教師資格證考試比較教育專題研究試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.比較教育作為一門獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）A.朱利安《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》B.康德爾《比較教育》C.漢斯《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》D.薩德勒《教育問題專題報告》答案：A。朱利安1817年發(fā)表的《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》首次提出比較教育概念，標(biāo)志比較教育學(xué)科誕生。2.被認(rèn)為是“比較教育之父”的是（）A.薩德勒B.康德爾C.朱利安D.漢斯答案：C。朱利安率先倡導(dǎo)比較教育研究，奠定學(xué)科基礎(chǔ)，獲“比較教育之父”美譽。3.美國教育行政是典型的（）A.中央集權(quán)制B.地方分權(quán)制C.中央與地方合作制D.其他答案：B。美國教育主要由各州和地方學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)，是地方分權(quán)制典型代表。4.英國的“公學(xué)”實際上是（）A.公立學(xué)校B.私立學(xué)校C.平民學(xué)校D.免費學(xué)校答案：B。英國公學(xué)是面向貴族和富裕家庭子弟的私立學(xué)校。5.法國的“大學(xué)?！笔牵ǎ〢.普通高等學(xué)校B.職業(yè)技術(shù)學(xué)校C.高等專業(yè)學(xué)校D.成人教育學(xué)校答案：C。法國大學(xué)校是培養(yǎng)高層次專門人才的高等專業(yè)學(xué)校。6.日本教育改革中提出培養(yǎng)的人才特征是（）A.國際化、信息化B.個性化、自由化C.國際化、個性化D.信息化、自由化答案：C。日本教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國際化視野和個性化發(fā)展的人才。7.俄羅斯的教育管理體制是（）A.高度集中B.地方分權(quán)C.中央與地方相結(jié)合D.其他答案：C。俄羅斯教育管理體制是中央與地方相結(jié)合，中央宏觀調(diào)控，地方有一定自主權(quán)。8.以下不屬于德國職業(yè)教育“雙元制”特點的是（）A.企業(yè)與學(xué)校合作B.理論與實踐結(jié)合C.以學(xué)校教育為主D.以企業(yè)培訓(xùn)為主答案：C。德國“雙元制”以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)與學(xué)校合作，理論與實踐結(jié)合。9.美國著名的“八年研究”主要研究（）A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.職業(yè)教育答案：B。“八年研究”是對美國中等教育課程與評價的改革實驗。10.英國的“第六學(xué)級”主要是（）A.小學(xué)教育階段B.初中教育階段C.高中教育階段D.高等教育階段答案：C。英國第六學(xué)級是為1619歲學(xué)生提供高中后教育的機(jī)構(gòu)。11.法國的學(xué)前教育屬于（）A.基礎(chǔ)教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：A。法國學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育重要組成部分。12.日本的“臨時教育審議會”提出的教育改革原則不包括（）A.重視個性B.國際化C.均等化D.信息化答案：C?！芭R時教育審議會”提出重視個性、國際化、信息化、向終身教育體制過渡等原則。13.美國的社區(qū)學(xué)院主要提供（）A.四年制本科教育B.研究生教育C.兩年制短期高等教育D.職業(yè)培訓(xùn)答案：C。美國社區(qū)學(xué)院主要提供兩年制短期高等教育。14.德國的綜合中學(xué)的類型不包括（）A.合作式綜合中學(xué)B.聯(lián)合式綜合中學(xué)C.一體化綜合中學(xué)D.分離式綜合中學(xué)答案：D。德國綜合中學(xué)類型有合作式、聯(lián)合式、一體化綜合中學(xué)。15.俄羅斯的高等教育層次不包括（）A.學(xué)士B.碩士C.副博士D.博士后答案：D。俄羅斯高等教育層次有學(xué)士、碩士、副博士、博士。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.比較教育的研究方法有（）A.調(diào)查法B.文獻(xiàn)法C.比較法D.分析法E.統(tǒng)計法答案：ABCDE。這些都是比較教育研究常用方法，調(diào)查法獲取資料，文獻(xiàn)法收集文獻(xiàn)，比較法對比分析，分析法深入剖析，統(tǒng)計法處理數(shù)據(jù)。2.美國教育的特點有（）A.教育管理地方分權(quán)B.教育多元化C.重視實用教育D.高等教育發(fā)達(dá)E.基礎(chǔ)教育質(zhì)量高答案：ABCD。美國教育管理地方分權(quán)，教育形式和內(nèi)容多元化，重視實用技能培養(yǎng)，高等教育世界領(lǐng)先，但基礎(chǔ)教育質(zhì)量參差不齊。3.英國教育體系的組成部分有（）A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.繼續(xù)教育答案：ABCDE。英國教育體系涵蓋學(xué)前、初等、中等、高等教育及繼續(xù)教育。4.法國教育的特點有（）A.中央集權(quán)的教育管理體制B.重視學(xué)術(shù)教育C.職業(yè)教育發(fā)達(dá)D.高等教育有特色E.學(xué)前教育普及答案：ABCDE。