德育子課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

德育子課題申報(bào)書

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于核心素養(yǎng)視域下的實(shí)踐模式構(gòu)建

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明，高級(jí)研究員，哲學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃齻惱砼c社會(huì)治理，郵箱：zhangming@

所屬單位：XX大學(xué)教育學(xué)院倫理與社會(huì)研究所

申報(bào)日期：2023年12月15日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代高校德育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與時(shí)代要求，以核心素養(yǎng)為理論框架，探索德育工作的創(chuàng)新路徑與實(shí)效性提升機(jī)制。研究核心內(nèi)容圍繞三方面展開：首先，通過(guò)系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外德育理論與實(shí)踐文獻(xiàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育政策導(dǎo)向，分析當(dāng)前高校德育存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，如價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的脫節(jié)、學(xué)生主體性缺失等；其次，基于扎根理論與案例研究方法，選取國(guó)內(nèi)10所不同類型高校作為樣本，深入調(diào)研其在德育課程設(shè)計(jì)、校園文化培育、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)等方面的特色實(shí)踐，提煉可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑辉俅?，?gòu)建“三維一體”德育評(píng)價(jià)體系，涵蓋認(rèn)知內(nèi)化、行為外顯與社會(huì)影響三個(gè)維度，通過(guò)數(shù)據(jù)建模與質(zhì)性分析，驗(yàn)證創(chuàng)新模式的有效性，并提出優(yōu)化建議。預(yù)期成果包括：形成一套包含課程模塊開發(fā)、文化浸潤(rùn)機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)協(xié)同的德育實(shí)施指南；開發(fā)基于信息技術(shù)的德育效能監(jiān)測(cè)工具；撰寫一部融合理論創(chuàng)新與實(shí)踐案例的專著；為教育行政部門提供政策咨詢報(bào)告。本研究的創(chuàng)新性在于將核心素養(yǎng)理論與高等教育德育實(shí)踐深度結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科視角與實(shí)證方法，為破解德育困境提供系統(tǒng)性解決方案，兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、問(wèn)題及研究必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已邁入普及化與高質(zhì)量發(fā)展的新階段，德育工作作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。新時(shí)代背景下，德育工作面臨著多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，社會(huì)環(huán)境的深刻變革對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向產(chǎn)生了復(fù)雜影響。全球化進(jìn)程加速、信息技術(shù)、多元文化碰撞等因素，使得大學(xué)生在信息獲取渠道日益多元化的同時(shí)，也面臨著價(jià)值觀念的困惑與沖突。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為德育工作面臨的首要課題。

另一方面，高等教育內(nèi)部改革也對(duì)德育工作提出了新的要求。隨著“新工科”、“新醫(yī)科”、“新農(nóng)科”、“新文科”建設(shè)深入推進(jìn)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速，德育工作如何與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，提升德育的針對(duì)性和實(shí)效性，成為亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、等新興技術(shù)為德育工作提供了新的手段和工具，但也帶來(lái)了數(shù)據(jù)倫理、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等新的挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，我國(guó)高校德育工作取得了一定成效，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，許多高校積極探索課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的育人氛圍；開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然而，這些實(shí)踐也存在一些問(wèn)題，如德育內(nèi)容與形式相對(duì)單一，難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的成長(zhǎng)需求；德育評(píng)價(jià)體系不夠完善，重結(jié)果輕過(guò)程，難以全面反映德育效果；德育隊(duì)伍的專業(yè)化水平有待提高，缺乏有效的培訓(xùn)和支持體系等。

這些問(wèn)題表明，當(dāng)前高校德育工作仍存在諸多瓶頸，亟需進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。本項(xiàng)目的開展，正是基于對(duì)當(dāng)前德育工作現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握。通過(guò)系統(tǒng)研究新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性，可以為改進(jìn)和完善高校德育工作提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)必要性。

首先，開展本研究是回應(yīng)時(shí)代要求的迫切需要。的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高全社會(huì)文明程度”。高等教育作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，必須承擔(dān)起這一時(shí)代重任。本研究將深入探討如何在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新德育工作方式方法，提升德育工作的吸引力和感染力，確保社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在高校牢固占領(lǐng)陣地。

其次，開展本研究是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的迫切需要。當(dāng)前高校德育工作面臨的問(wèn)題，不僅影響德育工作的實(shí)效性，也制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本研究將針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決方案，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)。

再次，開展本研究是推動(dòng)理論創(chuàng)新的迫切需要。當(dāng)前，關(guān)于高校德育的研究成果雖然豐富，但系統(tǒng)性、原創(chuàng)性不足，缺乏對(duì)新時(shí)代德育新特點(diǎn)、新規(guī)律的科學(xué)闡釋。本研究將基于扎實(shí)的理論功底和實(shí)證研究，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的德育理論體系，為推動(dòng)德育學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值（或應(yīng)用價(jià)值）和學(xué)術(shù)價(jià)值三個(gè)方面。

（1）社會(huì)價(jià)值

本研究的成果將直接服務(wù)于我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。首先，通過(guò)構(gòu)建新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑，可以有效提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這將為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障。

其次，本研究將促進(jìn)高校德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。通過(guò)提出一套科學(xué)合理的德育實(shí)施指南和評(píng)價(jià)體系，可以推動(dòng)高校德育工作從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，從粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，從而提升高校德育工作的整體水平。

再次，本研究將有助于營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境。高校德育工作的成效，不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚。通過(guò)提升高校德育工作的實(shí)效性，可以帶動(dòng)全社會(huì)形成崇德向善的良好氛圍，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值（或應(yīng)用價(jià)值）

雖然德育工作本身不屬于直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益的活動(dòng)，但其成果可以間接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

其次，本研究的成果可以為高校德育工作的改革提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助高校提升德育工作的實(shí)效性。這可以減少因德育工作不到位而導(dǎo)致的負(fù)面影響，如學(xué)生道德失范、違法犯罪等問(wèn)題，從而節(jié)約社會(huì)管理成本。

