二年級(jí)語文上冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路單元整體解讀本單元是二年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元，以“相處”為人文主題，一共收錄了三篇課文：《狐假虎威》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這三篇故事，能夠在讀懂文本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文本主旨，感受到與人相處的正確方式，學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)跟朋友友好相處?！逗倩⑼肥歉鶕?jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》所改寫的一篇經(jīng)典課文，主要講了一只狐貍?cè)绾悟_過老虎，讓自己順利脫險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其它動(dòng)物的故事。課文通過對(duì)老虎以及狐貍神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫突出了兩個(gè)角色的性格特點(diǎn)——狐貍的狡猾與老虎的愚笨。故事讓人覺得趣味盎然的同時(shí)，也啟發(fā)思考，與人相處時(shí)，依仗著別人威風(fēng)助長自己的氣焰是一種不可取的行為，要養(yǎng)成正確的交友觀。《紙船和風(fēng)箏》是一篇很溫暖的童話故事，講的是小松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏建立友誼，化解矛盾的故事。故事情節(jié)簡單，情感細(xì)膩。通過閱讀，學(xué)生不僅能從故事中感受到小熊和小松鼠之間的深厚情誼，還能夠找到化解矛盾和誤會(huì)的有效方法——主動(dòng)、真誠示好，讓友誼歷久彌新?！讹L(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的童話故事，敘述了風(fēng)娃娃通過用力鼓吹，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，吹動(dòng)大船，得到大家贊揚(yáng)，但又因不懂靈活變通，方法不當(dāng)，給人幫了倒忙的故事。故事表達(dá)了“做事情光有美好愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理，在與人相處時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)，自以為是地去做自己覺得正確的事，要學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問題。在課文之外，本單元“我愛閱讀”板塊也選錄了一篇跟“相處”話題相關(guān)的短文《稱贊》，講述了小刺猬和小獾之間互相稱贊，互相鼓勵(lì)從而給彼此信心以及良好感受的故事，告訴讀者人與人之間相處時(shí)要懂得互相贊美，傳遞美好?？v觀本單元所選編的文本內(nèi)容，與該學(xué)齡段的兒童生活能夠產(chǎn)生一定聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生代入感?！逗倩⑼冯m然在道理表達(dá)上稍顯晦澀，但學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中能夠感悟到故事所要表達(dá)的道理，從而對(duì)交友以及這一階段的兒童友誼有更深刻的領(lǐng)悟。從本單元的選文內(nèi)容上來看，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在第一學(xué)段，這個(gè)任務(wù)群有這樣的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣?！北締卧慕虒W(xué)內(nèi)容在體裁上來看屬于兒童故事、童話，這與其要求相適切。而在“教學(xué)提示”部分也提出“第一學(xué)段，可以圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境……引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受……”“注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品?！北締卧腥齽t語文要素。首先是“讀”的技能方面，承接上一單元，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“默讀”，在《紙船和風(fēng)箏》的課后題中明確提出了這一要求。其次，識(shí)字寫字方面，本單元要求學(xué)生能夠“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。”作為本冊(cè)書最后一個(gè)單元，《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》兩篇課文全文不注音，《狐假虎威》只是個(gè)別生字注音。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字方法儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，積極交流識(shí)字方法。