第二部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、第三章第五節(jié)“二力平衡”（一）本節(jié)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能:知道平衡狀態(tài)的概念，理解同一直線上二力平衡的條件。會(huì)用“懸掛法”找薄板的重心位置。知道滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦及其利弊。知道滑動(dòng)摩擦的影響因素過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷二力平衡條件的探究，感受實(shí)驗(yàn)歸納的方法。經(jīng)歷探究二力平衡的條件過(guò)程，掌握二力平衡的條件，感受實(shí)驗(yàn)、歸納的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，讓一個(gè)小組的兩位同學(xué)分別從兩個(gè)方向用力拉著物體，使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。懂得要用“一分為二”的觀點(diǎn)看待摩擦。感受到生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。（二）本節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)）二力平衡A知道平衡狀態(tài)能說(shuō)出物體的平衡狀態(tài)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。B學(xué)生實(shí)驗(yàn)：會(huì)探究二力平衡條件(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?2)會(huì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；(3)會(huì)“探究當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體所受兩個(gè)力的關(guān)系；B理解二力平衡的條件（1）能說(shuō)出二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，同一條直線上；（2）能判斷情景中物體受到的力是否為一對(duì)平衡力；（3）能根據(jù)平衡狀態(tài)，判斷出物體所受兩個(gè)力的關(guān)系。（4）能根據(jù)物體所受兩個(gè)力的關(guān)系，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)。（5）能利用二力平衡的條件，測(cè)出不規(guī)則物體的重心。（6）能根據(jù)二力平衡的條件，分析物體受力情況,計(jì)算出物體所受力的大小,如計(jì)算物體所受拉力大小。摩擦力A知道滑動(dòng)摩擦力及其影響因素（1）能說(shuō)出什么是滑動(dòng)摩擦力；（2）能說(shuō)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度；（3）會(huì)運(yùn)用控制變量法研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；A知道滾動(dòng)摩擦力及其特點(diǎn)（1）能說(shuō)出什么是滾動(dòng)摩擦力；（2）知道在相同條件下，滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力?。籄知道靜摩擦力能說(shuō)出什么是靜摩擦力；A知道摩擦力的應(yīng)用（1）能說(shuō)出摩擦的利與弊。（2）能說(shuō)出增大和減小摩擦的方法；（3）能判斷生活生產(chǎn)中的實(shí)例是何種摩擦力；（三）本節(jié)達(dá)成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重難點(diǎn)相關(guān)教學(xué)建議1、實(shí)驗(yàn)：會(huì)探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生猜測(cè)當(dāng)兩個(gè)力滿足什么條件時(shí)，物體就能處于平衡狀態(tài)？?jī)蓚€(gè)力大小相等，方向相反，多數(shù)同學(xué)都能想到。按照學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)，就能驗(yàn)證這兩個(gè)條件是否正確。“同一直線”這個(gè)條件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，當(dāng)物體受到兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，雖然兩力方向相反，大小也相等，但是物體仍會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，不處于平衡狀態(tài)。“同一物體”這個(gè)條件的獲得，我們可以這樣設(shè)計(jì)：事先將兩物體用玻璃膠粘合在一起，看上去就像一個(gè)物體，當(dāng)我們用大小相等、方向相反、作用在同一直線上的兩個(gè)力去拉時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體沒(méi)能處于平衡狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力要作用在同一物體。二力平衡的四個(gè)條件的獲得，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)加演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，真正理解這四個(gè)條件對(duì)于二力平衡狀態(tài)的重要性，缺一不可。2、理解二力平衡的條件能說(shuō)出二力平衡的條件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但是要真正理解二力平衡條件并且靈活運(yùn)用二力平衡條件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題卻并不簡(jiǎn)單。首先要讓學(xué)生有親身體會(huì)——做好“探究二力平衡的條件”是關(guān)鍵，其次要可以通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)有一定的坡度，由易到難，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)要讓學(xué)生歸納出解決問(wèn)題的方法：如果物體處于平衡狀態(tài)（靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)），則受力平衡；反之，如果物體受力平衡，則處于平衡狀態(tài)（靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)）。同時(shí)，可以讓學(xué)生從一系列的題目中體會(huì)到：并不是物體的速度越大，物體受到的力就越大。如用吊車勻速吊起重5000牛的貨物，當(dāng)貨物靜止在空中時(shí)，貨物受到的拉力是多少？吊車以1米/秒的速度勻速吊起重5000牛的貨物，貨物受到的拉力是多少？吊車以2米/秒的速度使重5000牛的貨物向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，貨物受到的拉力是多少？通過(guò)題目的對(duì)比訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清思路，找到正確的解題方法。（四）本節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度分析1、會(huì)探究二力平衡的條件例：“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)的目的是：探究當(dāng)物體只受兩個(gè)力作用而處于靜止或狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力有怎樣的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要記下的示數(shù)。若實(shí)驗(yàn)時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力方向相同，則物體處于平衡狀態(tài)（選填“可能”或“不可能”）。