再次，本研究的成果可以為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考。教育行政部門可以根據(jù)本研究的成果，制定更加科學(xué)合理的德育政策，推動(dòng)高校德育工作的健康發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，本研究將豐富和發(fā)展德育理論。通過(guò)系統(tǒng)研究新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性，可以深化對(duì)德育本質(zhì)、規(guī)律、方法的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)德育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

其次，本研究將推動(dòng)德育學(xué)科的發(fā)展。本研究將運(yùn)用多種研究方法，進(jìn)行跨學(xué)科研究，可以促進(jìn)德育學(xué)科的交叉融合，推動(dòng)德育學(xué)科向更加成熟、更加完善的方向發(fā)展。

再次，本研究將培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育研究人才。本項(xiàng)目的實(shí)施，將培養(yǎng)一批熟悉德育理論、掌握研究方法、具有創(chuàng)新精神的德育研究人才，為德育學(xué)科的發(fā)展提供人才支撐。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在全球化與信息化浪潮席卷的時(shí)代背景下，德育（MoralEducation）作為個(gè)體社會(huì)化與國(guó)家發(fā)展的重要基石，一直是教育領(lǐng)域備受關(guān)注的核心議題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞德育的理論建構(gòu)、實(shí)踐模式、影響因素及效果評(píng)估等方面進(jìn)行了廣泛而深入的探討，積累了豐碩的研究成果，但也顯現(xiàn)出若干亟待填補(bǔ)的研究空白。

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外德育研究呈現(xiàn)出多元化、跨學(xué)科及與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，主要形成了以下幾個(gè)重要流派和方向：

（1）價(jià)值澄清理論（ValueClarificationTheory）：以拉斯（LouisRaths）和哈明（MelvinW.Harmin）為代表的價(jià)值澄清學(xué)派，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在道德決策過(guò)程中的主動(dòng)性和選擇性。該理論認(rèn)為，道德教育不應(yīng)直接灌輸價(jià)值觀，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)反思、鼓勵(lì)選擇和承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程，幫助個(gè)體澄清和確認(rèn)自身內(nèi)在的價(jià)值觀。這一理論對(duì)注重學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)反思性德育的實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，尤其在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校德育中得到了廣泛應(yīng)用。然而，該理論也受到批評(píng)，認(rèn)為其可能滑向相對(duì)主義，忽視核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）：以班杜拉（AlbertBandura）為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿、榜樣作用在道德行為形成中的重要性。該理論認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果，進(jìn)行替代性學(xué)習(xí)，從而影響自身的道德認(rèn)知和行為。這一理論為解釋校園文化、教師行為、同伴影響等對(duì)德育效果的制約提供了重要視角，并為德育模式的構(gòu)建提供了實(shí)踐依據(jù)，例如通過(guò)樹立道德榜樣、營(yíng)造積極的校園環(huán)境等途徑提升德育效果。但該理論對(duì)于如何有效選擇和塑造榜樣，以及如何處理負(fù)面榜樣的影響等方面，尚需進(jìn)一步深入研究。

（3）關(guān)懷倫理學(xué)（EthicsofCare）：以吉利根（CarolGilligan）為代表的關(guān)懷倫理學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的、以正義（Justice）為核心的倫理學(xué)提出了挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)系、情感、關(guān)懷在道德判斷和道德行為中的重要性，特別是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。這一理論為女性主義道德教育、生命倫理教育等領(lǐng)域提供了新的理論視角，推動(dòng)了德育內(nèi)容的多元化。但其與主流正義倫理的關(guān)系、如何在實(shí)踐中平衡關(guān)懷與規(guī)則等問(wèn)題，仍是學(xué)界持續(xù)討論的議題。

（4）公民教育（CitizenshipEducation）：公民教育是西方教育體系中的重要組成部分，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有責(zé)任感和參與精神的公民。近年來(lái)，隨著全球化和化進(jìn)程的推進(jìn)，公民教育的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，除了傳統(tǒng)的素養(yǎng)、法律知識(shí)外，更加關(guān)注公民的全球意識(shí)、人權(quán)觀念、社會(huì)參與能力等。各國(guó)在公民教育實(shí)踐中，普遍重視實(shí)踐體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、模擬等活動(dòng)，力圖提升公民教育的實(shí)效性。然而，如何評(píng)估公民教育的長(zhǎng)期效果，以及如何應(yīng)對(duì)多元文化背景下的公民價(jià)值觀沖突等問(wèn)題，仍是研究的熱點(diǎn)。

總體而言，國(guó)外德育研究注重理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、道德反思和社會(huì)參與。但同時(shí)也存在一些研究局限，例如：部分理論流派可能忽視核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，存在滑向相對(duì)主義的危險(xiǎn)；對(duì)德育效果的評(píng)估往往側(cè)重于短期行為變化，對(duì)深層價(jià)值觀的內(nèi)化過(guò)程關(guān)注不足；不同文化背景下的德育模式普適性有待檢驗(yàn)等。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)德育研究深受馬克思主義哲學(xué)、倫理學(xué)和教育學(xué)的影響，形成了具有中國(guó)特色的德育理論體系和實(shí)踐模式。改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的深入，我國(guó)德育研究也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)：

（1）馬克思主義德育理論的創(chuàng)新發(fā)展：國(guó)內(nèi)學(xué)者致力于結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，對(duì)馬克思主義德育理論進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。研究重點(diǎn)包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵闡釋、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑與機(jī)制、馬克思主義理想信念教育等。這些研究為我國(guó)德育工作提供了重要的理論指導(dǎo)，推動(dòng)了德育內(nèi)容的時(shí)代化和本土化。

（2）“立德樹人”根本任務(wù)的深化研究：近年來(lái)，“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引發(fā)了學(xué)界對(duì)德育地位、作用、內(nèi)容、方法等方面的深入探討。研究熱點(diǎn)包括：如何將德育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程、如何構(gòu)建“三全育人”（全員、全程、全方位）育人格局、如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)以發(fā)揮教師的榜樣作用等。這些研究有助于推動(dòng)德育工作的系統(tǒng)化、整體化發(fā)展。

