng)論)

爭(zhēng)論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請(qǐng)大家思索：

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？

用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)潔機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說(shuō)機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)潔機(jī)械呢？爭(zhēng)論思索，小結(jié)（見投影片五）

片二：片三

可以省力（但費(fèi)距離所以不省功）

可以省距離（但費(fèi)勁所以不省功）

使用簡(jiǎn)潔機(jī)械

可以轉(zhuǎn)變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四片五（做成掩蓋片）

二、新授

1、那么，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說(shuō)，使用簡(jiǎn)潔機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的試驗(yàn)討論這個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)試驗(yàn)方法，原理，試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)留意事項(xiàng)）

2、同學(xué)試驗(yàn)，完全下列表格：（投影六）

試驗(yàn)次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（N）

鉤碼提上升度（m）

繩子自由端移動(dòng)距離（m）

動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1（J）

機(jī)械克服阻力做的功W2（J）

四、課堂練習(xí)（投影九）

1、功的原理內(nèi)容是什么？

2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？

3、推斷對(duì)錯(cuò)：

A、使用定滑輪不省力，也不省功

（）

B、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功（）

C、使用機(jī)械不能省功，但肯定省功（）

D、省距離的機(jī)械肯定費(fèi)勁

（）

E、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無(wú)益的（）

F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的抱負(fù)機(jī)械（）

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)

1、完成課后作業(yè)1、2

篇4：高一物理教案《功》

高一物理教案《功》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不行缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)分;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。

2.把握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。

(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使同學(xué)在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上把握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移簡(jiǎn)單混淆，這是難點(diǎn)。

3.要使同學(xué)對(duì)負(fù)功的意義有所熟悉，也較困難，也是難點(diǎn)。

三、教具

帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

功這個(gè)詞我們并不生疏，學(xué)校物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步學(xué)問(wèn)，今日我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)學(xué)問(wèn)，絕不是簡(jiǎn)潔地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的熟悉再提高一步。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.功的概念

先請(qǐng)同學(xué)回顧一下學(xué)校學(xué)過(guò)的與功的概念親密相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書：

(1)假如一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起爭(zhēng)論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不行缺少的因素。

2.功的公式

就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：假如細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種狀況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

W=Fscos

再依據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要F與s在同始終線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，假如我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍舊是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：

W=Fscos

力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來(lái)給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說(shuō)明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為便利起見，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最終明確板書為：

在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)

1J=1Nm

3.正功、負(fù)功

(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與同學(xué)共同爭(zhēng)論。從cos的可能值入手爭(zhēng)論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力F與s間夾角的取值范圍，最終總結(jié)并作如下板書：

當(dāng)090時(shí)，cos為正值，W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。

當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。

(2)與同學(xué)一起先爭(zhēng)論功的物理意義，然后再說(shuō)明正功、負(fù)功的物理意義。

①提出功是描述什么的物理量這個(gè)問(wèn)題與同學(xué)爭(zhēng)論。結(jié)合圖1，使同學(xué)留意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)同學(xué)熟悉其特征是力在空間位移上漸漸累積的作用過(guò)程。

然后就此提出：這個(gè)累積作用過(guò)程究竟累積什么?舉如下兩個(gè)事例啟發(fā)同學(xué)思索：

a.一輛手推車上裝有許多貨物，搬運(yùn)工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會(huì)兒，然后有了力氣再推車走。

b.假如要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過(guò)程中會(huì)有什么感覺(jué)?

首先使同學(xué)意識(shí)到上述兩個(gè)過(guò)程都是人用力對(duì)物體做功的過(guò)程，都要消耗體能。就此指出做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書如下：

功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。

②在上述對(duì)功的意義熟悉的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)論正功和負(fù)功的意義，得出如下熟悉并板書：

正功的意義是：力對(duì)物體做功向物體供應(yīng)能量，即受力物體獲得了能量。

負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價(jià))，即負(fù)功表示物體失去了能量。

4.例題講解或爭(zhēng)論

例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計(jì)算公式的應(yīng)用示范。分析過(guò)程中應(yīng)使同學(xué)明確：推力F對(duì)箱子所做的功，實(shí)際上就是推力F的水平分力Fcos對(duì)箱子所做的功，而推力F的豎直分力Fsin與位移s的方向是垂直的，對(duì)箱子不做功。

例2.如圖3所示，ABCD為畫在水平地面上的正方形，其邊長(zhǎng)為a，P為靜止于A點(diǎn)的物體。用水平力F沿直線AB拉物體緩慢滑動(dòng)到B點(diǎn)停下，然后仍用水平力F沿直線BC拉物體滑動(dòng)到C點(diǎn)停下，接下來(lái)仍用水平力F沿直線CD拉物體滑動(dòng)到D點(diǎn)停下，最終仍用水平力F沿直線DA拉物體滑動(dòng)到A點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動(dòng)中物體也是緩慢的，求全過(guò)程中水平力F對(duì)物體所做的.功是多少?

此例題先讓同學(xué)做，然后找出一個(gè)所得結(jié)果是W=0的同學(xué)發(fā)言，此時(shí)會(huì)有同學(xué)反對(duì)，并能說(shuō)出W=4Fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使同學(xué)明確在每一段位移a中，力F都與a同方向，做功為Fa，四個(gè)過(guò)程加起來(lái)就是4Fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移，而不能簡(jiǎn)潔地與物體運(yùn)動(dòng)的位移畫等號(hào)。要結(jié)合物理過(guò)程做詳細(xì)分析。

例3.如圖4所示，F(xiàn)1和F2是作用在物體P上的兩個(gè)水平恒力，大小分別為：F1=3N，F(xiàn)2=4N，在這兩個(gè)力共同作用下，使物體P由靜止開頭沿水平面移動(dòng)5m距離的過(guò)程中，它們對(duì)物體各做多少功?它們對(duì)物體做功的代數(shù)和是多少?F1、F2的合力對(duì)P做多少功?

