第2課說和做——記聞一多先生言行片段每課一考點【考點示例】文章的表達方式【題型展示】分析文章的表達方式及其作用?！镜淅觥俊墩f和做》一文第3、4、6段和第5、7段分別運用了什么表達方式？有何作用？【答題模式】文段采用了……的表達方式，主要寫出了……內容，表達了作者的……的情感，起到……的作用?！緲藴蚀鸢浮糠謩e運用了描寫、記敘和議論的表達方式，在夾敘夾議中表現(xiàn)了先生的務實、勤奮、謙虛、淡泊名利，給讀者留下了深刻的印象，從而突出了文章的主旨。★第一步基礎鞏固1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）。A.赫然（hè）校補（xiào）排衙（yá）氣沖斗牛（dòu）B.窺探（guī）碩果（shuò）卓越（zhuó）兀兀窮年（wù）C.獨裁（cái）衰微（shuāi）迭起（dié）慷慨淋漓（kǎi）D.彌高（mí）迥乎（jiǒng）深宵（xiāo）鍥而不舍（qì）【答案】C【解析】A.“校”讀jiào，“斗”讀dǒu；B.“窺”讀kuī；D.“鍥”讀qiè；故選C。2.下列詞語中沒有錯別字的一項是()。A.志趣詩興不作拍案而起目不窺園B.典藉瀝盡心血兇多吉少昂首挺胸C.秩序仰之弭高熱情澎湃心不在焉D.獨裁心會神凝迥乎不同一反即往【答案】A【解析】B.有誤，藉—籍；C.有誤，弭—彌；D.有誤，即—既。故選A。3.選出下列句子中成語運用有誤的一項()。A.置身于美麗的大自然中，和煦的春風撲面吹來，他感到心曠神怡。B.小強的動人事跡，經過老師的大肆渲染，成了校園里的熱門話題。C.北國人民連續(xù)30年用他們堅忍不拔的毅力和辛勤的汗水鋪設了這道寬達100公里的防護林，阻止了沙漠的南侵。D.我們對別人的成功經驗固然要學習，但不可生搬硬套。【答案】B【解析】本題考查學生對具體語境中成語運用正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。B項運用有誤，大肆渲染：比喻為了達到目的肆意夸大事實，加以宣傳，不符合實際情況。4.下列各句中，沒有語病的一句是（）。A.人口生態(tài)失衡會破壞社會發(fā)展的穩(wěn)定性和經濟發(fā)展的持續(xù)性，因此，我國人口發(fā)展方式需要實現(xiàn)由數量控制型到生態(tài)優(yōu)化型的戰(zhàn)略轉變。B.“互聯(lián)網+”本身是開放的產物，生物鏈和產業(yè)鏈開放，技術和資源共享，激發(fā)了人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，催生了互聯(lián)網經濟現(xiàn)象的出現(xiàn)。C.在經濟發(fā)展新常態(tài)下，面對勞動力數量逐漸減少的現(xiàn)實，不再是國家簡單地依靠大量的勞動力，而是用質量的提升來彌補數量的短缺。D.按照法律規(guī)定，從事食品經營需要獲得許可，但是目前一些網絡食品經營者并沒有取得資質，今后需要加大在這方面的規(guī)范和管理。【答案】A【解析】考查病句辨析與修改。B項，“催生了……”和“……的出現(xiàn)”兩種句式雜糅；C項，語序不當，把“國家”一詞調到“不再是”之前；D項，詞語搭配不當，“加大……規(guī)范和管理”不搭配。故答案為A。5.對下列各句所用修辭方法分析正確的一項是()。①(聞先生)大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”②他，是口的巨人。他，是行的高標。③“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”④杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。A.①排比②排比③引用④對比B.①反復②比喻③對比④引用C.①排比②比喻③對比④對比D.①反復②排比③引用④引用【答案】B【解析】考查修辭手法的類型。“你們站出來！你們站出來！”是反復?！八?，是口的巨人。他，是行的高標”是暗喻。“人家說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”是對比?！耙辉虏皇犷^”是引用。6.下面說法錯誤的一項是（）。A.“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！备爬寺勔欢嘞壬谥螌W方面的特點。B.“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學問的鉆勁，熱情高漲地研究學問。C.“不動不響，無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。D.“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生在治學上的實干精神和謙虛美德?！敬鸢浮緾【解析】本題考查對句意的理解。C.“不動不響，無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學問，雖然成就卓越，但“做了也不一定說”的特點。故答案為C。★第二步閱讀提升一、閱讀課文選段，完成7～10題。①“人家說了再做，我是做了再說?！雹凇叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”③作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內?！憋?，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。④不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。