第第頁(yè)廣東省深圳市龍崗區(qū)重點(diǎn)學(xué)校2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷一、積累與運(yùn)用（共26分）活動(dòng)一【書(shū)香深圳】讀書(shū)是一種精神的漫游，是一種心靈的跋涉；是沉重之外的飄逸，是靜默之中的①yáoyè。書(shū)的浩瀚不容②輕qù，書(shū)的神圣不可③褻瀆。讀得一本好書(shū)，如同讀出一片護(hù)佑脆弱的綠蔭，一股滋潤(rùn)荒蕪的甘露，④rú養(yǎng)了一顆柔韌舒展的心。閱讀不能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，卻能夠拓展我們生命的寬度和廣度。讀書(shū)不是【甲】____，而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。讀書(shū)需要【乙】____，不被俗世的喧鬧所擾。讀書(shū)讓我們有教養(yǎng)，讓我們有風(fēng)度，讓我們?cè)谏钪屑炔煌苑票?，又不【丙】____。我們讀書(shū)不是為了賣弄才學(xué)，而是從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高。我們從《沁園春·雪》中感受到雄奇豪邁的氣概，從《鄉(xiāng)愁》中感受到一唱三嘆的旋律，從《我愛(ài)這土地》中感受到至死不渝的深情。在孜孜不倦的閱讀中，可以遇見(jiàn)更美好的自己，成為一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)者。1．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字及給加點(diǎn)字注音。①yáoyè②qù③褻瀆④rú2．選擇正確詞語(yǔ)的選項(xiàng)填入【甲】【乙】【丙】相應(yīng)位置。