此例題要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是強(qiáng)化功的計(jì)算公式的正確應(yīng)用，訂正同學(xué)中消失的錯(cuò)誤，即不留意力與位移方向的分析，直接用3N乘5m、4N乘5m這種低級(jí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)同學(xué)留意在題目沒(méi)有給出位移方向時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)作出符合實(shí)際的推斷;二是通過(guò)例題得到的結(jié)果，使同學(xué)知道一個(gè)物體所受合力對(duì)物體所做的功。等于各個(gè)力對(duì)物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的熟悉。

解答過(guò)程如下：位移在F1、F2方向上的重量分別為s1=3m、s2=4m，F(xiàn)1對(duì)P做功為9J，F(xiàn)2對(duì)P做功為16J，二者的代數(shù)和為25J。F1、F2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對(duì)物體做功為W=Fs=5N5m=25J。

例4.如圖5所示。A為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪O，跨過(guò)定滑輪的細(xì)繩的P端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端Q用水平力F向右拉，物體向右滑動(dòng)s的過(guò)程中，力F對(duì)物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)

本例題仍重點(diǎn)解決計(jì)算功時(shí)對(duì)力和位移這兩個(gè)要素的分析。假如著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2F。因而合力對(duì)物體所做的功為W=2Fs;假如著眼于繩子的Q端，即力F的作用點(diǎn)，則可知物體向右發(fā)主s位移過(guò)程中，Q點(diǎn)的位移為2s，因而力F拉繩所做的功W=F2s=2Fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。

五、課堂小結(jié)

1.對(duì)功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義)。

2.對(duì)功的計(jì)算公式及其應(yīng)用的主要問(wèn)題再作些強(qiáng)調(diào)。

六、說(shuō)明

1.考慮到功的定義式W=Fscos與課本上講的功的公式相同，特殊是對(duì)式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分，因而沒(méi)有給出明確的功的定義的文字表達(dá)。實(shí)際問(wèn)題中會(huì)用功的公式正確進(jìn)行計(jì)算就可以了。從例題4可以看出，定義一個(gè)力對(duì)物體所做的功，將位移解釋為力的作用點(diǎn)在力的方向上的位移是比較恰當(dāng)?shù)摹＜偃鐚⑽灰平忉尀槭芰ξ矬w在力的方向上的位移，同學(xué)會(huì)得出W=Fs這一錯(cuò)誤結(jié)果，還會(huì)理直氣壯地堅(jiān)持錯(cuò)誤，訂正起來(lái)就困難多了。

2.由于對(duì)功的物理意義的講解是初步的，因而對(duì)正功、負(fù)功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個(gè)程度。在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后，再進(jìn)一步作出說(shuō)明。在機(jī)械能守恒的物理過(guò)程中，有重力做功，地球上的一個(gè)物體的機(jī)械能并沒(méi)有增加，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說(shuō)明白。在這種狀況下，重力做正功，表示勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化;重力做負(fù)功，表示動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負(fù)功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。

篇5：學(xué)校九班級(jí)物理教案:電功

學(xué)校九班級(jí)物理教案:電功

第

周星期

第

節(jié)

年月日課題第一節(jié)電功執(zhí)教

教學(xué)目標(biāo)1知道電流可以做功和常見的電流做功的形式。2把握電功的公式。3知道電功的.單位焦耳和生活中常用單位“度”。4能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的電功問(wèn)題。5知道電能表的用途和讀數(shù)方法。重點(diǎn)把握電功的公式，電功的單位焦耳和生活中常用單位“度”難點(diǎn)綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的電功問(wèn)題教具演示書寫有問(wèn)題和例題的投影幻燈片同學(xué)

主

要

教

學(xué)

過(guò)

程同學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)提問(wèn)。1．做功的兩個(gè)必備因素是什么？計(jì)算公式？2．流水可以做功嗎？3．那么電流可否做功呢？二演示圖9－1試驗(yàn)，引入新課。（1）砝碼提升過(guò)程是什么能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)上述能的轉(zhuǎn)化？（3）從試驗(yàn)?zāi)芊裰朗裁词请姽?？三新課講授。1．

電功（W）（1）概念：電流所做的功叫電功（要消耗電能）（2）電流做功例子（同學(xué)舉例）①電流通過(guò)電燈：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能②電流通過(guò)電爐：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能③電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能2．電流做功與什么因素有關(guān)系？試驗(yàn)：（1）U、t肯定，I增大，W增大。（2）I、t肯定，U增大，W增大。（3）U、I肯定，t增大，W增大。說(shuō)明電流做功跟U、I、t有關(guān)。結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時(shí)間的乘積。3．電功的公式：W＝UIt理解：（1）各物理量的單位要統(tǒng)一。（2）公式的變換。W＝UQ，W＝IRt，（3）式中的W、U、I、t是指同一段電路（導(dǎo)體）4．電功單位：焦（J），常用：度（千瓦時(shí)：kW?h）。1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦5．電能表（電度表）：（1）電能表是測(cè)量電功的儀表。（2）讀數(shù)

1│2│2│8│8表示1228.8度6．小結(jié)；練習(xí)

回答問(wèn)題

觀看試驗(yàn)

舉例子

同學(xué)讀圖，熟悉1度電作用

篇6：中學(xué)《電功》的物理教案

中學(xué)《電功》的物理教案

一、教學(xué)的目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實(shí)質(zhì)。

（2）理解電功的計(jì)算公式：W=UIt

（3）知道電功的'單位：焦耳、千瓦時(shí)、度。

（4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。

2.力量目標(biāo)：（1）培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的電功問(wèn)題的力量。

（2）培育同學(xué)初步的觀看力量和分析概括力量。

3.思想目標(biāo)：結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向同學(xué)滲透節(jié)能意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電功的概念、計(jì)算公式及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)采納掌握變量法討論電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

四、教具

同學(xué)電源、開關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動(dòng)機(jī)模型、鐵架臺(tái)、投影儀“6V6W”、“6V3W”的燈泡各一個(gè)、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個(gè)、細(xì)線約1米

篇7：物理教案－電流表的工作原理

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道電流表的基本構(gòu)造．

2、知道電流表測(cè)電流大小和方向的基本原理．

3、了解電流表的基本特點(diǎn)力量目標(biāo)

應(yīng)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量．情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)電流表的原理，學(xué)會(huì)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量．教學(xué)建議教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)是電流表的工作原理，老師可以通過(guò)定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，進(jìn)而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡這一難點(diǎn)留意分析安培力的力矩與線圈所處位置無(wú)關(guān)。教法建議

本節(jié)敘述電流表的工作原理，是依據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的一個(gè)詳細(xì)應(yīng)用，重點(diǎn)敘述測(cè)電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓同學(xué)清晰電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深化理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過(guò)的電流表兩個(gè)重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義．首先組織同學(xué)觀看、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)利用公式和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理．教學(xué)設(shè)計(jì)方案電流表的工作原理一、素養(yǎng)教育目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)1、知道電流表的基本構(gòu)造．2、知道電流表測(cè)電流大小和方向的基本原理．3、了解電流表的基本特點(diǎn)（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量．（三）德育滲透點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)電流表的原理，教育同學(xué)喜愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想．（四）美育滲透點(diǎn)通過(guò)對(duì)電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培育和提高同學(xué)對(duì)物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的規(guī)律美的審美感受力．二、學(xué)法引導(dǎo)1、老師通過(guò)試驗(yàn)展現(xiàn)和掛圖直觀教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué)．2、同學(xué)仔細(xì)觀看、樂(lè)觀思索，結(jié)合學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)分析推導(dǎo)公式

