高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》自測(cè)題庫(kù)附參考答案詳解單項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)B.高校教師心理C.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律D.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程答案：C分析：高等教育心理學(xué)主要研究高等教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，A、B、D選項(xiàng)表述片面。2.個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.情緒答案：A分析：氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化行為方式，能力是完成活動(dòng)的心理?xiàng)l件，情緒是情感的具體形式。3.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，“直角三角形是一種特殊的三角形”是對(duì)直角三角形和三角形關(guān)系的命題表述。4.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)知識(shí)本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了不掛科而學(xué)習(xí)答案：C分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)本身的興趣屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，A、B、D是外部誘因引發(fā)的外部動(dòng)機(jī)。5.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.無(wú)規(guī)律的答案：A分析：艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。6.心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段可以合稱(chēng)為（）。A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型模仿答案：C分析：原型內(nèi)化包括出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。7.個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于（）。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我答案：B分析：社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)關(guān)系中的角色、地位等方面的意識(shí)。8.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B分析：態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為成分，其中情感成分是核心。9.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C分析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它能從多種角度思考問(wèn)題。10.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，題干描述符合社交恐怖癥癥狀。多項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征有（）。A.是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科B.是反映高等專(zhuān)業(yè)教育特色的教育心理學(xué)C.研究對(duì)象的主體是大學(xué)生D.為實(shí)現(xiàn)高校的三大社會(huì)職能和應(yīng)用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)答案：ABCD分析：以上四個(gè)選項(xiàng)都準(zhǔn)確描述了高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征。2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性B.學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性C.學(xué)習(xí)方式的多樣化D.學(xué)習(xí)目標(biāo)的探索性答案：ABCD分析：大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)程自主，學(xué)習(xí)方式多樣，且學(xué)習(xí)目標(biāo)有探索性。3.動(dòng)機(jī)具有（）功能。A.激活B.指向C.維持D.調(diào)整答案：ABCD分析：動(dòng)機(jī)具有激活功能引發(fā)行為，指向功能使行為朝向目標(biāo)，維持和調(diào)整功能保證行為持續(xù)并根據(jù)情況調(diào)整。4.影響知識(shí)理解的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容B.學(xué)習(xí)材料的形式C.學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)習(xí)者的主動(dòng)理解的意識(shí)與方法答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式、學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及主動(dòng)理解意識(shí)與方法都會(huì)影響知識(shí)理解。5.問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.明確問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}解決一般經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、明確、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)認(rèn)知過(guò)程。判斷題1.高等教育心理學(xué)只研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤分析：高等教育心理學(xué)研究高等教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，不只是大學(xué)生學(xué)習(xí)心理。2.氣質(zhì)有好壞之分，性格無(wú)好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤分析：氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最佳。4.遺忘就是個(gè)體對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和回憶。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺忘是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。5.品德和道德是兩個(gè)不同的概念。（）答案：正確分析：品德是個(gè)體現(xiàn)象，道德是社會(huì)現(xiàn)象，二者不同。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的作用。答：高等教育心理學(xué)的作用主要有：（1）有助于提高師資水平。幫助教師了解學(xué)生心理，提高教育教學(xué)能力。（2）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用心理學(xué)原理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。（3）有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革。為改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。2.簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。答：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)包括：（1）多元性。動(dòng)機(jī)來(lái)源多樣，有求知、自我實(shí)現(xiàn)等。（2）間接性。較多受未來(lái)職業(yè)、社會(huì)地位等間接因素影響。（3）社會(huì)性。關(guān)注社會(huì)需求和國(guó)家發(fā)展。（4）職業(yè)化。與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)相關(guān)。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。答：促進(jìn)知識(shí)保持的方法有：（1）深度加工材料，加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)，如聯(lián)想記憶等。（3）進(jìn)行組塊化編碼，擴(kuò)大記憶容量。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，提高記憶效果。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)等。4.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。答：心智技能培養(yǎng)要求為：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握原型。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)，促進(jìn)心智技能形成。5.簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)有：（1）智力正常。能正常學(xué)習(xí)和生活。（2）情緒健康。情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀。（3）意志健全。有良好的意志品質(zhì)。（4）人格完整。人格結(jié)構(gòu)各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（5）自我評(píng)價(jià)正確。能客觀認(rèn)識(shí)自己。（6）人際關(guān)系和諧。善于與人交往。（7）社會(huì)適應(yīng)正常。能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化。（8）心理行為符合年齡特征。行為表現(xiàn)與年齡相符。論述題1.論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)思考和探索。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在適度的挑戰(zhàn)中保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，肯定其進(jìn)步，指出不足，并根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，將成功歸因于努力等可控因素，增強(qiáng)自信心；將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心。通過(guò)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)、為學(xué)生樹(shù)立成功榜樣等方式，提高學(xué)生的自我效能感，相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（6）維護(hù)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，將外部的獎(jiǎng)勵(lì)等動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維可從以下途徑進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同見(jiàn)解，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其冒險(xiǎn)精神和意志力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練，通過(guò)一題多解、一物多用等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力；進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維；開(kāi)展自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品；還可進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集思廣益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。（4）結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的研究和實(shí)踐。案例分析題案例：某高校教師在課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題。然而，在討論過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：有的小組里個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高；有的小組討論偏離主題，效率低下；還有的小組學(xué)生之間發(fā)生了爭(zhēng)吵。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)高等教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并提出解決措施。答：原因分析：（1）個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高?？赡苁且?yàn)樾〗M分工不明確，部分學(xué)生性格外向、能力較強(qiáng)更主動(dòng)，而其他學(xué)生缺乏參與機(jī)會(huì)和引導(dǎo)，也可能是學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的興趣和理解程度不同。（2）小組討論偏離主題，效率低下。可能是教師對(duì)討論任務(wù)和要求說(shuō)明不清晰，學(xué)生對(duì)主題把握不準(zhǔn)確；也可能是缺乏有效的過(guò)程監(jiān)控和引導(dǎo)機(jī)制。（3）小組學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵?？赡苁菍W(xué)生在觀點(diǎn)交流中缺乏有效的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不能尊重他人意見(jiàn)，也可能是小組氛圍不和諧。解決措施：（1）明確小組分工。在分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素合理搭配，為每個(gè)學(xué)生分配具體任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。（2）清晰說(shuō)明任務(wù)。教