最后一則語文要素，也是比較重要的一則“閱讀訓(xùn)練要素”，是“借助提示，復(fù)述課文?！笨v觀本冊(cè)書中第一至第八單元，從第三單元“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”到第六單元的“借助詞句，了解課文內(nèi)容”，再到本單元，實(shí)際都與復(fù)述有關(guān)，體現(xiàn)了對(duì)復(fù)述這樣能力和素養(yǎng)的重視。在《風(fēng)娃娃》一課的課后題中，有“借助關(guān)鍵詞句與圖片，講講這個(gè)故事”的活動(dòng)設(shè)計(jì)；《紙船和風(fēng)箏》，《狐假虎威》兩篇課文中，也有大量的插圖，助力學(xué)生更好地梳理文本內(nèi)容。且《狐假虎威》一課，也提出在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助表演，重現(xiàn)故事，加深理解。無論是“默讀”，還是“復(fù)述”，我們期待學(xué)生能夠通過這些方式方法和課程活動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的記憶和理解，從而更好地把握文本內(nèi)容，進(jìn)行具有個(gè)性的言語實(shí)踐。大單元設(shè)計(jì)思路結(jié)合本單元的人文主題與讀寫訓(xùn)練意圖，結(jié)合2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”等實(shí)踐領(lǐng)域的要求，KUD目標(biāo)梳理如下：學(xué)生將知道（K）：1.自主識(shí)字的能力很重要。2.復(fù)述是一種把握和理解文本內(nèi)容的有效方法。學(xué)生將理解（U）：1.漢字的部首、使用語境有助于我們理解字義，認(rèn)識(shí)生字。2.圖示和關(guān)鍵詞能夠在復(fù)述故事時(shí)給我們一些提示。學(xué)生將能夠（D）：1.借助漢字部件、組詞、語言環(huán)境等多種方法自主識(shí)字。2.默讀課文。3.借助圖示和關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容。4.積累帶動(dòng)物名稱的成語。結(jié)合以上KUD目標(biāo)中，學(xué)習(xí)這一單元，需要學(xué)生持久理解的大概念是：復(fù)述可以促進(jìn)記憶和理解，運(yùn)用合適支架（借助關(guān)鍵詞和信息提示）可以幫助我們把握故事內(nèi)容，為復(fù)述提供積極支撐。因此，針對(duì)本單元的課文內(nèi)容，我們可以立足“交友與相處”話題，展開我們的大單元課程設(shè)計(jì)。在單元內(nèi)容落實(shí)的過程中，可以結(jié)合一些經(jīng)典的交友繪本，通過閱讀，讓學(xué)生在感受友情的同時(shí)能夠切實(shí)地領(lǐng)悟與人相處的一些道理。綜上所述，我們將本單元的核心任務(wù)設(shè)計(jì)為：我們的好友“派”——分享我和伙伴的相處小故事這一核心任務(wù)的實(shí)踐情境是“和他人相處”——在交朋友的過程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有趣的、溫暖的、難過的、懊悔的等等，這些故事孩子們往往親身經(jīng)歷，感同身受，通過繪畫記錄，聲情并茂地講述等方式將其留存下來，也是一種記載友誼故事的最佳方式。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)模式上，也可以結(jié)合主題情境，鼓勵(lì)同伴互學(xué)，共同進(jìn)步，增進(jìn)同學(xué)之間相處的機(jī)會(huì)。為了完成這一核心任務(wù)并達(dá)成概念性理解，我們將本單元核心任務(wù)分解為三個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)一：

探尋——朋友是什么任務(wù)說明：師生共讀圖畫書《朋友》，引出本單元的話題“交友與相處”，引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說自己對(duì)“朋友”的理解，進(jìn)行視頻錄制或是文字記錄。其后，發(fā)布本單元的表現(xiàn)性任務(wù)：用寫繪的方式把你和伙伴相處的故事展示出來，給大家講一講。討論并公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，再次就“什么是朋友”這一問題采訪學(xué)生，通過對(duì)比前后差異，讓學(xué)生感受到成長收獲。子任務(wù)二：

行動(dòng)——成為好朋友任務(wù)說明：鼓勵(lì)學(xué)生“友愛互助”，通過生生互動(dòng)，伙伴合作等方式，積極分享并充分調(diào)動(dòng)所積累的多種識(shí)字方法，自主識(shí)字，自主練習(xí)寫字。對(duì)于比較有難度的字，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)；借助問題“說說這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事”“讀完這個(gè)故事你明白了什么”為主線問題，讓學(xué)生通過默讀，理解文本，借助圖示，復(fù)述文本，并進(jìn)一步體會(huì)文本中的“相處之道”。在完成文本學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加繪本故事的閱讀，如《做朋友吧》《我最討厭你了