A.自吹自擂

B.一意孤行

C.心無(wú)旁騖

D.附庸風(fēng)雅【甲】【乙】【丙】3．第一段劃雙橫線句子“閱讀不能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，卻能夠拓展我們生命的寬度和廣度”，是關(guān)系的復(fù)句。請(qǐng)將其改為遞進(jìn)復(fù)句，寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置上。4．第二段劃單橫線句子“我們讀書(shū)不是為了賣弄才學(xué)，而是從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高”存在語(yǔ)病，請(qǐng)修改后將正確句子寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。5．下面是一首五律的頷聯(lián)和頸聯(lián)，個(gè)別詞語(yǔ)遺漏，請(qǐng)你選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，將其補(bǔ)充完整。____思舊事，斷雁____愁眠。（頷聯(lián)）遠(yuǎn)夢(mèng)歸侵曉，家書(shū)到隔____。（頸聯(lián)）A．燈寒孤年 B．寒燈警年C．燈寒警歲 D．寒燈孤歲6．科學(xué)的讀書(shū)方法，是開(kāi)啟文明之門(mén)的鑰匙，是邁上文明之巔的基石。博覽群書(shū)和讀書(shū)貴專，你認(rèn)為哪一個(gè)更重要？學(xué)校將舉行一場(chǎng)以“博覽群書(shū)，涉獵廣博”（正方）與“讀書(shū)貴專，求精求深”（反方）為題的辯論賽。假如你是其中一個(gè)辯手，請(qǐng)你聯(lián)系自身閱讀體驗(yàn)，在“正方一辯”和“反方一辯”中選擇一個(gè)，寫(xiě)一小段辯論詞。我是方一辯，我的辯論詞是（60字左右）：7．活動(dòng)二【品讀詩(shī)文】請(qǐng)將以下空缺處填寫(xiě)完整。（1）馬作的盧飛快，。（《破陣子》辛棄疾）（2），吹笛到天明。（《臨江仙》陳與義）（3），半竿斜日舊關(guān)城。（《浣溪沙》納蘭性德）（4）遙看是君家，。（《十五從軍征》）（5）紛紛暮雪下轅門(mén)，。（《白雪歌送武判官歸京》岑參）（6），零丁洋里嘆零丁。（《過(guò)零丁洋》文天祥）（7）英雄末路當(dāng)磨折。？青衫濕。（《滿江紅》秋瑾）（8）經(jīng)典詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們很容易被打動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)典詩(shī)文，可以把人類幽微的情感表達(dá)得簡(jiǎn)練精致。“”（蘇軾《定風(fēng)波》），一語(yǔ)雙關(guān)，人生中的榮辱得失，都無(wú)足掛齒；范仲淹在《漁家傲秋思》中用“，?！北磉_(dá)自己和將士們想家卻又不甘無(wú)功而返的矛盾心理。8．下列對(duì)古詩(shī)詞的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）江城子·密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。A．這首詞是蘇軾任密州知州時(shí)所作，一個(gè)“狂”字籠罩全文，藉以抒寫(xiě)胸中雄健豪放的磊落之氣。這是宋人較早抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開(kāi)拓意義。B．蘇軾作此詞時(shí)年四十，正值盛年，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”形成強(qiáng)烈反差，形象流露出內(nèi)心郁積的情緒。C．“何日遣馮唐？”蘇軾借出獵的豪興，將深隱的夙愿和盤(pán)托出，希望朝廷派遣馮唐，召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。D．“天狼”原是星名，在天空的西北方，此處喻指侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)，表達(dá)作者渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。二、閱讀。（46分）文言文閱讀。【甲】魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（選自《孟子·告子上》【乙】孟山①譽(yù)王子閭②曰：“昔白公③之禍，執(zhí)王子閭，斧鉞鉤要④，直兵當(dāng)心，謂之曰：‘為王則生，不為王則死！’王子閭曰：‘何其侮我也！殺我親，而喜⑤我以楚國(guó)，我得天下而不義，不為也，又況于楚國(guó)乎？’，遂而不為。王子閭豈不仁哉？”子墨子曰：“難則難矣，然而未仁也。若以王為無(wú)道，則何故不受而治也？若以白公為不義何故不受王誅白公然而反⑥王？故曰：難則難矣，然而未仁也?！保ㄟx自《墨子·魯問(wèn)》，中華書(shū)局2015年版）【注釋】①孟山：墨子弟子。墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，主張兼愛(ài)、非攻。②王子閭：名啟，楚平王的兒子。③白公：名勝，楚平王的孫子。魯哀公十六年，白公勝在楚國(guó)發(fā)動(dòng)叛亂。④要：同“腰”。⑤喜：同“嬉”，戲弄。⑥反：同“返”。反王，指使楚王復(fù)位。9．下面是小石制作的文言積累卡，請(qǐng)閱讀后補(bǔ)充完整。近義組詞“故不為茍得”的“茍”可以解釋為：①_探究字源“執(zhí)”的甲骨文”，像一個(gè)手被銬住的人，所以“執(zhí)王子閭”的“執(zhí)”意為：②勾連舊知由《送東陽(yáng)馬生序》的“況才之過(guò)于余者乎？”一句可推測(cè)“又況于楚國(guó)乎？”的“況”解釋為：③。查閱字典“若”的常用義項(xiàng)有：①像；②比得上；③你；④假如?！叭粢酝鯙闊o(wú)道”的“若”解釋為：④（填序號(hào)）10．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。②何其侮我也！殺我親，而喜我以楚國(guó)。11．用“/”給句子劃分朗讀節(jié)奏，畫(huà)兩處。若以白公為不義何故不受王誅白公然而反王？12．假如孟子聽(tīng)說(shuō)了王子閭的事跡，他是否會(huì)贊同墨子的看法？結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌?，說(shuō)明理由。閱讀下面的材料，完成問(wèn)題。材料一：讀詩(shī)是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩(shī)歌的美好，不喜歡讀詩(shī)的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩(shī)選》，是一部現(xiàn)代詩(shī)集。該書(shū)由于體裁和時(shí)代特殊，對(duì)學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)?！艾F(xiàn)代詩(shī)”有別于古體詩(shī)，它用白話文創(chuàng)作，是中國(guó)二十世紀(jì)興起的一種詩(shī)歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩(shī)選》，并填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果是：班級(jí)人數(shù)62人，其中對(duì)詩(shī)歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。材料二：學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩(shī)歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩(shī)歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩(shī)歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識(shí)的表征。知識(shí)在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識(shí)表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫(huà)面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說(shuō)等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩(shī)歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。材料三：中學(xué)生詩(shī)歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景①情感是詩(shī)人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩(shī)人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過(guò)朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進(jìn)詩(shī)歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感?！斑€原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代②把握時(shí)代脈搏，還原大時(shí)代，是讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩(shī)人所生活的大時(shí)代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過(guò)形象編碼，直觀簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時(shí)代的策略有很多，除了圖片、歷史畫(huà)面、視頻等視覺(jué)編碼形式，還有畫(huà)外音、《百家講壇》、音樂(lè)等聽(tīng)覺(jué)編碼形式，以及當(dāng)時(shí)人民生活的情景等感覺(jué)編碼形式。“還原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代③知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景，甚至還原詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒。比如，讀詩(shī)時(shí)，讀者可以通過(guò)資料查閱、想象等方式，還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程：何時(shí)？何地？何境及見(jiàn)到了什么畫(huà)面？此詩(shī)為了表達(dá)什么？學(xué)生還可以將歷史“大時(shí)代”與詩(shī)人“小時(shí)代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果?！斑€原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美④“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺(jué)能觀察把握到的東西。讀者通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)自己的感受器官去感知他們，看到、聽(tīng)到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩(shī)歌所刻畫(huà)的內(nèi)容，就會(huì)引發(fā)讀者對(duì)所刻畫(huà)事物的濃厚興趣?！痹?shī)歌中的有些意象有繪畫(huà)的效果，能用美術(shù)方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫(huà)、油畫(huà)、照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美妙與神奇。④另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂(lè)……）融合？以什么活動(dòng)方式融合？……總之，通過(guò)跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩(shī)歌的美好，來(lái)突破詩(shī)歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會(huì)有閱讀的興趣。13．從以上材料看，下面理解和判斷，正確的一項(xiàng)是（）A．“現(xiàn)代詩(shī)”有別于古體詩(shī)，是中國(guó)二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩(shī)歌類型。B．接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有消極情緒，其主要原因是學(xué)生難以讀懂詩(shī)歌。C．抽象編碼則指以詞、概念、畫(huà)面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。D．感受、了解和把握詩(shī)歌的意象，是引發(fā)讀者對(duì)所刻畫(huà)事物產(chǎn)生濃厚興趣的不二之選。