2025年小學語文教師招聘考試試題(含答案)一、基礎知識與運用（30分）（一）漢字與詞語（10分）1.寫出下列漢字的正確筆順，并標注總筆畫數(shù)（2分）：“母”的筆順：________________________，共____畫。2.找出下列詞語中的錯別字并改正（3分）：穿流不息（）再接再勵（）迫不急待（）3.選詞填空（2分）：A.奇異B.奇怪C.奇特①雨后的彩虹呈現(xiàn)出______的色彩，像一座彎彎的橋。②他總是有一些______的想法，讓人忍不住想探究。4.寫出下列詞語的近義詞和反義詞（3分）：謙虛：近義詞（）反義詞（）熱鬧：近義詞（）反義詞（）（二）句子與修辭（10分）5.修改病句（4分）：①通過讀《稻草人》，使我感受到舊中國農民的苦難。②春天的杭州是個美麗的季節(jié)。6.判斷下列句子使用的修辭手法（3分）：①每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。（）②濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（）③父愛是山，呵護生命的火；父愛是火，點燃希望的燈；父愛是燈，照亮前行的路。（）7.仿寫句子（3分）：例：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。仿：冬天的雪，是__________。它__________________________。（三）古詩文積累（10分）8.默寫古詩（4分）：飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾____________________，____________________。____________________，____________________。9.詩詞賞析（6分）：《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句歷來被人稱道，請從修辭、情感兩個角度簡要分析。二、閱讀教學能力（30分）（一）現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀下文，完成10-13題。外婆的手作醬菜①老屋的后窗下，總擺著一排粗陶壇子。春日的陽光斜斜地照進來，壇口的粗布被曬得暖烘烘的，像是外婆的手掌。②外婆做醬菜的手藝是村里出了名的。清明前后，她會蹲在菜地里，挑最嫩的萵筍；梅雨季前，她踩著晨露摘小黃瓜，瓜刺上的水珠還沒干，就被小心地收進竹籃?！搬u菜要吃鮮，材料得是剛離土的?！蓖馄趴傔@么說。③處理菜的過程最見功夫。萵筍要去皮，外婆的刀貼著莖稈轉，薄如蟬翼的皮落下來，像綠色的蝴蝶；小黃瓜用粗鹽輕搓，搓去絨毛，又不傷瓜肉，再用井水浸得透涼。“手要輕，心要靜?！彼林拐f，額前的白發(fā)被風撩起。④最熱鬧的是裝壇。外婆把菜碼得整整齊齊，一層菜，一層曬得金黃的豆醬，再撒把野花椒。我踮著腳看，壇底的菜像被施了魔法，漸漸浸在琥珀色的醬汁里?！耙鈬缹崌D！”外婆用荷葉蒙住壇口，再扎上麻繩，“等上七七四十九天，就能嘗到時間的味道?！雹莠F(xiàn)在，我在城市的超市里看見包裝精美的醬菜，總想起外婆的壇子。那些粗陶壇子沉默著，卻裝著最鮮活的記憶——外婆的手，外婆的話，還有那縷從壇口溢出的、溫暖的醬香。10.請用簡潔的語言概括文章主要內容（3分）。11.從描寫方法的角度，賞析第③段中“萵筍要去皮，外婆的刀貼著莖稈轉，薄如蟬翼的皮落下來，像綠色的蝴蝶”一句（4分）。12.結合上下文，理解第⑤段中“時間的味道”的含義（4分）。13.如果你是語文教師，將這篇文章作為六年級閱讀材料，你會設計哪些問題引導學生體會“外婆的手作醬菜”中蘊含的情感？請列舉3個問題（7分）。（二）文言文閱讀（12分）閱讀《守株待兔》，完成14-17題。宋人有耕者，田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。14.解釋下列加點字的意思（4分）：①兔走觸株（）②因釋其耒（）③冀復得兔（）④身為宋國笑（）15.