20252026學(xué)年七年級語文上冊必備知識清單（統(tǒng)編版2024）第2單元閱讀綜合實踐（教師版）閱讀目標閱讀目標1.學(xué)習(xí)運用細節(jié)表達情感的手法。2.在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握朗讀的語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。3.體會語境對理解詞語的作用。實踐活動一實踐活動一【原題呈現(xiàn)】本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細節(jié)，如《秋天的懷念》中母親對兒子時時刻刻的關(guān)注，《散步》中“我”在一家人出現(xiàn)“分歧”時的猶豫，《荷葉·母親》中荷葉傾側(cè)下來對紅蓮的遮護……一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。班級要舉行“家庭生活分享會”,請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時，注意借鑒課文運用細節(jié)表達情感的手法。【探究過程】一、方法點撥1.什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就像用文字當“放大鏡”，帶讀者看清故事里的一切。比如不寫“她哭了”，而寫“她咬著嘴唇，眼淚像斷線的珠子，一滴滴砸在課本上”——這樣是不是更生動？它通過刻畫人物的動作、神態(tài)、環(huán)境的小事物，讓故事變得真實可信，仿佛就在眼前發(fā)生。多用細節(jié)，你的作文就會立刻活起來！2.細節(jié)描寫有什么作用？（1）讓文章更生動，有畫面感。就像用文字畫畫，通過描繪顏色、形狀、聲音、動作等，讓讀者仿佛親眼看到、親耳聽到，使文章從“平淡”變得“精彩”。（2）讓人物更鮮活，有真實感。通過描寫人物的外貌、表情、細微的小動作或習(xí)慣（比如緊張時搓手、高興時眼睛發(fā)亮），能讓紙上的角色變得有血有肉，像個真人。（3）讓環(huán)境更具體，有氛圍感。通過對場景、天氣、光線、物品的細致描寫，能立刻把讀者帶入到故事發(fā)生的地點，營造出或緊張、或溫馨、或神秘的特殊氣氛。（4）讓中心更突出，深化主題。精心選擇的細節(jié)能像特寫鏡頭一樣，強調(diào)作者想表達的重點情感或思想，使文章的中心更明確，給人留下的印象更深刻。3.怎樣賞析細節(jié)描寫？（1）找準細節(jié)：首先，在文章中找出作者細致描寫的詞句。它可能是一個動作（“手微微顫抖”）、一個神態(tài)（“嘴角閃過一絲笑意”）、一個景物（“枯葉在風(fēng)中打轉(zhuǎn)”）或一個看似不起眼的小物件。（2）分析手法：思考作者用了什么方法來寫這個細節(jié)？用了哪種修辭？比如比喻、擬人、夸張，讓描寫更形象。用了哪些感官？是看到的（視覺）、聽到的（聽覺）、聞到的（嗅覺）還是摸到的（觸覺）？調(diào)動感官越多，越身臨其境。用了什么關(guān)鍵詞？抓住那些精準的動詞（如“砸”、“抿”、“蜷縮”）或形容詞（如“灰白的”、“小心翼翼地”）。（3）體會效果：問問自己，這個細節(jié)帶來了什么效果？塑造人物：它表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心活動、性格或身份？（如：描寫手指絞著衣角，表現(xiàn)人物的緊張不安）渲染環(huán)境：它營造了怎樣的氣氛或氛圍？（如：描寫昏暗的燈光和雨聲，營造出壓抑、悲傷的氛圍）推動情節(jié)：它是否為后文的故事發(fā)展埋下了伏筆？（4）揭示主題：最后思考，這個細節(jié)對于表達文章的中心思想有什么幫助？它是否像一個小窗口，讓我們更深地理解了作者想要表達的情感或道理？二、探究示例1．名人是如何在分享中傳遞真情的呢？本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細節(jié)，請同學(xué)們梳理課文中的細節(jié)描寫，完成表格，學(xué)習(xí)分享方法。篇目細節(jié)描寫的句子(詞)作用《秋天的懷念》母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”“撲”“抓”說明母親非常在意“我”的感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出母親十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子。細節(jié)中表現(xiàn)深沉細膩、毫不張揚的母愛?！渡⒉健氛n文第6段寫一家人出現(xiàn)“分歧”時，“我”的心理活動：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。從小細節(jié)中抓住人性的真實，揭示主人公內(nèi)心的復(fù)雜情感和這背后的愛的內(nèi)涵?！