14．材料一中的畫(huà)線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？15．下圖是初三某生閱讀《艾青詩(shī)選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原策略”中作為佐證材料？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)材料分析。16．學(xué)校在“深圳讀書(shū)月”準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)新年新詩(shī)朗誦會(huì)，小石同學(xué)極其抵觸，認(rèn)為初三學(xué)生不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)到這些事情上，請(qǐng)你結(jié)合上面三則材料和你對(duì)新詩(shī)的理解，寫(xiě)一段勸說(shuō)的話。文學(xué)作品閱讀。完成問(wèn)題。強(qiáng)盜的苦惱【日本】星新一黑社會(huì)的強(qiáng)盜們聚在一起，商議著下一步的行竊計(jì)劃?！罢嫦胪赐纯炜斓馗伤粯墩痼@社會(huì)又成功無(wú)疑的大買賣呀！”一個(gè)歹徒異想天開(kāi)地說(shuō)，誰(shuí)知這個(gè)集團(tuán)的首領(lǐng)竟接著他的話爽然應(yīng)允道：“說(shuō)得對(duì)！我也一直這么盤(pán)算著，現(xiàn)在想出了些眉目，大伙準(zhǔn)備一下吧，我要干活了?！边@一番話讓強(qiáng)盜們吃驚不淺，大家爭(zhēng)先恐后地問(wèn)道：“究竟怎么干呢？”“干咱們這一行的，大家都把行動(dòng)時(shí)間選在夜里，但由于四周太安靜，下手時(shí)難免憩人注目。這次我打算反其道而行之，出乎人們意料之外地搞它一家伙……”“有道理，您到底不愧是咱們的頭兒，想出的主意總是高人一招。不過(guò)，如何下手呢？”“光天化日之下，持槍闖進(jìn)銀行搶劫！”首領(lǐng)的話恍若囈語(yǔ)，嚶啰們不禁大失所望。“別開(kāi)玩笑啦！簡(jiǎn)直不著邊際。照你說(shuō)的去干，恐怕還沒(méi)跨進(jìn)銀行的大門(mén)，就被抓去蹲牢房了?！薄绑?，你們的腦子里怎么總少根筋。好了，聽(tīng)我來(lái)說(shuō)個(gè)端詳……現(xiàn)在我們編寫(xiě)了一個(gè)電視劇腳本，送給銀行附近的交通警察，然后大家裝扮成電視攝制組的工作人員，到銀行去拍攝一個(gè)襲擊銀行的場(chǎng)面，這樣銀行方面毫無(wú)防備，必定給打個(gè)措手不及，到時(shí)候，大家只管動(dòng)手搶錢，即使萬(wàn)不得已開(kāi)了槍，警察也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，只當(dāng)作劇情所需而特意安排的音響效果呢，最后，大家聽(tīng)我的命令，一起撤退……”首領(lǐng)的話音未落，嚶啰們?cè)缫哑咦彀松嗟刈h論起來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)佩服得五體投地?！案咭?jiàn)，太棒了！妙不可言！”“這下可以過(guò)大癮了，伙計(jì)們，快著手干起來(lái)吧！”強(qiáng)盜們弄來(lái)一輛面包車，在車身上寫(xiě)下“電視劇攝制組”的字樣，不一會(huì)兒，電視攝影機(jī)也找來(lái)了，自然無(wú)需準(zhǔn)備膠卷。待腳本印刷完畢，嚶啰們將自己精心地裝扮起來(lái)。有的扮做窮兇極惡的打手，有的扮成維持群眾秩序的工作人員，最后一切準(zhǔn)備就緒，首領(lǐng)一聲令下，這個(gè)精心策劃的計(jì)謀便開(kāi)始付諸實(shí)行。強(qiáng)盜們把車開(kāi)到銀行門(mén)口，握著手槍剛剛走出車門(mén)，在附近執(zhí)勤的交通警察果然都囤上來(lái)詢問(wèn)。一個(gè)強(qiáng)盜趕忙給他們送上幾份電視劇腳本，并說(shuō)明緣由，很好，他們就心領(lǐng)神會(huì)不再追問(wèn)了。萬(wàn)事如意！沒(méi)想到事情一開(kāi)頭便如此順利，強(qiáng)盜們精神十足，相繼沖進(jìn)銀行，大聲喝道：“銀行的諸君，我們是真正的強(qiáng)盜，趕快把錢交出來(lái)！誰(shuí)敢亂動(dòng)，馬上要他的小命！”誰(shuí)知，計(jì)劃到此就亂了陣腳，發(fā)生了意外。一個(gè)門(mén)衛(wèi)突然嬉皮笑臉地湊上前來(lái)，打破了這里的緊張氣氛。“先生們，我可以幫忙嗎？你們來(lái)拍電視，我真的一點(diǎn)都不知道。上司真有意思，這種事也不先通知一下，好讓職員們準(zhǔn)備一下。要知道宣傳工作是何等地重要啊，可他們……”另一位青年顧客也擠上前來(lái)熱心地說(shuō)道：“我是作家。你們剛才的那句臺(tái)詞不太適合，什么‘銀行的諸君’，簡(jiǎn)直像在發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)。另外，‘我們是真正的強(qiáng)盜’這種說(shuō)法也欠含蓄，一下就把底亮給觀眾了。腳本是誰(shuí)寫(xiě)的？下次讓我來(lái)幫你們的忙?！彼贸雒跣踹哆兜丶m纏不休，強(qiáng)盜們好不容易才擺脫他們來(lái)到窗口，在那里工作的一位姑娘慌忙站立起身來(lái)說(shuō)：“什么時(shí)候播放呀？請(qǐng)簽名留念，我也能上鏡頭嗎？等等，讓我再化妝一下……”銀行的女職員們紛紛離座，朝這邊擁了過(guò)來(lái)，“噯，把我們也拍進(jìn)鏡頭吧，我們都是電視迷，挺在行的，不用排練啦！”對(duì)這亂哄哄的場(chǎng)面，一個(gè)強(qiáng)盜不耐煩了，他忍不住扯起嗓子叫起來(lái)：“夠了！這不是演戲，弟兄們，來(lái)真格的！”接著他扣動(dòng)了扳機(jī)，子彈呼嘯著飛向天花板，擊碎了照明燈。然而此舉也并未奏效，一個(gè)男孩兒擠過(guò)來(lái)說(shuō)：“____。”另一個(gè)人接上話又說(shuō)道：“大概天花板內(nèi)的電燈里預(yù)先裝進(jìn)了火藥，然后讓它爆炸的吧，要是不知情的人，倒還真給唬住了呢！”這時(shí)，這家銀行的行長(zhǎng)露面了?！拔梗壬鷤?。你們能否再加上一個(gè)槍擊玻璃的鏡頭！那是防彈用的特殊鋼化玻璃，倘從側(cè)面為我們作宣傳，將會(huì)提高顧客對(duì)本行的信賴……”說(shuō)著，遞上一個(gè)裝有錢的信封?！跋壬?，讓我們來(lái)扮演不屈服于強(qiáng)盜的威脅，飲彈而亡的光榮角色吧，拜托了！”男職員們也圍攏過(guò)來(lái)請(qǐng)求著。強(qiáng)盜們無(wú)奈，只好百般解釋，可此時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)人把他們的話當(dāng)真。甚至連那個(gè)最初幫助維持秩序的交通警察也苦苦哀求道：“讓我們來(lái)扮演捉拿強(qiáng)盜的警察吧，這樣或許能使電視劇表現(xiàn)得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道，如果我們還在家鄉(xiāng)的父母能在電視熒幕上看到自己的孩子，該有多么高興啊！”事情鬧到如此地步，早已難以收?qǐng)?，?qiáng)盜首領(lǐng)站出來(lái)，慣慣地大聲吼道：“大家聽(tīng)著，今天暫停拍攝，回去修訂腳本，改日再來(lái)重拍！”強(qiáng)盜們狼狽地撤出現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)個(gè)牢騷滿腹。“再也想不到會(huì)弄出這么個(gè)結(jié)局來(lái)，當(dāng)今社會(huì)準(zhǔn)出毛病了。從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多無(wú)法無(wú)天的人！”（選自《外國(guó)小小說(shuō)精選》，有刪改）17．請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展填空。開(kāi)端強(qiáng)盜們商議出一份完美的行竊計(jì)劃。①?gòu)?qiáng)盜們精心策劃的計(jì)謀開(kāi)始付諸行動(dòng)。②③結(jié)局④18．小說(shuō)在開(kāi)頭部分詳細(xì)地交代了強(qiáng)盜們完美的行竊計(jì)劃，這樣寫(xiě)有何作用？請(qǐng)結(jié)合作品加以分析。19．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，在第（13）段的橫線上填上小男孩說(shuō)的一句話，突出諷刺效果。20．文學(xué)藝術(shù)作品所表現(xiàn)的一群人物的形象，稱之為群像，小說(shuō)中的交通警察、門(mén)衛(wèi)、顧客、職員等作為群體形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。21．“構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)尾出人意料”是微型小說(shuō)的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)從中任選兩個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系文本，談?wù)勀銓?duì)這篇小說(shuō)的理解。名著閱讀。某班同學(xué)對(duì)梁山好漢在白粉墻壁上題字產(chǎn)生了興趣，開(kāi)展了“白粉壁上的故事”的研讀活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)下列任務(wù)單。《水滸傳》——“白粉壁上的故事”研讀任務(wù)單人物題字地點(diǎn)題字內(nèi)容后續(xù)事件林沖酒店仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳聞望，慷慨聚英雄。身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東！酒店掌柜朱貴送林沖上梁山，并為他仗義執(zhí)言。宋江潯陽(yáng)樓心在山東身在吳，飄蓬江海謾?quán)涤酢Ｋ麜r(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫?、佗诩抑斜R花灘上有扁舟，俊杰黃昏獨(dú)自游。義到盡頭原是命，反躬逃難必?zé)o憂。被管家李固告發(fā)題反詩(shī)，被捕后屈打成招。武松③殺人者，打虎武松也。武松經(jīng)張青夫婦介紹投奔二龍山落草。④探究（任選一題）任務(wù)一：金圣嘆批武松題字：“只八個(gè)字，亦有打虎之力。”請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，闡述你對(duì)“有打虎之力”的理解。任務(wù)二：在這四人的題字經(jīng)歷中，陸謙、李固等為個(gè)人私欲陷害他人，我們稱之為“加害人”。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)，闡述作者設(shè)置“加害人”的作用。22．在空白處填上相關(guān)內(nèi)容。23．探究。（任選一題）任務(wù)一：金圣嘆批武松題字：“只八個(gè)字，亦有打虎之力。”請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，闡述你對(duì)“有打虎之力”的理解。任務(wù)二：在這四人的題字經(jīng)歷中，陸謙、李固等為個(gè)人私欲陷害他人，我們稱之為“加害人”。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)，闡述作者設(shè)置“加害人”的作用。閱讀方法具體閱讀內(nèi)容把握詩(shī)歌意象如長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》借①這一意象，表達(dá)驅(qū)逐黑暗、爭(zhēng)取勝利的美好愿望。體味詩(shī)歌情感如詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，抒發(fā)了②。③如《魚(yú)化石》，詩(shī)人由魚(yú)化石引發(fā)出對(duì)生命本質(zhì)的思考：“離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有生命?！毙∥脑陂喿x《艾青詩(shī)選》時(shí)采用了以下閱讀方法，請(qǐng)完成下表。三、寫(xiě)作+書(shū)寫(xiě)。（45+3分）24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)作。“醒”，一個(gè)有溫度的文字：春天到來(lái)，山朗水潤(rùn)，是萬(wàn)物蘇醒；父母老師，聲聲叮嚀，是愛(ài)的喚醒；學(xué)習(xí)生活，點(diǎn)滴感悟，是心靈的覺(jué)醒；鑒往知來(lái)，值得我們警醒……某個(gè)時(shí)刻，你若從沉睡中頓醒，你的人生，你的世界，將會(huì)是一個(gè)新的開(kāi)始，一定會(huì)因此而精彩。醒來(lái)，是一種姿態(tài)，是一種對(duì)過(guò)往的反思，是一種成長(zhǎng)。請(qǐng)根據(jù)以上材料，以“醒來(lái)”為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要求：①通過(guò)敘事表達(dá)自己從中獲得的感悟、發(fā)現(xiàn)、思考等。②內(nèi)容健康，除詩(shī)歌外，文體不限。③不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實(shí)人名。