，理解電流表工作原理．三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法1、重點(diǎn)：電流表的工作原理．2、難點(diǎn)：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡．3、疑點(diǎn)：安培力的力矩與線圈所處位置無(wú)關(guān)．4、解決方法通過(guò)定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、課時(shí)支配1課時(shí)五、教具學(xué)具預(yù)備電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、教學(xué)掛圖。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)老師先組織同學(xué)觀看、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)利用公式

和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)（略）（二）整體感知本節(jié)敘述電流表的工作原理，是依據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的一個(gè)詳細(xì)應(yīng)用，重點(diǎn)敘述測(cè)電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓同學(xué)清晰電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深化理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過(guò)的電流表兩個(gè)重要參量Ig和Rg的意義．（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程．1、電流表的結(jié)構(gòu)利用實(shí)物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)當(dāng)特殊指出的是：（1）蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場(chǎng)是勻稱地幅向分布的．（2）鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個(gè)螺旋彈簧和一個(gè)指針．2、電流表的工作原理設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，線框長(zhǎng)為l、寬為d、匝數(shù)為n，當(dāng)線圈中通有電流I時(shí)，安培力對(duì)轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：

，其中安培力的大小為：

故安培力的力矩大小為：

當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變．當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過(guò)

角（指針偏角也為

）時(shí)，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的扭轉(zhuǎn)力矩

．由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩

，依據(jù)力矩平衡

得出：

其中對(duì)同一個(gè)電流來(lái)說(shuō)，k、n、B、L、d是肯定的，因此所以通過(guò)偏角的值可以反映I值的大小，且電流刻度是勻稱的。當(dāng)取最大值時(shí)，通過(guò)電流表的電流最大，稱為滿偏電流Ig，所以使用電流表時(shí)應(yīng)留意不要超過(guò)滿偏電流Ig。（四）總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，盼望同學(xué)們能理解用電流表測(cè)量電流的原理，在以后使用電流表時(shí)留意不超過(guò)量程。八、布置作業(yè)P150（6）（7）九、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

電流表的工作原理

1、電流表的結(jié)構(gòu)2、電流表的工作原理安培力力矩：彈簧扭轉(zhuǎn)力矩：平衡時(shí)，3、電流表的特點(diǎn)（1）電流表的刻度是勻稱的。（2）允許通入的電流不能超過(guò)Ig。（3）電流表有肯定的內(nèi)阻Rg。

篇8：物理教案－電流表的工作原理

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、知道電流表的基本構(gòu)造．

2、知道電流表測(cè)電流大小和方向的基本原理．

3、了解電流表的基本特點(diǎn)

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

應(yīng)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量．

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)電流表的原理，教育同學(xué)喜愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)對(duì)電流表構(gòu)造和工作原理的學(xué)習(xí)，培育和提高同學(xué)對(duì)物理儀器的工藝美及工作原理分析推導(dǎo)的規(guī)律美的審美感受力．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、老師通過(guò)試驗(yàn)展現(xiàn)和掛圖直觀教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、講解、公式推導(dǎo)進(jìn)行工作原理的教學(xué)．

2、同學(xué)仔細(xì)觀看、樂(lè)觀思索，結(jié)合學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)分析推導(dǎo)公式

，理解電流表工作原理．

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)：電流表的工作原理．

2、難點(diǎn)：安培力的力矩與彈簧的扭轉(zhuǎn)力矩平衡．

3、疑點(diǎn)：安培力的力矩與線圈所處位置無(wú)關(guān)．

4、解決方法

通過(guò)定量推導(dǎo)得出電流和指針偏轉(zhuǎn)角度的.關(guān)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、課時(shí)支配

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、教學(xué)掛圖。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師先組織同學(xué)觀看、剖析電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)利用公式

和力矩平衡推導(dǎo)電流表工作原理。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)敘述電流表的工作原理，是依據(jù)磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的一個(gè)詳細(xì)應(yīng)用，重點(diǎn)敘述測(cè)電流大小和方向的原理，因此教學(xué)中應(yīng)利用教具、掛圖讓同學(xué)清晰電流表的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，定量地推導(dǎo)出電流和指針偏角之間的關(guān)系，從而深化理解電流表的工作原理，并知道前面學(xué)過(guò)的電流表兩個(gè)重要參量Ig和Rg的意義．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程．

1、電流表的結(jié)構(gòu)

利用實(shí)物，結(jié)合掛圖講解電流表各部分的構(gòu)造，應(yīng)當(dāng)特殊指出的是：（1）蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場(chǎng)是勻稱地幅向分布的．（2）鋁框上繞有線圈，鋁框的轉(zhuǎn)軸上裝有兩個(gè)螺旋彈簧和一個(gè)指針．

2、電流表的工作原理

設(shè)導(dǎo)線所處位置磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，線框長(zhǎng)為l、寬為d、匝數(shù)為n，當(dāng)線圈中通有電流I時(shí)，安培力對(duì)轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生力矩：

，其中安培力的大小為：

故安培力的力矩大小為：

當(dāng)線圈發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，不論通電線自轉(zhuǎn)到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變．當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過(guò)

角（指針偏角也為

）時(shí)，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的扭轉(zhuǎn)力矩

．

由材料性質(zhì)知道，扭轉(zhuǎn)力矩

，依據(jù)力矩平衡

得出：

其中對(duì)同一個(gè)電流來(lái)說(shuō)，k、n、B、L、d是肯定的，因此

所以通過(guò)偏角的值可以反映I值的大小，且電流刻度是勻稱的。當(dāng)取最大值時(shí)，通過(guò)電流表的電流最大，稱為滿偏電流Ig，所以使用電流表時(shí)應(yīng)留意不要超過(guò)滿偏電流Ig。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流表的工作原理，盼望同學(xué)們能理解用電流表測(cè)量電流的原理，在以后使用電流表時(shí)留意不超過(guò)量程。

八、布置作業(yè)

P150（6）（7）

九、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

電流表的工作原理

1、電流表的結(jié)構(gòu)

2、電流表的工作原理

安培力力矩：

彈簧扭轉(zhuǎn)力矩：

平衡時(shí)，

3、電流表的特點(diǎn)

