高考古詩(shī)鑒賞專項(xiàng)訓(xùn)練題古詩(shī)鑒賞，作為高考語(yǔ)文試卷中極具區(qū)分度與文化內(nèi)涵的板塊，不僅考查學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀理解能力，更檢驗(yàn)其審美鑒賞、聯(lián)想拓展及語(yǔ)言表達(dá)的綜合素養(yǎng)。面對(duì)浩如煙海的古典詩(shī)詞與靈活多變的命題形式，科學(xué)有效的專項(xiàng)訓(xùn)練是提升解題能力的關(guān)鍵。本文將結(jié)合高考命題特點(diǎn)，提供針對(duì)性的訓(xùn)練題設(shè)計(jì)、解題思路與方法指導(dǎo)，助力考生在備考中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)突破。一、明確考綱要求，把握訓(xùn)練方向高考對(duì)古詩(shī)鑒賞的要求，集中體現(xiàn)為“讀懂詩(shī)歌”與“鑒賞評(píng)價(jià)”兩大層面。具體而言，考生需具備以下能力：1.理解詩(shī)意，把握情感：能夠結(jié)合時(shí)代背景、作者生平及詩(shī)歌文本，準(zhǔn)確理解詩(shī)句含義，概括詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者在詩(shī)中寄寓的思想情感（如喜怒哀樂(lè)、憂國(guó)憂民、壯志難酬、恬淡閑適等）。2.鑒賞語(yǔ)言，品味精妙：能夠賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，理解煉字、煉句的妙處，如動(dòng)詞、形容詞、疊詞、典故的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3.分析技巧，領(lǐng)悟匠心：能夠識(shí)別并分析詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，如修辭手法（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代等）、表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論）、表現(xiàn)手法（情景交融、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、用典、對(duì)比、襯托等）及其在表情達(dá)意上的作用。4.評(píng)價(jià)思想，拓展思考：能夠?qū)υ?shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適度拓展與聯(lián)想。專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)圍繞以上核心能力展開(kāi)，避免盲目刷題，追求“做一題，通一類”的效果。二、專項(xiàng)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與解析（一）詠史懷古類詩(shī)歌專項(xiàng)訓(xùn)練題目呈現(xiàn)：閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。1.詩(shī)歌開(kāi)頭兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”在全詩(shī)中起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.有人認(rèn)為這首詩(shī)的后兩句議論感慨，體現(xiàn)了作者“史論”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫?。設(shè)題角度：考查對(duì)詩(shī)句作用的分析、對(duì)表現(xiàn)手法及思想情感的把握。參考答案與解析：1.參考答案：詩(shī)的開(kāi)頭兩句借一件古物“折戟”起興，點(diǎn)出“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)的歷史?！罢坳辽场卑凳玖藨?zhàn)爭(zhēng)的慘烈與時(shí)間的流逝，“鐵未銷”“磨洗認(rèn)”則表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史的追懷與感慨。這兩句為下文的議論抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的懷古傷今的情感基調(diào)，并自然引出對(duì)赤壁之戰(zhàn)的思考。解析：解答此類“作用題”，應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。內(nèi)容上，點(diǎn)明“折戟”這一古物的象征意義及與“前朝”的聯(lián)系；結(jié)構(gòu)上，考慮其“起興”的功能，以及如何引出下文?！拌F未銷”三個(gè)字尤其值得玩味，它不僅是物理狀態(tài)的描述，更是歷史記憶未被磨滅的隱喻。2.參考答案：后兩句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”確實(shí)體現(xiàn)了“史論”的特點(diǎn)。詩(shī)人并非客觀復(fù)述歷史，而是假設(shè)在赤壁之戰(zhàn)中，如果沒(méi)有東風(fēng)給周瑜以便利，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局可能就會(huì)改變，大喬小喬就會(huì)被曹操擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)中。這里，詩(shī)人通過(guò)“東風(fēng)”這一偶然因素，巧妙地評(píng)論了歷史的成敗往往帶有某種偶然性，而非完全由所謂“英雄”的個(gè)人能力所決定。這種以小見(jiàn)大（以二喬的命運(yùn)象征東吳的興衰）、翻案出新的議論方式，正是杜牧詠史詩(shī)“史論”特點(diǎn)的鮮明體現(xiàn)，寄寓了作者對(duì)歷史興亡的獨(dú)特見(jiàn)解和深沉感慨。解析：理解“史論”特點(diǎn)，關(guān)鍵在于把握詩(shī)人并非簡(jiǎn)單詠史，而是帶有主觀評(píng)價(jià)和獨(dú)特思考。