翻譯句子（3分）：兔不可復得，而身為宋國笑。16.從農夫的角度，說說這則寓言給我們的啟示（3分）。17.若為三年級學生講解這則寓言，你會如何設計導入環(huán)節(jié)？請簡述具體步驟（2分）。三、寫作教學能力（20分）18.以下是一位五年級學生的作文片段，請分析其中存在的問題（至少3點），并針對問題提出具體的修改建議（10分）?！段业膵寢尅菲挝业膵寢屖莻€普通的工人。她每天很早起床，給我做早飯，送我上學，然后去上班。她工作很辛苦，晚上回家還要做飯、洗衣服。我很愛我的媽媽。19.請設計一個針對四年級學生的“觀察日記”寫作指導方案，要求包含教學目標、教學重點、教學過程（至少3個環(huán)節(jié)）（10分）。四、教學設計（30分）20.請根據(jù)統(tǒng)編版三年級下冊《荷花》一課，完成教學設計。要求：（1）結合2022版《義務教育語文課程標準》核心素養(yǎng)要求；（2）教學目標包含“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”四個維度；（3）教學過程需體現(xiàn)學生主體地位，包含“初讀感知—精讀品析—拓展遷移—分層作業(yè)”四個環(huán)節(jié)；（4）字數(shù)不少于500字。五、教育理論（10分）21.簡述2022版語文課程標準中“核心素養(yǎng)”的具體內涵（4分）。22.結合教學實際，說明如何在小學語文課堂中落實“整本書閱讀”學習任務群（6分）。參考答案一、基礎知識與運用1.筆順：豎折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點；共5畫。2.穿→川；勵→厲；急→及。3.①A（奇異）；②C（奇特）。4.謙虛：近義詞（謙遜），反義詞（驕傲）；熱鬧：近義詞（喧鬧），反義詞（冷清）。5.①刪去“通過”或“使”（成分殘缺）；②改為“杭州的春天是個美麗的季節(jié)”（主賓搭配不當）。6.①比喻；②擬人；③排比、比喻。7.示例：冬天的雪，是一位畫家。它帶著純潔和浪漫，飄飄地，飄飄地，趁你不注意，把大地的衣裳染白了。8.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。9.修辭：運用對比（霜葉與二月花）、比喻（將霜葉比作花），突出楓葉的鮮艷美麗；情感：表達詩人對深秋楓林景色的喜愛與贊美，體現(xiàn)豁達樂觀的心境。二、閱讀教學能力10.文章回憶外婆制作醬菜的過程（選菜、處理、裝壇），表達對外婆的懷念和對手作醬菜中溫暖記憶的珍視。11.動作描寫（“貼”“轉”）和比喻（“薄如蟬翼”“像綠色的蝴蝶”），生動寫出外婆削萵筍的熟練與細致，體現(xiàn)她對手作醬菜的用心。12.既指醬菜經(jīng)過長時間發(fā)酵后形成的獨特風味，也指外婆通過耐心等待、精心制作賦予醬菜的情感溫度，更是童年記憶中與外婆相處的時光沉淀出的溫暖。13.示例：①外婆處理菜時說“手要輕，心要靜”，從這句話中你能感受到外婆是個怎樣的人？②“我”為什么在超市看到醬菜會想起外婆的壇子？③文中多次提到“粗陶壇子”，這個細節(jié)有什么作用？14.①跑；②放下；③希望；④被。15.兔子不可能再得到，而他自己卻被宋國人嘲笑。16.不能心存僥幸，把偶然發(fā)生的事當作必然；要主動努力，不能消極等待。17.示例：①出示“守株待兔”的卡通圖片，提問：“圖上的農夫在做什么？”②引導學生觀察農夫的動作、表情，猜測他的想法；③揭示課題，提問：“他能等到兔子嗎？為什么？”激發(fā)興趣。三、寫作教學能力18.問題：①內容空洞，缺乏具體事例（如媽媽做早飯的細節(jié)、工作辛苦的表現(xiàn)）；②語言平淡，缺少描寫（如媽媽的外貌、動作、對話）；③情感表達籠統(tǒng)，未體現(xiàn)“愛”的具體原因。修改建議：①添加細節(jié)：“媽媽總是天沒亮就起床，廚房的燈像星星一樣亮著。她揉面時，手腕上的銀鐲子輕輕碰撞，‘叮?！穆曇舯若[鐘還準時?！雹诩尤雽υ挘骸奥飞希瑡寢尨曛鴥黾t的手說：‘今天給你帶了熱乎的包子，快吃?！雹弁怀銮楦校骸澳翘煳野l(fā)燒，媽媽請了假陪我去醫(yī)院，她扶著我的手一直冒汗，卻笑著說：‘沒事，有媽媽在?！