（1）電流表的刻度是勻稱的。

（2）允許通入的電流不能超過(guò)Ig。

（3）電流表有肯定的內(nèi)阻Rg。

篇9：淺析滑輪組的省功原理

淺析滑輪組的省功原理

?現(xiàn)有的中學(xué)物理教科書認(rèn)為，利用滑輪組運(yùn)輸或提升貨物，只能省力，但不能省功，中學(xué)物理教科書的上述結(jié)論對(duì)從事機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)工作的工程師影響極大，由于汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置和各種機(jī)械裝置在使用的過(guò)程中會(huì)頻繁地消失啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)，并在啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中消耗大量的能量，完全需要在理論上說(shuō)明怎樣設(shè)計(jì)或使用汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置的傳動(dòng)系統(tǒng)，以使其處于最佳節(jié)能狀態(tài)，但中學(xué)物理教科書的上述結(jié)論使得機(jī)械工程師在從事機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以及在指導(dǎo)人們使用運(yùn)輸車輛和機(jī)械裝置時(shí)，往往忽視了滑輪組的段數(shù)或減速機(jī)的傳動(dòng)比在各種狀態(tài)下與節(jié)能的關(guān)系，造成現(xiàn)有的很多運(yùn)輸車輛和機(jī)械傳動(dòng)裝置在運(yùn)行過(guò)程中的能量消耗較高，輸送貨物數(shù)量較少。

??下面通過(guò)分析兩個(gè)物理習(xí)題的方式說(shuō)明利用滑輪組牽引物體，不僅可以省力，而且可以通過(guò)將更多的物體輸送至目的地的形式節(jié)省能源。

??對(duì)于沿水平方向作牽引物體運(yùn)動(dòng)的滑輪組分析如下：

??一個(gè)質(zhì)量為m的物體M放置在水平面上，利用滑輪組通過(guò)繩子與物體M相連，繩子牽引物體M的段數(shù)為K，繩子的牽引力為F，利用動(dòng)力裝置使物體M沿水平面由靜止?fàn)顟B(tài)開頭作加速運(yùn)動(dòng)，則由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知：

KF＝ma2（1）

式中a2為物體M的加速度，并且

a2＝a1/K（2）

式中a1為滑輪組輸入端繩子的加速度，解（1）、（2）式可得：

a1＝K2F/m（3）

??使用滑輪組的目的是運(yùn)輸或提升肯定數(shù)量貨物到達(dá)目的地，每個(gè)從事詳細(xì)勞動(dòng)的人都盼望多拉快跑，即省力、又快速地完成工作。為了對(duì)比使用滑輪組與不使用滑輪組的區(qū)分，令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時(shí)都為a1值，在此狀態(tài)下動(dòng)力裝置輸出的功率相等，設(shè)不使用滑輪組時(shí)（K＝1）動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m′，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m，則有：

F/m′＝K2F/m（4）

化簡(jiǎn)后可得：

m＝K2m′（5）

??但使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸物體M的距離是不使用滑輪組時(shí)的L/K，為了便于對(duì)比，分別令兩種狀態(tài)下的動(dòng)力裝置工作K次，這樣一來(lái)，使用滑輪組的動(dòng)力裝置就可將質(zhì)量為K2m′的貨物輸送至L距離，不使用滑輪組的動(dòng)力裝置則將質(zhì)量為Km′的貨物都輸送L距離，此時(shí)通過(guò)對(duì)比可見，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量m為不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量m′的K倍。

當(dāng)物體M的運(yùn)動(dòng)存在摩擦阻力f時(shí)，則式（1）變?yōu)?/p>

KF-f＝ma2（6）

其中f＝μmg，μ為摩擦系數(shù)。

解（2）、（6）式，并將f＝μmg帶入可得：

a1＝（K2F-Kμmg）/m（7）

??同樣令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時(shí)都為a1值，在此狀態(tài)下動(dòng)力裝置消耗的功率相等，設(shè)不使用滑輪組時(shí)（K＝1）動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m′，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m，則有：

（F-μm′g）/m′＝（K2F-Kμmg）/m（8）

化簡(jiǎn)后可得：

m＝K2Fm′/（F+Kμm′g-μm′g）（9）

??同樣地，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸物體M的距離是不使用滑輪組時(shí)的L/K，為了便于對(duì)比，分別令兩種狀態(tài)下的動(dòng)力裝置工作K次，這樣一來(lái)，使用滑輪組的動(dòng)力裝置就可將質(zhì)量為K2Fm′/（F+Kμm′g-μm′g）的貨物輸送至L距離，不使用滑輪組的動(dòng)力裝置則將質(zhì)量為Km′的貨物都輸送L距離，此時(shí)通過(guò)對(duì)比可見，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量m為不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量m′的KF/（F+Kμm′g-μm′g）倍。也就是說(shuō)，利用滑輪組牽引物體，在某些條件下使運(yùn)輸車輛和機(jī)械傳動(dòng)裝置不僅可以省力，而且可以通過(guò)將更多的物體輸送至目的地的形式節(jié)省能源。

??由于汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置在使用的過(guò)程中會(huì)頻繁地消失啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)，并在啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中消耗大量的能量，上述結(jié)論可以在理論上被用來(lái)指導(dǎo)和說(shuō)明設(shè)計(jì)或使用汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置的傳動(dòng)系統(tǒng)，以使其處于最佳節(jié)能狀態(tài)。例如，汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置在啟動(dòng)、加速階段可以采納大傳動(dòng)比的傳動(dòng)系統(tǒng)，開足馬力全力沖刺，而不要采納傳動(dòng)比小的傳動(dòng)系統(tǒng)。

??對(duì)于沿垂直方向作牽引物體運(yùn)動(dòng)的滑輪組或者是減速機(jī)分析如下：

??一個(gè)質(zhì)量為m的物體M懸掛在空中，利用滑輪組的輸出端通過(guò)繩子與物體M相連，繩子牽引物體M的段數(shù)為K，繩子的牽引力為F，利用動(dòng)力裝置使物體M在空中由靜止?fàn)顟B(tài)開頭作向上的加速運(yùn)動(dòng)，則由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知：

KF-mg＝ma2（10）

式中a2為物體M的加速度，并且

a2＝a1/K（11）

式中a1為滑輪組輸入端繩子的加速度，解（11）、（12）式可得：

a1＝（K2F-Kmg）/m（12）

??使用滑輪組的目的是運(yùn)輸或提升肯定數(shù)量貨物到達(dá)目的地，每個(gè)從事詳細(xì)勞動(dòng)的人都盼望多拉快跑，即省力、又快速地完成工作。為了對(duì)比使用滑輪組與不使用滑輪組的區(qū)分，令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時(shí)都為a1值，在此狀態(tài)下動(dòng)力裝置輸出的功率相等，設(shè)不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m′，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m，則有：

（F-m′g）/m′＝（K2F-Kmg）/m（13）

化簡(jiǎn)后可得：

m＝K2m′/［1+（K-1）m′g/F］（14）

??但使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升物體M的'高度是不使用滑輪組時(shí)的h/K，為了便于對(duì)比，分別令兩種狀態(tài)下的動(dòng)力裝置工作K次，這樣一來(lái)，使用滑輪組的動(dòng)力裝置就可將質(zhì)量為K2m′/［1+（K-1）m′g/F］的貨物提升至h高度，不使用滑輪組的動(dòng)力裝置則將質(zhì)量為Km′的貨物都提升至h高度，此時(shí)通過(guò)對(duì)比可見，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量m為不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量m′的K/［1+（K-1）m′g/F］倍。