（3）德育實(shí)踐模式的探索與比較：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校、中小學(xué)、幼兒等不同學(xué)段的德育實(shí)踐模式進(jìn)行了廣泛探索，并開展了一些比較研究。例如，對(duì)傳統(tǒng)美德教育、傳統(tǒng)教育、法治教育、心理健康教育等德育內(nèi)容的實(shí)施路徑進(jìn)行了深入研究；對(duì)國(guó)內(nèi)外不同高校的德育模式進(jìn)行了比較分析，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這些研究為改進(jìn)我國(guó)德育實(shí)踐提供了有益的參考。

（4）德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善：隨著對(duì)德育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，德育評(píng)價(jià)問(wèn)題日益受到關(guān)注。國(guó)內(nèi)學(xué)者開始探索構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作的德育評(píng)價(jià)體系，嘗試將定性與定量相結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。然而，目前德育評(píng)價(jià)體系仍存在一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一、評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不夠有效等，亟待進(jìn)一步完善。

總體而言，國(guó)內(nèi)德育研究在理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索和政策咨詢等方面取得了顯著進(jìn)展，形成了較為完整的理論體系和實(shí)踐框架。但同時(shí)也存在一些研究不足，例如：理論研究的深度和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，部分理論成果存在碎片化、應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題；實(shí)踐研究對(duì)問(wèn)題的揭示不夠深入，對(duì)創(chuàng)新模式的提煉和推廣不夠有力；研究方法上仍以描述性研究為主，實(shí)證研究、跨學(xué)科研究有待加強(qiáng)；對(duì)德育規(guī)律的揭示還不夠深入，對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)能力有待提升等。

3.研究空白與本項(xiàng)目切入點(diǎn)

綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的研究空白或薄弱環(huán)節(jié)，為本項(xiàng)目的研究提供了重要契機(jī)：

（1）核心素養(yǎng)視域下德育創(chuàng)新路徑研究不足：現(xiàn)有研究多關(guān)注德育的某個(gè)具體方面或某個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏從核心素養(yǎng)（如文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）的視角出發(fā)，系統(tǒng)探討新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑的研究。本項(xiàng)目將聚焦核心素養(yǎng)，探索德育內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性創(chuàng)新，以提升德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）德育實(shí)效性評(píng)估體系構(gòu)建滯后：現(xiàn)有德育評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于知識(shí)掌握和行為表現(xiàn)，難以全面反映學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和道德內(nèi)化程度。本項(xiàng)目將構(gòu)建“三維一體”德育評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多元數(shù)據(jù)收集和分析方法，更科學(xué)地評(píng)估德育實(shí)效性。

（3）德育實(shí)踐模式的理論提煉與推廣不足：國(guó)內(nèi)外德育實(shí)踐雖豐富多彩，但對(duì)成功實(shí)踐模式的理論提煉和普適性推廣研究相對(duì)薄弱。本項(xiàng)目將通過(guò)案例研究，深入剖析典型案例，提煉可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)新模式，為其他高校提供借鑒。

（4）信息技術(shù)與德育深度融合研究有待深化：信息技術(shù)為德育工作提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但如何將其與德育深度融合，提升德育的吸引力和影響力，仍需深入研究。本項(xiàng)目將探索信息技術(shù)在德育課程、校園文化、實(shí)踐平臺(tái)等方面的應(yīng)用，以創(chuàng)新德育形態(tài)。

本項(xiàng)目擬以“新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于核心素養(yǎng)視域下的實(shí)踐模式構(gòu)建”為題，聚焦上述研究空白，通過(guò)系統(tǒng)研究，為提升新時(shí)代高校德育工作的質(zhì)量和水平提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。本項(xiàng)目的研究，既是對(duì)現(xiàn)有研究成果的繼承與發(fā)展，也是對(duì)德育領(lǐng)域前沿問(wèn)題的積極探索，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)探討新時(shí)代背景下高校德育的創(chuàng)新路徑，科學(xué)評(píng)估其實(shí)效性，并構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視域下的實(shí)踐模式，最終為提升我國(guó)高校德育工作的質(zhì)量和水平提供理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。具體研究目標(biāo)如下：

（1）系統(tǒng)梳理新時(shí)代高校德育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，深入分析影響德育實(shí)效性的關(guān)鍵因素，明確德育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方向。

（2）基于核心素養(yǎng)理論框架，全面審視現(xiàn)有高校德育內(nèi)容體系，識(shí)別其與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的契合度與差距，提出優(yōu)化德育內(nèi)容的具體路徑與建議。

（3）深入調(diào)研并總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校在德育方法創(chuàng)新方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際，探索構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、校本特色的德育方法體系，重點(diǎn)研究課程思政、文化浸潤(rùn)、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人等方法的創(chuàng)新應(yīng)用。

（4）構(gòu)建“認(rèn)知內(nèi)化、行為外顯、社會(huì)影響”三維一體的德育評(píng)價(jià)體系，開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、工具和方法，對(duì)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性進(jìn)行科學(xué)、客觀、全面的評(píng)估。

（5）基于實(shí)證研究和理論分析，提煉出一套基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式，包括具體的實(shí)施策略、運(yùn)行機(jī)制、保障措施等，形成可復(fù)制、可推廣的德育創(chuàng)新方案。

（6）撰寫研究報(bào)告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，為教育行政部門、高校管理者、一線教師等提供決策參考和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)新時(shí)代高校德育工作的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

圍繞上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將重點(diǎn)開展以下研究?jī)?nèi)容：

（1）新時(shí)代高校德育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究

1.1具體研究問(wèn)題：

-新時(shí)代高校學(xué)生思想道德狀況及其變化趨勢(shì)如何？

-新時(shí)代高校德育工作面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？主要體現(xiàn)在哪些方面？

-新時(shí)代高校德育工作存在的突出問(wèn)題有哪些？例如，德育內(nèi)容與形式是否適應(yīng)學(xué)生需求？德育評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)有效？德育隊(duì)伍建設(shè)是否滿足要求？

