九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB（3a-SelfCheck）說課稿（新版）人教新目標版一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為人教新目標版九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB（3a-SelfCheck）。本節(jié)課主要圍繞“衣服材質(zhì)”這一主題展開，通過閱讀課文、完成自我檢測等活動，幫助學生鞏固和運用所學的詞匯和句型，提高學生的英語閱讀能力和自主學習能力。具體內(nèi)容包括：了解衣服的材質(zhì)，學習相關(guān)的詞匯和句型，以及進行自我檢測。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：首先，通過閱讀和討論，提升學生的語言理解能力和文化意識；其次，通過詞匯學習和實際應(yīng)用，增強學生的語言運用能力；最后，通過自我檢測和合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和問題解決能力，使學生能夠在真實語境中有效運用英語。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解并運用描述衣服材質(zhì)的詞匯，如cotton,wool,silk,linen等，能夠準確表達衣服的成分。

②掌握并運用詢問和回答關(guān)于衣服材質(zhì)的句型，如“Whatarethesepantsmadeof?”和“Thesepantsaremadeofcotton.”

③學會閱讀和理解關(guān)于衣服材質(zhì)的段落，提取關(guān)鍵信息，并進行總結(jié)。

2.教學難點，

①學生在理解和使用描述材質(zhì)的詞匯時可能存在混淆，需要教師引導(dǎo)和練習以加深理解。

②在實際語境中，學生可能難以準確地詢問和回答關(guān)于材質(zhì)的問題，需要通過情景模擬和角色扮演來提高口語表達能力。

③學生在閱讀長段落的文本時，可能難以抓住重點信息，需要教師指導(dǎo)學生如何快速定位關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括人教新目標版九年級英語上冊Unit5Whataretheshirtsmadeof相關(guān)頁面。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同材質(zhì)的衣服圖片，以及相關(guān)的圖表，幫助學生在視覺上理解材質(zhì)差異。

3.教學媒體：利用多媒體設(shè)備展示與衣服材質(zhì)相關(guān)的視頻，增強學生的直觀感受和興趣。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動，并準備實驗操作臺，用于展示衣服材質(zhì)的物理特性。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“衣服材質(zhì)”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你穿的衣服是什么材質(zhì)的？為什么選擇這種材質(zhì)？”引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解衣服材質(zhì)的基本概念和詞匯。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生通過自主學習了解衣服材質(zhì)的基礎(chǔ)知識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解衣服材質(zhì)的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同材質(zhì)衣服的圖片或視頻，引出“衣服材質(zhì)”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解不同材質(zhì)的特性和用途，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預(yù)習資料討論不同材質(zhì)衣服的特點。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何區(qū)分棉和羊毛？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解不同材質(zhì)的特性。

活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和分析能力。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解不同材質(zhì)的特點，掌握描述材質(zhì)的詞匯和句型。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)，如描述自己或家人衣服的材質(zhì)，并解釋原因。

提供拓展資源：提供關(guān)于衣服材質(zhì)的網(wǎng)站或視頻，鼓勵學生進行進一步的探究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關(guān)于衣服材質(zhì)的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-衣服材質(zhì)的化學成分：介紹不同衣服材質(zhì)的化學成分，如棉花的纖維素、羊毛的角蛋白等，以及這些成分如何影響衣服的性能。

-環(huán)保材質(zhì)：探討環(huán)保材質(zhì)在服裝工業(yè)中的應(yīng)用，如有機棉、再生纖維等，以及它們對環(huán)境的影響。

-服裝設(shè)計中的材質(zhì)選擇：分析服裝設(shè)計師在選擇材質(zhì)時的考慮因素，包括美觀、舒適度、耐用性、成本等。

-不同文化中的服裝材質(zhì)：研究不同文化背景下，人們選擇特定材質(zhì)的原因，以及這些材質(zhì)如何體現(xiàn)文化特色。

-服裝材質(zhì)的歷史演變：回顧從古代到現(xiàn)代，服裝材質(zhì)的發(fā)展和變化，以及這些變化對人類生活方式的影響。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦學生閱讀相關(guān)的科普文章或書籍，如《服裝材料學》、《可持續(xù)時尚》等，以了解材質(zhì)的更多細節(jié)。