當(dāng)物體M的運(yùn)動(dòng)存在摩擦阻力f時(shí)，則式（11）變?yōu)?/p>

KF-mg-f＝ma2（15）

其中f＝μmg，μ為摩擦系數(shù)。

解（12）、（16）式，并將f＝μmg帶入可得：

a1＝（K2F-Kmg-Kμmg）/m（16）

??同樣令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時(shí)都為a1值，在此狀態(tài)下動(dòng)力裝置輸出的功率相等，設(shè)不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量為m′，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量為m，則有：

（F-m′g-μm′g）/m′＝（K2F-Kmg-Kμmg）/m（17）

化簡(jiǎn)后可得：

m＝K2Fm′/（F+Km′g+Kμm′g-m′g-μm′g）（18）

??同樣地，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升物體M的高度是不使用滑輪組時(shí)的h/K，為了便于對(duì)比，分別令兩種狀態(tài)下的動(dòng)力裝置工作K次，這樣一來(lái)，使用滑輪組的動(dòng)力裝置就可將質(zhì)量為K2Fm′/（F+Km′g+Kμm′g-m′g-μm′g）的貨物提升至h距離，不使用滑輪組的動(dòng)力裝置則將質(zhì)量為Km′的貨物都提升h高度，此時(shí)通過(guò)對(duì)比可見，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量m為不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量m′的KF/（F+Km′g+Kμm′g-m′g-μm′g）倍。也就是說(shuō)，利用滑輪組或減速機(jī)提升物體，在某些條件下使運(yùn)輸車輛和機(jī)械傳動(dòng)裝置不僅可以省力，而且可以通過(guò)將更多的物體提升至目的地的形式節(jié)省能源。

??由于上分析可知，對(duì)于電梯、吊車等各種縱向運(yùn)輸裝置，在啟動(dòng)、加速階段可以采納大傳動(dòng)比的傳動(dòng)系統(tǒng)，而不要采納傳動(dòng)比小的傳動(dòng)系統(tǒng)。

??通過(guò)以上分析可知，令動(dòng)力裝置通過(guò)滑輪組或減速機(jī)對(duì)物體進(jìn)行輸送，無(wú)論是沿水平方向，還是沿垂直方向，都能夠在消耗肯定能量的條件下，將更多的貨物輸送到目的地。

篇10：左右腦功能與原理

右腦(本能腦·潛意識(shí)腦)

.圖像化機(jī)能(企劃力、制造力、想像力)

與宇宙共振共鳴機(jī)能(第六感、念力、透視力、直覺(jué)力、靈感、夢(mèng)境等)

超高速自動(dòng)演算機(jī)能(心算、數(shù)學(xué))

超高速大量記憶(速讀、記憶力)·知性·學(xué)問(wèn)·理解·思索·推斷·推理·語(yǔ)言·抑制

五感(視、聽、嗅、觸、味覺(jué))

人的右腦具有直觀性的整體把握力量、形象思維力量、獨(dú)創(chuàng)性等，所以右腦的開發(fā)對(duì)于個(gè)人的勝利而言是不行欠缺的。而在現(xiàn)代社會(huì)，右腦開發(fā)的重要性顯得尤為突出，是每個(gè)盼望獲得勝利的人士所必需重視的。

由于人的左腦支配右側(cè)身體，右腦支配左側(cè)身體，左撇子從小就常常使用左手，對(duì)右腦的熬煉和使用要比一般人多，于是斯佩里將討論方向定在對(duì)左右腦功能的分工上最終取得了巨大成就并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。

斯佩里的討論表明：左腦是一般腦，右腦是天才腦，天才與一般人的根本區(qū)分在于天才在有意無(wú)意中很好地開發(fā)和利用了右腦。

斯佩里教授將左右腦的功能歸納如下：

左腦，被稱為“文字腦”，主要處理文字和數(shù)據(jù)等抽象信息，具有理解、分析、推斷等抽象思維功能，有理性和規(guī)律性的特點(diǎn)，所以又稱為“理性腦”;右腦，被稱為“圖像腦”，處理聲音和圖像等詳細(xì)信息，具有想象、創(chuàng)意、靈感和超高速反應(yīng)(超高速記憶和計(jì)算)等功能，有感性和直觀的特點(diǎn)，所以又稱“感性腦”。

可以說(shuō)幾乎每個(gè)人在誕生時(shí)都具有成為天才的先天條件，由于我們?cè)?歲以前活躍的主要是右腦，然而在我們成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)左腦使用得越來(lái)越多，而右腦卻使用得越來(lái)越少，再加上左腦式的應(yīng)試教育使右腦功能長(zhǎng)期被壓抑并漸漸進(jìn)入沉睡狀態(tài)，因而右腦所特有的想象力、制造力、超高速記憶力量和靈感等這些成為天才的力量就沒(méi)有得到進(jìn)展的機(jī)會(huì)。所以學(xué)校應(yīng)試教育培育的幾乎都是使用左腦的一般人，要想培育真正的精英人才甚至天才，就得要把擁有巨大潛能而又處于沉睡狀態(tài)的右腦開發(fā)和利用起來(lái)!

下面學(xué)習(xí)啦我再為大家介紹一下右腦記憶法的內(nèi)容，有不懂的伴侶可以看一下哦。

臺(tái)灣聞名的超腦力訓(xùn)練創(chuàng)始人謝華將這套國(guó)際最為盛行的記憶力訓(xùn)練技術(shù)進(jìn)行徹底的漢化，充分開發(fā)左右腦的力量，以適應(yīng)中國(guó)人的記憶方式進(jìn)行教學(xué)。的教學(xué)實(shí)踐，取得了卓著的成果，充分證明白這套記憶方法行之有效!

源自美國(guó)FBI訓(xùn)練情報(bào)人員的超強(qiáng)記憶術(shù)—無(wú)論智商凹凸，年齡大小，對(duì)此方法都適用。學(xué)習(xí)者中創(chuàng)出了兩個(gè)月之中強(qiáng)記，考上討論生的先例，更有很多成果平平的同學(xué)，在把握了這套行之有效的記憶方法和學(xué)習(xí)方法之后，成果快速提升，名列前茅。這套記憶方法的最終目的，是讓我們學(xué)過(guò)不忘，可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)習(xí)達(dá)到最高效率。12年中國(guó)教學(xué)實(shí)踐證明：考前記憶強(qiáng)效提升，快速提高你的學(xué)習(xí)力和工作效率三位以上!