答案解析部分【答案】1．搖曳；覷；xièdú；濡2．附庸風(fēng)雅；心無(wú)旁騖；自吹自擂3．轉(zhuǎn)折；閱讀不但能拓展我們生命的寬度，而且能夠拓展我們生命的廣度。4．我們讀書(shū)不是為了賣弄才學(xué)，而是為了從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高品質(zhì)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查復(fù)句與單句的判斷以及復(fù)句類型的判斷。根據(jù)平時(shí)對(duì)單句、復(fù)句知識(shí)的掌握，結(jié)合句子內(nèi)容分析，得出答案。

（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。1．①“yáoyè”：結(jié)合語(yǔ)境“靜默之中的①yáoyè”，形容讀書(shū)時(shí)心靈的搖曳、波動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)作“搖曳”，“曳”易誤寫(xiě)為“拽”，需注意字形。②“輕qù”：“qù”對(duì)應(yīng)“輕視、看不起”之意，應(yīng)寫(xiě)作“覷”，“輕覷”指輕視、小看。③“褻瀆”：“褻”讀“xiè”，“瀆”讀“dú”，“褻瀆”意為輕慢、不尊敬，需注意“褻”的聲調(diào)為去聲。④“rú養(yǎng)”：“rú”對(duì)應(yīng)“滋養(yǎng)、養(yǎng)育”之意，應(yīng)寫(xiě)作“濡”，“濡養(yǎng)”指滋養(yǎng)、養(yǎng)育。

故答案為：①搖曳；②覷；③xièdú；④濡2．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。“自吹自擂”的意思是自我吹噓、自我夸大：“一意孤行”指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做；心無(wú)旁騖”的意思是心思除正業(yè)以外沒(méi)有另外的追求，形容心思集中，專心致志。：“附庸風(fēng)雅”的意思是缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)?！炯住扛鶕?jù)下文“而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求”可知，句意為“讀書(shū)不是為了裝點(diǎn)門(mén)面”，故應(yīng)選用“附庸風(fēng)雅”?！疽摇扛鶕?jù)下文“不被俗世的喧鬧所擾”可知，句意為“讀書(shū)需要專心致志”，故應(yīng)選用“心無(wú)旁騖”?！颈扛鶕?jù)上文“讀書(shū)讓我們有教養(yǎng)，讓我們有風(fēng)度，讓我們?cè)谏钪屑炔煌苑票　笨芍?，句意為“讀書(shū)讓我們不自我吹噓”，故應(yīng)選用“自吹自擂”。

故答案為：附庸風(fēng)雅；心無(wú)旁騖；自吹自擂3．本題考查復(fù)句類型。第一問(wèn)：“閱讀不能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，卻能夠拓展我們生命的寬度和廣度”是轉(zhuǎn)折復(fù)句。第二問(wèn)：改為遞進(jìn)復(fù)句，可改為：閱讀不但能拓展我們生命的寬度，而且能夠拓展我們生命的廣度。

故答案為：轉(zhuǎn)折；閱讀不但能拓展我們生命的寬度，而且能夠拓展我們生命的廣度。4．本題考查病句辨析與修改。我們讀書(shū)不是為了賣弄才學(xué)，而是從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高”成分殘缺，應(yīng)改為：我們讀書(shū)不是為了賣弄才學(xué)，而是為了從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高品質(zhì)。

故答案為：我們讀書(shū)不是為了賣弄才學(xué)，而是為了從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高品質(zhì)。5．【答案】B【解析】【分析】五律頷聯(lián)需對(duì)仗（詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相似）?！皵嘌恪保ㄆ陶Z(yǔ)，“斷”修飾“雁”）對(duì)應(yīng)的前句第一個(gè)空也應(yīng)為偏正短語(yǔ)?！昂疅簟保ā昂毙揎棥盁簟保陶Z(yǔ)）符合結(jié)構(gòu)；“燈寒”（主謂短語(yǔ)，“燈”為主語(yǔ)，“寒”為謂語(yǔ)）與“斷雁”結(jié)構(gòu)不匹配，故排除A、C。第二空需與“思”（動(dòng)詞）對(duì)仗，且貼合“斷雁”（失群的雁）引發(fā)的愁緒。“警”（驚動(dòng)、警醒，動(dòng)詞）與“思”詞性一致，且“斷雁警愁眠”意為失群的雁鳴驚動(dòng)了帶著愁緒的睡眠，更顯孤寂；“孤”（形容詞）與“思”（動(dòng)詞）詞性不對(duì)仗，排除D。頸聯(lián)同樣需對(duì)仗，“侵曉”（動(dòng)賓短語(yǔ)，“到天亮?xí)r”）對(duì)應(yīng)的空應(yīng)體現(xiàn)時(shí)間間隔?！澳辍保〞r(shí)間名詞，“隔年”指時(shí)隔一年）與“侵曉”（時(shí)間狀態(tài)）呼應(yīng)，寫(xiě)出家書(shū)遲到的久候之感；“歲”雖也表時(shí)間，但“隔歲”與“侵曉”的對(duì)仗不如“隔年”自然（“侵曉”側(cè)重“到某時(shí)”，“隔年”側(cè)重“歷時(shí)多久”，更貼合“家書(shū)”傳遞的時(shí)間跨度）。故答案為：B【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫(xiě)出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。6．【答案】示例一：正方。示例二：反方。；示例一：正方辯論詞：各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好!我方認(rèn)為，博覽群書(shū)比精讀深讀更重要。因?yàn)閺V泛的閱讀①能拓展我們的視野，開(kāi)拓我們的眼界，讓我們認(rèn)識(shí)更為豐富多元的大千世界：②有利于增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)的廣度與寬度；③有利于培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展：④有利于激發(fā)人們對(duì)閱讀更為廣泛的興趣，拓寬人的思維。示例二：反方辯論詞：各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好!我方認(rèn)為：讀書(shū)專精勝于博覽群書(shū)。①人們不可能成為通才。要想獲得一技之長(zhǎng)，就要鉆研專業(yè)書(shū)籍，讀精讀透，使自己在此領(lǐng)域深入進(jìn)去。②讀書(shū)貴專有利于人的專業(yè)發(fā)展，獲一技之長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)人的鉆研精神：③讀書(shū)貴專有利于讀深讀透，讀出作品的精髓，把握作品的精華，從而提升精神境界：④讀書(shū)貴專有利于達(dá)到心靈的豐實(shí)，思維的通徹，筑起思想的大廈。(四點(diǎn)任寫(xiě)一點(diǎn))【解析】【分析】本題考查擬寫(xiě)辯論詞。本題所給的明確任務(wù)是“博覽群書(shū)和讀書(shū)貴專，你認(rèn)為哪一個(gè)更重要”?？梢赃x擇正方的“博覽群書(shū)，涉獵廣博”來(lái)寫(xiě)，也可以選擇反方的“讀書(shū)貴專，求精求深”來(lái)寫(xiě)。對(duì)選定的觀點(diǎn)展開(kāi)分析論證時(shí)，可以縱論古今讀書(shū)大家的經(jīng)驗(yàn)之談，也可橫取當(dāng)今數(shù)字閱讀時(shí)代的各種閱讀見(jiàn)解，但要注意聯(lián)系自己閱讀體驗(yàn)和思考，從平時(shí)的閱讀體驗(yàn)中擷取素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作中去梳理思辨讀書(shū)方法的優(yōu)劣。一辯”的主要任務(wù)是提出觀點(diǎn)，不需要對(duì)選定的觀點(diǎn)展開(kāi)充分的分析論證。注意字?jǐn)?shù)在60字左右的要求。故答案為：示例一：正方。正方辯論詞：各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好!我方認(rèn)為，博覽群書(shū)比精讀深讀更重要。因?yàn)閺V泛的閱讀①能拓展我們的視野，開(kāi)拓我們的眼界，讓我們認(rèn)識(shí)更為豐富多元的大千世界：②有利于增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)的廣度與寬度；③有利于培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展：④有利于激發(fā)人們對(duì)閱讀更為廣泛的興趣，拓寬人的思維。