-信息技術(shù)發(fā)展對(duì)高校德育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是什么？

1.2假設(shè)：

-假設(shè)1：新時(shí)代高校學(xué)生思想主流積極向上，但對(duì)多元價(jià)值觀的辨別能力和抵御能力有待提高。

-假設(shè)2：新時(shí)代高校德育工作面臨的主要挑戰(zhàn)包括：德育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)、德育方法單一、德育評(píng)價(jià)體系不完善、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后等。

-假設(shè)3：信息技術(shù)的發(fā)展為高校德育提供了新的手段和工具，但也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)道德、信息素養(yǎng)等新的挑戰(zhàn)。

1.3研究方法：文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、訪談法。

（2）基于核心素養(yǎng)視域的德育內(nèi)容體系研究

2.1具體研究問(wèn)題：

-核心素養(yǎng)理論對(duì)高校德育有何指導(dǎo)意義？

-現(xiàn)有高校德育內(nèi)容體系與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)之間存在哪些契合點(diǎn)與差距？

-如何優(yōu)化高校德育內(nèi)容體系，使其更好地契合核心素養(yǎng)培育目標(biāo)？

-如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校德育內(nèi)容體系？

2.2假設(shè)：

-假設(shè)4：核心素養(yǎng)理論為高校德育內(nèi)容體系的優(yōu)化提供了新的理論視角和框架。

-假設(shè)5：現(xiàn)有高校德育內(nèi)容體系在培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等方面存在不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

-假設(shè)6：通過(guò)整合優(yōu)化，可以構(gòu)建一套與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)高度契合的高校德育內(nèi)容體系。

2.3研究方法：文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、專家咨詢法。

（3）高校德育方法創(chuàng)新研究

3.1具體研究問(wèn)題：

-國(guó)內(nèi)外高校在德育方法創(chuàng)新方面有哪些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？

-如何創(chuàng)新高校德育課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一？

-如何構(gòu)建有效的校園文化浸潤(rùn)機(jī)制，營(yíng)造積極向上的育人氛圍？

-如何創(chuàng)新高校德育實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力？

-如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校德育模式，提升德育的吸引力和影響力？

3.2假設(shè)：

-假設(shè)7：通過(guò)案例研究，可以總結(jié)出國(guó)內(nèi)外高校在德育方法創(chuàng)新方面的有效做法。

-假設(shè)8：課程思政、文化浸潤(rùn)、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人等創(chuàng)新方法可以有效提升高校德育的實(shí)效性。

-假設(shè)9：基于信息技術(shù)的德育創(chuàng)新模式可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.3研究方法：案例研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法。

（4）“三維一體”德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

4.1具體研究問(wèn)題：

-如何構(gòu)建“認(rèn)知內(nèi)化、行為外顯、社會(huì)影響”三維一體的德育評(píng)價(jià)體系？

-如何開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、工具和方法？

-如何確保德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性？

-如何將德育評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于改進(jìn)德育工作？

4.2假設(shè)：

-假設(shè)10：構(gòu)建“認(rèn)知內(nèi)化、行為外顯、社會(huì)影響”三維一體的德育評(píng)價(jià)體系可以更全面、科學(xué)地評(píng)估德育實(shí)效性。

-假設(shè)11：通過(guò)開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、工具和方法，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)德育過(guò)程的有效監(jiān)控和效果評(píng)估。

-假設(shè)12：將德育評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于改進(jìn)德育工作，可以提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.3研究方法：?jiǎn)柧矸?、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法。

（5）基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式構(gòu)建研究

5.1具體研究問(wèn)題：

-基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式應(yīng)包含哪些核心要素？

-如何構(gòu)建實(shí)踐模式的具體實(shí)施策略、運(yùn)行機(jī)制和保障措施？

-如何確保實(shí)踐模式的可操作性和可推廣性？

-如何對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)行效果評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)？

5.2假設(shè)：

-假設(shè)13：基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式可以有效地提升德育工作的質(zhì)量和水平。

-假設(shè)14：通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以構(gòu)建一套具有可操作性和可推廣性的德育實(shí)踐模式。

-假設(shè)15：通過(guò)對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)行效果評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)，可以不斷提升模式的適用性和有效性。

5.3研究方法：行動(dòng)研究法、案例研究法、專家咨詢法。

本項(xiàng)目將通過(guò)上述研究?jī)?nèi)容的深入探討，系統(tǒng)地回答新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性的核心問(wèn)題，為提升我國(guó)高校德育工作的質(zhì)量和水平提供有力支撐。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用定性研究與定量研究相結(jié)合、理論研究與實(shí)踐探索相補(bǔ)充的研究方法，以確保研究的深度、廣度和科學(xué)性。具體研究方法包括：

（1）文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于德育理論、核心素養(yǎng)、高校教育、教育評(píng)價(jià)等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專著、期刊論文、研究報(bào)告、政策文件等，為項(xiàng)目研究提供理論基礎(chǔ)和背景支撐。通過(guò)文獻(xiàn)研究，明確研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、研究空白，構(gòu)建理論框架，提出研究假設(shè)，并為實(shí)踐探索提供指導(dǎo)。

（2）問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)針對(duì)高校學(xué)生、教師、管理人員的問(wèn)卷，收集關(guān)于學(xué)生思想道德狀況、德育工作現(xiàn)狀、德育需求、核心素養(yǎng)認(rèn)知等方面的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷將采用封閉式問(wèn)題和開放式問(wèn)題相結(jié)合的方式，以獲取定量數(shù)據(jù)和定性信息。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，了解高校德育工作的整體狀況、存在的問(wèn)題以及學(xué)生的需求，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。

（3）訪談法：根據(jù)研究需要，選擇不同類型的高校、不同層次的師生和管理人員進(jìn)行深度訪談。訪談對(duì)象將包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人，一線教師，學(xué)生代表，優(yōu)秀畢業(yè)生等。通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解德育工作的具體實(shí)踐、面臨的挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議等，獲取豐富的定性資料。

