幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力試題及解答參考2025年一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒朵朵在玩“娃娃家”時(shí)，堅(jiān)持讓玩具小熊扮演“醫(yī)生”，即使其他小朋友建議小熊扮演“病人”，她也拒絕調(diào)整。這體現(xiàn)了該階段幼兒思維的哪種特點(diǎn)？（）A.具體形象性B.自我中心性C.不可逆性D.泛靈論2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，5-6歲幼兒“具有一定的力量和耐力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能單腳連續(xù)跳5米左右B.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)休息）C.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右D.能快跑20米左右3.教師在“春天的植物”主題活動(dòng)中，提供不同種類的種子（黃豆、綠豆、花生）、種植工具（小鏟子、噴壺）和觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒自主種植并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）原則。A.生活性B.游戲性C.開(kāi)放性D.發(fā)展適宜性4.小班幼兒樂(lè)樂(lè)在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“這是高樓，媽媽住在里面?！边@種語(yǔ)言屬于（）。A.對(duì)話語(yǔ)言B.內(nèi)部語(yǔ)言C.游戲語(yǔ)言D.問(wèn)題語(yǔ)言5.針對(duì)幼兒“告狀”行為，教師最適宜的回應(yīng)是（）。A.“你自己解決吧，別來(lái)煩我?！盉.“他為什么打你？是不是你先惹他了？”C.“我看到你們剛才發(fā)生了矛盾，我們一起說(shuō)說(shuō)看怎么解決。”D.“等我忙完，再處理你們的事情?！?.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“重復(fù)操作材料”（如反復(fù)將玩具車推來(lái)推去）的行為，可能的原因是（）。A.游戲材料缺乏層次性B.教師過(guò)度介入游戲C.幼兒社交能力不足D.游戲主題過(guò)于復(fù)雜7.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒的攻擊多為工具性攻擊（為爭(zhēng)奪玩具）C.攻擊性行為完全是后天模仿的結(jié)果D.攻擊性行為不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)自然減少8.教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)中，使用真實(shí)紙幣進(jìn)行教學(xué)，這違背了幼兒園教具選擇的（）要求。A.安全性B.直觀性C.教育性D.趣味性9.下列家園合作方式中，最適合向家長(zhǎng)系統(tǒng)傳遞幼兒發(fā)展規(guī)律和科學(xué)育兒知識(shí)的是（）。A.家長(zhǎng)開(kāi)放日B.家園聯(lián)系冊(cè)C.家長(zhǎng)講座D.親子游戲活動(dòng)10.5歲幼兒明明在繪畫(huà)時(shí)，將太陽(yáng)涂成藍(lán)色，云朵涂成紅色。教師的合理評(píng)價(jià)是（）。A.“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的，這樣才對(duì)。”B.“你涂的顏色真特別，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”C.“顏色涂得亂七八糟，重新畫(huà)?！盌.“其他小朋友都涂的是黃色太陽(yáng)，你要向他們學(xué)習(xí)?！倍?、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述3-4歲幼兒同伴交往的特點(diǎn)及教師支持策略。12.列舉幼兒園戶外體育活動(dòng)中“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”的調(diào)節(jié)方法，并說(shuō)明理由。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼兒園教育原則在一日生活中的具體落實(shí)路徑。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在合作搭建“未來(lái)城市”。強(qiáng)強(qiáng)（5歲4個(gè)月）負(fù)責(zé)搭建“地鐵”，他選了長(zhǎng)條形積木平鋪在地面，說(shuō)：“這是地鐵軌道?！睒?lè)樂(lè)（5歲6個(gè)月）拿了圓柱形積木疊高，說(shuō)：“我要建高樓，比你的地鐵高！”兩人因爭(zhēng)搶一塊三角形積木發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，強(qiáng)強(qiáng)推了樂(lè)樂(lè)一下，樂(lè)樂(lè)大哭。