⑤他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。⑥“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。⑦做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。⑧聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。⑨這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。⑩作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！?他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”?他“說”了，跟著的是“做”，這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。?1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”?這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！?在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”?他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！?他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”?他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。?聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。?他，是口的巨人。他，是行的高標。7.作為學者的聞一多先生和作為民主戰(zhàn)士的聞一多先生分別是怎樣“說”和“做”的？聞一多先生在兩個方面的“說”和“做”是否矛盾？為什么？【答案】①作為學者的聞一多先生“做了再說，做了也不一定說”。作為革命家的聞一多先生“說了就做，言行一致”。②不矛盾，因為前者指他做學問時不說、不自夸、勤勞踏實的精神；后者指他作為革命者的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當然要說。作者這樣寫是為了突出聞一多先生言行一致的高尚精神?！窘馕觥勘绢}考查對文章內容的理解。根據第⑦段“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面”可以概括出作為學者的聞一多先生的特點；根據第（12）段“他‘說’了，跟著的是‘做’，……言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的”可以概括出作為革命家的聞一多先生的特點。根據文章內容可知，作為學者的聞一多，埋頭苦干，刻苦鉆研，陸續(xù)完成了《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》的研究。作為革命家的聞一多，積極起稿政治傳單，參加群眾大會演說，參加游行示威，為民主自由大聲疾呼，英勇無畏。這是聞一多作為學者和革命家兩個截然不同的方面，因此不矛盾。8.文章⑦⑧兩自然段有什么作用，請簡要分析?！敬鸢浮竣撷鄡啥纹鸪猩蠁⑾拢ㄟ^渡）的作用：第⑦段總結聞一多“作為學者的方面”的特點，第⑧段引出聞一多“作為革命家的方面”的特點?！窘馕觥勘绢}考查對文章段落作用的理解。記敘文中間段落的作用主要是承上啟下(過渡)。回答時要從內容和結構兩個方面來考慮。根據第⑦段“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面”可知，這是對上文聞一多作為學者方面的總結，一個“僅”字表明這只是聞一多的一個方面；根據第⑧段“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”可知，本段引出后文聞一多作為革命家的一面，“還有”一詞表明革命家是聞一多的另一個方面。因此，⑦⑧兩自然段屬于過渡段。9.文中有很多句子富有詩意，請分析畫線句子的表達效果。（1）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（2）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！敬鸢浮竣佟伴_一劑救濟的文化藥方”運用比喻的方法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法，生動形象地寫出了聞一多企圖從文化上尋找振興民族的途徑。②“潛心貫注”“心會神凝”都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事使他分心。引用“何妨一下樓主人”的稱謂，更說明聞一多先生用心之專。【解析】本題考查對語句表達效果的理解?？梢詮男揶o手法，人物描寫，富有表現(xiàn)力的詞語，寫作手法，句式結構等入手。（1）這句話從修辭入手。從“一劑救濟的文化藥方”可以看出，這是一句比喻句，將我們民族比喻成一個病人，形象地表現(xiàn)聞一多先生要從研究民族文化來拯救我們的民族，體現(xiàn)出他的憂國憂民的崇高品質。（2）這句話從詞語運用入手。“潛心貫注”意思是形容做事用心專注?！靶臅衲币馑际侵妇窀叨燃?，十分認真。