（4）案例研究法：選取國(guó)內(nèi)具有代表性的高校作為案例研究對(duì)象，深入剖析其在德育創(chuàng)新方面的實(shí)踐做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成功要素等。通過(guò)對(duì)案例的深入分析，提煉出具有推廣價(jià)值的德育創(chuàng)新模式，為其他高校提供借鑒。案例研究將采用多源數(shù)據(jù)收集方法，包括文獻(xiàn)資料、訪談、觀察、問(wèn)卷等，以確保研究的全面性和深入性。

（5）行動(dòng)研究法：在項(xiàng)目研究過(guò)程中，將采用行動(dòng)研究法，將研究與實(shí)踐相結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊改進(jìn)。通過(guò)在實(shí)踐中嘗試新的德育方法、模式，收集反饋信息，進(jìn)行分析反思，不斷優(yōu)化德育實(shí)踐，提升德育效果。

（6）實(shí)驗(yàn)法：在條件允許的情況下，可以選擇部分高?；虬嗉?jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，比較不同德育方法、模式的效果差異。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別采用不同的德育方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等方式，比較兩組學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的變化，以評(píng)估不同德育方法的效果。

（7）統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)收集到的定量數(shù)據(jù)，采用SPSS、AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等，以揭示變量之間的關(guān)系，驗(yàn)證研究假設(shè)，為德育實(shí)踐提供數(shù)據(jù)支持。

（8）內(nèi)容分析法：對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料、訪談?dòng)涗?、觀察記錄等定性資料，采用內(nèi)容分析法，對(duì)文本進(jìn)行編碼、分類、歸納，以提煉出關(guān)鍵信息、主要觀點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等，為研究提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的技術(shù)路線分為以下幾個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段

-確定研究課題，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

-設(shè)計(jì)研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等。

-選擇研究對(duì)象，制定問(wèn)卷、訪談提綱等研究工具。

-聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，進(jìn)行預(yù)，完善研究工具。

（2）實(shí)施階段

-開展問(wèn)卷，收集定量數(shù)據(jù)。

-進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-選擇案例研究學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集案例資料。

-根據(jù)研究需要，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-在實(shí)踐中嘗試新的德育方法、模式，收集反饋信息。

（3）數(shù)據(jù)分析階段

-對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示變量之間的關(guān)系，驗(yàn)證研究假設(shè)。

-對(duì)定性數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，提煉出關(guān)鍵信息、主要觀點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等。

-對(duì)案例資料進(jìn)行深入分析，提煉出德育創(chuàng)新模式。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較不同德育方法的效果差異。

（4）總結(jié)階段

-撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究findings，提出研究結(jié)論和建議。

-撰寫學(xué)術(shù)論文，發(fā)表研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

-構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式，形成可復(fù)制、可推廣的德育創(chuàng)新方案。

-向教育行政部門、高校管理者、一線教師等提供決策參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

本項(xiàng)目的技術(shù)路線將確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，通過(guò)多階段、多方法的研究，系統(tǒng)地回答新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性的核心問(wèn)題，為提升我國(guó)高校德育工作的質(zhì)量和水平提供有力支撐。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目“新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于核心素養(yǎng)視域下的實(shí)踐模式構(gòu)建”在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)了創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）理論視角的創(chuàng)新：本項(xiàng)目將核心素養(yǎng)理論引入高校德育研究，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度，重新審視和構(gòu)建高校德育體系，這是對(duì)傳統(tǒng)德育理論的創(chuàng)新性發(fā)展。傳統(tǒng)德育理論往往側(cè)重于道德知識(shí)的傳授和道德行為的規(guī)范，而核心素養(yǎng)理論則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力、溝通合作能力、社會(huì)責(zé)任感等關(guān)鍵能力。本項(xiàng)目將二者有機(jī)結(jié)合，旨在構(gòu)建一套更加符合時(shí)代要求、更加注重學(xué)生全面發(fā)展的德育理論框架。這一理論視角的創(chuàng)新，有助于推動(dòng)德育理論的發(fā)展，為新時(shí)代高校德育工作提供新的理論指導(dǎo)。

（2）研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容涵蓋了新時(shí)代高校德育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、基于核心素養(yǎng)視域的德育內(nèi)容體系、高校德育方法創(chuàng)新、“三維一體”德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式構(gòu)建等多個(gè)方面，形成了系統(tǒng)、完整的研究體系。特別是對(duì)德育內(nèi)容體系、德育方法、德育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新研究，以及基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式的構(gòu)建，都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。本項(xiàng)目將深入探討如何將核心素養(yǎng)培育目標(biāo)融入德育內(nèi)容體系，如何創(chuàng)新德育方法以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何構(gòu)建科學(xué)、合理的德育評(píng)價(jià)體系以評(píng)估核心素養(yǎng)的培育效果，以及如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式，這些研究?jī)?nèi)容都是當(dāng)前德育研究領(lǐng)域較為前沿和熱點(diǎn)的問(wèn)題，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（3）研究方法的創(chuàng)新：本項(xiàng)目將采用定性研究與定量研究相結(jié)合、理論研究與實(shí)踐探索相補(bǔ)充的研究方法，并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法、訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法、內(nèi)容分析法等多種研究方法，以確保研究的深度、廣度和科學(xué)性。這種多方法、多視角的研究方法，有助于更全面、深入地了解新時(shí)代高校德育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，為構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式提供科學(xué)依據(jù)。特別是將行動(dòng)研究法引入研究過(guò)程，將研究與實(shí)踐相結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊改進(jìn)，這將有助于提升研究的實(shí)踐性和實(shí)效性，確保研究成果能夠真正應(yīng)用于實(shí)踐，推動(dòng)高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（4）實(shí)踐模式的創(chuàng)新：本項(xiàng)目將基于實(shí)證研究和理論分析，提煉出一套基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式，包括具體的實(shí)施策略、運(yùn)行機(jī)制、保障措施等，形成可復(fù)制、可推廣的德育創(chuàng)新方案。這一實(shí)踐模式的創(chuàng)新，將是對(duì)現(xiàn)有德育實(shí)踐模式的補(bǔ)充和完善，為高校德育工作提供新的實(shí)踐路徑。該實(shí)踐模式將充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的可操作性和可推廣性。通過(guò)構(gòu)建這一實(shí)踐模式，將有助于推動(dòng)高校德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化發(fā)展，提升高校德育工作的質(zhì)量和水平。