示例二：反方。反方辯論詞：各位評(píng)委，對(duì)方辯友，大家好!我方認(rèn)為：讀書(shū)專精勝于博覽群書(shū)。①人們不可能成為通才。要想獲得一技之長(zhǎng)，就要鉆研專業(yè)書(shū)籍，讀精讀透，使自己在此領(lǐng)域深入進(jìn)去。②讀書(shū)貴專有利于人的專業(yè)發(fā)展，獲一技之長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)人的鉆研精神：③讀書(shū)貴專有利于讀深讀透，讀出作品的精髓，把握作品的精華，從而提升精神境界：④讀書(shū)貴專有利于達(dá)到心靈的豐實(shí)，思維的通徹，筑起思想的大廈?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的能力。做此題首先要明確主題，圍繞主題發(fā)表見(jiàn)解。要把自己的看法表達(dá)清楚，還要有理有據(jù)，表達(dá)看法時(shí)要有條理。7．【答案】（1）弓如霹靂弦驚（2）杏花疏影里（3）一抹晚煙荒戍壘（4）松柏冢累累（5）風(fēng)掣紅旗凍不翻（6）惶恐灘頭說(shuō)惶恐（7）莽紅塵何處覓知音（8）也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴；濁酒一杯家萬(wàn)里；燕然未勒歸無(wú)計(jì)【解析】【分析】(1)出自辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，描繪了戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳、弓箭轟鳴的激烈場(chǎng)景，體現(xiàn)了詞人對(duì)軍旅生活的追憶和壯志豪情。(2)來(lái)自陳與義《臨江仙?夜登小閣憶洛中舊游》，以杏花疏影的清幽之景，搭配吹笛至天明的閑適，流露對(duì)往昔美好生活的懷念。

(3)見(jiàn)于納蘭性德《浣溪沙?身向云山那畔行》，“晚煙”“荒戍壘”勾勒出邊塞的荒涼蕭瑟，蘊(yùn)含著詞人的羈旅愁思。

(4)出自《十五從軍征》，通過(guò)描繪故鄉(xiāng)親人已成累累墳冢的景象，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體家庭的摧殘，充滿悲愴之情。

(5)來(lái)自岑參《白雪歌送武判官歸京》，描寫(xiě)了邊塞風(fēng)雪中紅旗被凍住難以飄動(dòng)的奇景，既體現(xiàn)了邊塞的嚴(yán)寒，也暗含送別時(shí)的壯闊與不舍。

(6)見(jiàn)于文天祥《過(guò)零丁洋》，“惶恐灘”既指地名，又暗示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的惶恐心境，將個(gè)人遭遇與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，充滿悲愴與忠誠(chéng)。(7)出自秋瑾《滿江紅?小住京華》，表達(dá)了女革命家在世俗紅塵中難覓知音的孤獨(dú)，以及沖破束縛的決心。(8)蘇軾《定風(fēng)波》中此句一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)自然界的風(fēng)雨過(guò)后天晴，又喻指人生中的榮辱得失都無(wú)需在意，體現(xiàn)了曠達(dá)的人生態(tài)度。范仲淹《漁家傲?秋思》中這兩句，寫(xiě)出了將士們飲一杯濁酒思念萬(wàn)里之外的家鄉(xiāng)，卻因邊功未立而無(wú)法歸家的矛盾心理，體現(xiàn)了戍邊將士的家國(guó)情懷與思鄉(xiāng)之苦故答案為：弓如霹靂弦驚；杏花疏影里；一抹晚煙荒戍壘；松柏冢累累；風(fēng)掣紅旗凍不翻；惶恐灘頭說(shuō)惶恐；莽紅塵何處覓知音；也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴；濁酒一杯家萬(wàn)里；燕然未勒歸無(wú)計(jì)【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。8．【答案】C【解析】【分析】ABD.正確；

C.有誤，“希望朝廷派遣馮唐”有誤，應(yīng)為“希望朝廷像漢文帝派遣馮唐赦免魏尚一樣派遣意為使臣來(lái)赦免自己”故答案為：C【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答?！敬鸢浮?．茍且；捉拿，逮捕；何況；④10．①不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失罷了。②怎么這樣侮辱我呢!殺害我的親人，卻用給予楚國(guó)來(lái)捉弄我。11．若以自公為不義/何故不受王/誅自公然而反王?12．孟子不會(huì)贊同。墨子把現(xiàn)實(shí)利益放在第一位，認(rèn)為不管白公勝是否合乎道義，王子閭都應(yīng)該接受王位，掌握大權(quán)。孟子把道義放在第一位，認(rèn)為關(guān)鍵時(shí)應(yīng)該“舍生取義”，王子閭寧可被殺也不做楚王，符合孟子“舍生取義”的主張?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

【參考翻譯】

【甲】魚(yú)，是我所喜愛(ài)的；熊掌，也是我所喜愛(ài)的。如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命，是我所喜愛(ài)的；道義，也是我所喜愛(ài)的。如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所喜愛(ài)的，但我所喜愛(ài)的還有勝過(guò)生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是能夠用來(lái)逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們所喜愛(ài)的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種心，人人都有，只不過(guò)賢人能夠不喪失它罷了。

【乙】孟山稱贊王子閭說(shuō)：“從前白公作亂的時(shí)候，抓住了王子閭，用斧鉞抵著他的腰，用直矛對(duì)著他的心口，對(duì)他說(shuō)：‘你做楚王就活，不做楚王就死！’王子閭說(shuō)：‘為什么要這樣侮辱我呢！殺害我的親人，卻用統(tǒng)治楚國(guó)來(lái)讓我高興，我即使得到天下，如果不符合道義，也不會(huì)去做，又何況是楚國(guó)呢？’于是不接受（做楚王）而被殺。王子閭難道不是仁愛(ài)的人嗎？”墨子說(shuō)：“（王子閭的行為）難是難做到，但還不算仁。如果認(rèn)為楚王無(wú)道，那么為什么不接受王位來(lái)治理楚國(guó)呢？如果認(rèn)為白公不義，為什么不接受王位后誅殺白公，卻反而（因不接受王位）被楚王（指白公控制下的政權(quán)）殺害呢？所以說(shuō)：難是難做到，但還不算仁?！?．本題考查理解文言詞語(yǔ)的意思。答題時(shí)先要弄清句子的意思，再根據(jù)句意來(lái)分析推斷詞義。“故不為茍得”句意為：所以(我)不做茍且偷生的事情，茍：茍且?！眻?zhí)王子閭”句意為：抓住了王子闖。執(zhí)：捉拿，逮捕?！坝譀r于楚國(guó)乎”句意為：又何況一個(gè)楚國(guó)呢。況：何況?！比粢酝鯙闊o(wú)道”句意為：如果他認(rèn)為楚王昏聵無(wú)道。若如果，假如。故選：④。