-視頻資源：利用YouTube等視頻平臺，觀看關(guān)于服裝材質(zhì)的紀錄片或教學視頻，增強直觀理解。

-實踐活動：組織學生參觀服裝工廠或博物館，親自觸摸不同材質(zhì)的衣物，感受材質(zhì)的差異。

-小組研究：讓學生分組研究一種特定的材質(zhì)，如羊毛或絲綢，探究其來源、制作過程、特點和應(yīng)用。

-撰寫報告：鼓勵學生撰寫關(guān)于他們研究的材質(zhì)的報告，包括其歷史、文化意義和現(xiàn)代應(yīng)用。

-互動論壇：創(chuàng)建一個班級論壇或使用社交媒體平臺，讓學生分享他們的發(fā)現(xiàn)和討論不同材質(zhì)的優(yōu)缺點。

-服裝設(shè)計比賽：舉辦一個服裝設(shè)計比賽，要求學生使用特定的材質(zhì)設(shè)計一件服裝，以加深對材質(zhì)特性的理解。

-采訪專業(yè)人士：邀請服裝設(shè)計師或材料科學家來校進行講座，分享他們的經(jīng)驗和見解。

-環(huán)保意識提升：通過討論和實踐活動，提高學生對環(huán)保材質(zhì)的認識，鼓勵他們在日常生活中選擇可持續(xù)的服裝。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

①衣服材質(zhì)的種類：cotton,wool,silk,linen,nylon,etc.

②材質(zhì)的特點：e.g.,cottonisbreathable,wooliswarm,silkissoft,etc.

③材料的來源：e.g.,cottoncomesfromcottonplants,woolcomesfromsheep,etc.

②關(guān)鍵詞匯：

①Material:指衣服的材質(zhì)。

②Type:表示材質(zhì)的種類。

③Characteristic:描述材質(zhì)的特性。

④Source:指材質(zhì)的來源。

③核心句型：

①"Whatisthisshirtmadeof?"（這件襯衫是什么材質(zhì)的？）

②"Itismadeofcotton."（它是棉制的。）

③"Cottonisanaturalfiber."（棉是一種天然纖維。）

③內(nèi)容邏輯順序：

①介紹衣服材質(zhì)的種類和特點。

②探討不同材質(zhì)的來源和加工過程。

③分析不同材質(zhì)在實際應(yīng)用中的優(yōu)缺點。

④引導(dǎo)學生思考如何根據(jù)需要選擇合適的材質(zhì)。八、教學反思與總結(jié)

今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想對這節(jié)課進行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我采用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演和多媒體教學等，這些方法都激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。特別是小組討論，我觀察到學生們在討論中積極發(fā)言，互相學習，這種合作學習的方式很好地促進了他們的交流能力。

在策略方面，我注意到我在課堂上鼓勵學生提問，這讓他們有機會表達自己的困惑和思考。例如，在討論衣服材質(zhì)時，有的學生提出了關(guān)于如何區(qū)分棉和羊毛的問題，我及時給予了回答，并引導(dǎo)他們思考如何通過觀察和觸摸來區(qū)分不同的材質(zhì)。這種提問和回答的過程不僅加深了他們對知識的理解，也提高了他們的思考能力。

在課堂管理上，我嘗試了更多的互動和參與，比如讓學生輪流回答問題，這樣每個學生都有機會參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法不僅讓課堂氛圍更加活躍，而且每個學生都能得到更多的練習機會。

至于教學效果，我覺得學生們在知識上有了明顯的收獲。他們對衣服材質(zhì)的種類、特點以及來源有了更深入的了解。在技能方面，他們的英語閱讀能力和詞匯運用能力也有所提高。例如，他們在描述衣服材質(zhì)時，能夠準確地使用“cotton”、“wool”等詞匯，并且能夠構(gòu)造簡單的句子來表達自己的觀點。

當然，也有一些不足之處。比如，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏自信。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中更加注重學生的個體差異，設(shè)計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的活動，讓每個學生都能找