（5）評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新：本項(xiàng)目將構(gòu)建“認(rèn)知內(nèi)化、行為外顯、社會(huì)影響”三維一體的德育評(píng)價(jià)體系，開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、工具和方法，對(duì)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性進(jìn)行科學(xué)、客觀、全面的評(píng)估。這一評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，將是對(duì)傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)體系的突破和超越。傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)，而本項(xiàng)目則更加注重對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德行為、道德習(xí)慣等方面的全面評(píng)價(jià)，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育效果的評(píng)估。這一評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將有助于推動(dòng)德育評(píng)價(jià)的的科學(xué)化、多元化發(fā)展，為高校德育工作的改進(jìn)和提升提供科學(xué)依據(jù)。

（6）技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新：本項(xiàng)目將充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新德育工作的方式方法，提升德育工作的效率和質(zhì)量。例如，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想道德狀況進(jìn)行分析，為德育工作提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)；可以利用技術(shù)，開發(fā)智能化的德育教育平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的德育服務(wù)；可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的德育情境，提升德育教育的感染力和影響力。這些信息技術(shù)的應(yīng)用，將有助于推動(dòng)德育工作的智能化、個(gè)性化發(fā)展，提升德育工作的吸引力和實(shí)效性。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和技術(shù)應(yīng)用等方面均體現(xiàn)了創(chuàng)新性，將有助于推動(dòng)新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目“新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于核心素養(yǎng)視域下的實(shí)踐模式構(gòu)建”旨在通過(guò)系統(tǒng)深入的研究，產(chǎn)生一系列具有理論深度和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的研究成果，具體預(yù)期成果如下：

（1）理論成果

1.1理論體系的構(gòu)建：本項(xiàng)目將基于對(duì)國(guó)內(nèi)外德育理論、核心素養(yǎng)理論、高等教育理論的系統(tǒng)梳理和深入分析，結(jié)合新時(shí)代高校德育的實(shí)踐現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建一套基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育理論體系。該理論體系將包括德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、保障等多個(gè)方面，并對(duì)新時(shí)代高校德育的本質(zhì)、規(guī)律、原則等問(wèn)題進(jìn)行深入闡釋，為新時(shí)代高校德育工作提供系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

1.2理論創(chuàng)新：本項(xiàng)目將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行理論創(chuàng)新：

-提出新時(shí)代高校德育的新理念、新觀點(diǎn)、新論斷，豐富和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義德育理論。

-探索核心素養(yǎng)與德育的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育模式，推動(dòng)德育理論與核心素養(yǎng)理論的深度融合。

-構(gòu)建科學(xué)、合理的“三維一體”德育評(píng)價(jià)體系，為德育評(píng)價(jià)提供新的理論框架和方法論指導(dǎo)。

-提出基于信息技術(shù)賦能的高校德育發(fā)展新路徑，為德育理論的創(chuàng)新發(fā)展提供新的視角和思路。

1.3學(xué)術(shù)論文：本項(xiàng)目將撰寫并發(fā)表一系列高水平的學(xué)術(shù)論文，在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表研究成果，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流，提升項(xiàng)目研究的影響力。預(yù)計(jì)將發(fā)表學(xué)術(shù)論文3-5篇，其中SCI/SSCI期刊論文1-2篇，CSSCI期刊論文2-3篇。

1.4學(xué)術(shù)專著：本項(xiàng)目將撰寫一部學(xué)術(shù)專著，系統(tǒng)闡述項(xiàng)目的研究成果，包括理論體系的構(gòu)建、實(shí)踐模式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等，為高校德育工作者、教育研究者提供參考。專著將命名為《基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育創(chuàng)新研究》。

（2）實(shí)踐成果

2.1實(shí)踐模式的構(gòu)建：本項(xiàng)目將基于實(shí)證研究和理論分析，提煉出一套基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式。該實(shí)踐模式將包括具體的實(shí)施策略、運(yùn)行機(jī)制、保障措施等，形成可復(fù)制、可推廣的德育創(chuàng)新方案。實(shí)踐模式將涵蓋德育課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)等方面，為高校德育工作提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)。

2.2實(shí)踐指南：本項(xiàng)目將根據(jù)實(shí)踐模式的構(gòu)建，編寫一部高校德育實(shí)踐指南，為高校德育工作者提供可操作的指導(dǎo)。實(shí)踐指南將包括德育工作的基本原則、主要內(nèi)容、方法策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并附有典型案例和經(jīng)驗(yàn)分享，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

2.3評(píng)價(jià)工具：本項(xiàng)目將開發(fā)一套“三維一體”德育評(píng)價(jià)工具，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)方法等，為高校德育評(píng)價(jià)提供科學(xué)、可行的工具。評(píng)價(jià)工具將涵蓋認(rèn)知內(nèi)化、行為外顯、社會(huì)影響三個(gè)維度，并包含相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，為高校德育評(píng)價(jià)提供科學(xué)、可行的工具。

2.4政策建議：本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，向教育行政部門提出政策建議，推動(dòng)新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。政策建議將包括完善高校德育政策體系、加強(qiáng)高校德育隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新高校德育工作方式方法等，為教育行政部門制定相關(guān)政策提供參考。

2.5培訓(xùn)方案：本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，設(shè)計(jì)一套高校德育工作者培訓(xùn)方案，提升高校德育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。培訓(xùn)方案將包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)方法等，并附有培訓(xùn)課程和教材，為高校德育工作者提供系統(tǒng)、實(shí)用的培訓(xùn)指導(dǎo)。