故答案為：茍且；捉拿，逮捕；何況；④10．本題考查文言句子翻譯。①重點(diǎn)詞：是心，這種心；勿，不。句意：不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失罷了。②重點(diǎn)詞：侮，侮辱：喜，捉弄；以，用。句意：怎么這樣侮辱我呢!殺害我的親人，卻用給予楚國(guó)來(lái)捉弄我。

故答案為：①不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪失罷了。②怎么這樣侮辱我呢!殺害我的親人，卻用給予楚國(guó)來(lái)捉弄我。11．本題考查給文言語(yǔ)句斷句。本句的意思是：如果他認(rèn)為白公不義，為什么不接受王位，誅殺了白公再把王位交還惠王呢。“若以白公為不義”為假設(shè)分句，表述完整語(yǔ)義，其后應(yīng)斷開(kāi)；“何故不受王誅白公”是針對(duì)“白公不義”的具體行為提問(wèn)，語(yǔ)義獨(dú)立，其后應(yīng)斷開(kāi)；“然而反王”為結(jié)果分句，承接前文。故答案為：若以自公為不義/何故不受王/誅自公然而反王?12．本題考查閱讀拓展。答題時(shí)要清楚墨子與孟子不同的思想主張。墨子是墨家學(xué)派的代表人物，他主張兼愛(ài)，非攻，同時(shí)將現(xiàn)實(shí)利益放在第一位。而孟子是儒家學(xué)派的代表人物，主張仁義。對(duì)不符合道義的事堅(jiān)決反對(duì)。王子閭寧可被殺也不做楚王，符合孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)。

故答案為：孟子不會(huì)贊同。墨子把現(xiàn)實(shí)利益放在第一位，認(rèn)為不管白公勝是否合乎道義，王子閭都應(yīng)該接受王位，掌握大權(quán)。孟子把道義放在第一位，認(rèn)為關(guān)鍵時(shí)應(yīng)該“舍生取義”，王子閭寧可被殺也不做楚王，符合孟子“舍生取義”的主張?！敬鸢浮?3．B14．運(yùn)用了舉例論證，列舉了初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選》的情況，具體論證了“該書(shū)體裁和時(shí)代特殊，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。15．應(yīng)放在“還原"策略之三：知人論世，還原小時(shí)代。思維導(dǎo)圖中明確顯示作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)所作的詩(shī)歌，這符合策略三提及的“了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景”“還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程”；思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”“獄中”“逃難途中”“到達(dá)延安”等信息，這符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史'大時(shí)代’與詩(shī)人'小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼”。16．親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!眾所周知，讀書(shū)是一件美妙的事。為幫助大家突破詩(shī)歌閱讀障礙，我們將為大家分享四種中學(xué)生詩(shī)歌閱讀的“還原”策略，幫助大家提高閱讀的興趣。究竟是哪四種策略?讓我們一起來(lái)看看吧!【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查論證的方法及其作用。議論文經(jīng)常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。辨識(shí)論證方法，首先要看是不是對(duì)比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。

（3）本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據(jù)是論證論點(diǎn)根據(jù)，是作者建立論點(diǎn)的理由，因此它必須與論點(diǎn)保持一致。其次，是否使用多個(gè)論據(jù)，要根據(jù)證明過(guò)程的需要做出選擇。

（4）本題考查開(kāi)場(chǎng)白的擬寫(xiě)。開(kāi)場(chǎng)白，是活動(dòng)開(kāi)始之前，主持人用來(lái)導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒的話。擬寫(xiě)時(shí)要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。13．A.有誤，根據(jù)材料一中“現(xiàn)代詩(shī)有別于古體詩(shī)”可知，“有固定格律”理解有誤。

B.正確。

C.有誤，根據(jù)材料二中“形象編碼”和“抽象編碼”的定義可知，選項(xiàng)中對(duì)“抽象編碼”表述有誤，“表象”屬于“形象編碼”。

D.有誤，根據(jù)材料三中“感受、了解和把握了詩(shī)歌所刻畫(huà)的內(nèi)容，就會(huì)引發(fā)讀者對(duì)所刻畫(huà)事物的濃厚興趣”可知，選項(xiàng)中“感受、了解和把握詩(shī)歌的意象”理解有誤。

故答案為：B14．畫(huà)線句列舉初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選》的情況，屬于舉例論證，論證了“該書(shū)體裁和時(shí)代特殊，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

故答案為：運(yùn)用了舉例論證，列舉了初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選》的情況，具體論證了“該書(shū)體裁和時(shí)代特殊，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。15．認(rèn)真閱讀思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容與材料三介紹的四種“還原”策略相對(duì)照，從而判斷作答。如經(jīng)對(duì)照可知，思維導(dǎo)圖中整理了“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)等“大時(shí)代”與詩(shī)人“獄中”“逃難途中”“到達(dá)延安”等“小時(shí)代”，符合“還原”策略三。按照此方法分析作答即可。

故答案為：應(yīng)放在“還原"策略之三：知人論世，還原小時(shí)代。思維導(dǎo)圖中明確顯示作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)所作的詩(shī)歌，這符合策略三提及的“了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景”“還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程”；思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”“獄中”“逃難途中”“到達(dá)延安”等信息，這符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史'大時(shí)代’與詩(shī)人'小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼”。16．?dāng)M寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，注意緊扣主題，本題活動(dòng)主題為“起來(lái)讀現(xiàn)代詩(shī)”，所以要結(jié)合材料三內(nèi)容撰寫(xiě)。要有稱呼和問(wèn)候，引能出活動(dòng)主題，注意語(yǔ)言要有激情，富有鼓動(dòng)性。