法國教育管理中央集權(quán)，重視學(xué)術(shù)研究，職業(yè)教育和高等教育有特色，學(xué)前教育普及。5.日本教育改革的趨勢有（）A.國際化B.個性化C.信息化D.終身化E.自由化答案：ABCD。日本教育改革朝著國際化、個性化、信息化、終身化方向發(fā)展。三、判斷題（每題2分，共10分）1.比較教育研究的目的只是為了借鑒外國教育經(jīng)驗。（）答案：錯誤。比較教育研究目的不僅是借鑒經(jīng)驗，還包括增進(jìn)對不同教育制度和文化理解等。2.美國的教育質(zhì)量在世界上一直處于領(lǐng)先地位。（）答案：錯誤。美國高等教育發(fā)達(dá)，但基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在地區(qū)差異，并非一直領(lǐng)先。3.英國的“文法學(xué)校”主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才。（）答案：正確。文法學(xué)校學(xué)術(shù)性強(qiáng)，為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府做準(zhǔn)備。4.法國的教育管理體制是完全的中央集權(quán)制。（）答案：錯誤。法國教育管理體制是中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合。5.日本的教育改革只注重國際化，不注重本土化。（）答案：錯誤。日本教育改革既強(qiáng)調(diào)國際化，也重視保持本土文化特色。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述比較教育的主要作用。答案：（1）增進(jìn)對不同國家教育制度和教育實踐的了解，拓寬教育視野。（2）發(fā)現(xiàn)教育問題，通過比較分析找出解決問題的思路和方法。（3）為教育決策提供參考，借鑒外國有益經(jīng)驗，避免走彎路。（4）促進(jìn)國際教育交流與合作，增進(jìn)各國教育界相互理解和友誼。（5）推動教育理論發(fā)展，驗證和完善教育理論。2.簡述美國高等教育的特點。答案：（1）辦學(xué)主體多元化，有公立、私立等多種辦學(xué)形式。（2）層次多樣，包括社區(qū)學(xué)院、四年制本科院校、研究型大學(xué)等。（3）專業(yè)設(shè)置靈活，緊密結(jié)合市場需求。（4）重視科研與教學(xué)結(jié)合，科研成果轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)。（5）國際化程度高，吸引大量國際學(xué)生和教師。（6）學(xué)生資助體系完善，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。3.簡述德國“雙元制”職業(yè)教育的優(yōu)點。答案：（1）企業(yè)與學(xué)校緊密合作，學(xué)生能將理論知識與實踐操作相結(jié)合，提高職業(yè)技能。（2）以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本。（3）注重實踐能力培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，緩解就業(yè)壓力。（4）為學(xué)生提供多種職業(yè)選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。（5）促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校資源共享，推動職業(yè)教育教學(xué)改革。五、論述題（每題21分，共21分）1.試論述全球化背景下我國教育改革可從國外教育中借鑒的經(jīng)驗。答案：在全球化背景下，我國教育改革可從國外教育中借鑒多方面經(jīng)驗：（一）教育管理體制方面1.美國的地方分權(quán)制雖不完全適用于我國，但可借鑒其給予地方和學(xué)校一定自主權(quán)的做法，使學(xué)校能根據(jù)自身實際情況和當(dāng)?shù)匦枨筮M(jìn)行教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。2.法國中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合的體制，我國可在堅持中央宏觀調(diào)控基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確地方教育管理職責(zé)和權(quán)限，提高教育管理效率。（二）基礎(chǔ)教育方面1.英國注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我國基礎(chǔ)教育可增加實踐活動和探究性學(xué)習(xí)課程，改變過于注重知識傳授的現(xiàn)狀。2.日本強(qiáng)調(diào)個性化教育，我國可關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（三）職業(yè)教育方面德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，我國可加強(qiáng)企業(yè)與職業(yè)院校合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合，提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。（四）高等教育方面1.美國高等教育的多元化辦學(xué)和國際化發(fā)展經(jīng)驗，我國可鼓勵社會力量參與辦學(xué)，提高高校國際化水平，吸引國際優(yōu)秀人才，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流與合作。2.俄羅斯高等教育注重學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)質(zhì)