第一單元導(dǎo)讀（部編版）二年級(jí)上01.單元主題02.單元內(nèi)容03.單元任務(wù)04.單元測評(píng)課程目錄單元主題PART.01

大自然的秘密

“大自然的秘密”是本單元的人文主題。本單元的三篇課文都包含了一些關(guān)于自然的科學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生了解大自然中一些事物的變化規(guī)律，知曉日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生閱讀科學(xué)童話、探索大自然奧秘的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)整體感知：

快速瀏覽單元內(nèi)容（課文標(biāo)題、主要插圖、園地欄目），初步了解本單元將要探索哪些“大自然的秘密”。初識(shí)任務(wù)：

知曉本單元的核心任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)作《大自然探秘趣發(fā)現(xiàn)》手冊(cè)，并了解“探秘小隊(duì)”的合作形式。激發(fā)興趣：

通過情境創(chuàng)設(shè)和初步感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)“大自然秘密”的好奇心和對(duì)單元學(xué)習(xí)的期待。明確主題：

理解本單元“小小探秘家，發(fā)現(xiàn)自然趣！”的學(xué)習(xí)主題，初步感知“探秘家”的角色。

語文要素積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。借助圖片，了解課文內(nèi)容。

依據(jù)本單元的課程內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元可以歸屬于“語言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“整本書閱讀”這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

基于任務(wù)群的目標(biāo)與要求，學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語和日常生活情境建立聯(lián)系，在運(yùn)用中發(fā)展語言，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事。

本單元，第一次出現(xiàn)讀整本書的要求，并介紹了閱讀的方法。據(jù)此，在單元主題任務(wù)的引領(lǐng)下，嘗試閱讀童話書，制定閱讀計(jì)劃，交流閱讀感受。

對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群

核心路徑單元內(nèi)容PART.02小小探秘家，發(fā)現(xiàn)自然趣！想一想，探秘家是做什么的呢？尋找秘密發(fā)現(xiàn)秘密內(nèi)容總結(jié)明確目標(biāo)

同學(xué)們，那我們先來猜猜看，這個(gè)單元，我們會(huì)去探索大自然里哪些方面的秘密呢？”探秘地圖

小小探秘家們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

猜一猜這篇課文會(huì)告訴我們關(guān)于小動(dòng)物的什么秘密？”“這幅圖更奇妙！水怎么會(huì)有這么多樣子？這篇課文會(huì)解開水的什么秘密？”

植物媽媽用了什么巧妙的辦法讓她的孩子去旅行？這篇課文會(huì)告訴我們植物的什么智慧？”《小蝌蚪找媽媽》小動(dòng)物的成長植物傳播種子的秘密《我是什么》千變?nèi)f化的水

探索自然地圖。單元任務(wù)PART.03

小小探秘家們，你們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的秘密，可不能讓它溜走！要把我們的發(fā)現(xiàn)都記錄下來，制作成一本屬于我們自己的——手冊(cè)封面模板。揭曉大任務(wù)瞧！這就是我們這單元最重要的探秘成果——《大自然探趣發(fā)現(xiàn)》手冊(cè)！我們會(huì)在手冊(cè)里貼圖畫、寫發(fā)現(xiàn)、記下那些特別生動(dòng)有趣的詞語,還可以寫下我們讀故事、觀察生活的新發(fā)現(xiàn)！最后，我們要把它展示出來，和大家分享我們探秘的快樂和收獲！

介紹手冊(cè)宣布規(guī)則：自由組合，4-6人一隊(duì)，商量一個(gè)響亮有趣的隊(duì)名（如：智慧探秘隊(duì)、火眼金睛隊(duì)、自然小精靈隊(duì)）。各小隊(duì)派代表大聲宣布隊(duì)名組建探秘小分隊(duì)

同學(xué)們，想要當(dāng)好小小探秘家，我們需要掌握一些本領(lǐng)，走，我們一起去了解一下！本領(lǐng)項(xiàng)目

對(duì)應(yīng)語文要素核心能力指向眼睛看：

“仔細(xì)觀察課文插圖（指板書），就像剛才看圖猜秘密一樣，圖能幫我們看懂很多文字！”借助圖片，了解課文內(nèi)容。嘴巴讀：“認(rèn)真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，甚至讀出感情，秘密就藏在文字里！”朗讀課文耳朵聽：“認(rèn)真聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言，互相學(xué)習(xí)?！瘪雎犇X子想：“開動(dòng)腦筋思考，為什么會(huì)有這些變化？這些辦法妙在哪里？”勤于動(dòng)腦動(dòng)手記/畫：

及時(shí)把發(fā)現(xiàn)記下來、畫下來，就像用你們的‘探秘記錄本’！”積累并整理表示動(dòng)作的詞語。本領(lǐng)收集手冊(cè)

活動(dòng)預(yù)告小探險(xiǎn)家們請(qǐng)注意！明日開啟秘境探險(xiǎn)：檢查工具箱（預(yù)習(xí)生字卡）任務(wù)設(shè)定：小蝌蚪身上究竟隱藏著什么秘密秘境入口將在預(yù)習(xí)課文后開啟，期待你的奇妙發(fā)現(xiàn)！單元測評(píng)PART.04學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)核心原則目標(biāo)導(dǎo)向：

緊扣各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)（興趣激發(fā)、內(nèi)容感知、任務(wù)理解、合作意識(shí)）。觀察為主：

教師通過觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。多元主體：

結(jié)合教師觀察、學(xué)生自評(píng)（簡單）、同伴互評(píng)工具輔助：

使用簡單記錄表、貼紙、口頭反饋等。積極反饋：

評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)、肯定、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為主，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。側(cè)重過程：

關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程狀態(tài)。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題

。興趣表現(xiàn)：觀看視頻/圖片時(shí)，是否專注、投入？對(duì)老師的問題是否積極回應(yīng)？（點(diǎn)頭、簡單應(yīng)答）初步理解：回答“探秘家是做什么的？”“‘趣’是什么意思？”時(shí)，能否用自己的話簡單表達(dá)？參與互動(dòng)：齊讀單元主題時(shí)，聲音是否響亮、有熱情？猜測探秘目標(biāo)時(shí)，是否敢于舉手發(fā)言？發(fā)言內(nèi)容是否與主題相關(guān)？（如提到動(dòng)物、植物、天氣等）學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目初探地圖，感知內(nèi)容。學(xué)生能否按要求操作（翻書、指目錄）？（學(xué)習(xí)習(xí)慣）學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取單元基本信息（課文數(shù)量、題目）？（信息提取能力）學(xué)生能否根據(jù)標(biāo)題和插圖進(jìn)行合理猜想？（聯(lián)想與預(yù)測能力）學(xué)生能否在觀察和交流中發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)容的“探秘點(diǎn)”？（初步整合能力）學(xué)生是否認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言？（傾聽習(xí)慣）學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)了解任務(wù)，組建小隊(duì)

學(xué)生對(duì)核心任務(wù)（制作手冊(cè)）是否理解并表現(xiàn)出興趣？（任務(wù)認(rèn)同感）學(xué)生能否積極參與小組組建和隊(duì)名討論？（合作參與度）小組討論隊(duì)名時(shí)，是否能在組內(nèi)進(jìn)行初步交流？（合作意識(shí)萌芽）小隊(duì)代表能否清晰響亮地宣布隊(duì)名？（表達(dá)自信）學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)認(rèn)識(shí)工“具”，總結(jié)展望方法理解：聽老師講解每種“工具”作用時(shí)，是否專注能否在老師舉例后，簡單復(fù)述或點(diǎn)頭表示理解。回顧總結(jié)：跟隨老