故答案為：親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!眾所周知，讀書(shū)是一件美妙的事。為幫助大家突破詩(shī)歌閱讀障礙，我們將為大家分享四種中學(xué)生詩(shī)歌閱讀的“還原”策略，幫助大家提高閱讀的興趣。究竟是哪四種策略?讓我們一起來(lái)看看吧!【答案】17．發(fā)展；高潮；強(qiáng)盜們“假裝電視拍攝”去搶銀行；眾人信以為真，導(dǎo)致他們只得狼狽收?qǐng)觥?8．①開(kāi)頭寫(xiě)強(qiáng)盜首領(lǐng)的完美搶劫計(jì)劃，不僅交代了故事鈮幸頻獲美的發(fā)銩簨＾岡痊平生澔的崢廄蔥原因，還造成了懸念，引起讀者的閱讀興趣。②這樣開(kāi)頭，不僅為后文銀行中所有人把強(qiáng)盜當(dāng)成真正的拍電視者以及那些滑稽言行做了鋪墊，也與文章結(jié)尾寫(xiě)強(qiáng)盜計(jì)劃破產(chǎn)的苦惱相呼應(yīng)。③這樣開(kāi)頭，就使計(jì)劃的完美與實(shí)施時(shí)的苦惱形成了反差，突出了計(jì)劃的荒誕性和故事的滑稽性，增強(qiáng)了小說(shuō)的幽默感和諷刺效果。19．呵，真夠勁!簡(jiǎn)直跟真的一樣。20．作品塑造了滑稽愚昧的群體形象。①他們無(wú)知愚昧，毫無(wú)安全警覺(jué)意識(shí)。當(dāng)強(qiáng)盜們以拍電視為由實(shí)施搶劫時(shí)，門(mén)衛(wèi)的話里已經(jīng)暴露出“上司沒(méi)有事先通知”，但沒(méi)有一個(gè)人懷疑這個(gè)攝制組，反而全都熱情配合。②他們追求浮華，熱衷于表現(xiàn)自己。門(mén)衛(wèi)嬉皮笑臉地想要幫忙，顯示自己的重要：作家適時(shí)地批評(píng)腳本，顯示自己的才華；女職員們想趁機(jī)上鏡頭露臉，滿足虛榮心：交通警察也想扮演角色，表現(xiàn)自己“捉拿強(qiáng)盜”的英姿。③他們不安本分，渴望刺激，異想天開(kāi)。面對(duì)強(qiáng)盜們拍電視的謊言，銀行中的職員玩忽職守，不顧銀行職業(yè)的嚴(yán)肅性；男職員們渴望扮演不屈服于強(qiáng)盜的威脅，飲彈而亡的光榮角色”：行長(zhǎng)想趁機(jī)為銀行的“防彈玻璃”作宣傳；門(mén)衛(wèi)和交通警察都忘了自己的職責(zé)，警察還想著怎么“能使電視劇表現(xiàn)得更逼真，更扣人心弦”；小男孩也覺(jué)得“真夠勁!簡(jiǎn)直跟真的一樣”。21．①構(gòu)思新穎奇特。一場(chǎng)黑社會(huì)的搶劫銀行行動(dòng)本來(lái)應(yīng)該是充滿血腥的悲劇，然而作者卻把它寫(xiě)成了帶有幽默和諷刺意味的荒誕劇，罪犯?jìng)冏宰髀斆鳎詾橛?jì)劃萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果卻搬起石頭砸了腳；銀行里的群眾毫無(wú)警惕心亂哄哄地配合歹徒的“拍攝”，反而歪打正著使，歹徒的搶劫行動(dòng)無(wú)法得逞，最后讓盜“苦惱”起來(lái)，看似荒誕，實(shí)則反映出深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，②情節(jié)相對(duì)完整。小說(shuō)以搶劫計(jì)劃作線索，從設(shè)計(jì)計(jì)劃開(kāi)始，到實(shí)施計(jì)劃，再到計(jì)劃破產(chǎn)，“計(jì)劃”貫串全文?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的小故事，卻引人入勝，扣人心弦，有很強(qiáng)的戲劇性和可讀性。③結(jié)尾出人意料。小說(shuō)以強(qiáng)盜們的牢騷話為結(jié)尾，出人意料，引人深思。本是強(qiáng)盜們打算“出乎人們意料之外”的搶劫，誰(shuí)知卻是這樣的結(jié)局，不僅歹徒想不到，讀者也想不到，可謂出人意料，本來(lái)是犯法作惡的黑社會(huì)歹徒，卻抱怨世人“無(wú)法無(wú)天”，又不禁讓人啞然失笑，這種結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中，“當(dāng)今社會(huì)”到底出了什么“毛病”?發(fā)人深省?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（3）（5）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。17．本題考查情節(jié)梳理。根據(jù)小說(shuō)情節(jié)，可知①為發(fā)展；②為：高潮；③結(jié)合“強(qiáng)盜們弄來(lái)一輛面包車，在車身上寫(xiě)下'電視劇攝制組’的字樣，不一會(huì)兒，電視攝影機(jī)也找來(lái)了，自然無(wú)需準(zhǔn)備膠卷。待腳本印刷完畢，啰們將崐侑蒄駄跂韉?蹯鐮購(gòu)己ㄏ錆江ㄡ慣綰藺貯溍費(fèi)心地裝扮起來(lái)。有的扮做窮兇極惡的打手，有的扮成維持群眾秩序的工作人員，最后一切準(zhǔn)備就緒，首領(lǐng)一聲令下，這個(gè)精心策劃的計(jì)謀便開(kāi)始付諸實(shí)行”，概括為：強(qiáng)盜們“假裝電視拍攝”去搶銀行：@結(jié)合“情鬧到如此地步，早已難以收?qǐng)觯瑥?qiáng)盜首領(lǐng)站出來(lái)，慣慣地大聲吼道：'大家聽(tīng)著，今天暫停拍攝，回去修訂腳本，改日再來(lái)重拍’。強(qiáng)盜們狼狽地撤出現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)個(gè)牢騷滿腹”，概括為：眾人信以為真，導(dǎo)致他們只得狼狽收?qǐng)觥?/p>

故答案為：①發(fā)展；②高潮；③強(qiáng)盜們“假裝電視拍攝”去搶銀行；④眾人信以為真，導(dǎo)致他們只得狼狽收?qǐng)觥?8．本題考查文章內(nèi)容分析。“開(kāi)頭部分詳細(xì)地交代了強(qiáng)盜們完美的行竊計(jì)劃”設(shè)置懸念，能夠迅速吸引讀者的閱讀興趣，介紹了故事發(fā)生的具體原因，尤其是為后文寫(xiě)銀行中所有人把強(qiáng)盜當(dāng)成拍電視的言行而鋪墊，這是一種滑稽的行為，與結(jié)尾處的內(nèi)容形成鮮明的照應(yīng)，展現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，小說(shuō)這樣的安排，增強(qiáng)文本的荒誕色彩，使得文本內(nèi)容更為別致，更為突出，從而達(dá)到一種幽默的效果。

故答案為：①開(kāi)頭寫(xiě)強(qiáng)盜首領(lǐng)的完美搶劫計(jì)劃，不僅交代了故事鈮幸頻獲美的發(fā)銩簨＾岡痊平生澔的崢廄蔥原因，還造成了懸念，引起讀者的閱讀興趣。②這樣開(kāi)頭，不僅為后文銀行中所有人把強(qiáng)盜當(dāng)成真正的拍電視者以及那些滑稽言行做了鋪墊，也與文章結(jié)尾寫(xiě)強(qiáng)盜計(jì)劃破產(chǎn)的苦惱相呼應(yīng)。③這樣開(kāi)頭，就使計(jì)劃的完美與實(shí)施時(shí)的苦惱形成了反差，突出了計(jì)劃的荒誕性和故事的滑稽性，增強(qiáng)了小說(shuō)的幽默感和諷刺效果。19．本題考查句子補(bǔ)寫(xiě)。結(jié)合語(yǔ)境可知，這時(shí)眾人信以為真。合理揣摩人物心理即可。這是一道開(kāi)放性試題，答案不唯一。

故答案為：呵，真夠勁!簡(jiǎn)直跟真的一樣。20．本題考查文章內(nèi)容分析?！跋壬鷤?，我可以幫忙嗎?你們來(lái)拍電視，我真的一點(diǎn)都不知道。上司真有意思，這種事也不先通知一下，好讓職員們準(zhǔn)備一下。要知道宣傳工作是何等地重要啊，可他們……”“我是作家。你們剛才的那句臺(tái)詞不太適合，什么“銀行的諸君’，簡(jiǎn)直像在發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)。另外，“我們是真正的強(qiáng)盜"這種說(shuō)法也欠含蓄，一下就把底亮給觀眾了。腳本是誰(shuí)寫(xiě)的?下次讓我來(lái)幫你們的忙”“讓我們來(lái)扮演捉拿強(qiáng)盜的警察吧，這樣或許能使電視劇表現(xiàn)得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道如果我們還在家鄉(xiāng)的父母能在電視熒幕上看到自己的孩子，該有多么高興啊”等句子可以具體把握這類人的形象。