逗扇~·母親》一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……荷葉傾側(cè)下來保護紅蓮，無畏地遮蔽紅蓮，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，給自己鼓勵。這樣的描寫仿佛讓我看到了荷葉護蓮的畫面?！对佈贰昂薄皟?nèi)集”“與兒女講論文意”“欣然”“大笑”等詞語。營造了溫馨美好的家庭氛圍?？偨Y(jié)：在敘事中，運用細節(jié)描寫，才能使其充實飽滿，有血有肉，讓人感動。2.一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。它可以是干渴時的一杯水，寒冷時的一句提醒，也可以是灰心時的一句鼓勵，摔倒時的一句安慰……請同學(xué)們分享那些打動你的人和事，融入真情，感受真情。(1)回憶過去，確定內(nèi)容。翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，確定要分享的內(nèi)容。(2)創(chuàng)編文案，表達心意。選擇一個美好的瞬間，寫下你要分享的內(nèi)容，注意借鑒課文運用細節(jié)表達情感的手法。(3)小組分享會，推選佳作。以4人為一組，開展組內(nèi)“家庭生活分享會”。①小組每個成員輪流朗讀自己的作品，其余成員根據(jù)分享者的親情故事以及細節(jié)描寫，進行組內(nèi)評分；②根據(jù)得分情況，推選出本小組的“家庭分享代言人”2名，代表小組在班級分享會上進行分享。③小組內(nèi)所有成員對被推選成員的作品及PPT提出修改建議，并對其故事細節(jié)提出改進建議，被推選成員自行修改完善作品內(nèi)容，改進朗讀。(4)班級分享會，記錄故事。①師生根據(jù)發(fā)言人分享內(nèi)容，評選出記事清楚具體、主題明確、情感真摯的親情故事，作為班級佳作展示；②教師可以記錄班級分享會內(nèi)容，制作成音頻文件，與文字作品一起，編輯成微信推文，在班級微信公眾號平臺發(fā)布，并設(shè)計有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)發(fā)文案，發(fā)布在家長群、朋友圈等平臺，邀請大家留言對文章內(nèi)容進行點評?！靖櫽?xùn)練】1.下列對《散步》中一些細節(jié)的賞析，不正確的一項是（）A.【甲】這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……（突出了春天萬物勃發(fā)、生機勃勃的特點，暗示母親艱難度過冬天，將在春天得到新的活力，寄托著生命延續(xù)下去的希望。)B.【乙】她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。(通過對田野景色的描寫，點明了走小路的原因，也體現(xiàn)了母親對孫子的疼愛和對兒子的理解。)C.【丙】但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“很仔細”說明了“我”和妻子走得格外小心謹慎，表達了我們內(nèi)心的緊張和恐懼。)【解析】【丙】句通過“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”等細節(jié)，生動表現(xiàn)了中年人行走的謹慎，象征著他們背負著家庭（老人和孩子）的全部責任與希望。作者將這份責任比喻為“整個世界”，以小見大，深刻突出了中年人沉甸甸的使命感與濃重的親情，語言樸實，意境深遠?！敬鸢浮緾2.班級要舉行“家庭生活分享會”主題活動,請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻,選擇一個美好的瞬間,講述背后的故事,分享時注意運用細節(jié)描寫的手法表達情感。【答案】示例1：這是我拍的一段媽媽給我做撈面的視頻。那天我放學(xué)回家，看到媽媽在廚房里忙碌著。廚房的節(jié)能燈亮度很低，夜色包圍加上蒸騰的水汽，節(jié)能燈散發(fā)的淡白光線顯得有點力不從心。媽媽就在燈下，正用搟面杖搟面，搟面杖很粗大，她似乎要用上全身的力氣。面團在前后滾動的搟面杖下由崎嶇粗糙變得平整，終于像紙一樣平鋪在案板上。就像我從小到大走過的路，多少荊棘坑洼，都被媽媽用雙手鋪平。我想媽媽以前肯定也是這樣搟面條的，唯一變化的是她的雙手，曾經(jīng)也是白嫩光滑，如今卻粗糙不平、布滿老繭。示例2：櫻花樹下的瞬間那年春天，櫻花飄飛……“爺爺！奶奶！你們快來，我給你們照相！”我蹦蹦跳跳地來到一棵櫻花樹下，回頭一看，爺爺正攙著奶奶慢慢地走來。似水晶般澄澈的天空中飄浮著幾朵白云，清風(fēng)拂面。爺爺攙著奶奶站在櫻花樹下，說：“照吧！”說完，他含情脈脈地注視著奶奶，奶奶溫柔地笑著。我正準備舉起相機，一縷春風(fēng)拂過，櫻花紛紛揚揚地灑落，飄落到地上，給大地鋪上了一層粉色。爺爺眼角帶笑，拉著奶奶的手，默默地注視著同樣滿眼笑意的奶奶，兩束目光交融著，仿佛變成一道即使跨越千年也不變的光束。我靜靜地看著這個畫面，“咔嚓”一聲按下了快門！瞬間，這一櫻花樹下的溫馨畫面便被定格下來，成了我家最美的照片！實踐活動二實踐活動二【原題呈現(xiàn)】朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。