教師觀察到這一情況后，走過(guò)去說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)，你剛才推人是不對(duì)的。樂(lè)樂(lè)，你也不能搶別人的積木。現(xiàn)在你們各自去選其他材料吧。”說(shuō)完便離開(kāi)。問(wèn)題：（1）分析材料中教師介入策略的不足。（10分）（2）提出更適宜的介入策略，并說(shuō)明依據(jù)。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）15.請(qǐng)以“保護(hù)我們的牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班健康教育活動(dòng)方案。要求：（1）寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）、活動(dòng)準(zhǔn)備（物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)）、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）、活動(dòng)延伸；（2）活動(dòng)過(guò)程需包含師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)幼兒的主體性；（3）符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：4歲幼兒處于前運(yùn)算階段，思維具有自我中心性，難以從他人角度理解問(wèn)題，朵朵堅(jiān)持自己的想法體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。2.答案：B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中5-6歲健康領(lǐng)域“具有一定的力量和耐力”的目標(biāo)要求：能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)休息）；單腳連續(xù)跳8米左右；雙手抓杠懸空吊起15秒左右；快跑25米左右。3.答案：C解析：開(kāi)放性原則強(qiáng)調(diào)為幼兒提供豐富、可探索的材料，支持其自主選擇和探究。教師提供多種種子、工具和記錄表，鼓勵(lì)幼兒自主種植記錄，體現(xiàn)了開(kāi)放性。4.答案：C解析：游戲語(yǔ)言是幼兒在游戲中伴隨動(dòng)作發(fā)出的語(yǔ)言，用于補(bǔ)充和豐富游戲情節(jié)，樂(lè)樂(lè)邊搭邊說(shuō)屬于游戲語(yǔ)言。5.答案：C解析：幼兒“告狀”是社交需求的表現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)問(wèn)題、共同解決，而非忽視或片面判斷。選項(xiàng)C體現(xiàn)了支持性回應(yīng)。6.答案：A解析：若游戲材料缺乏層次性（如僅提供單一功能的材料），幼兒可能因無(wú)法深入探索而重復(fù)操作。教師需提供不同難度、功能的材料激發(fā)創(chuàng)造性。7.答案：B解析：小班幼兒攻擊多為工具性攻擊（爭(zhēng)奪玩具），隨年齡增長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)為敵意性攻擊（故意傷害）；攻擊性行為表現(xiàn)為身體、語(yǔ)言、關(guān)系攻擊；是生物因素與環(huán)境共同作用的結(jié)果；需教師引導(dǎo)才能減少。8.答案：A解析：真實(shí)紙幣可能攜帶細(xì)菌，且幼兒可能誤吞，存在安全隱患，違背了教具安全性要求。9.答案：C解析：家長(zhǎng)講座可系統(tǒng)講解幼兒發(fā)展規(guī)律和科學(xué)方法，其他方式（如開(kāi)放日、聯(lián)系冊(cè)）側(cè)重信息傳遞或互動(dòng)，無(wú)法系統(tǒng)傳授知識(shí)。10.答案：B解析：幼兒繪畫(huà)注重表達(dá)而非“像不像”，教師應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)造性，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法，保護(hù)其興趣。二、簡(jiǎn)答題11.參考答案：（1）3-4歲幼兒同伴交往特點(diǎn)：①交往范圍小，多與熟悉的同伴互動(dòng)；②以平行游戲?yàn)橹鳎ǜ魍娓鞯?，但在同一空間），合作意識(shí)弱；③易因玩具爭(zhēng)搶發(fā)生沖突，解決問(wèn)題能力差；④交往語(yǔ)言簡(jiǎn)單，多為“這是我的”“給我”等短句。（2）教師支持策略：①創(chuàng)設(shè)寬松的交往環(huán)境，提供充足的平行游戲材料（如相同積木），減少爭(zhēng)搶；②示范交往語(yǔ)言（如“我可以和你一起玩嗎？”），引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求；③設(shè)計(jì)“找朋友”“送玩具回家”等小組游戲，逐步培養(yǎng)合作意識(shí)；④當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出感受（如“你搶他的玩具，他會(huì)難過(guò)”），嘗試協(xié)商解決（如“輪流玩”）。