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B第一問(wèn)案例：勻速運(yùn)動(dòng)第三問(wèn)案例：可能案例分析：本題考查學(xué)生是否知道“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安襟E。第一問(wèn)填“勻速運(yùn)動(dòng)”說(shuō)明學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪€不是很明確，雖然寫到勻速，但不嚴(yán)密，對(duì)于平衡狀態(tài)的概念不清晰。第三問(wèn)填“可能”說(shuō)明學(xué)生對(duì)于二力平衡的條件不理解，兩個(gè)力方向相同，這兩個(gè)力一定不是平衡力，物體一定不處于平衡狀態(tài)。每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，知道實(shí)驗(yàn)所需的器材，能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的主要步驟及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。只有理解規(guī)律是如何得出的，才能解決問(wèn)題。2、理解二力平衡的條件例1：動(dòng)物園中的猴子倒掛在樹上靜止，下列說(shuō)法中正確的是（）。A樹枝對(duì)猴子的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力。B猴子對(duì)樹枝的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力。C猴子對(duì)樹枝的拉力和樹枝對(duì)猴子的拉力是一對(duì)平衡力。D猴子所受的重力和樹枝所受的重力是一對(duì)平衡力。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例1：B案例2：C案例分析：本題考查學(xué)生能否根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷所給情景中物體受到的力是否為一對(duì)平衡力。若兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，則應(yīng)滿足大小相等、方向相反、作用在同一物體、同一條直線上。案例1中學(xué)生錯(cuò)選B，看到拉力和重力，就認(rèn)為這兩個(gè)力是平衡力，沒(méi)有關(guān)注到這兩個(gè)力是否作用在同一個(gè)物體上。猴子對(duì)樹枝的拉力，受力物體是樹枝，猴子所受的重力，受力物體是猴子。只要分析一下這兩個(gè)力是否作用在同一物體上，就可知道B選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。同理，可得C選項(xiàng)中的兩個(gè)力作用在兩個(gè)物體：樹枝和猴子，選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的。用排除法解此類題較好。首先應(yīng)讓學(xué)生明確二力平衡的四個(gè)條件，然后應(yīng)仔細(xì)審題，從力的方向是否相反，兩個(gè)力是否作用在同一個(gè)物體，是否在同一條直線等方面進(jìn)行判讀。只要有一個(gè)條件不滿足，這兩個(gè)力就不是一對(duì)平衡力。例3：有一重力為10牛的物體，在水平桌面上受到1牛的水平拉力作用而做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則物體受到滑動(dòng)摩擦力大小為牛；要使該物體豎直向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則所加豎直向上的拉力為牛。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例：10牛案例分析：本題考查學(xué)生是否會(huì)分析物體受力情況,計(jì)算出物體所受力的大小。案例中的錯(cuò)誤主要是學(xué)生不會(huì)受力分析，或者是根本不進(jìn)行受力分析，亂填，不是10牛就是1牛。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生受力分析的能力，根據(jù)受力分析來(lái)判斷哪兩個(gè)力平衡，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。例4：一物體質(zhì)量為20千克，在水平拉力作用下，沿水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受滑動(dòng)摩擦力是物重的0.1倍，求拉力大小。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例1：G＝mg＝20千克×∵物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)∴F=G＝196牛案例2：f＝0.1m＝0.1×20千克∵物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)∴F＝f＝196牛案例3：G＝mg＝20千克×F＝0.1G＝0.1案例分析：本題考查學(xué)生是否會(huì)分析物體受力情況,計(jì)算出物體所受力的大小。案例1中的錯(cuò)誤主要是受力分析發(fā)生錯(cuò)誤，水平方向上拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，豎直方向上重力和支持力是一對(duì)平衡力。案例2中的錯(cuò)誤主要是不理解“物重的0.1倍”，物重是指重力而不是質(zhì)量。案例3中的錯(cuò)誤是沒(méi)有體現(xiàn)出拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。如果學(xué)生不能正確進(jìn)行受力分析，此類題的得分率必然不高。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生受力分析能力的培養(yǎng)，豎直方向上哪兩個(gè)力平衡，水平方向上哪兩個(gè)力平衡。例5：用測(cè)力計(jì)兩次拉動(dòng)重為G的物體豎直向上運(yùn)動(dòng)，兩次運(yùn)動(dòng)的s-t圖像如圖3所示，其對(duì)應(yīng)的測(cè)力計(jì)示數(shù)分別為F1、F2，則F1和F2的大小關(guān)系是--------------------（）。圖3AF1<F2圖3BF1=F2。CF1>F2。D以上三種情況都有可能。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：B案例：C案例分析：本題考查學(xué)生是否能根據(jù)平衡狀態(tài)，判斷出物體所受兩個(gè)力的關(guān)系。案例中的錯(cuò)誤主要是學(xué)生從s-t圖像中判斷出第一次拉動(dòng)的快，誤認(rèn)為運(yùn)動(dòng)快，物體受到的力就大。學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，歸根結(jié)底，還是不會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，判斷物體所受兩個(gè)力的關(guān)系。第一次做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力與重力平衡，即F1=G1。第二次雖然慢，但仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力與重力仍平衡，即F2=G2。由于重力G1和G2相等（拉同一重物），所以F1=F2。同類題目多次出現(xiàn)時(shí)，可進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到雖然題目變化了，但是考查的知識(shí)點(diǎn)是相同的。明確只要物體處于平衡狀態(tài)，受力就平衡。并不是物體速度越快，所用的力就越大。3、知道摩擦力的應(yīng)用例：用鉛筆寫字時(shí)，筆尖與紙面的摩擦是摩擦；急剎車時(shí)，緊握車閘把是通過(guò)的方法來(lái)增大摩擦力。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：A第一空案例：滾動(dòng)第二空案例：力案例分析：本題主