（3）社會(huì)效益

3.1提升高校德育工作質(zhì)量和水平：本項(xiàng)目的研究成果將有助于提升高校德育工作的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.2推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)：本項(xiàng)目的研究成果將有助于推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。

3.3促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展：本項(xiàng)目的研究成果將有助于促進(jìn)高等教育事業(yè)的的發(fā)展，提升高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力：本項(xiàng)目的研究成果將有助于增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，提升我國(guó)的國(guó)際影響力。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期將產(chǎn)生一系列具有理論深度和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的研究成果，為新時(shí)代高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，自2024年1月起至2026年12月止。為了確保項(xiàng)目研究按計(jì)劃順利進(jìn)行，我們將項(xiàng)目研究分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有明確的任務(wù)分配和進(jìn)度安排。

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年6月）

-任務(wù)分配：

-文獻(xiàn)綜述：全面梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于德育理論、核心素養(yǎng)、高校教育、教育評(píng)價(jià)等方面的文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

-研究方案設(shè)計(jì)：制定詳細(xì)的研究方案，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等。

-研究工具開發(fā)：設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談提綱等研究工具，并進(jìn)行預(yù)，完善研究工具。

-研究對(duì)象選擇：選擇具有代表性的高校作為研究對(duì)象，聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可。

-進(jìn)度安排：

-2024年1月-2024年2月：完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

-2024年3月-2024年4月：制定詳細(xì)的研究方案。

-2024年5月-2024年6月：設(shè)計(jì)研究工具，并進(jìn)行預(yù)，完善研究工具；聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可。

（2）第二階段：實(shí)施階段（2024年7月-2025年12月）

-任務(wù)分配：

-問(wèn)卷：對(duì)高校學(xué)生、教師、管理人員進(jìn)行問(wèn)卷，收集定量數(shù)據(jù)。

-訪談：對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人，一線教師，學(xué)生代表，優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-案例研究：對(duì)選定的案例研究學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集案例資料。

-實(shí)驗(yàn)研究：在條件允許的情況下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，比較不同德育方法的效果差異。

-實(shí)踐嘗試：在實(shí)踐中嘗試新的德育方法、模式，收集反饋信息。

-進(jìn)度安排：

-2024年7月-2024年9月：完成問(wèn)卷，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。

-2024年10月-2024年12月：完成訪談，并對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析；啟動(dòng)案例研究，收集案例資料。

-2025年1月-2025年3月：完成案例研究，并對(duì)案例資料進(jìn)行深入分析；根據(jù)研究需要，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-2025年4月-2025年6月：在實(shí)踐中嘗試新的德育方法、模式，收集反饋信息；對(duì)第一階段收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。

-2025年7月-2025年9月：對(duì)第二階段收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，初步構(gòu)建德育實(shí)踐模式。

-2025年10月-2025年12月：對(duì)初步構(gòu)建的德育實(shí)踐模式進(jìn)行修改和完善。

（3）第三階段：數(shù)據(jù)分析與總結(jié)階段（2026年1月-2026年6月）

-任務(wù)分配：

-數(shù)據(jù)分析：對(duì)第二階段收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證研究假設(shè)；對(duì)定性數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，提煉出關(guān)鍵信息、主要觀點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)等。

-總結(jié)研究findings：總結(jié)研究findings，提出研究結(jié)論和建議。

-撰寫研究報(bào)告：撰寫研究報(bào)告，系統(tǒng)闡述項(xiàng)目的研究過(guò)程、研究方法、研究findings、研究結(jié)論和建議。

-撰寫學(xué)術(shù)論文：根據(jù)研究findings，撰寫學(xué)術(shù)論文，準(zhǔn)備投稿。

-進(jìn)度安排：

-2026年1月-2026年3月：完成數(shù)據(jù)分析，撰寫學(xué)術(shù)論文初稿。

-2026年4月-2026年6月：完成研究報(bào)告初稿，修改學(xué)術(shù)論文，準(zhǔn)備投稿。

（4）第四階段：成果推廣與應(yīng)用階段（2026年7月-2026年12月）

-任務(wù)分配：

-完善研究報(bào)告：根據(jù)專家評(píng)審意見，修改和完善研究報(bào)告。

-發(fā)表學(xué)術(shù)論文：將修改后的學(xué)術(shù)論文投稿，并發(fā)表。

-構(gòu)建實(shí)踐模式：基于實(shí)證研究和理論分析，提煉出一套基于核心素養(yǎng)視域下的高校德育實(shí)踐模式，形成可復(fù)制、可推廣的德育創(chuàng)新方案。

-提供決策參考：向教育行政部門、高校管理者、一線教師等提供決策參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

-項(xiàng)目結(jié)題：完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。

-進(jìn)度安排：

-2026年7月-2026年8月：完善研究報(bào)告，發(fā)表論文。

-2026年9月-2026年10月：構(gòu)建實(shí)踐模式，編寫高校德育實(shí)踐指南，開發(fā)“三維一體”德育評(píng)價(jià)工具。

-2026年11月-2026年12月：向教育行政部門、高校管理者、一線教師等提供決策參考和實(shí)踐指導(dǎo)，完成項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)，如研究進(jìn)度滯后、數(shù)據(jù)收集困難、研究方法選擇不當(dāng)、研究成果難以推廣等。為了確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，我們將采取以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)管理

-風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們將定期評(píng)估研究進(jìn)度，識(shí)別可能導(dǎo)致進(jìn)度滯后的風(fēng)險(xiǎn)因素，如研究任務(wù)分配不合理、研究工具設(shè)計(jì)不完善、研究對(duì)象不配合等。

-風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：對(duì)識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響程度。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)因素，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，如調(diào)整研究計(jì)劃、優(yōu)化研究方法、加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)等。

-風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們將定期監(jiān)控研究進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理可能導(dǎo)致進(jìn)度滯后的風(fēng)險(xiǎn)因素。

（2）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)管理

-風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)，如問(wèn)卷回收率低、訪談對(duì)象不配合、數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等。

-風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：對(duì)識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響程度。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)因素，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，如優(yōu)化問(wèn)卷設(shè)計(jì)、加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)、提高數(shù)據(jù)收集人員的能力和素質(zhì)等。