12.參考答案：（1）調(diào)節(jié)方法及理由：①調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容：如從快跑（大負(fù)荷）轉(zhuǎn)為走平衡木（中等負(fù)荷），避免幼兒過(guò)度疲勞；依據(jù)：不同動(dòng)作對(duì)心肺功能的刺激強(qiáng)度不同。②控制活動(dòng)時(shí)間：大班幼兒連續(xù)跑跳不超過(guò)15分鐘，小班不超過(guò)10分鐘；依據(jù)：幼兒肌肉、心肺發(fā)育不完善，需合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。③改變活動(dòng)密度：通過(guò)“游戲-休息-游戲”交替（如“老狼老狼幾點(diǎn)了”與“木頭人”結(jié)合），降低單位時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)次數(shù)；依據(jù)：幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，交替活動(dòng)可維持興趣并調(diào)節(jié)負(fù)荷。④調(diào)整材料難度：如將“跨跳小椅子”改為“跨跳輪胎”（降低高度），減少下肢負(fù)荷；依據(jù)：材料難度影響運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，需符合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平。三、論述題13.參考答案：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要求將游戲貫穿一日生活，滿足幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的特點(diǎn)。具體落實(shí)路徑如下：（1）生活環(huán)節(jié)游戲化：如用“手指寶寶洗手歌”（游戲）引導(dǎo)幼兒正確洗手，將刷牙、穿脫衣服等生活技能融入“小能手競(jìng)賽”游戲，讓幼兒在趣味中學(xué)習(xí)自理。（2）區(qū)域活動(dòng)自主化：設(shè)置角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，提供開(kāi)放性材料（如紙箱、紐扣），支持幼兒自主選擇主題、材料和同伴。例如，大班幼兒在“小超市”游戲中自主分配角色（收銀員、顧客）、制定“購(gòu)物規(guī)則”，在交往中學(xué)習(xí)數(shù)概念（計(jì)算價(jià)格）和社會(huì)規(guī)則。（3）教學(xué)活動(dòng)游戲化：將數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域目標(biāo)融入游戲。如科學(xué)活動(dòng)“沉浮小實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)為“小魚(yú)找家”游戲：幼兒猜測(cè)哪些材料（木塊、石頭）能讓“小魚(yú)”浮在“水面”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在操作中理解“沉浮”概念。（4）戶外游戲多樣化：開(kāi)展規(guī)則游戲（如“貼人”“丟手絹”）、運(yùn)動(dòng)游戲（如“叢林探險(xiǎn)”障礙跑）和自然游戲（如“找春天”觀察植物），滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)性和探究需求。例如，中班“小螞蟻運(yùn)糧食”游戲中，幼兒通過(guò)鉆、爬、平衡等動(dòng)作鍛煉大肌肉，同時(shí)學(xué)習(xí)合作搬運(yùn)“糧食”（沙包）。實(shí)例：小班“娃娃家”游戲中，教師提供餐具、小床等材料，幼兒模仿家長(zhǎng)“做飯”“哄娃娃睡覺(jué)”，在角色扮演中學(xué)習(xí)社會(huì)交往（如“媽媽”說(shuō)“寶寶該吃飯了”）、語(yǔ)言表達(dá)（“我來(lái)喂你”）和生活經(jīng)驗(yàn)（知道吃飯前要洗手）。教師僅以“客人”身份適當(dāng)引導(dǎo)（如問(wèn)“娃娃的碗洗干凈了嗎？”），不干預(yù)游戲進(jìn)程，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。四、材料分析題14.參考答案：（1）教師介入策略的不足：①簡(jiǎn)單制止，未引導(dǎo)解決問(wèn)題：教師僅指出“推人不對(duì)”“不能搶積木”，未引導(dǎo)幼兒理解對(duì)方感受或協(xié)商解決，無(wú)法幫助幼兒掌握沖突解決技能。②忽視游戲價(jià)值，中斷游戲進(jìn)程：直接要求“各自選其他材料”，破壞了建構(gòu)游戲的連續(xù)性，可能打擊幼兒合作搭建的積極性。③未關(guān)注沖突背后的原因：未了解幼兒爭(zhēng)搶積木的具體原因（如三角形積木是“高樓屋頂”的關(guān)鍵材料），導(dǎo)致介入缺乏針對(duì)性。