這里的“東風(fēng)”是關(guān)鍵的議論切入點(diǎn)，“銅雀春深鎖二喬”則是極具形象性的假設(shè)性歷史結(jié)局，將抽象的歷史感慨具象化，體現(xiàn)了詩(shī)人的巧思與史識(shí)。（二）寫(xiě)景抒情類詩(shī)歌專項(xiàng)訓(xùn)練題目呈現(xiàn)：閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。題李世南所畫(huà)秋景（其一）蘇軾扁舟一棹歸何處？家在江南黃葉村。想見(jiàn)夜深人散后，滿湖明月浸虛堂。注：李世南，北宋畫(huà)家。虛堂：空寂的廳堂。1.詩(shī)歌前兩句是如何通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)暗示畫(huà)中主人公身份或心境的？2.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“滿湖明月浸虛堂”一句中“浸”字的妙處。設(shè)題角度：考查對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的理解、對(duì)人物形象的把握，以及對(duì)煉字技巧的鑒賞。參考答案與解析：1.參考答案：前兩句“扁舟一棹歸何處？家在江南黃葉村”通過(guò)“扁舟”、“一棹”、“江南黃葉村”等畫(huà)面元素，暗示了畫(huà)中主人公可能是一位隱逸的游子或文人?！氨庵垡昏泵枥L了主人公獨(dú)自駕舟、漂泊江湖的形象，透露出其閑適、孤高或略帶漂泊的意味；“歸何處”的設(shè)問(wèn)及“家在江南黃葉村”的回答，則點(diǎn)出其歸宿是江南的“黃葉村”——一個(gè)充滿秋意、寧?kù)o僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，這進(jìn)一步強(qiáng)化了主人公向往田園、淡泊寧?kù)o的心境，或暗示了其對(duì)官場(chǎng)的疏離與對(duì)自然的向往。解析：分析“畫(huà)面內(nèi)容暗示身份或心境”，需要將詩(shī)句中描繪的景物（扁舟、棹、江南、黃葉村）轉(zhuǎn)化為具有象征意義的意象。“扁舟”常與隱逸、漂泊相關(guān)，“黃葉村”則點(diǎn)明了季節(jié)（秋）和環(huán)境（鄉(xiāng)村、寧?kù)o），共同構(gòu)建了主人公的形象與心境。2.參考答案：“浸”字用得極為傳神。“滿湖明月浸虛堂”描繪了夜深人散后，滿湖的明月倒映在水中，月光仿佛滲透、浸染了整個(gè)空寂的廳堂。“浸”字不僅生動(dòng)地寫(xiě)出了月光如水般充盈、覆蓋、滲透的動(dòng)態(tài)感和彌漫感，將無(wú)形的月光化為有形的可“浸”之物；更營(yíng)造出一種月光皎潔、湖水澄澈、廳堂空寂、靜謐安詳?shù)囊饩?。同時(shí)，“浸”字也巧妙地將“滿湖明月”與“虛堂”聯(lián)系起來(lái)，仿佛整個(gè)廳堂都沉浸在月光與湖水交融的清輝之中，虛實(shí)相生，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這幅秋景圖所蘊(yùn)含的寧?kù)o、淡泊之美的贊賞與向往，也暗含了詩(shī)人自身的審美趣味和心境。解析：賞析“煉字”，需從字面含義、修辭手法（若有）、描繪的景象、營(yíng)造的意境以及表達(dá)的情感等多個(gè)層面入手?！敖弊衷诖颂幓o為動(dòng)，化虛為實(shí)，賦予月光以質(zhì)感和動(dòng)感，是煉字的典范。三、專項(xiàng)訓(xùn)練策略與建議1.立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化積累：*意象積累：梳理常見(jiàn)意象（如“月”、“柳”、“雁”、“菊”等）的固定內(nèi)涵及可變通的象征意義。*手法積累：系統(tǒng)掌握比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、用典、對(duì)比、襯托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景交融等常見(jiàn)表現(xiàn)手法的特征與作用。*文化常識(shí)積累：了解重要詩(shī)人的生平經(jīng)歷、思想傾向、創(chuàng)作風(fēng)格及所處時(shí)代背景。2.勤于練習(xí)，精于反思：*精選試題：選擇高考真題及高質(zhì)量模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。*獨(dú)立思考：做題時(shí)先獨(dú)立閱讀、分析，嘗試自己組織答案，再對(duì)照參考答案，找出差距。*錯(cuò)題歸因：建立錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤原因（是詩(shī)意理解偏差、手法判斷失誤，還是表達(dá)不規(guī)范等），及時(shí)查漏補(bǔ)缺。3.規(guī)范答題，力求精準(zhǔn)：*審題清晰：明確題目考查的是“內(nèi)容理解”、“情感分析”、“手法鑒賞”還是“語(yǔ)言品味”，嚴(yán)格按要求作答。*術(shù)語(yǔ)規(guī)范：運(yùn)用專業(yè)的文學(xué)鑒賞術(shù)語(yǔ)，使答案表述更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、專業(yè)。*條理清晰：答案要點(diǎn)分明，可適當(dāng)使用序號(hào)或分點(diǎn)作答（根據(jù)題目要求和分值靈活處理）。*結(jié)合文本：所有分析都必須緊密結(jié)合詩(shī)歌文本，從詩(shī)句中找依據(jù)，避免空泛議論。4.提升素養(yǎng)，涵養(yǎng)文心：*多讀多背：通過(guò)大量閱讀和背誦經(jīng)典古詩(shī)詞，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的敏感度和鑒賞力。*學(xué)習(xí)借鑒：閱讀優(yōu)秀的鑒賞文章，學(xué)習(xí)其分析思路、表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格。*代入體驗(yàn)：嘗試“知人論世”，設(shè)身處地感受詩(shī)人的情感，與古人進(jìn)行心靈的對(duì)話。結(jié)語(yǔ)高考古詩(shī)鑒賞能力的提升非一日之功，它需要扎實(shí)的積累、科學(xué)的