且豢?，我突然懂了，媽媽的愛藏在每一個忙碌的清晨里?！?9.教學方案：教學目標：①能按順序觀察一種植物/動物，記錄外形、變化等細節(jié)；②學習運用“看、聞、摸”等感官描寫；③感受觀察的樂趣，養(yǎng)成細心觀察的習慣。教學重點：指導學生捕捉觀察對象的細節(jié)，用具體語言表達。教學過程：環(huán)節(jié)一：情境導入。展示教師的觀察日記（配照片：綠蘿的新葉），提問：“老師觀察了什么？哪些地方寫得有趣？”引導學生發(fā)現(xiàn)“新葉卷著，像小拳頭”“摸起來毛茸茸的”等細節(jié)。環(huán)節(jié)二：實踐觀察。分發(fā)綠蘿（或學生自帶植物），分組觀察10分鐘，完成“觀察記錄表”（包括：顏色、形狀、觸感、氣味、特別之處）。教師巡視指導，提示：“除了用眼睛看，還可以輕輕摸一摸葉片邊緣，聞聞有沒有味道?！杯h(huán)節(jié)三：寫作分享。學生根據(jù)記錄表寫作，教師示范修改：“原句‘綠蘿的葉子是綠色的’→修改‘綠蘿的葉子像心形，新葉是淺綠的，卷成小喇叭；老葉深綠發(fā)亮，葉脈像畫上去的細線’?！睂W生互評，選出“最佳觀察獎”“最生動細節(jié)獎”。四、教學設計（示例）《荷花》教學設計一、教學目標1.語言運用：能正確讀寫“挨挨擠擠、蓮蓬、翩翩起舞”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式描述荷花姿態(tài)。2.思維能力：通過想象“我變成了一朵荷花”的情境，發(fā)展形象思維與聯(lián)想能力。3.審美創(chuàng)造：感受文中優(yōu)美語言，體會荷花的形態(tài)美與作者的情感美，提升對自然之美的感知力。4.文化自信：通過拓展“荷花文化”，了解“出淤泥而不染”的傳統(tǒng)寓意，增強對中華優(yōu)秀文化的認同。二、教學重難點重點：抓住“冒”“挨挨擠擠”等關鍵詞，體會荷花的生機與作者的喜愛之情。難點：引導學生想象“我變成荷花”的畫面，理解作者由景入情的表達。三、教學過程（一）初讀感知（8分鐘）1.情境導入：播放荷花視頻（夏日池塘，荷花盛開），提問：“你看到了怎樣的荷花？用一個詞形容?！?.自讀課文，要求：①圈出生字詞，讀準“挨（āi）擠”“花骨朵（gūduǒ）”；②思考：作者看到了怎樣的荷花？3.檢查反饋：①認讀詞語（挨挨擠擠、蓮蓬、翩翩起舞），用“挨挨擠擠”造句（如“小朋友們挨挨擠擠地圍在花壇邊”）；②學生概括：作者看到了一池美麗的荷花，還想象自己變成了荷花。（二）精讀品析（20分鐘）1.學習“荷花姿態(tài)”：①默讀第2段，用“——”畫出描寫荷花的句子。②聚焦“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，提問：“‘冒’可以換成‘長’‘鉆’嗎？為什么？”（“冒”寫出荷花急切、有力地生長，充滿生機）③指導朗讀“有的才展開兩三片花瓣兒……有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，用“有的……有的……有的……”句式仿說（如“天上的云，有的像綿羊，有的像駿馬，有的像棉花糖”）。2.想象“變成荷花”：①朗讀第4段，提問：“作者變成荷花后，看到、聽到了什么？”（蝴蝶、蜻蜓來問候）②角色扮演：“如果你是一朵荷花，會和周圍的荷花、小魚說什么？”（引導想象：“小魚，你在腳下游來游去，是在和我玩捉迷藏嗎？”）③討論：“作者真的變成荷花了嗎？這說明什么？”（表達對荷花的喜愛與陶醉）（三）拓展遷移（10分鐘）1.文化拓展：出示周敦頤《愛蓮說》片段“出淤泥而不染”，提問：“古人為什么喜歡荷花？”（純潔、高雅）2.小練筆：“用一兩句話寫一寫你喜歡的一種花，試著用上學過的‘冒’‘有的……有的……有的……’”（學生分享，教師點評）。（四）分層作業(yè)（2分鐘）①基礎：背誦第2-4段，給家人描繪“荷花圖”；②拓展：觀察小區(qū)里的花，用“觀察記錄表”記錄，下節(jié)課分享。五、教育理論21.核心素養(yǎng)包括四個方面：①語言運用：在真實情境中正確、熟