（2）適宜的介入策略及依據(jù)：①觀察傾聽(tīng)，了解沖突背景：教師可蹲下問(wèn)：“強(qiáng)強(qiáng)、樂(lè)樂(lè)，你們?yōu)槭裁礌?zhēng)這塊積木呀？”（強(qiáng)強(qiáng)：“我需要三角形當(dāng)?shù)罔F口的屋頂?！睒?lè)樂(lè)：“我需要它當(dāng)高樓的屋頂?！保┩ㄟ^(guò)傾聽(tīng)明確沖突因材料功能重疊引起。②引導(dǎo)表達(dá)感受，建立規(guī)則意識(shí)：教師說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)推樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)會(huì)疼；樂(lè)樂(lè)搶積木，強(qiáng)強(qiáng)會(huì)難過(guò)。我們一起想想，怎么讓兩個(gè)人都用到三角形積木？”（依據(jù)：幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)需“體驗(yàn)-理解-行動(dòng)”，引導(dǎo)表達(dá)感受能促進(jìn)共情。）③支持協(xié)商解決，推動(dòng)游戲深入：建議：“你們可以輪流用，或者一起想其他辦法（如用雪花片拼一個(gè)三角形）?！比粲變哼x擇輪流，教師可協(xié)助計(jì)時(shí)（“強(qiáng)強(qiáng)先用2分鐘，然后給樂(lè)樂(lè)”）；若選擇合作，可鼓勵(lì)：“你們合作建的‘未來(lái)城市’一定會(huì)更漂亮！”（依據(jù)：大班幼兒具備初步協(xié)商能力，支持解決沖突能促進(jìn)合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力發(fā)展。）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：愛(ài)護(hù)牙齒小衛(wèi)士（大班健康教育活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成早晚刷牙。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意主動(dòng)養(yǎng)成護(hù)牙習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、動(dòng)畫(huà)短片《牙齒的秘密》、兒歌《刷牙歌》音頻；-學(xué)具：幼兒每人一套牙刷、牙杯、牙膏（可食用型）；-環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“護(hù)牙小超市”（仿真牙齒健康卡、牙線、兒童牙膏等）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)同伴的牙齒（如晨檢時(shí)），知道“刷牙”是日常習(xí)慣。活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入：情境游戲“牙齒大闖關(guān)”（5分鐘）教師戴“牙齒精靈”頭飾，說(shuō)：“小朋友，牙齒王國(guó)要舉辦‘健康大闖關(guān)’，需要小衛(wèi)士幫忙！第一關(guān)：猜猜我是誰(shuí)？”（出示蘋(píng)果、餅干、糖果圖片）提問(wèn)：“哪些食物吃多了會(huì)傷害牙齒？”幼兒自由回答后，教師小結(jié)：“糖果、蛋糕等甜食容易讓牙齒長(zhǎng)蟲(chóng)，我們要少吃！”二、展開(kāi)：探索與實(shí)踐（20分鐘）1.觀察討論：牙齒的作用與蛀牙的危害（8分鐘）（1）教師出示牙齒模型，引導(dǎo)幼兒觀察：“牙齒有哪些部分？（牙冠、牙齦）門(mén)牙、磨牙分別有什么用？”（門(mén)牙切斷食物，磨牙磨碎食物）（2）播放動(dòng)畫(huà)短片（小老虎因不愛(ài)刷牙，牙齒變黑、疼痛，無(wú)法吃美食），提問(wèn)：“小老虎怎么了？蛀牙會(huì)帶來(lái)哪些麻煩？”（牙疼、不能吃喜歡的食物、牙齒掉光）（3）幼兒分組觀察“正常牙”與“蛀牙”模型，用小鏡子觀察同伴的牙齒，教師巡回指導(dǎo)：“你的牙齒白嗎？有沒(méi)有小黑點(diǎn)？”2.學(xué)習(xí)正確刷牙方法（7分鐘）（1）教師示范巴氏刷牙法：“牙刷斜45度，輕輕貼住牙齦，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面來(lái)回刷，每顆牙齒刷10下，總共刷3分鐘?！边吺痉哆吥顑焊瑁骸靶⊙浪?，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外都刷到，牙齒潔白笑哈哈！”（2）幼兒分組用牙齒模型練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)（如糾正“橫刷”“只刷前面”的錯(cuò)誤），提問(wèn)：“刷完牙，牙齒模型變干凈了嗎？哪里還需要再刷？”3.游戲“護(hù)牙小超市”（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)“護(hù)牙小超市”，投放不同功能的牙刷（軟毛、硬毛）、牙膏（含氟、水果味）、牙線等。幼兒分組扮演“顧客”和“導(dǎo)購(gòu)員”，討論：“為什么選