故答案為：作品塑造了滑稽愚昧的群體形象。①他們無(wú)知愚昧，毫無(wú)安全警覺(jué)意識(shí)。當(dāng)強(qiáng)盜們以拍電視為由實(shí)施搶劫時(shí)，門(mén)衛(wèi)的話里已經(jīng)暴露出“上司沒(méi)有事先通知”，但沒(méi)有一個(gè)人懷疑這個(gè)攝制組，反而全都熱情配合。②他們追求浮華，熱衷于表現(xiàn)自己。門(mén)衛(wèi)嬉皮笑臉地想要幫忙，顯示自己的重要：作家適時(shí)地批評(píng)腳本，顯示自己的才華；女職員們想趁機(jī)上鏡頭露臉，滿足虛榮心：交通警察也想扮演角色，表現(xiàn)自己“捉拿強(qiáng)盜”的英姿。③他們不安本分，渴望刺激，異想天開(kāi)。面對(duì)強(qiáng)盜們拍電視的謊言，銀行中的職員玩忽職守，不顧銀行職業(yè)的嚴(yán)肅性；男職員們渴望扮演不屈服于強(qiáng)盜的威脅，飲彈而亡的光榮角色”：行長(zhǎng)想趁機(jī)為銀行的“防彈玻璃”作宣傳；門(mén)衛(wèi)和交通警察都忘了自己的職責(zé)，警察還想著怎么“能使電視劇表現(xiàn)得更逼真，更扣人心弦”；小男孩也覺(jué)得“真夠勁!簡(jiǎn)直跟真的一樣”。21．本題考查文章內(nèi)容分析。小說(shuō)中作者把搶銀行本身是一種暴力行為當(dāng)做一種笑話來(lái)寫(xiě)，這是一種充滿諷刺性的幽默和戲劇性的荒誕，作品中的犯罪自以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果卻是搬起石頭砸起了自己的腳，銀行的員工私毫無(wú)警惕之心，使得歹徒不能很好得逞，最終苦惱起來(lái)，這是荒誕的一暮，卻增強(qiáng)的小說(shuō)的戲劇性效果，突出社會(huì)性問(wèn)題。小說(shuō)中的情節(jié)較為完整，實(shí)施過(guò)程比較精妙，對(duì)搶劫計(jì)劃鋪陳到位，一環(huán)緊扣一環(huán)。小說(shuō)結(jié)尾通過(guò)資匪牢騷的話語(yǔ)結(jié)尾，更加突出了一種出人意料的效果，展現(xiàn)出一種意料之外，情理之中的社會(huì)毛病，從而增強(qiáng)小說(shuō)的社會(huì)主題，使讀者陷入深深的反思之中。

故答案為：①構(gòu)思新穎奇特。一場(chǎng)黑社會(huì)的搶劫銀行行動(dòng)本來(lái)應(yīng)該是充滿血腥的悲劇，然而作者卻把它寫(xiě)成了帶有幽默和諷刺意味的荒誕劇，罪犯?jìng)冏宰髀斆?，以為?jì)劃萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果卻搬起石頭砸了腳；銀行里的群眾毫無(wú)警惕心亂哄哄地配合歹徒的“拍攝”，反而歪打正著使，歹徒的搶劫行動(dòng)無(wú)法得逞，最后讓盜“苦惱”起來(lái)，看似荒誕，實(shí)則反映出深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，②情節(jié)相對(duì)完整。小說(shuō)以搶劫計(jì)劃作線索，從設(shè)計(jì)計(jì)劃開(kāi)始，到實(shí)施計(jì)劃，再到計(jì)劃破產(chǎn)，“計(jì)劃”貫串全文?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的小故事，卻引人入勝，扣人心弦，有很強(qiáng)的戲劇性和可讀性。③結(jié)尾出人意料。小說(shuō)以強(qiáng)盜們的牢騷話為結(jié)尾，出人意料，引人深思。本是強(qiáng)盜們打算“出乎人們意料之外”的搶劫，誰(shuí)知卻是這樣的結(jié)局，不僅歹徒想不到，讀者也想不到，可謂出人意料，本來(lái)是犯法作惡的黑社會(huì)歹徒，卻抱怨世人“無(wú)法無(wú)天”，又不禁讓人啞然失笑，這種結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中，“當(dāng)今社會(huì)”到底出了什么“毛病”?發(fā)人深省?！敬鸢浮?2．①被黃文炳告發(fā)，打入死牢；②盧俊義；③鴛鴦樓

④任務(wù)一：武松殺人后，不隱匿逃逝，不嫁禍于人，而是以大丈夫敢作敢當(dāng)?shù)臍飧?，?shū)寫(xiě)自己的大名，充分顯示了武松光明磊落、豪氣不羈以及大無(wú)畏的精神：這幾個(gè)字也是對(duì)自己所受委屈的痛訴，是內(nèi)心憤怒的表達(dá)，表現(xiàn)出他對(duì)于官府、對(duì)于統(tǒng)治者的不屑，標(biāo)志著他徹底走上了反抗的道路。

任務(wù)二：①推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展，為下文作鋪墊。宋江被黃文炳所陷害，才有下文梁山好漢江州劫法場(chǎng)救宋江的情節(jié)，宋江也因此上了梁山。②暗示環(huán)境，深化主旨。這些“加害人”因自身的利益出賣友情、主人、同事等，最終走上不歸路，自然地將當(dāng)時(shí)北宋末年民風(fēng)世情表現(xiàn)出來(lái)。他們只是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)縮影，卻折射出當(dāng)時(shí)世風(fēng)日下，追名逐利、官場(chǎng)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。23．太陽(yáng)；對(duì)大堰河深深的摯愛(ài)與思念，以及對(duì)舊中國(guó)底層勞動(dòng)?jì)D女的同情；領(lǐng)悟詩(shī)歌哲理【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。22．本題考查對(duì)名著情節(jié)的掌握。根據(jù)《水滸傳》內(nèi)容可知，宋江在潯陽(yáng)樓寫(xiě)下“心在山東身在吳，飄蓬江海謾?quán)涤?。他時(shí)若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”，還留下姓名，被黃文炳發(fā)現(xiàn)后，告到蔡九知府處，蔡九下令捉拿宋江，宋江裝瘋未遂，被打入死牢。②根據(jù)《水滸傳》內(nèi)容可知，盧俊義被管家李固告發(fā)題反詩(shī)，被捕后屈打成招，下了死牢。③根據(jù)《水滸傳》內(nèi)容可知，武松醉打蔣門(mén)神后，在張都監(jiān)處做工時(shí)被誣陷為賊，發(fā)配恩州牢城。途經(jīng)飛云浦時(shí)，武松發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一切都是蔣門(mén)神和張都監(jiān)的奸計(jì)，是張都監(jiān)受蔣門(mén)神指使而誣陷他。武松在鴛鴦樓遇到他們二人，便殺了個(gè)精光，還寫(xiě)下“殺人者，打虎武松也”。

本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。任務(wù)一，“殺人者，打虎武松也”能有力表現(xiàn)武松的鮮明性格敢作敢為、光明磊落；寫(xiě)下“殺人者，打虎武松也”，可看出武松得知被污蔑陷害內(nèi)心的無(wú)比憤怒，表現(xiàn)出武松對(duì)統(tǒng)治者的不屑，他從此徹底走上反抗的道路。任務(wù)二，能結(jié)合情節(jié)內(nèi)容分析即可。如：形成對(duì)比，以加害人”襯托出主人公的性格特點(diǎn)。陸謙幾次陷害林沖給高衙內(nèi)出主意，讓林沖誤闖白虎堂，買通押送差撥在野豬林害林沖等等，無(wú)不想置林沖于死地。而林沖一味隱忍，陸謙的背信棄義更顯出林沖的安分守己、循規(guī)蹈矩。

故答案為：①被黃文炳告發(fā)，打入死牢；②盧俊義；