參考鏈接材料，反復(fù)朗讀下面這段文字，確定并用符號、文字等標示朗讀時的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。鏈接材料：我們說一句話時，語音總有高低、快慢、長短、輕重的不同，由此形成語調(diào)。具體來說，語音逐漸升高，上揚，叫作升調(diào)，可以用“”來標示；語音逐漸降低，下抑，叫作降調(diào)，用“”來標示。不同的語調(diào)，可以表達陳述、疑問、祈使、感嘆等基本語氣。在讀準基本語氣的基礎(chǔ)上，通過朗讀時語音抑揚頓挫的復(fù)雜變化，能夠?qū)⒄Z句中內(nèi)在的、微妙的思想感情比較充分地表達出來。一篇作品的思想感情往往不斷發(fā)展，有著起伏變化。相應(yīng)地，朗讀全篇作品時，語音的松緊、頓挫、輕重、緩急，就會形成回環(huán)往復(fù)的整體，這就是朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時，要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題，采用合適的節(jié)奏?！咎骄窟^程】一、方法點撥1.朗讀的語氣朗讀的語氣就像給聲音“涂上不同的顏色”，主要有如下四種，：（1）喜悅：聲音明亮、輕快、上揚。像分享好消息，帶著笑容讀。（2）悲傷：聲音低沉、緩慢、輕柔。像安慰朋友，語氣沉重。（3）贊揚/肯定：聲音有力、誠懇、速度稍慢。關(guān)鍵詞語讀得重一些。（4）憤怒/批評：聲音強硬、急促、音調(diào)提高。像嚴肅地批評人。核心區(qū)別：語速（快還是慢）、語調(diào)（高還是低）、重音（哪個詞讀得重）、音量（輕還是響）。2.朗讀的語調(diào)語調(diào)就是聲音的“高低起伏”，像唱歌一樣。主要有如下四種：（1）升調(diào)（↗）：句尾聲音向上揚。多用于疑問句（“你真的要來嗎↗？”）或表示驚訝（“真的啊↗？”）。（2）降調(diào)（↘）：句尾聲音向下沉。多用于肯定句（“我明白了↘?！保┗蚋袊@句（“太棒了↘！”），顯得肯定、堅決。（3）平調(diào)（→）：聲音平穩(wěn)，沒什么變化。常用于陳述事實（“我叫小明→。”）或表示冷淡、嚴肅。（4）曲調(diào)（↗↘或↘↗）：聲音先升后降或先降后升，有波浪形變化。用來表示諷刺、懷疑、猶豫等復(fù)雜感情（“你~可真~聰明啊↘”）。核心區(qū)別：聲音結(jié)尾是向上、向下、持平還是轉(zhuǎn)彎，表達的意思和感情就完全不同。3.朗讀的節(jié)奏朗讀的節(jié)奏就像音樂的“快慢和拍子”，主要有三種：（1）輕快型：節(jié)奏快，多輕音節(jié)。表達高興、激動、緊張的場景。（如：追逐打鬧）（2）沉穩(wěn)型：節(jié)奏慢，音強而有力。表達莊重、悲傷、深思的內(nèi)容。（如：重要宣言）（3）交錯型：節(jié)奏快慢交替，有強有弱。常用于講故事，突出情節(jié)變化。核心區(qū)別：速度的快慢、停頓的長短和重音的強弱。不同的節(jié)奏能讓文字活起來！二、探究示例走進名人的家庭生活，選擇本單元課文中最讓你感動的一處細節(jié)，在班級分享，參加朗讀接力賽。注意：朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。1．預(yù)選賽。9人一大組，組內(nèi)3人一小組，三人合作進行角色朗讀(母親、“我”、旁白)。(1)3人合作，參考鏈接材料，反復(fù)朗讀下面這段文字，確定并標示朗讀時的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。(2)根據(jù)朗讀標示，三人合作訓(xùn)練。(3)組內(nèi)進行評選，選出每組代表進入決賽。2．總決賽。每組的代表在班級展示，師生根據(jù)語氣、節(jié)奏、情感等進行評選，投票選出“最佳朗讀組合”。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒回來?！臼纠窟@兩段朗讀時以低沉為主，要求停頓多而長、語調(diào)多抑、節(jié)拍較長、聲音低沉、句尾沉重、節(jié)奏沉緩。母親對“我”的回答喜出望外，以至于“絮絮叨叨”,母親的話則多用升調(diào)，語氣略輕松愉快。（語氣平緩，語調(diào)平靜，語速中等略慢，帶著落寞的情緒）那天∧我又獨自∧坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（基本延續(xù)前一句的語氣、語調(diào)、語速?！叭タ纯窗伞弊x得略緊湊些，語氣略輕；“央求般”讀得重一些，體現(xiàn)作者的悔恨之情）母親∧進來了，擋在窗前：“北海的菊花∧開了，我推著你∧去看看吧?！彼你俱驳哪樕犀F(xiàn)出∧央求般的神色。（母子對話中，“什么時候”讀得慢一些，顯出不在意的語氣；“就明天”讀快一點，升調(diào)）“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答∧已經(jīng)讓她喜出望外了。