故事聯(lián)想法

我們?nèi)粘Ｉ疃加辛鞒蹋浩鸫?、刷牙、吃早餐、上學(xué)上班等，這種日常生活的固定模式讓我們很簡(jiǎn)單從起床聯(lián)想到刷牙，聯(lián)想到吃早餐，聯(lián)想到上學(xué)上班。所以，若是記憶的事物有流程可循，或是我們可以制造出類似流程的聯(lián)想，就能產(chǎn)生牢而不破的記憶鏈，可以從頭記到尾，自然也能從尾記到頭。

第一種聯(lián)想是許多人都知道的“故事聯(lián)想”。故事聯(lián)想是最簡(jiǎn)潔的聯(lián)想，為什么簡(jiǎn)潔呢?就像看電影一樣，只要看過(guò)電影的劇情，就能回憶電影的細(xì)節(jié)。的確，電影的情節(jié)應(yīng)當(dāng)比書本的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)單記，除了電影有聲光畫面外(聽覺(jué)記憶+視覺(jué)記憶)，豐富的故事更是快速記憶的關(guān)鍵。所以假如有一些資料要記住，不妨運(yùn)用故事聯(lián)想的方法，可以讓我們的記憶更具體、更豐富、更有層次。

比方說(shuō)今日你要記得買CD，記住買白菜回家請(qǐng)?zhí)螅涀∠挛?點(diǎn)鐘去蛋糕店取定好的蛋糕，送給伴侶當(dāng)做生日禮物。面對(duì)這些待辦事項(xiàng)，除了拿紙筆寫下外，你可以編故事來(lái)記憶這些事情。例如你可以想像你有個(gè)伴侶出了一張CD，今日要特殊請(qǐng)他到家吃蛋糕，還要請(qǐng)?zhí)鲆坏篮贸缘陌撞?，慶祝他的生日。這樣一來(lái)，經(jīng)由自編自導(dǎo)的故事劇情——包含了CD、白菜、蛋糕——大家就比較簡(jiǎn)單記住這些原本獨(dú)立無(wú)關(guān)的事物。故事聯(lián)想的好處是只要有情節(jié)，就可以記住宅有要記的資料。

右腦記憶法包括兩個(gè)方面：

一是：右腦的圖像記憶，也就是通常所說(shuō)的腦圖像的開啟!古時(shí)候到現(xiàn)代，就有許多具有右腦圖像記憶的人，像拿破侖安迪生祖沖之茅以升居里夫人等都具有過(guò)目不忘的本事!她們的記憶可以說(shuō)本身就很好，經(jīng)過(guò)后天的努力，成為了記憶奇人，擁有了照相記憶的力量!在中國(guó)的古書中，也有很多過(guò)目不忘的奇人，像能夠看過(guò)一遍就能默寫原文的黃蓉的母親，默寫的《九陰真經(jīng)》，還有李尋歡能夠看過(guò)一面的人，幾十年后還記得等!但每個(gè)人都具備右腦找像記憶的力量，關(guān)鍵是不是常常去回想，去在腦中形成空間感，比如常常想某一個(gè)場(chǎng)景，想一天發(fā)生的事情，想今日老師在黑板上寫的字和內(nèi)容等!

二是：記憶術(shù)包括數(shù)字字母單詞詞語(yǔ)成語(yǔ)撲克牌古詩(shī)單詞句子圖形人名頭像聲音等的記憶方法!

但假如兩者結(jié)合，則對(duì)人會(huì)形成意想不到的收獲!而快速記憶則正是兩者的結(jié)合，既能在靜態(tài)上熬煉孩子的腦圖像又能讓孩子把握奇妙好玩的記憶術(shù)!

篇11：淺析滑輪組的省功原理

淺析滑輪組的省功原理

?現(xiàn)有的中學(xué)物理教科書認(rèn)為，利用滑輪組運(yùn)輸或提升貨物，只能省力，但不能省功，中學(xué)物理教科書的上述結(jié)論對(duì)從事機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)工作的工程師影響極大，由于汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置和各種機(jī)械裝置在使用的過(guò)程中會(huì)頻繁地消失啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)，并在啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中消耗大量的能量，完全需要在理論上說(shuō)明怎樣設(shè)計(jì)或使用汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置的傳動(dòng)系統(tǒng)，以使其處于最佳節(jié)能狀態(tài)，但中學(xué)物理教科書的上述結(jié)論使得機(jī)械工程師在從事機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以及在指導(dǎo)人們使用運(yùn)輸車輛和機(jī)械裝置時(shí)，往往忽視了滑輪組的段數(shù)或減速機(jī)的傳動(dòng)比在各種狀態(tài)下與節(jié)能的關(guān)系，造成現(xiàn)有的很多運(yùn)輸車輛和機(jī)械傳動(dòng)裝置在運(yùn)行過(guò)程中的能量消耗較高，輸送貨物數(shù)量較少。??下面通過(guò)分析兩個(gè)物理習(xí)題的方式說(shuō)明利用滑輪組牽引物體，不僅可以省力，而且可以通過(guò)將更多的物體輸送至目的地的形式節(jié)省能源。

??對(duì)于沿水平方向作牽引物體運(yùn)動(dòng)的滑輪組分析如下：

??一個(gè)質(zhì)量為m的物體M放置在水平面上，利用滑輪組通過(guò)繩子與物體M相連，繩子牽引物體M的段數(shù)為K，繩子的牽引力為F，利用動(dòng)力裝置使物體M沿水平面由靜止?fàn)顟B(tài)開頭作加速運(yùn)動(dòng)，則由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知：

KF＝ma2（1）

式中a2為物體M的加速度，并且

a2＝a1/K（2）

式中a1為滑輪組輸入端繩子的加速度，解（1）、（2）式可得：

a1＝K2F/m（3）

??使用滑輪組的目的是運(yùn)輸或提升肯定數(shù)量貨物到達(dá)目的地，每個(gè)從事詳細(xì)勞動(dòng)的人都盼望多拉快跑，即省力、又快速地完成工作。為了對(duì)比使用滑輪組與不使用滑輪組的區(qū)分，令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時(shí)都為a1值，在此狀態(tài)下動(dòng)力裝置輸出的功率相等，設(shè)不使用滑輪組時(shí)（K＝1）動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m′，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m，則有：

F/m′＝K2F/m（4）

化簡(jiǎn)后可得：

m＝K2m′（5）

??但使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸物體M的距離是不使用滑輪組時(shí)的L/K，為了便于對(duì)比，分別令兩種狀態(tài)下的動(dòng)力裝置工作K次，這樣一來(lái)，使用滑輪組的動(dòng)力裝置就可將質(zhì)量為K2m′的貨物輸送至L距離，不使用滑輪組的動(dòng)力裝置則將質(zhì)量為Km′的貨物都輸送L距離，此時(shí)通過(guò)對(duì)比可見，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量m為不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)腵物體M質(zhì)量m′的K倍。

