第一章·地球·第二節(jié)第1課時(shí)地球與地球儀第一章·地球·第三節(jié)第1課時(shí)地球的運(yùn)動地理人教版新課標(biāo)七年級上冊想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。觀看視頻，說一說這些地理現(xiàn)象的背后是什么在運(yùn)轉(zhuǎn)？學(xué)習(xí)目標(biāo)說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期；說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。獲取知識·運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期?！そY(jié)合實(shí)例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。一起挑戰(zhàn)使用工具地球儀或軟件人地協(xié)調(diào)觀綜合思維得到素養(yǎng)結(jié)合實(shí)例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期地理實(shí)踐力區(qū)域認(rèn)知想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。一、地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)想一想，生活中有哪些例子可以證明地球在自轉(zhuǎn)呢？太陽東升西落恒星的移動痕跡一、地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)視野拓展人類是如何證實(shí)地球在自轉(zhuǎn)的呢？傅科擺擺錘移動軌跡想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。二、地球自轉(zhuǎn)的特征演示地球自轉(zhuǎn)按地球自轉(zhuǎn)方向撥動地球儀，保持轉(zhuǎn)動。觀察地球自轉(zhuǎn)的中心是什么。先后將地球儀的北極和南極對著自己，觀察地球儀的轉(zhuǎn)動方向。課堂活動（限時(shí)3分鐘）二、地球自轉(zhuǎn)的特征地球的自轉(zhuǎn)：地球繞著地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動繞轉(zhuǎn)中心始終傾斜地軸地球的自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)（1天）地軸想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。二、地球自轉(zhuǎn)的特征自西向東自轉(zhuǎn)方向側(cè)視角度看自西向東（自西向東）南極上空看呈順時(shí)針北極上空看呈逆時(shí)針

我們看到的日月星辰，每天東升西落，周而復(fù)始。這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)?“天轉(zhuǎn)”似乎更符合人類的直覺。古人認(rèn)為地球處于宇宙中心靜止不動，日月星辰圍繞地球運(yùn)動，這是曾在歐洲長期盛行的“地心說”的觀點(diǎn)。16世紀(jì)中葉，波蘭天文學(xué)家哥白尼經(jīng)過多年的觀測研究，發(fā)表了《天體運(yùn)行論》。他認(rèn)為太陽是宇宙的中心，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又不斷圍繞太陽公轉(zhuǎn)。哥白尼的“日心說”被當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者視為異端邪說。直到后來，伽利略使用天文望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)了支持“日心說”的天文現(xiàn)象，“日心說”才逐漸被關(guān)注。如今，地球自轉(zhuǎn)與圍繞太陽公轉(zhuǎn)已經(jīng)成為大眾熟知的科學(xué)常識。當(dāng)然，我們今天已經(jīng)更清楚地認(rèn)識到，太陽也不是宇宙的中心。思與學(xué)想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。三、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——晝夜交替演示地球自轉(zhuǎn)，思考地球自轉(zhuǎn)與人們生活的關(guān)系課堂活動（限時(shí)3分鐘）

演示地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動，觀察晝半球和夜半球的變化，思考這種變化對人們生活的影響。

參考以下步驟和右圖演示地球自轉(zhuǎn)。在暗室里，用手電筒或蠟燭等作為光源，

照射地球儀，模擬太陽光對地球的照射。自西向東勻速、緩慢撥動地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)。觀察光線在地球儀上的分布，找到對應(yīng)的晝半球和夜半球的分布。三、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——晝夜交替白天黑夜晨昏線晝夜交替=地

球

自

轉(zhuǎn)+地球是不透明、不發(fā)光的球體任何時(shí)刻，太陽只能照亮地球的一半晝

夜

現(xiàn)

象晝夜交替現(xiàn)象對我們的生活又有哪些影響呢？地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)，晝夜交替的周期也是24小時(shí)。想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。三、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——晝夜交替日出而作，日落而息三、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——晝夜交替白天增溫不至于過分炎熱，黑夜降溫不至于過分寒冷，從而保證地球上的生命有機(jī)體能正常的生存和發(fā)展。想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。四、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——時(shí)間差異課堂活動（限時(shí)2分鐘）

如下圖所示，在同一時(shí)刻，林林和正在國外出差的媽媽互致問候時(shí)，為什么會有時(shí)間的差異?林林和媽媽互敬問候四、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——時(shí)間差異課堂活動（限時(shí)2分鐘）ABC地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)間差異西邊時(shí)刻晚東邊時(shí)刻早經(jīng)度不同時(shí)間不同經(jīng)度相同時(shí)間相同想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。課堂活動（限時(shí)2分鐘）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說一天中，人們通常的作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。新疆某小學(xué)作息時(shí)間表上海某小學(xué)作息時(shí)間表四、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——時(shí)間差異四、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——時(shí)間差異東早西晚晚上九點(diǎn)的新疆晚上九點(diǎn)的上海中國地圖想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥制作地形模型加深理解。同時(shí)，分析地域文化差異時(shí)，不妨收集相關(guān)新聞案例進(jìn)行分析。值得一提的是，大學(xué)開放課程中有許多優(yōu)質(zhì)地理資源。另外，地理知識將賦予你解讀世界的第二語言。；嘗試用情景模擬的方式體驗(yàn)。；建議動手制作簡易模型來加深理解。；多做比較分析，比如比較不同地區(qū)的氣候特征。。分析家鄉(xiāng)地理特征培養(yǎng)鄉(xiāng)土認(rèn)知。。建議收集并分析統(tǒng)計(jì)圖表。；不妨制作時(shí)間軸梳理發(fā)展過程。1.下列四幅圖中能正確表示地球自轉(zhuǎn)方向的是（）

2.下列現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是（）①日月星辰東升西落②地球上的晝夜更替現(xiàn)象③同緯度地區(qū)，東方的時(shí)刻早于西方A.①②

B.②③

C.①③

D.①②③3.假如地球自東向西自轉(zhuǎn)，則下列說法錯誤的是（）A．太陽將西升東落B．月亮仍東升西落C．地球上仍有晝夜交替現(xiàn)象D．地球上各地仍保持一定的晝夜溫差自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)方向：自西向東從北極上空看→逆時(shí)針從南極上空看→順時(shí)針繞轉(zhuǎn)中心：地軸周期：一天產(chǎn)生原因：1.地球是一個(gè)不發(fā)光不透明的球體2.地球自西向東自轉(zhuǎn)周期：一天西邊的時(shí)刻晚，東邊的時(shí)刻早時(shí)間差異晝夜交替地球的自轉(zhuǎn)想要真正理解而非死記地理知識，可以嘗試這些方法：值得一提的是，使用對比表格整理相似地理概念。此外，用橡皮泥