這兩個四字短語生動寫出了作為學者的聞一多在做學術研究時專注認真的程度?！昂畏烈幌聵恰苯鑴e人的戲稱，表明聞一多為了專心做學術研究，平時很少下樓，由此可見聞一多專心致志，心無旁騖的專注精神。10.文中什么句子表達了作者對聞一多先生言行的高度贊美？這對你平時的言行有怎樣的啟示？請結合實際談一談?！敬鸢浮竣偎?，是口的巨人。他，是行的高標。②啟示：圍繞聞一多先生“言行一致”的品質，結合生活實際作答即可?！窘馕觥勘绢}考查閱讀感悟和體會。文章最后一段“他，是口的巨人。他，是行的高標”，贊揚了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德，是對聞先生人格的藝術概括。啟示圍繞聞一多先生“言行一致”的品質，結合生活實際作答即可。比如：學了本課，我感受到了聞一多言行一致，說到做到的崇高品質。作為中學生的我們，無論在學習生活上，還是為人處世方面，都應該言行一致，“言必信，行必果”。學習上，一旦給自己確定了目標，就要盡最大努力去達到；待人方面，一旦答應別人的事情，就要盡力辦到。辦不到的事情，不要輕易允諾。千萬不能言而無信，失信于他人。這是為人處世最基本的要求。二、閱讀下面文段，完成11～14題。聞一多的真性情方子①在世人心目中，聞一多的形象基本上被定格為兩種：一是愛國詩人，一是民主斗士。然而很少人想到，聞一多其實是非常有趣的人，他的真性情很容易讓人聯(lián)想起魏晉名士。②聞一多在青島大學國文系任教時，有個叫臧克家的學生前來報考。當年的國文考試有兩道試題，其中之一是《雜感》。臧克家的《雜感》只有一首詩，三句話，聞一多卻對這三句話無比欣賞，認為它飽含哲理，判了98分。雖然臧克家的數學考了零分，但因為有了接近滿分的國文成績，他才順利進入了青島大學，后來成為一名詩人。③中國人歷來看重等級，聞一多卻更在乎性情相投。臧克家進校后，聞一多非常關心其學業(yè)，在寫作上更是用心指導。臧克家很快在文壇脫穎而出，發(fā)表了大量優(yōu)秀作品，1933年出版的《烙印》則一時洛陽紙貴。臧克家曾感激地說過：“沒有聞一多先生，就沒有我的今天?！比欢?，聞一多并沒有將臧克家看作自己的學生，而是視作好友。后來離開青大赴清華執(zhí)教時，他寫信給臧克家說：“古人說，人生得一知己可以無憾，我在青大交了你這樣一個朋友，也就很滿意了?！雹苷嫘郧榈穆勔欢鄲塾哪?。他教《楚辭》時，常常身著黑色長袍，昂首闊步進入教室，從容地掏出煙盒，問在座的學生：“哪位吸？”學生不接話，他就自己叼上一支，然后邊敲桌子邊和著節(jié)拍唱道：“痛飲酒，熟讀《離騷》，方為真名士?！边@才開始講《楚辭》。⑤快樂時要幽默，無奈時也要幽默。九一八事變爆發(fā)，東北淪陷，平津學生紛紛罷課，赴南京請愿，強烈要求國民政府鐵心抗日。受此影響，青大學生也在當年10月成立反日救國會，計劃南下請愿。校方同情學生的愛國之舉，但反對學生南下，聞一多也持這種態(tài)度。學生去南京后，聞一多在校務會上主張開除帶頭的學生，同在青大執(zhí)教的好友梁實秋也表示贊成。雖然，學校最后只是給這些學生“記過”處分，但學生們對聞一多和梁實秋懷恨在心。⑥此舉使聞一多、梁實秋頓時成為全校學生的“公敵”。學生們貼出“驅逐不學無術的聞一多”“聞一多是準法西斯蒂”的標語。還有人在黑板上畫了一只烏龜和一只兔子，標題是“聞一多與梁實秋”。聞一多毫不責怪，反而指著黑板上的烏龜和兔子問梁實秋：“哪一只是我？”“任你選擇！”梁實秋故意滿臉嚴肅地回答，說完兩人擊掌大笑。⑦聞一多雖然在青島大學時因為堅持原則而遭到學生反對，但就其一生而言，大家還是非常喜歡他的。否則，他當年家境艱難時，聯(lián)大同仁不會代他擬刻石潤筆啟事；他蒙難之后，不會有那么多學生寫懷念文章。大家對聞一多的好感，顯然與他為人處世的真性情有關。⑧聞一多兼具才情、真誠與趣味，因此，才讓人覺得可敬可愛。11.文章記敘了關于聞一多先生的哪幾件事？試分別加以概括?！敬鸢浮竣僭谇鄭u大學國文系任教時，與臧克家結下了深厚的友誼。②教《楚辭》時，風趣幽默。③在青島大學，因堅持原則，遭到學生反對。【解析】此題考查學生概括故事情節(jié)的能力。概括文章情節(jié)，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子。需要說明的是有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。從第三段“聞一多并沒有將臧克家看作自己的學生，而是視作好友”，第四段教《楚辭》時的幽默，第五段“聞一多在校務會上主張開除帶頭的學生”“學生們對聞一多和梁實秋懷恨在心”可以得出問題的答案。12.結合語境，說說第③段中加點詞語“洛陽紙貴”的含義?！敬鸢浮俊奥尻柤堎F”原指著作廣泛流傳，風行一時，文中突出強調了臧克家的《烙印》很受讀者歡迎?！窘馕觥窟@道題考查的是詞語在具體語境中的意思，這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。因此，做這樣的題必須結合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。這里運用“洛陽紙貴”的典故，意在說明臧克家的《烙印》影響之大。13.第⑤段中“快樂時要幽默，無奈時也要幽默”這句話在文中有什么作用？【答案】這句話承上啟下，重點在于引出下文聞一多以幽默的態(tài)度面對學生的反對和捉弄，表現(xiàn)出他幽默、坦然的心態(tài)。【解析】此題考查的是句子的作用。我們在分析句子在文章中作用時，應從結構、內容、藝術效果三方面考慮作用，結合上下文具體分析?！翱鞓窌r要幽默，無奈時也要幽默”在第五段的開頭，由上文聞一多任教時的幽默轉到因為堅持原則而遭到學生反對時的幽默上，起到了承上啟下的過渡作用。14.通讀全文，聯(lián)系課文《最