（“我”的話要讀出不在意的感覺）“好吧，就明天?！蔽艺f。（要讀出“我”和母親情緒的對比，母親的話可以讀得緊湊一些，多一些重音，表現(xiàn)她的興奮和急切；“我”的話可以讀慢一些，語調(diào)“拖拉”一些，表現(xiàn)不耐煩的情緒）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊∧準備準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（要讀出母親話中的“絮叨”，語速略快，帶著回憶往事的語氣，歡快地)她^也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得^那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳^踩扁一個……”她忽然不說了。(語速轉(zhuǎn)慢，語調(diào)平緩而略顯沉重)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我^還敏感。她又悄悄地出去了。(語速慢些，多停頓一些，語調(diào)平靜)她^出去了，就^再也^沒回來。【跟蹤訓(xùn)練】1.朗讀下面句子,要做到有感情地朗讀,需要運用聲音手段來傳情達意,主要是重音、停連、語氣、節(jié)奏等。下列朗讀處理不恰當?shù)囊豁検?)A.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。(“”表示重音)B.今年的春天∧來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住……(“∧”表示停頓;“”表示連接,此處需要一口氣連貫地讀下來,有標點也不停頓)C.我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終→不愿意。(“”“”“→”分別表示語調(diào)的上揚、下降和延長)D.就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為∧有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!【解析】“各得其所”的意思是每一個人或事物都得到合適的安頓;文中是指滿足母親走大路,兒子走小路的想法。這個詞表達出作者想出兩全其美的辦法后的明朗、高興,朗讀語調(diào)應(yīng)上揚,應(yīng)為“↗”;“不愿意”是最終又覺得不太好,感情又壓抑、感傷起來,寫出了作者的矛盾心理,朗讀語調(diào)應(yīng)下降,應(yīng)為“↘”?！敬鸢浮緾2.下面對句子朗讀感情基調(diào)的設(shè)計，不妥當?shù)囊豁検牵ǎ〢.小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（歡快、活潑）B.她出去了，就再也沒回來。（沉重、悲傷）C.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（溫柔、期待）D.但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。（悲傷、難過）【解析】“總算”體現(xiàn)了“我”對期待已久的春天終于到來的欣慰和喜悅，“熬”寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情形，又表現(xiàn)了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情，故整個句子朗讀的情感基調(diào)應(yīng)是欣慰、開心，讓人能夠感受到家庭的溫馨和親情的珍貴?！敬鸢浮緿實踐活動三實踐活動三【原題呈現(xiàn)】語境在理解和鑒賞文章時有至關(guān)重要的作用。一個多義詞的確切意義，語境賦予詞語的臨時意義，語句的深層含義和情感意蘊，都需要結(jié)合語境才能準確理解。揣摩下列語句中的加點詞語，體會語境對理解詞語的作用。1.“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”2.我的母親又熬過了一個嚴冬。3.大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡….4.后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……【探究過程】一、方法點撥1.揣摩詞語的深層含義：揣摩詞語本義→體會詞語語境義。2.分析詞語的指代義：指示代詞、非指示代詞。3.把握詞語的修辭義：修辭手法→結(jié)合語境分析其表層含義和深層含義。4.把握詞語的感情色彩：判斷該詞的褒貶現(xiàn)象→挖掘作者的情感傾向?！鞠嚓P(guān)概念】①本義，指詞語最初的、最基本的意義。例如“深”：從上到下或從外到里的距離大，如“黃河的水很深”。②引申義，指詞語本義演變而產(chǎn)生的意思。例如《紅樓夢》很深，我讀不懂。這里的“深”，意思是“深奧”。③比喻義，指用一個詞語的基本義來比喻另一個事物，從而產(chǎn)生出新