當(dāng)物體M的運(yùn)動(dòng)存在摩擦阻力f時(shí)，則式（1）變?yōu)?/p>

KF-f＝ma2（6）

其中f＝μmg，μ為摩擦系數(shù)。

解（2）、（6）式，并將f＝μmg帶入可得：

a1＝（K2F-Kμmg）/m（7）

??同樣令滑輪組輸入端繩子的加速度在使用滑輪組與不使用滑輪組時(shí)都為a1值，在此狀態(tài)下動(dòng)力裝置消耗的功率相等，設(shè)不使用滑輪組時(shí)（K＝1）動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m′，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量為m，則有：

（F-μm′g）/m′＝（K2F-Kμmg）/m（8）

化簡(jiǎn)后可得：

m＝K2Fm′/（F+Kμm′g-μm′g）（9）

??同樣地，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸物體M的距離是不使用滑輪組時(shí)的L/K，為了便于對(duì)比，分別令兩種狀態(tài)下的動(dòng)力裝置工作K次，這樣一來(lái)，使用滑輪組的動(dòng)力裝置就可將質(zhì)量為K2Fm′/（F+Kμm′g-μm′g）的貨物輸送至L距離，不使用滑輪組的動(dòng)力裝置則將質(zhì)量為Km′的貨物都輸送L距離，此時(shí)通過(guò)對(duì)比可見，使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置運(yùn)輸?shù)奈矬wM質(zhì)量m為不使用滑輪組時(shí)動(dòng)力裝置提升的物體M質(zhì)量m′的KF/（F+Kμm′g-μm′g）倍。也就是說(shuō)，利用滑輪組牽引物體，在某些條件下使運(yùn)輸車輛和機(jī)械傳動(dòng)裝置不僅可以省力，而且可以通過(guò)將更多的物體輸送至目的地的形式節(jié)省能源。

??由于汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置在使用的過(guò)程中會(huì)頻繁地消失啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)，并在啟動(dòng)、加速、減速、停止等各種運(yùn)動(dòng)過(guò)程中消耗大量的能量，上述結(jié)論可以在理論上被用來(lái)指導(dǎo)和說(shuō)明設(shè)計(jì)或使用汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置的傳動(dòng)系統(tǒng)，以使其處于最佳節(jié)能狀態(tài)。例如，汽車、火車、輪船等運(yùn)輸裝置在啟動(dòng)、加速階段可以采納大傳動(dòng)比的傳動(dòng)系統(tǒng)，開足馬力全力沖刺，而不要采納傳動(dòng)比小的傳動(dòng)系統(tǒng)。

[1]

[2]

篇12：《功的原理》教學(xué)反思

《功的原理》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑老師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不簡(jiǎn)單讓大多數(shù)同學(xué)明白，因而我考慮用試驗(yàn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

（1）考慮增加試驗(yàn)：

課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律，只用兩個(gè)試驗(yàn)是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加試驗(yàn)。反思同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和水平，可以增加的試驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最終打算增加滑輪組這個(gè)試驗(yàn)。

（2）改演示試驗(yàn)為同學(xué)試驗(yàn)：

打算增加試驗(yàn)后又思索：三個(gè)試驗(yàn)若都是演示試驗(yàn)，勸說(shuō)力上也可能有問(wèn)題，不如讓同學(xué)親自對(duì)手去做?；叵胪瑢W(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)試驗(yàn)，學(xué)問(wèn)和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為同學(xué)試驗(yàn)問(wèn)題不大。

（3）對(duì)同學(xué)的詳細(xì)操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：

考慮到究竟是一個(gè)新的試驗(yàn)，同學(xué)測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率并削減同學(xué)走彎路的`可能性，我想應(yīng)當(dāng)有一個(gè)演示試驗(yàn)：杠桿不省功。為了同學(xué)看清所測(cè)量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導(dǎo)。

（4）試驗(yàn)簡(jiǎn)化：

上述試驗(yàn)若嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必需測(cè)量力的大小，但假如測(cè)量力的大小，試驗(yàn)結(jié)果由于額外功的原因必定不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而試驗(yàn)中的力可以不測(cè)，并且可以節(jié)省試驗(yàn)時(shí)間。

篇13：物理《功的原理》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

物理《功的原理》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。

2、會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

3、會(huì)計(jì)算機(jī)械做的功和不使用做的功。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解功的原理。通過(guò)試驗(yàn)，設(shè)置物理情景，培育同學(xué)分析歸納的力量。

2、利用機(jī)械做的功，不使用機(jī)械做的功。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？

二、進(jìn)行新課

1、引入、提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)潔機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？

2、組織同學(xué)完成課本本節(jié)試驗(yàn)l、2。

同學(xué)自己試驗(yàn)。老師巡回指導(dǎo)。

（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖怯懻撌褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。

（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，試驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5試驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。

鉤碼重G＝mg。

（3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的.距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，登記砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到肯定高度時(shí)，再登記砝碼和手的終了位置，求出砝碼上升的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。

（4）試驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于試驗(yàn)討論的是抱負(fù)機(jī)械。

（5）按課文試驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝試驗(yàn)器材，將試驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出試驗(yàn)結(jié)論。

3、總牢固驗(yàn)結(jié)論

①同學(xué)報(bào)告試驗(yàn)記錄數(shù)值和試驗(yàn)結(jié)論。老師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②試驗(yàn)表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“

二、功的原理

1、使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

2、功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用?！?/p>

3、提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或轉(zhuǎn)變動(dòng)力的方向，使用便利等好處。

4、例題：課本章后習(xí)題5。

老師板演講解。首先弄清已知條件、物理過(guò)程。

三、布置作業(yè)

1、填寫課文章后“學(xué)到了什么”

2、課本習(xí)題6。

3、自學(xué)課本“斜面”。

篇14：學(xué)校物理功的原理課件

學(xué)校物理功的原理課件

學(xué)校物理功的原理課件

課件名稱：功的原理

制作平臺(tái)：FlashMX

1、本課件由洛陽(yáng)市第27中學(xué)孫少輝老師依據(jù)人教版學(xué)校物理教材的`相關(guān)內(nèi)容制作而成。

2、運(yùn)行課件后首先進(jìn)入課件封面，單擊“上課啦！”按鈕即可轉(zhuǎn)入教學(xué)，單擊“下課”按鈕退出本程序；通過(guò)單擊屏幕左側(cè)的按鈕可以實(shí)現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)單元之間的跳轉(zhuǎn)。您也可以使用鍵盤來(lái)掌握課件的運(yùn)行，主要按鈕所對(duì)應(yīng)的快捷鍵如下：