-風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，我們將定期監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)收集情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集困難的風(fēng)險(xiǎn)因素。

（3）研究方法風(fēng)險(xiǎn)管理

-風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：在研究方法選擇過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)，如研究方法選擇不當(dāng)、研究工具設(shè)計(jì)不完善、數(shù)據(jù)分析方法選擇不當(dāng)?shù)取?/p>

-風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：對(duì)識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響程度。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)因素，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，如加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述、咨詢專家意見、進(jìn)行預(yù)等。

-風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：在研究方法選擇和應(yīng)用過(guò)程中，我們將定期評(píng)估研究方法的有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理可能導(dǎo)致研究方法選擇不當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)因素。

（4）研究成果推廣風(fēng)險(xiǎn)管理

-風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：在研究成果推廣過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)，如研究成果難以推廣、研究成果的應(yīng)用效果不佳等。

-風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：對(duì)識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響程度。

-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)因素，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，如加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作、提供針對(duì)性的培訓(xùn)、建立反饋機(jī)制等。

-風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控：在研究成果推廣過(guò)程中，我們將定期評(píng)估研究成果的應(yīng)用效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理可能導(dǎo)致研究成果難以推廣的風(fēng)險(xiǎn)因素。

通過(guò)采取上述風(fēng)險(xiǎn)管理策略，我們將努力降低項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

本項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)由來(lái)自高等教育學(xué)、教育哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，團(tuán)隊(duì)成員均具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證研究能力，熟悉國(guó)內(nèi)外德育領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，能夠從多學(xué)科視角對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行深入探討和系統(tǒng)分析。團(tuán)隊(duì)成員的具體情況如下：

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張教授，哲學(xué)博士，XX大學(xué)教育學(xué)院倫理與社會(huì)研究所所長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)榻逃齻惱怼⒌掠碚撆c實(shí)踐。在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文30余篇，出版專著2部，主持完成國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，省級(jí)課題3項(xiàng)，曾獲教育部人文社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。在高校德育理論與實(shí)踐領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的項(xiàng)目主持經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例研究法等方法開展研究，對(duì)新時(shí)代高校德育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇有深刻洞察，能夠有效指導(dǎo)項(xiàng)目研究方向的把握與實(shí)施。

（2）核心成員A：李研究員，教育學(xué)博士，XX大學(xué)教育學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砼c政策研究。在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文20余篇，主持完成省部級(jí)課題2項(xiàng)，參與國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。在高校德育管理與實(shí)踐領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法等方法開展研究，對(duì)高校德育工作的管理、政策制定與實(shí)施有深入理解，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供實(shí)踐層面的支持與指導(dǎo)。

（3）核心成員B：王博士，心理學(xué)博士后，XX大學(xué)教育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、德育評(píng)價(jià)。在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文15篇，主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目1項(xiàng)。在高校德育評(píng)價(jià)與測(cè)量領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法、心理測(cè)量學(xué)等方法開展研究，對(duì)高校德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施有深入研究，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供科學(xué)評(píng)價(jià)方法與技術(shù)支持。

（4）核心成員C：趙教授，管理學(xué)博士，XX大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃叻治雠c德育實(shí)踐創(chuàng)新。在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文25篇，出版專著1部，主持完成教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)課題4項(xiàng)。在高校德育實(shí)踐創(chuàng)新領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用行動(dòng)研究法、比較研究法等方法開展研究，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校德育實(shí)踐模式有全面了解，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供實(shí)踐案例與比較視角。

（5）青年骨干D：劉博士后，社會(huì)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)與校園文化研究。在核心期刊發(fā)表論文10篇，參與完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)。在高校德育與文化研究領(lǐng)域具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)視角和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用民族志、參與式觀察等方法開展研究，對(duì)高校德育與文化之間的關(guān)系有深入研究，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供文化分析視角與方法支持。

（6）研究助理：孫碩士，教育碩士，主要研究方向?yàn)榈掠n程與教學(xué)。在核心期刊發(fā)表論文5篇，參與完成省部級(jí)課題1項(xiàng)。在高校德育課程與教學(xué)領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方法開展研究，對(duì)高校德育課程與教學(xué)有深入理解，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的支持。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)行分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、定期溝通、共同研討的合作模式，團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目研究過(guò)程中根據(jù)自身專業(yè)背景與研究專長(zhǎng)，承擔(dān)不同的研究任務(wù)，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行。

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體規(guī)劃、研究設(shè)計(jì)、進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)使用、成果撰寫與推廣等，對(duì)項(xiàng)目研究方向的把握與實(shí)施負(fù)總責(zé)，確保項(xiàng)目研究符合預(yù)期目標(biāo)與質(zhì)量要求。

（2）核心成員A：負(fù)責(zé)高校德育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究，包括文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析、訪談提綱設(shè)計(jì)等，對(duì)高校德育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐現(xiàn)狀有全面了解，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供理論支撐與實(shí)踐背景。

（3）核心成員B：負(fù)責(zé)高校德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)工具開發(fā)、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)等，對(duì)德育評(píng)價(jià)的理論與方法有深入研究，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供科學(xué)評(píng)價(jià)方法與技術(shù)支持。

（4）核心成員C：負(fù)責(zé)高校德育實(shí)踐模式構(gòu)建研究，包括案例研究、行動(dòng)研究設(shè)計(jì)、實(shí)踐模式提煉與優(yōu)化等，對(duì)高校德育的實(shí)踐創(chuàng)新有豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供實(shí)踐案例與比較視角。

（5）青年骨干D：負(fù)責(zé)高校德育與文化研究，包括校園文化分析、文化浸潤(rùn)機(jī)制研究等，對(duì)高校德育與文化之間的關(guān)系有深入研究，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供文化分析視角與方法支持。

（6）研究助理：負(fù)責(zé)德育課程建設(shè)研究，包括課程內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新等，對(duì)高校德育課程與教學(xué)有深入理解，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的支持。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通