上課啦和下一步──空格鍵

返回課件封面──回車鍵

3、為便利老師們的使用，在“杠桿做功”、“滑輪做功”、“功的原理”“斜面特點(diǎn)”四個(gè)場(chǎng)景中加入了一排隱蔽的按鈕，將鼠標(biāo)移到屏幕左下角某處即可使其消失，在上述場(chǎng)景播放時(shí)，單擊相應(yīng)按鈕即可跳轉(zhuǎn)到各個(gè)場(chǎng)景。

4、本課件雖已經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試，但疏漏之處仍在所難免。在使用過(guò)程如遇到問(wèn)題請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)與我聯(lián)系。

篇15：功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

功的原理教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教材：人教社九年義務(wù)教育學(xué)校物理第一冊(cè)

教學(xué)要求

（l）常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。

（2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

教具

杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說(shuō)明。計(jì)算功的公式和單位是什么？

2．課本章后習(xí)題2，由同學(xué)板演，其他同學(xué)自己演算，最終老師講評(píng)。

說(shuō)明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說(shuō)成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過(guò)的距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1?！?米＝1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

二、進(jìn)行新課

1．引入、提問(wèn)：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)潔機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？

2．組織同學(xué)完成課本本節(jié)試驗(yàn)l、2。

同學(xué)自己試驗(yàn)。老師巡回指導(dǎo)。

（1）明的確驗(yàn)?zāi)康氖怯懻撌褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。

（2）明的確驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，試驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5試驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。

鉤碼重G＝mg。

（3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，登記砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到肯定高度時(shí)，再登記砝碼和手的終了位置，求出砝碼上升的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。

（4）試驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的.重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽視不計(jì)，由于試驗(yàn)討論的是抱負(fù)機(jī)械。

（5）按課文試驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝試驗(yàn)器材，將試驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出試驗(yàn)結(jié)論。

3．總牢固驗(yàn)結(jié)論

①同學(xué)報(bào)告試驗(yàn)記錄數(shù)值和試驗(yàn)結(jié)論。老師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②試驗(yàn)表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“

4、功的原理

（1）使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

（2）功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用?！?/p>

（3）提問(wèn)：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或轉(zhuǎn)變動(dòng)力的方向，使用便利等好處。

（4）例題：課本章后習(xí)題5。

老師板演講解。首先弄清已知條件、物理過(guò)程。

三、布置作業(yè)

1．填寫課文章后“學(xué)到了什么”。

2．課本習(xí)題6。

3．自學(xué)課本“斜面”。

篇16：學(xué)校物理《功的原理》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

學(xué)校物理《功的原理》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)問(wèn)功的原理

二、力量教學(xué)點(diǎn)

1、觀看、分析、總結(jié)、歸納的力量

2、動(dòng)手試驗(yàn)力量

3、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

三、德育滲透點(diǎn)

對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培育同學(xué)喜愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

四、重點(diǎn)及解決方法

功的原理。通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，同學(xué)爭(zhēng)論等方法突出重點(diǎn)

五、難點(diǎn)及解決方法

對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：實(shí)行演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、爭(zhēng)論、交談法突破難點(diǎn)

六、教具預(yù)備

投影片鐵制大滑輪一個(gè)塑料小滑輪28個(gè)杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細(xì)線若干彈簧秤28個(gè)

七、教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了功和功率，今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

我們的目標(biāo)：

1、知道功的.原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀看、分析、概括、推理力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量

2、出示一個(gè)重物，問(wèn)：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(爭(zhēng)論)

爭(zhēng)論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請(qǐng)大家思索：

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？

用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)潔機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說(shuō)機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)潔機(jī)械呢？爭(zhēng)論思索，小結(jié)（見投影片五）

片二：片三

可以省力（但費(fèi)距離所以不省功）

可以省距離但費(fèi)勁所以不省功）

使用簡(jiǎn)潔機(jī)械

可以轉(zhuǎn)變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四片五（做成掩蓋片）

二、新授

1、那么，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說(shuō)，使用簡(jiǎn)潔機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的試驗(yàn)討論這個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)試驗(yàn)方法，原理，試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)留意事項(xiàng)）

2、同學(xué)試驗(yàn)，完全下列表格：（投影六）

試驗(yàn)次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（N）

鉤碼提上升度（m）

繩子自由端移動(dòng)距離（m）

動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1（J）

機(jī)械克服阻力做的功W2（J）

1、用塑料輕質(zhì)小滑輪

1．96

1．0

0．1

0．2

0．20

0．196

2、用塑料滑輪

1．96

1．1

0．1

0．2

0．22

0．196

3、用鐵制重滑輪

1．96

2．7

0．1

0．2

0．54

0．196

(全班分成兩人一組，分組進(jìn)行試驗(yàn)，分別做試驗(yàn)1與試驗(yàn)2，事先支配其中一組同學(xué)做試驗(yàn)3，數(shù)據(jù)最終公布)

3、引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：

（1）力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功

（2）用動(dòng)滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪，動(dòng)力所做的功要_________。

（3）思索：從（3）~（1），動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等，但動(dòng)力所做的功漸漸削減，為什么？能不能更少一點(diǎn)呢？能小到小于W2嗎？

4、投影用動(dòng)滑輪提升重物

片七：

設(shè)重物重力為G，重物勻速提升h時(shí)

手的拉力（動(dòng)力）F＝＿＿＿G

手移動(dòng)的距離S＝＿＿＿＿＿h(yuǎn)

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

動(dòng)滑輪做的功W2＝＿＿＿＿

結(jié)論：

W1＿＿＿＿＿＿W2（不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦）

5、閱讀P.96實(shí)際上“……”

閱讀“功的原理”，結(jié)合所做的試驗(yàn)，理解其中包含哪幾種功？“全部阻力的含義”

三、總結(jié)：(板書設(shè)計(jì))（投影八）

（1）功的原理的內(nèi)容：利用任何機(jī)械做功時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服全部阻力所做的功，也就是說(shuō)，利用任何機(jī)械均不省功

（2）原理圖

動(dòng)力F

W1

機(jī)械G，

W2

重物G

（3）公式（抱負(fù)情形）W1＝W2（不計(jì)機(jī)械自重及摩擦）

（實(shí)際情形）W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（W3＝G，h,＋W自摩）

（4）適用范圍：全部機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的一切機(jī)械，所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。

四、課堂練習(xí)（投影九）

1、功的原理內(nèi)容是什么？

2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？

3、推斷對(duì)錯(cuò)：

A、使用定滑輪不省力，也不省功（）

B、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功（）

C、使用機(jī)械不能省功，但肯定省功（）

D、省距離的機(jī)械肯定費(fèi)勁（）

E、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無(wú)益的（）

F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的抱負(fù)機(jī)械（）

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)

1、完成課后作業(yè)1、2、3

2、預(yù)習(xí)機(jī)械效率

篇17：高中物理教案：多用電表的原理與使用

高中物理教案：多用電表